案例：影子有多長(zhǎng)

幼兒園影子說(shuō)課稿。

我們常說(shuō)，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。幼兒園教師在工作過(guò)程中，都需要提前尋找一些資料。資料包含著人類(lèi)在社會(huì)實(shí)踐，科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究過(guò)程中所匯集的經(jīng)驗(yàn)。有了資料，這樣接下來(lái)工作才會(huì)更上一層樓！所以，您有沒(méi)有了解過(guò)幼師資料的種類(lèi)呢？小編特地為大家精心收集和整理了“案例：影子有多長(zhǎng)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

影子，只要有光線，就有影子，只是我們從沒(méi)有仔細(xì)留意過(guò)。今天，和孩子們一起來(lái)到操場(chǎng)，一起觀察起影子來(lái)。

我們的主要目的是測(cè)量影子。當(dāng)我問(wèn)：誰(shuí)能來(lái)幫我量一下，我的影子有多長(zhǎng)？下面變得一片寂靜。沒(méi)有孩子主動(dòng)說(shuō)來(lái)給量。這是我沒(méi)有料到的。因?yàn)槲覜](méi)有提供任何的材料，只是想讓孩子們?cè)跊](méi)有材料的情況下，自己想辦法，可以用腳，用手等等?？墒呛⒆觽兂聊?。于是，我請(qǐng)了一個(gè)孩子圓圈中來(lái)，我來(lái)給他量一量，我用腳量了他的影子長(zhǎng)度。有幾只腳長(zhǎng)度，我就畫(huà)了幾個(gè)腳印，我的意思是請(qǐng)孩子們跟我一樣，如果用腳，就記錄用幾只腳，如果用手，就記錄用幾只手。于是，我們開(kāi)始分散記錄。

因?yàn)?，今天只?lái)了39人，所以有一個(gè)孩子沒(méi)有伙伴了，于是，我和他結(jié)成伙伴來(lái)測(cè)量。先是他量我的影子長(zhǎng)度。他一共用了四種方法：一是用腳，這是模仿我的。二是用手，是自己想的。三是用鉛筆，也是自己想的。四是用記錄夾，同樣是自己想的。在他畫(huà)的時(shí)候，我乘空隙去看看其他孩子的記錄情況。發(fā)現(xiàn)很多孩子就用了一中方法，就是用腳。也有些孩子有創(chuàng)新。會(huì)寫(xiě)字的幾個(gè)，用數(shù)字和漢字來(lái)記錄，如王歡，寫(xiě)了8腳，就是8只腳的意思。還有的用自己的身體來(lái)測(cè)量。還有用橡皮來(lái)測(cè)量的。

最后，我們回到活動(dòng)室，交流各自的記錄結(jié)果。這時(shí)，我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題。有的孩子已經(jīng)記不清哪個(gè)是哪個(gè)的影子長(zhǎng)度了，因?yàn)樗麄儧](méi)有在前面寫(xiě)上好朋友的名字或?qū)W號(hào)，又把記錄的腳印和手印什么的都畫(huà)在了一起。這下子可沒(méi)辦法介紹了。

于是，我介紹了我的記錄，請(qǐng)孩子們找找我是怎么記錄的。通過(guò)比較，孩子們終于知道，在記錄前，先要寫(xiě)好記錄的是誰(shuí)，不要把每個(gè)記錄都混在一起，這樣才能分辨。

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案例:有趣的影子游戲

在周?chē)F(xiàn)實(shí)生活的環(huán)境中包含了大量的科學(xué)信息，幼兒無(wú)時(shí)無(wú)刻不在和它們打交道。但這類(lèi)環(huán)境中的科學(xué)的影響也具有自發(fā)的、偶然的性質(zhì)，就要看老師敏銳的教育機(jī)智，如何將科學(xué)教育有意無(wú)意地滲透在活動(dòng)中，給幼兒形成簡(jiǎn)單的隨機(jī)地運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。但一提到科學(xué)，往往會(huì)想到都是一些比較理性的知識(shí)，如何使幼兒有探索學(xué)習(xí)的興趣呢？我在中班科學(xué)活動(dòng)“影子游戲”中，就嘗試將游戲與教學(xué)、科學(xué)與數(shù)學(xué)有機(jī)地結(jié)合，并通過(guò)不停追問(wèn)、反復(fù)質(zhì)疑的方式引導(dǎo)幼兒積極思考探究，不斷維持幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激起幼兒的探究欲望。以下是我的做法和點(diǎn)滴體會(huì)。

1、猜猜它（影子）是誰(shuí)？

老師“我有一個(gè)好朋友，我到哪，它到哪，我走它也走、我停它也停，緊緊跟在我身邊，猜猜它是誰(shuí)？”有的說(shuō)“小貓、小狗…..有的說(shuō)“手、腳……”“到底是誰(shuí)呢？”老師有意識(shí)地在有陽(yáng)光的操場(chǎng)上走動(dòng)，幼兒看到了老師身后的影子，大聲說(shuō)“是影子、是影子”。

好奇心是人的天性，幼兒對(duì)事物都有很大的好奇和興趣，但這種好奇是對(duì)事物的直接興趣，往往也是很無(wú)意識(shí)的，“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象”，《綱要》中科學(xué)目標(biāo)還提到“對(duì)周?chē)氖挛?、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲”。影子雖然常伴隨著我們，但日常生活中幼兒并沒(méi)有在意到它的存在，而我采用猜謎的方法、并通過(guò)有意識(shí)的體態(tài)動(dòng)作（在有陽(yáng)光的操場(chǎng)上走來(lái)走去），較好地引起了幼兒對(duì)身邊最常見(jiàn)、也最容易被忽視的科學(xué)現(xiàn)象（影子）的好奇，從而產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的興趣。

2、影子在哪里？

老師“我的影子在哪里呢？”幼兒“在這在這”。

老師“我的影子在什么位置？”（語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)“位置”）幼兒“在這里”。

老師“到底在什么位置？”“是左邊還是右邊，是前面還是后面？”（語(yǔ)氣放慢）隨著老師的站位變化，幼兒七嘴八舌地說(shuō)“在左邊、在右邊、在旁邊、在前面、在后面”。

老師“你們有影子嗎？”幼兒大聲說(shuō)“有”

老師“你們的影子在哪？”有的四下看看；有的指著自己的影子說(shuō)“在這”；有的說(shuō)“在我的身后”……

“讓你們的影子在身后（旁邊、前面）”幼兒跟隨老師指令變化著自己身體位置。

3、影子什么樣？

老師“找個(gè)朋友站在一起，比比、看看你們的影子，你發(fā)現(xiàn)了什么？”幼兒“我的影子比他的長(zhǎng)、我的影子胖、老師的影子大、我的影子也扎著小辮兒……

老師“你影子會(huì)變嗎？怎么變的？”幼兒“我跑影子也跟著跑、我動(dòng)影子也跟著動(dòng)、影子也會(huì)跳舞……”

影子是人人身邊都有的，未必人人都能發(fā)現(xiàn)它的存在和它的奧秘和趣味，我“創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣?！庇變涸谧杂捎^察、探索中，用生動(dòng)的語(yǔ)言積極地表達(dá)著自己對(duì)影子特征的認(rèn)識(shí)，并把這種活動(dòng)真正當(dāng)成在游戲，在游戲中體味著發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。

4、影子會(huì)排隊(duì)嗎？

老師“你們會(huì)讓影子排隊(duì)嗎？”幼兒排成一排。

老師“先來(lái)數(shù)數(shù)我們這有多少小朋友，再數(shù)數(shù)影子有多少？每數(shù)到誰(shuí)時(shí)，誰(shuí)就大聲的說(shuō)出“這是我的影子”。幼兒“我們有18人影子是也有18個(gè)”“影子和我們一樣多?！?/p>

老師：“這些影子都一樣嗎？”幼兒“不一樣”老師“怎么不一樣了？”

幼兒“有的長(zhǎng)有的短、有的大有的小……”

我引導(dǎo)幼兒自然地在游戲中運(yùn)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法（排序、對(duì)應(yīng)、點(diǎn)數(shù)、比較等）解決科學(xué)探究活動(dòng)，從而“在游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”。

4、影子藏哪里？

老師“影子始終在我們身邊，影子能藏起來(lái)嗎？”有的迅速地躲在了花叢的蔭涼處；有的躲在了屋檐下；還有的竟然趴在地上，用手抱著頭，縮著身體，有的縮在了同伴的身邊，貼得緊緊的……。

老師“你剛才把影子藏在了哪里？”幼兒有的說(shuō)：“我藏在了土里”許多小朋友哄笑時(shí)，老師并沒(méi)有否定，而是鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)說(shuō)。幼兒有的說(shuō)“我的影子藏在了花里”“藏在了地上”“藏在了樹(shù)里”……

孩子們的做法和回答多么有趣而天真呀!從科學(xué)的角度來(lái)看：人的影子不見(jiàn)了，只是被更大的物體影子遮擋住了，所以才看不到的?？此扑麄兊拇鸢付煎e(cuò)了，但用現(xiàn)代的觀念、開(kāi)放性的理念來(lái)看，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，真正的科學(xué)道理并不是現(xiàn)在就能懂得、就能說(shuō)清楚的。從孩子的眼中，用自己富有想象的想法解釋了這一科學(xué)現(xiàn)象，是可以允許，也是可存在的。由于我開(kāi)始意識(shí)到孩子的科學(xué)是“詩(shī)性的科學(xué)”，孩子的認(rèn)識(shí)和表達(dá)是符合他們現(xiàn)有認(rèn)知水平的，所以沒(méi)有一味地要求幼兒用成人的所謂“科學(xué)”語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，而是用一種包容、理解、接納的態(tài)度面對(duì)幼兒五花八門(mén)的回答。正因?yàn)槲摇盀橛變旱奶骄炕顒?dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同意見(jiàn)，學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。”幼兒才體驗(yàn)到與老師、與同伴之間的相互接納。也這使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：在孩子的科學(xué)活動(dòng)中，科學(xué)知識(shí)本身并不是最重要的，而親歷科學(xué)過(guò)程的體驗(yàn)和科學(xué)態(tài)度，才是更值得關(guān)注的。教師應(yīng)支持幼兒自己的認(rèn)識(shí)和想法，并幫助幼兒認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有自己的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，應(yīng)相互理解、尊重和接納。

大班主題一分鐘有多長(zhǎng)

這是大班主題一分鐘有多長(zhǎng)教案反思，是優(yōu)秀的大班主題教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖

在“五一”假期，我們讓幼兒統(tǒng)計(jì)自己每天起床、刷牙、洗臉、吃早餐等環(huán)節(jié)所花的時(shí)間。結(jié)果孩子們所花費(fèi)的時(shí)間最長(zhǎng)為90分鐘，最短的為12分鐘，大部分幼兒需要60分鐘左右。從統(tǒng)計(jì)表上可以看出，幼兒的時(shí)間觀念比較淡薄，做事拖拉的情況比較普遍。如何增強(qiáng)孩子的時(shí)間觀念，改變他們做事拖拉的習(xí)慣，提高做事的效率，為他們?nèi)胄W(xué)奠定基礎(chǔ)呢?為此我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，目的是想讓幼兒通過(guò)體驗(yàn)，知道一分鐘雖然短，但只要珍惜也能做很多事情，并逐步懂得參與各項(xiàng)活動(dòng)都必須抓緊時(shí)間．珍惜時(shí)間。

活動(dòng)目標(biāo)

1．體驗(yàn)一分鐘的長(zhǎng)短。

2．懂得參與各項(xiàng)活動(dòng)都要抓緊時(shí)間、珍惜時(shí)間，為入小學(xué)作準(zhǔn)備。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1．多媒體課件“一分鐘能干什么”。

2．幼兒操作材料若干，如珠子和繩子，套環(huán)，彈珠和筷子。

活動(dòng)過(guò)程

一、交流：一分鐘有多長(zhǎng)

師：不久我們就要從幼兒園畢業(yè)，成為一名小學(xué)生了，大家都覺(jué)得要抓緊在幼兒園的每一分鐘，那么你覺(jué)得一分鐘有多長(zhǎng)呢?(幼兒可能會(huì)回答“60秒”。)

師：60秒又有多長(zhǎng)呢?

師：我們請(qǐng)時(shí)鐘走一分鐘吧。

二、體驗(yàn)：一分鐘能干什么

1．一分鐘有多長(zhǎng)?

(播放多媒體課件)幼兒觀察時(shí)鐘畫(huà)面，體驗(yàn)一分鐘的長(zhǎng)短。

(1)(教師出示鐘面)我們都認(rèn)識(shí)鐘，請(qǐng)問(wèn)哪一根針轉(zhuǎn)一圈就告訴我們一分鐘到了?(秒針。)

(2)如果有的鐘只有兩根針，沒(méi)有秒針，我們?cè)趺粗酪环昼姷搅四?

(3)教師小結(jié)：秒針走一圈或分針走一小格都表示過(guò)了一分鐘。

(4)現(xiàn)在我們讓秒針走一圈，請(qǐng)大家體驗(yàn)一下一分鐘究竟有多長(zhǎng)。

教師小結(jié)：秒針走了60秒，也就是一分鐘。

2．一分鐘能做什么?

師：人們?cè)谝环昼娎锬茏鲂┦裁词履?老師上網(wǎng)查了資料，我們一起來(lái)看看吧。

(教師邊播放多媒體課件邊解釋：)

●一分鐘人能跑200米。

師：你們知道200米有多遠(yuǎn)嗎?(AY~JL園出發(fā)到伊勢(shì)丹商廈。)

●一分鐘人騎自行車(chē)能騎700米。

師：你們猜猜700米有多遠(yuǎn)?如果從幼兒園出發(fā)到哪里有700米?(幼兒園總部到分部一個(gè)來(lái)回。)

3．我們一分鐘能做些什么?

(1)我們一分鐘能做些什么呢?你們想不想動(dòng)手試試?

(2)教師介紹操作內(nèi)容，讓幼兒知道每組的材料都是不同的。

(3)秒針開(kāi)始走時(shí)，大家要一起動(dòng)手，一分鐘到時(shí)立刻停下來(lái)，看看大家一分鐘里能干些什么。

(4)幼兒操作。

(5)交流匯總，教師記錄結(jié)果。

A．請(qǐng)你數(shù)一下在一分鐘里夾了幾粒彈珠(穿了幾粒珠子、幾個(gè)套環(huán))。

B．請(qǐng)幼兒分組介紹一分鐘的成果，方法是：一組幼兒依次報(bào)數(shù)，另一組幼兒仔細(xì)傾聽(tīng)，說(shuō)出一分鐘內(nèi)誰(shuí)做得最多。(教師記錄幼JL的報(bào)數(shù)。)

C．同樣花了一分鐘時(shí)間，為什么每組的結(jié)果不一樣?

結(jié)論：雖然時(shí)間相同，但每組做的事情不同，有的比較難，有的比較容易，所以結(jié)果也不同。

D．我剛才發(fā)現(xiàn)穿珠子小組的小朋友雖然做的事情相同，可他們的結(jié)果也不一樣，為什么?(當(dāng)場(chǎng)讓該組幼兒再次報(bào)數(shù)驗(yàn)證。)

結(jié)論：在相同的時(shí)間里做同樣的事情，因?yàn)槊總€(gè)人的動(dòng)作有快有慢，所以結(jié)果也會(huì)不同。

三、討論：如何珍惜時(shí)間

1．前些日子，我們每個(gè)人對(duì)自己起床、刷牙、洗臉、吃早餐所?；ㄙM(fèi)的時(shí)間進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果怎樣呢?

2．幼兒說(shuō)說(shuō)自己花費(fèi)的時(shí)間。

3．誰(shuí)花的時(shí)間最長(zhǎng)?誰(shuí)花的時(shí)間最短?

4．為什么大家都做了四件事，但花費(fèi)的時(shí)間會(huì)相差那么大呢?

5．做同樣的事情時(shí)間花得多結(jié)果會(huì)怎樣?時(shí)間花得少結(jié)果又會(huì)怎樣?

6小學(xué)生每天要自己安排時(shí)間，比如安排課間十分鐘。誰(shuí)知道課間十分鐘要完成哪些事情?如果你拖拖拉拉結(jié)果會(huì)怎樣?如果你抓緊時(shí)間結(jié)果又會(huì)怎樣?

活動(dòng)延伸

在區(qū)角投放操作材料，讓幼兒在規(guī)定時(shí)間內(nèi)操作，看誰(shuí)做得又快又好。

活動(dòng)反思

幼小銜接教育非常重要。在這兩個(gè)活動(dòng)中．陳老師認(rèn)真分析了幼兒從“小朋友”到“小學(xué)生”角色轉(zhuǎn)換過(guò)程中的問(wèn)題．依據(jù)“我要上小學(xué)”的主題目標(biāo)．充分考慮幼小銜接階段幼兒的學(xué)習(xí)興趣和良好習(xí)慣培養(yǎng)的需要．力圖在這一重要的過(guò)渡期給予幼兒一些必要的支持。

立足問(wèn)題。遵循需要

幼兒園有序而寬松的生活節(jié)奏．使幼兒對(duì)時(shí)間意義的理解和時(shí)間長(zhǎng)短的體驗(yàn)較少；幼兒園、小學(xué)截然不同的學(xué)習(xí)環(huán)境和要求．使幼兒面臨著種種入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題的考驗(yàn)。陳老師在“我要上小學(xué)”的主題活動(dòng)背景下．設(shè)計(jì)了“一分鐘有多長(zhǎng)”“整理書(shū)包”等系列活動(dòng)，以幫助幼兒熟悉小學(xué)生活．萌發(fā)對(duì)當(dāng)小學(xué)生的向往之情。

重視認(rèn)知．整合實(shí)施

“認(rèn)識(shí)時(shí)鐘．逐步建立時(shí)間概念”是上學(xué)之所需，“利用已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)學(xué)看課程表，并嘗試整理書(shū)包”是入學(xué)之所急。陳老師順應(yīng)情景需要．導(dǎo)入了對(duì)“時(shí)間”的感知．運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)．展開(kāi)了對(duì)“課程表”的認(rèn)識(shí)，通過(guò)兩次操作讓幼兒經(jīng)歷了“書(shū)包整理”中的問(wèn)題。體現(xiàn)了在主題背景下整合幼兒各種經(jīng)驗(yàn)、豐富體驗(yàn)、積累新知的思想。

設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)．層層推進(jìn)

時(shí)間的長(zhǎng)短必須通過(guò)比較來(lái)感受．書(shū)包整理應(yīng)該親歷而為．形式化的比較和操作往往不能使幼兒留下深刻的印象。因此，陳老師在設(shè)計(jì)時(shí)力求邏輯嚴(yán)密、環(huán)節(jié)相扣、步步推進(jìn)。例如，為使幼兒懂得“在擁有同等時(shí)間的情況下．抓緊時(shí)間者完成的任務(wù)就多”，陳老師安排了如下環(huán)節(jié)：一分鐘能做些什幺事的資料分享―+一分鐘做事的操作體驗(yàn)―，一分鐘可做不同事的交流了解一一分鐘所做相同事的數(shù)量比較，等等，使幼兒初步理解了影響單位時(shí)間辦事效率有多種因素(是否抓緊時(shí)間、動(dòng)作快慢等)．從而引發(fā)幼兒思考“如何安排課間十分鐘”等問(wèn)題，幫助他們克服過(guò)渡期中的時(shí)間運(yùn)用障礙。

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【活動(dòng)目標(biāo)】

一、通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)一分鐘時(shí)間的長(zhǎng)短。

二、知道時(shí)間是寶貴的，懂得珍惜時(shí)間，明白要做一個(gè)守時(shí)的人?！?/p>

三、體會(huì)數(shù)學(xué)的生活化，體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲的樂(lè)趣。

四、提高邏輯推理能力，養(yǎng)成有序做事的好習(xí)慣。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

PPT、操作材料。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、引導(dǎo)幼兒親身感受一分鐘的時(shí)長(zhǎng)。

（一）談話導(dǎo)入

（二）游戲：找朋友

師：現(xiàn)在是上午X點(diǎn)X分，讓我們一起來(lái)玩找朋友的游戲吧？

提問(wèn)：你們覺(jué)得剛才這個(gè)游戲有多長(zhǎng)時(shí)間？

（三）設(shè)置問(wèn)題引發(fā)幼兒表述自己對(duì)1分鐘時(shí)長(zhǎng)的看法：

師：你認(rèn)為一分鐘是長(zhǎng)還是短呢？（幼兒自由表述）

二、感知一分鐘：

（一）感受一分鐘的長(zhǎng)短。

1、師出示時(shí)鐘，認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針、秒針，

2、跟著秒針數(shù)60次，感受一分鐘有多長(zhǎng)。

（知識(shí)性的問(wèn)題使用課件直觀的引導(dǎo)幼兒感受，幫助孩子掌握正確的概念，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的開(kāi)展打基礎(chǔ)。）

（二）體驗(yàn)：一分鐘可以做什么

1、你認(rèn)為一分鐘可以用來(lái)做哪些事情呢？（幼兒表述）

2、請(qǐng)幼兒進(jìn)行一分鐘區(qū)域活動(dòng)

師：剛才你們用1分鐘做了多少事情，一起交流一下。

小結(jié)：怎么1分鐘都過(guò)得這么快呢？同樣花一分鐘的時(shí)間，但每個(gè)人做的事情都不一樣，有的事情比較難，有的事情比較簡(jiǎn)單，所以結(jié)果不同。

（這一環(huán)節(jié)讓幼兒在操作過(guò)程中感受一分鐘到底有多長(zhǎng)，既能感受到時(shí)間的緊迫性，“一分鐘一晃就過(guò)去了”，又引導(dǎo)幼兒初步感受到節(jié)約時(shí)間的必要。）

（三）再次體驗(yàn)一分鐘的時(shí)長(zhǎng)，知道如何有效利用時(shí)間。

1、拔蘿卜競(jìng)賽：體驗(yàn)如何用同樣的一分鐘做更多事情。

（1）教師講解競(jìng)賽方法和規(guī)則。

（2）幼兒競(jìng)賽，評(píng)出獲獎(jiǎng)隊(duì)。

（3）獲獎(jiǎng)隊(duì)員分享經(jīng)驗(yàn)。

教師小結(jié)：時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是很公平的，他不會(huì)因?yàn)橄矚g你，就站著不動(dòng)，等你，也不會(huì)因?yàn)椴幌矚g你就快點(diǎn)走。在相同的時(shí)間里做相同的事情，但因?yàn)槊總€(gè)的動(dòng)作有快有慢，所以結(jié)果也會(huì)不同。動(dòng)作慢了，完成的事就少了，動(dòng)作抓緊了，同樣一分鐘就可以做很多事情。所以我們要抓緊時(shí)間，抓緊每一天，抓緊每一個(gè)小時(shí)，抓緊每一分鐘。要珍惜時(shí)間，不要浪費(fèi)時(shí)間！那樣我們就會(huì)做更多的事情，完成更多的心愿。

（為孩子創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)和環(huán)境，讓孩子相互合作，相互配合，再次讓孩子感受一分鐘的時(shí)長(zhǎng)和時(shí)間的緊迫，知道如何有效利用時(shí)間，本環(huán)節(jié)不僅注重幼兒認(rèn)知的發(fā)展，也注重能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的和諧發(fā)展。）

三、制訂起床時(shí)間表，引導(dǎo)幼兒節(jié)約時(shí)間、計(jì)劃時(shí)間、做時(shí)間的小主人。

1、出示時(shí)間表講解各項(xiàng)內(nèi)容。

2、幼兒填表。

3、展示個(gè)別幼兒的計(jì)劃，交代任務(wù)。

小結(jié)：在生活中，我們要學(xué)會(huì)節(jié)約時(shí)間、計(jì)劃時(shí)間，做時(shí)間的小主人。

（本環(huán)節(jié)將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與幼兒的日常生活緊密聯(lián)系，讓幼兒在生活中學(xué)會(huì)計(jì)劃時(shí)間）

活動(dòng)反思：

1、整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)的生活化、游戲化，環(huán)節(jié)安排合理、層層遞進(jìn)。目標(biāo)定位和教玩具材料的選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)及能力水平。教師能仔細(xì)、用心觀察，發(fā)現(xiàn)孩子們生活、學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，然后借助生活中的小故事和游戲情節(jié)，并以一種科學(xué)探究的方法引導(dǎo)幼兒親身去體驗(yàn)、感受。從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、猜想到動(dòng)靜結(jié)合的驗(yàn)證、交流與討論，讓幼兒思維從具體形像自然向抽象過(guò)度，逐步獲得數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)。從而激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。幼兒在輕松、愉快的游戲中一步步感受了時(shí)間與動(dòng)作節(jié)奏的關(guān)系，玩得十分開(kāi)心。積極性、主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。

2、活動(dòng)過(guò)程中教師能較好地把握好自己的角色，為幼兒創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地引導(dǎo)幼兒參與嘗試，支持、鼓勵(lì)幼兒大膽交流和討論、發(fā)表自己的見(jiàn)解。幼兒在活動(dòng)中形成一種主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的氛圍，真正做到讓幼兒成為活動(dòng)的主人。

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案例:大班科學(xué)活動(dòng)《神奇的影子》課后反思

影子一直是孩子們感興趣的話題，將科學(xué)教育融于幼兒生活中是新觀念的體現(xiàn)，設(shè)計(jì)活動(dòng)旨在通過(guò)讓幼兒探索影子，讓幼兒了解影子與光的密切關(guān)系，激發(fā)幼兒對(duì)影子的好奇與興趣，學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度。

活動(dòng)開(kāi)始,我以手影游戲?qū)?游戲是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種方式，可以使幼兒迅速的集中精神，很快的進(jìn)入課堂角色中來(lái).接著就讓孩子自己動(dòng)手探索發(fā)現(xiàn)影子,讓孩子從實(shí)踐中感悟出真知，讓幼兒自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)自主合作探究的能力，在積極的討論交流和細(xì)心的觀察中弄明白影子的奧秘，孩子的創(chuàng)新精神和思維能力并發(fā)出火花。第一次操作后,孩子們獲得了”因?yàn)橛泄?物體擋住光,所以產(chǎn)生影子”的道理.接著又從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入,觀看多媒體課件”生活中的影子”,從孩子的認(rèn)知出發(fā)，交流已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們暢所欲言，發(fā)展語(yǔ)言和思維的同時(shí)引發(fā)了對(duì)影子形狀、大小、變化的興趣，從中引發(fā)第二次探索的興趣。第二次探索的重點(diǎn)是引導(dǎo)引導(dǎo)幼兒從不同的方向照物體，發(fā)現(xiàn)影子的方位及大小變化。在這次操作中，并不是所有的孩子都成功地發(fā)現(xiàn)了影子變化的秘密，所以我請(qǐng)幾名成功的孩子到前臺(tái)來(lái)示范操作，我進(jìn)行引導(dǎo)小結(jié)，然后讓所有的孩子進(jìn)行第三次操作，并要求孩子把操作結(jié)果記錄下來(lái)，效果很好，所有的孩子都在科學(xué)探索活動(dòng)中體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣，培養(yǎng)了自信心。最后，向幼兒介紹了影子在生活中的利用和弊端，可惜的是孩子們這方面的經(jīng)驗(yàn)特別匱乏。

本次科學(xué)探索活動(dòng)，我抓住了孩子對(duì)科學(xué)現(xiàn)象好奇、好動(dòng)手的特點(diǎn)，讓孩子們?cè)诔浞肿灾鞯膶?shí)踐探索中發(fā)現(xiàn)科學(xué)道理，活動(dòng)效果好。但也存在一些問(wèn)題，如孩子個(gè)別操作無(wú)目的，所以沒(méi)有能很好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體驗(yàn)到成功的喜悅。

案例:有愛(ài)就會(huì)有歡笑

一年前，一個(gè)叫云云的小朋友來(lái)到了我們班上，剛送孩子來(lái)時(shí)，云云的媽媽就告訴我們，這孩子不愛(ài)說(shuō)話，膽子很小，希望老師能多幫助她。

我叫云云把她的名字告訴小朋友，可她的小臉憋的通紅也沒(méi)說(shuō)出一個(gè)字來(lái)，看她那樣子真的就要哭起來(lái)了。不能讓孩子再尷尬了，看來(lái)，云云是個(gè)極其內(nèi)向的孩子?？吹皆圃颇强蓱z兮兮的樣子，我暗暗想：我一定要改變她，我要讓她和其他小朋友一樣活潑開(kāi)朗。于是，我牽著云云的小手告訴小朋友：云云是剛來(lái)我們班的新朋友，大家要關(guān)心她、愛(ài)護(hù)她；我還告訴小朋友云云是個(gè)很聽(tīng)話的小朋友，是個(gè)很能干的小朋友……，我邊說(shuō)邊悄悄地注視著她，我看到云云聽(tīng)了老師的話以后，臉上掠過(guò)了一絲甜甜的微笑，但很快她又低下了頭。接下來(lái)的日子里，我對(duì)云云特別關(guān)注，常常找機(jī)會(huì)和她說(shuō)話，但也常常是你問(wèn)了大半天，她也只是簡(jiǎn)單地回答：是、不是。我想云云不只是需要老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，更需要老師的鼓勵(lì)和支持，

有一天，上美術(shù)課，畫(huà)蝴蝶，我看云云拿著筆發(fā)愣，便走過(guò)去問(wèn)她怎么不畫(huà)，她低著頭小聲說(shuō)：我不會(huì)。我摸摸她的頭對(duì)她說(shuō)：老師知道云云是個(gè)很能干的小朋友，你一定能把小蝴蝶畫(huà)的很漂亮，老師喜歡云云畫(huà)的小蝴蝶。云云抬起頭看了看我，我又用目光鼓勵(lì)她，她終于拿著筆畫(huà)了起來(lái)，畫(huà)紙上出現(xiàn)了一些圈圈點(diǎn)點(diǎn)，但我還是很

>高興，這畢竟是個(gè)良好的開(kāi)端呀。于是我又對(duì)云云說(shuō)：小蝴蝶在和我們捉迷藏對(duì)吧，它們躲在哪里了呢，怎么老師看不見(jiàn)她們呀？云云快把它們叫出來(lái)吧。云云似乎被我的話逗樂(lè)了，又拿起筆認(rèn)真地畫(huà)了起來(lái)。過(guò)了一會(huì)畫(huà)紙上真的出現(xiàn)了一只蝴蝶，盡管畫(huà)的不怎么像，我還是十分肯定地對(duì)她說(shuō)：看，我們?cè)圃凭褪悄芨桑研『辛顺鰜?lái)。我繪聲繪色地對(duì)云云的畫(huà)夸獎(jiǎng)了一番，小朋友聽(tīng)了我的話，都爭(zhēng)著來(lái)看云云的畫(huà)，我第一次看見(jiàn)云云的臉上露出了那么燦爛的微笑。

還有一次，我看見(jiàn)云云把地上的紙屑撿起來(lái)扔進(jìn)紙簍里，我又及時(shí)地在小朋友們的面前表?yè)P(yáng)了她，笑容再一次出現(xiàn)在她那可愛(ài)的小臉上。之后，我又想方設(shè)法為她創(chuàng)造與小朋友交流的機(jī)會(huì)，對(duì)她的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)；每當(dāng)她遇到難題時(shí)，我便微笑著走過(guò)去，摸摸他的小腦袋鼓勵(lì)她，逐步幫助她樹(shù)立了自信心。就這樣在老師一句句：你真棒、你能行、你真能干的鼓勵(lì)下，云云和我的距離拉近了，云云也由一個(gè)靦腆而膽怯的小姑娘變成了一個(gè)愛(ài)笑、愛(ài)說(shuō)，活潑、開(kāi)朗的小女孩。現(xiàn)在她不僅能夠主動(dòng)與我交談，也能和其他小朋友一起玩得很高興了，動(dòng)手能力也明顯提高了，不光是能夠獨(dú)立地完成自己的繪畫(huà)作品，而且現(xiàn)在她還對(duì)繪畫(huà)很感興趣，今年“六一”兒童節(jié)，云云還參加了學(xué)校的節(jié)目表演?？吹胶⒆拥倪M(jìn)步，云云的媽媽高興的不得了，在家園聯(lián)系手冊(cè)上寫(xiě)道：我們?cè)圃茣?huì)講故事了，會(huì)畫(huà)畫(huà)了，比以前勇敢了，感謝老師對(duì)我們孩子的幫助和教導(dǎo)。我為云云的進(jìn)步而高興，我為家長(zhǎng)的高興而欣慰，我相信，只要有愛(ài)，就會(huì)有歡笑。

云云常常說(shuō)老師最?lèi)?ài)她，其實(shí)老師對(duì)每個(gè)孩子都是一樣的愛(ài)，一樣的關(guān)心，幼兒教師應(yīng)該有博大的胸懷，去關(guān)愛(ài)需要我們關(guān)心和愛(ài)護(hù)的孩子。我希望每一個(gè)孩子都有一個(gè)快樂(lè)的童年，都能在老師的關(guān)心、愛(ài)護(hù)下茁壯成長(zhǎng)。

愛(ài)而維修曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“即使是普通的孩子，只要教育得法，也會(huì)成為不平凡的人?！蔽覍⒗斡浿@句話，并用他來(lái)指導(dǎo)自己的工作。

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