案例:愛(ài)讓她破繭而出

幼兒園案例。

俗話說(shuō)，磨刀不誤砍柴工。幼兒園教師在工作過(guò)程中，都需要提前尋找一些資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學(xué)習(xí)，參考必需的東西。參考資料我們接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作才會(huì)更加好！所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？以下是小編為大家精心整理的“案例:愛(ài)讓她破繭而出”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

童心是一泓清泉，透明、晶瑩；童心是一朵花蕾，欲放、美麗。在我眼中，每顆童心都是一個(gè)新世界，斑斕、各有千秋，但有時(shí)它的外面卻包著一層厚厚的繭，不愿別人輕易觸及……

十月，一個(gè)金色的季節(jié)，我披著一身陽(yáng)光走進(jìn)了中（1）班?！皝?lái)，都到蔡老師這兒來(lái)，和我說(shuō)說(shuō)你自己?！蔽覠崆榈厣扉_(kāi)雙臂，孩子們先是疑惑，繼而竊竊私語(yǔ)，但在我的一再邀請(qǐng)下，他們很快就拋開(kāi)了怯生，興奮地圍在我的身邊，七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了?？墒牵高^(guò)一條小小的縫隙，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)小女孩一聲不響地坐在原位，兩眼望著窗外，一副事不關(guān)己的模樣。于是，我走到她的身邊，蹲下身子輕聲問(wèn)：“你叫什么名字？”“她叫紫薇！”有孩子大聲地?fù)尨?，這個(gè)叫紫薇的女孩卻依然緊閉嘴唇不吭聲。我不肯罷休，再次嘗試著和她套近乎，但她還給我的除了沉默還是沉默，想不到我和她的第一次親密接觸竟如此失敗。

從此，倔強(qiáng)的紫薇成了我留意的對(duì)象。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)在紫薇倔強(qiáng)的背后隱藏的是膽小、自卑：她很少和其他孩子交談、玩耍，卻經(jīng)常坐在座位上用羨慕的眼神小心翼翼地望著她們，而一旦有人向她發(fā)出邀請(qǐng)，她又象只受到驚嚇的蝸牛迅速收回剛伸出的觸角，把冰冷的硬殼留給對(duì)方?？磥?lái)要想和她說(shuō)上話，我必須投入全身心的愛(ài)才能打動(dòng)她的心。于是，我每天都有意無(wú)意地和她叨上幾句“紫薇，今天你的小辮扎得真漂亮！”“紫薇，今天你吃飯又有進(jìn)步了！”雖然，她依然不搭腔，可我的表?yè)P(yáng)和贊許有如一股暖風(fēng)，悄悄地融化了她臉上的冰霜，我繼續(xù)等待著……

一次，我教孩子們畫(huà)蝴蝶，和往常一樣紫薇只是捏著蠟筆發(fā)呆，我走到她身邊，象變魔術(shù)一樣從衣兜里掏出一只振翅欲飛的蝴蝶發(fā)夾，低聲說(shuō)：“瞧，美麗的蝴蝶在請(qǐng)你幫它畫(huà)像呢，你愿意嗎？”她的眼眸忽地一亮，但猶豫了一下還是搖了搖頭：“我不會(huì)畫(huà)?！彼臀艺f(shuō)話了！她終于和我說(shuō)話了！??！按捺不住的喜悅從我的心里一直跳躍到臉上：“沒(méi)關(guān)系，你先跟著強(qiáng)強(qiáng)一起畫(huà)，一定會(huì)畫(huà)得和他一樣好?！笨墒撬€是捏著蠟筆欲畫(huà)又止，我真恨不得幫她下筆才好。不過(guò)，“心急吃不了熱豆腐”，紫薇目前缺少的是自信和勇氣，只有我?guī)退龖?zhàn)勝膽怯，改變“我不行”的想法，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，才能使她品嘗到自信的甜頭。想到這，我耐心地遞給她一個(gè)微笑，模仿蝴蝶的口吻繼續(xù)請(qǐng)求著：“請(qǐng)你幫幫我吧，我相信你一定能把我畫(huà)得漂漂亮亮的！”紫薇盯著蝴蝶發(fā)夾想了又想，終于點(diǎn)點(diǎn)頭決定下筆了?！班ооА焙芸?，一只蝴蝶的輪廓就出現(xiàn)在我們面前，“瞧，你多棒?。∫窃俳o它畫(huà)上漂亮的衣服就更美了?！弊限膘t腆地一笑，又埋頭畫(huà)了起來(lái)。不一會(huì)兒，一只五彩的蝴蝶就畫(huà)好了，“耶，紫薇的蝴蝶畫(huà)好了！”看著紫薇這份處女作，我忘情地喊了起來(lái)，引得其他孩子紛紛圍了過(guò)來(lái)，“哇，紫薇畫(huà)得真漂亮！”“這只蝴蝶還是五顏六色的呢！”聽(tīng)著同伴那毫不吝嗇的贊揚(yáng)，紫薇的臉上漾滿了幸福的紅暈。哈哈，初戰(zhàn)告捷！

關(guān)鍵的一步跨出后，下面的路就好走了，紫薇漸漸變得活躍起來(lái)：上課時(shí)能見(jiàn)到她舉起小手回答問(wèn)題；游戲時(shí)能聽(tīng)到她邀請(qǐng)其他孩子合作游戲的聲音……但我覺(jué)得僅僅這樣還不夠，我在等待讓紫薇面向更大的集體展示自己的機(jī)會(huì)，一個(gè)讓她徹底“破繭而出”的機(jī)會(huì)！

在新世紀(jì)的鐘聲即將敲響時(shí)，我的機(jī)會(huì)也終于來(lái)臨了——少年宮舉辦少兒繪畫(huà)大賽。當(dāng)我向孩子們宣布這個(gè)好消息，并動(dòng)員他們踴躍報(bào)名時(shí)，我偷偷地掃了紫薇一眼，從她的小臉上我捕捉到一絲瞬現(xiàn)即逝的興奮，我知道她心動(dòng)了，只是要面對(duì)更大的集體戰(zhàn)士的時(shí)候她又退縮了，必須拉她一把！我先和紫薇最喜歡的人——她的媽媽面談了一次，希望她能旁敲側(cè)擊一下；接著，我每天都公布一次報(bào)名參賽者的名單，請(qǐng)他們進(jìn)行表演并大加贊揚(yáng)。一天、兩天、三天……我發(fā)現(xiàn)紫薇看著報(bào)名的孩子的眼神越來(lái)越熱切，時(shí)機(jī)成熟了！“今天是報(bào)名的最后一天，還有小朋友要參賽嗎？”我大聲地問(wèn)孩子們，眼睛卻緊緊地盯著紫薇：她咬了咬嘴唇，她看了看我，她的小手動(dòng)了一下……我的心隨著她的一舉一動(dòng)而起起落落。終于，紫薇的手堅(jiān)定舉起來(lái)了，我長(zhǎng)長(zhǎng)地吁了口氣：“總算沒(méi)白費(fèi)心機(jī)”。最終，紫薇和我的努力得到了回報(bào)——她在比賽中獲得了二等獎(jiǎng)，看著她手捧獎(jiǎng)狀甜甜地笑著，我的心中溢滿了快樂(lè)——我成功了！

愛(ài)，讓紫薇破繭而出，不再封閉自己的心扉；愛(ài)，讓我走進(jìn)童心，和他們一起放飛快樂(lè)和夢(mèng)想；愛(ài)，讓我可以自豪地大喊：“我和孩子零距離！”

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案例：讓愛(ài)更美

我們小小班的孩子很喜歡繪畫(huà)活動(dòng)，因此，這次美術(shù)課的內(nèi)容我安排了“有趣的撕紙畫(huà)”活動(dòng)，等我講完操作的方法和要求后，小朋友們都興高采烈地動(dòng)起了小手。我從第一小組開(kāi)始巡視指導(dǎo)，每個(gè)孩子都能全身心地投入到活動(dòng)中來(lái)。當(dāng)我指導(dǎo)到最后一組時(shí)，我發(fā)現(xiàn)——小朋友從教學(xué)開(kāi)始到現(xiàn)在，他的圖畫(huà)紙上都是空空的。我連忙問(wèn)他為什么，他說(shuō)：“老師，我不會(huì)！”他那膽怯的眼光和簡(jiǎn)單的一句話告訴我，——缺乏自信心，需要幫助和鼓勵(lì)。要想讓他喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)，關(guān)鍵是要幫他樹(shù)立起自信心，讓他覺(jué)得“我能行！”我走到他身邊，摸摸他的頭，親切地對(duì)他說(shuō)：“——，你很聰明，只要你敢畫(huà)，你一定會(huì)畫(huà)得非常出色?！甭?tīng)了我的話，他開(kāi)始在紙上試著畫(huà)起來(lái)，看到他不成形的畫(huà)面，我由衷夸獎(jiǎng)他說(shuō)：“你畫(huà)得真好，如果這樣改一改，會(huì)更好?！彼雷套痰狞c(diǎn)點(diǎn)頭，還把他的畫(huà)拿給我看，并說(shuō)：“葛老師，我這樣畫(huà)好嗎？是不是很漂亮？”“我畫(huà)的是…….”在我的不斷鼓勵(lì)和贊賞下，——終于能很好地畫(huà)完一幅畫(huà)了。我把他的畫(huà)給全班小朋友展覽，并讓他介紹自己的畫(huà)。從這次以后，慢慢的，——對(duì)畫(huà)畫(huà)逐漸產(chǎn)生了濃厚的興趣，每次畫(huà)畫(huà)時(shí)，都非常認(rèn)真，也不說(shuō)“我不會(huì)了”。

分析：作為一名幼兒教師，愛(ài)幼兒是做好教育工作的前提。愛(ài)幼兒既是教師高尚品德的表現(xiàn)，又是一種教育手段，同時(shí)也是師幼心靈之間的一條通道，開(kāi)啟幼兒心智的鑰匙。但是愛(ài)并不是盲目的，每個(gè)幼兒之間個(gè)性差異不同，在不同時(shí)期的反映也不同。要想真正做到一把鑰匙開(kāi)一把鎖，首先要做到是理解、尊重、信任每一位幼兒。像——是這學(xué)期剛進(jìn)來(lái)的，年齡還小，他還沒(méi)真正適應(yīng)這里的生活，所以我們要多給他一點(diǎn)“愛(ài)”，讓他逐漸建立起自信心。

記得心理學(xué)家蓋杰和伯令納說(shuō)過(guò)這樣一句說(shuō)：“表?yè)P(yáng)是一種最廉價(jià)、最容易使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法?！蔽蚁雽?duì)那些某些方面能力不足的孩子，我們不僅要充分理解他，寬容的對(duì)待他，更要耐心幫助他，不斷鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他，使他感到自身價(jià)值所在，相信自己能“行”，讓他獲得成功的體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)自己長(zhǎng)處，從而將自身潛力最大限度發(fā)揮出來(lái)，使對(duì)孩子的愛(ài)變得更美麗！

讓寶寶秉持她天然的個(gè)性！

導(dǎo)讀：“每個(gè)小孩子都很特別，于是你奇怪所有平凡的成年人到底是從哪兒來(lái)的?！?/p>

重讀豐子愷的《緣緣堂隨筆集》，其中那篇“送阿寶出黃金時(shí)代”，再一次讓我隨著這位父親生發(fā)的感慨而感慨。

他說(shuō)女兒阿寶，小時(shí)侯，每天都要為了要求的不滿足而哭幾場(chǎng)，挨母親打幾頓。吃東西時(shí)，把不好吃的留著給還只一兩歲的妹妹軟軟吃；講故事時(shí)，把不幸的角色派給軟軟當(dāng)。直到有一天，他偶然看到阿寶把她最喜愛(ài)的巧克力分給弟弟妹妹們，并且歡喜地看他們吃。

他給阿寶寫(xiě)道：“你這個(gè)專門欺辱弱小的搗亂分子，今天在那里犧牲自己的幸福來(lái)增殖弟妹們的幸福。你已經(jīng)開(kāi)始在遏制自己的要求，忍耐自己的欲望，而謀他人的幸福了；你已將走出惟我獨(dú)尊的黃金時(shí)代，開(kāi)始在嘗人類之愛(ài)的辛味了?！庇蓵?shū)中的阿寶，想到我的女兒綿綿。

綿上小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候，學(xué)校開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，她們年級(jí)要表演一種稱為“霸王鞭”的舞蹈。綿的姥爺在街上尋摸到一根竹竿，回家后用砂紙打磨了半天，給綿做了一根“霸王鞭”。這樣，綿每天在學(xué)校排練完不算回到家還要耍上一陣子，而且還琢磨編排了不少新動(dòng)作。她很得意：“老師說(shuō)現(xiàn)在這個(gè)版本的霸王鞭有我不少的貢獻(xiàn)呢?！迸啪殨r(shí)，老師也常常讓她站在前面做示范，說(shuō)她的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，利索。

誰(shuí)知，在運(yùn)動(dòng)會(huì)前一天“霸王鞭”彩排的時(shí)候，綿可能太想好好表現(xiàn)了，她隨隊(duì)伍入場(chǎng)時(shí)，不知怎么的，有幾步竟走成了“一順拐”，雖然她很快調(diào)整過(guò)來(lái)，但還是被年級(jí)組長(zhǎng)明亮的雙眼給看到了，當(dāng)即刷下。

那天到家，綿太沮喪了，她說(shuō)：“我一個(gè)正經(jīng)動(dòng)作還沒(méi)做呢！”我也替她惋惜。綿宣布：

“我明天不想去學(xué)校了?！?/p>

“可你運(yùn)動(dòng)會(huì)上還有好幾個(gè)項(xiàng)目呢？”

“我不管。”

“你不是還想為你們班集體拿名次嗎？”

“現(xiàn)在不想了。”

“綿，我特別特別的理解你，可是呢，我覺(jué)得這也是對(duì)你的一個(gè)考驗(yàn)，你明天不僅要去，還要高高興興地去，越是受挫的時(shí)候，越應(yīng)該……”

“打住，我對(duì)這個(gè)考驗(yàn)沒(méi)興趣，我也不可能高興，就是不高興?！?/p>

其實(shí)，我當(dāng)時(shí)還想說(shuō)，“如果你能這樣做，會(huì)給老師和同學(xué)留下更好的印象。那樣選評(píng)‘三好’的時(shí)候……”終于覺(jué)得不妥而羞于出口。

第二天的運(yùn)動(dòng)會(huì)，綿還是參加了，不過(guò)，她說(shuō)：“他們表演‘霸王鞭’時(shí)，我把頭埋得低低的，一眼都沒(méi)看，決不看。”

我笑了，雖然對(duì)于行事出言永遠(yuǎn)都是當(dāng)仁不讓、直抒胸臆的我的小女兒，是有著一點(diǎn)點(diǎn)的擔(dān)心，怕她太不諳世故而受挫，但更多的是羨慕，還有一絲嘆服。

可是，就在昨天，我的這個(gè)正在念初一的女兒又給了我一個(gè)新觸動(dòng)。

昨天，她對(duì)我說(shuō)她放棄了“跳大繩”比賽，因?yàn)榈奖荣惖臅r(shí)候，她們隊(duì)多一個(gè)人，她主動(dòng)下來(lái)了。想著前一陣她們練習(xí)跳大繩的那般熱火朝天，我忍不住問(wèn)：“那你不覺(jué)得有點(diǎn)遺憾？”“不遺憾，必須下一個(gè)，怎么就不能是我呢？”“那你們班同學(xué)比賽時(shí)，你干啥？”“我給她們拿衣服，還幫助記數(shù)。我得讓同學(xué)們知道，小女子--我，能上能下。放心吧，我的娘，我不會(huì)再那么幼稚了?！毖哉Z(yǔ)間十分的灑脫老到。

女兒就這樣“成長(zhǎng)”了，讓我猝不及防，然而，這不正是我的殷殷期盼？而且這“成長(zhǎng)”的進(jìn)程，不正是由我在天天助推？可為何此時(shí)我心中除了慰安，還有悵然。

對(duì)于女兒阿寶態(tài)度行為的變化，豐子愷，一則以喜，一則以懼。他說(shuō)：“我仿佛喪失了一個(gè)從小依傍在身邊的孩子，而另得了一個(gè)新交的知友?！?/p>

“另得了一個(gè)新交的知友”--這多么符合我現(xiàn)時(shí)的心境啊。我懷念那個(gè)依傍在我身邊的純真透亮的、不飾雕琢的綿。

手邊有一本暢銷書(shū)——《處世之道》，作者賽德曼的觀點(diǎn)是，在我們這個(gè)聯(lián)系高度緊密、開(kāi)放的世界，處事之道變得比以往任何時(shí)候都更加重要。但是在這個(gè)飛奔的時(shí)代，我依然想看到我的孩子更多地秉持她天然的個(gè)性，至少，在她還是孩子時(shí)，盡可能地由她做一個(gè)孩子，大人們深諳的處世之道及種種美德還是遲一些到來(lái)吧。

寫(xiě)到這里，想借美國(guó)電影《代碼46》中的一句臺(tái)詞來(lái)收尾——“每個(gè)小孩子都很特別，于是你奇怪所有平凡的成年人到底是從哪兒來(lái)的?！?/p>

案例:個(gè)案:我解開(kāi)了她的心結(jié)

一、個(gè)案基本情況

小麗女年齡5歲幼兒園中班小朋友

二、案例概述

小麗是一個(gè)長(zhǎng)得漂亮、清秀且自理能力強(qiáng)的女孩。但是美中不足的是：她手臂上有一塊大大的胎記。就是這塊胎記給她帶來(lái)了無(wú)窮的煩惱。夏天她不敢在同伴面前穿短袖，即使天很熱也是如此。面對(duì)同伴關(guān)切的詢問(wèn)，她更是不安。小麗漸漸的變得不愿與同伴、老師多說(shuō)話了。

三、個(gè)人背景資料

小麗是個(gè)獨(dú)生子女，父親平時(shí)工作較忙，照

顧孩子事落在了母親身上。母親對(duì)孩子很關(guān)愛(ài)，但對(duì)小麗手臂上留下的胎記始終有一種負(fù)疚感。

小麗對(duì)自己手臂上的胎記很自卑，總是小心的不愿讓人發(fā)現(xiàn)這秘密。

四、分析與診斷

分析：

1、小麗的媽媽處于自己關(guān)愛(ài)女兒的方式，她盡量不讓其他人看到小麗手臂上的胎記。母親過(guò)度的保護(hù)，使小麗對(duì)自己手臂上的胎記特別敏感，且為了不讓他人發(fā)現(xiàn)手臂上的胎記，小麗還轉(zhuǎn)過(guò)幼兒園。這更增加了孩子的自卑感。

2、小麗也曾問(wèn)過(guò)媽媽手臂上的胎記是怎么回事，可父母總是吞吞吐吐，或唉聲嘆氣。

3、愛(ài)美之心人皆有之，小麗也不例外。夏天她也想穿上漂亮的短裙，可是這只能在家穿。外出只能換上長(zhǎng)袖。她也曾問(wèn)過(guò)媽媽這是為什么？媽媽的回答是：長(zhǎng)袖可以遮住胎記。媽媽過(guò)度的保護(hù)更增添了她的一份負(fù)擔(dān)。

判斷：

通過(guò)以上的調(diào)查分析，可以發(fā)現(xiàn)小麗對(duì)于外界的事物比較敏感，多慮，特別對(duì)自己手臂上的胎記很自卑，導(dǎo)致對(duì)自己缺乏一定的自信心。

五、輔導(dǎo)策略與經(jīng)過(guò)

1、指導(dǎo)家長(zhǎng)，配合教育。

和家長(zhǎng)進(jìn)行交流與溝通，將孩子在幼兒園的

情況告訴其父母，讓他們知道孩子的自卑情

緒和他們以前的教育有關(guān)聯(lián)。指導(dǎo)家長(zhǎng)正視

孩子現(xiàn)狀，切忌對(duì)孩子在心理上施加無(wú)形的

壓力，幫助孩子尋找身上的閃光點(diǎn)，讓小麗

和同齡人一樣有一個(gè)快樂(lè)的童年。家長(zhǎng)表示

一定調(diào)整自己的心態(tài)和教育方法。

2、循循善誘，消除心結(jié)。

天氣漸熱，孩子們將穿上短袖。我開(kāi)始為小麗擔(dān)心起來(lái)，同伴的關(guān)心是否會(huì)增加她的自卑心理呢？于是，我開(kāi)始尋找打開(kāi)她心結(jié)的鑰匙。為此，我特意設(shè)計(jì)了一節(jié)談話活動(dòng)，還邀請(qǐng)了部分家長(zhǎng)參與，其中也包括了小麗的媽媽。首先我請(qǐng)小朋友介紹一下父母是如何關(guān)心自己的，大家搶著回答，但小麗一句也沒(méi)說(shuō)。接著我告訴小朋友，正因?yàn)榘职?、媽媽?ài)我們才生下我們。但是媽媽在生小寶寶時(shí)為了不讓自己的小寶寶和其他寶寶搞錯(cuò)，所以在每個(gè)小寶寶生上留下了只有媽媽自己知道的記號(hào)。這時(shí)我故意問(wèn)小朋友：“你們想不想知道自己的媽媽留下的記號(hào)？”“想”全班小朋友大聲的回答，我發(fā)現(xiàn)小麗也開(kāi)口說(shuō)了。這時(shí)我請(qǐng)了幾個(gè)媽媽來(lái)介紹，有的說(shuō)：我在孩子臉上點(diǎn)了一個(gè)黑點(diǎn)：有的說(shuō)：我在孩子的背上畫(huà)了一個(gè)圈。而小朋友們則開(kāi)心的尋找著媽媽做的記號(hào)。最后我讓小麗的媽媽來(lái)介紹，小麗媽媽按照我事先和她說(shuō)好的話加上自己的感受動(dòng)情的說(shuō)著：我女兒身出來(lái)時(shí)很漂亮，為了不讓其他媽媽抱走，我特意在女兒的手臂上畫(huà)了一個(gè)大大的紅印，這樣我一看就知道了。此時(shí)，我又適當(dāng)?shù)耐屏艘话?，我?wèn)大家想不想看看小麗媽媽畫(huà)的圈，大家都舉起了手。而此時(shí)的小麗則大方的上來(lái)讓大家看她的手臂。我則

高興的在一旁為小麗走出她的心結(jié)而鼓掌。第二天我就發(fā)現(xiàn)小麗穿上了漂亮的短袖，而小朋友也沒(méi)有特別的關(guān)注她的手臂。

3、幫助小麗尋找身上的閃光點(diǎn)，重塑自我。

雖然小麗的心結(jié)解開(kāi)了，但是要真正幫助她

克服自卑的心理還需要挖掘她身上的優(yōu)勢(shì)，予以放大。如：小麗自理能力強(qiáng)，我就鼓勵(lì)

她去幫助同伴，讓小麗在幫助她人中得到交

流，提高自信心。小麗有進(jìn)步了我就及時(shí)在

全班面前表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)她。

4、和搭班教師交流小麗的情況，取得她的配合，共同幫助她消除自卑的情緒。。

六、輔導(dǎo)效果

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育與幫助，小麗逐漸消除了自卑的情緒。夏天穿起了漂亮的短裙。有時(shí)別人無(wú)意中問(wèn)到手臂上的胎記，她會(huì)自豪的告訴人家：是媽媽給我畫(huà)上的，且反問(wèn)到：你們有嗎？

七、回顧與建議

通過(guò)對(duì)小麗事件的處理，使我感到家長(zhǎng)不正確的教育方式會(huì)給孩子的心理帶來(lái)負(fù)面的影響。在今后的教育工作中，作為一名幼兒教師，要進(jìn)一步作好家長(zhǎng)有關(guān)幼兒早期教育的宣傳工作。

案例：愛(ài)的美麗

董亮是小班第二學(xué)期插進(jìn)來(lái)的，各方面的能力較弱，特別是在繪畫(huà)活動(dòng)中經(jīng)常不愿動(dòng)筆，有時(shí)一看見(jiàn)紙和筆就哭。

一次美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容是“有趣的蛋寶寶”，等我講完作畫(huà)方法和要求后，小朋友們都興高采烈地動(dòng)起了小手。我從第一小組開(kāi)始巡視指導(dǎo)，每個(gè)孩子都能全身心地投入到活動(dòng)中來(lái)。當(dāng)我指導(dǎo)到最后一組時(shí)，我發(fā)現(xiàn)董亮的圖畫(huà)紙上還是空空的。我知道他又不敢動(dòng)筆了，便故意問(wèn)他：“亮亮，你怎么還不畫(huà)呀？”這時(shí)，他雙手蓋住畫(huà)紙，膽怯地望著我，一句話也不說(shuō)。但他那膽怯的眼光告訴我，亮亮缺乏自信心，需要幫助和鼓勵(lì)。要想讓他敢畫(huà)畫(huà)、喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)，關(guān)鍵是要幫他樹(shù)立起自信心，讓他覺(jué)得“我能行！”

我走到他身邊，摸摸他的頭，親切地對(duì)他說(shuō)：“亮亮，你很聰明，只要你敢畫(huà)，你一定會(huì)畫(huà)得非常出色?！彼€是沒(méi)動(dòng)，望著我，但眼神已不再那么膽怯了。于是我扶起他的手，說(shuō)：“來(lái)，老師和你一起畫(huà)?！卑准埳辖K于有了一個(gè)蛋寶寶，他高興的笑了，于是我又鼓勵(lì)他：“瞧，你也很棒，只要你大膽畫(huà)，一定行的?！?/p>

聽(tīng)了我的話，他開(kāi)始在紙上試著畫(huà)起來(lái)，看到他不成形的畫(huà)面，我由衷夸獎(jiǎng)他說(shuō)：“你畫(huà)得真好，如果這樣改一改，會(huì)更好。”他美滋滋的點(diǎn)點(diǎn)頭。在我的不斷鼓勵(lì)和贊賞下，亮亮終于將一幅畫(huà)畫(huà)好了，雖然畫(huà)得不是很好，但為了鼓勵(lì)他，我在全班面前表?yè)P(yáng)了他，把他的畫(huà)給全班小朋友展覽，并讓他介紹自己的畫(huà)。從這次以后，慢慢的，亮亮對(duì)畫(huà)畫(huà)逐漸產(chǎn)生了濃厚的興趣，每次畫(huà)畫(huà)時(shí)，都非常認(rèn)真了。

分析：

小班幼兒年齡小、手部肌肉群發(fā)展不夠完善、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏、想象力弱，在繪畫(huà)活動(dòng)中往往缺乏自信心，一般都不敢拿筆，有的孩子甚至一看見(jiàn)筆和紙就哭，直叫“我不會(huì)”。對(duì)此，作為教師在活動(dòng)中要不斷地激發(fā)孩子的繪畫(huà)熱情，培養(yǎng)他們的繪畫(huà)興趣，尊重孩子的特點(diǎn)，要用信任的目光鼓勵(lì)孩子，讓他們大膽地畫(huà)。

作為一名幼兒教師,愛(ài)幼兒是做好教育工作的前提。愛(ài)幼兒既是教師高尚品德的表現(xiàn)，又是一種教育手段，同時(shí)也是師幼心靈之間的一條通道，開(kāi)啟幼兒心智的鑰匙。但是愛(ài)并不是盲目的，每個(gè)幼兒之間個(gè)性差異不同，在不同時(shí)期的反映也不同。要想真正做到一把鑰匙開(kāi)一把鎖，首先要做到是理解、尊重、信任每一位幼兒。像亮亮是這學(xué)期剛轉(zhuǎn)進(jìn)來(lái)的，他還沒(méi)真正適應(yīng)這里的生活，所以我們要多給他一點(diǎn)“愛(ài)”，讓他建立起自信心。

記得心理學(xué)家蓋杰和伯令納說(shuō)過(guò)這樣一句說(shuō)：“表?yè)P(yáng)是一種最廉價(jià)、最容易使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。”我想對(duì)那些某些方面能力不足的孩子，我們不僅要充分理解他，寬容的對(duì)待他，更要耐心幫助他，不斷鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他，使他感到自身價(jià)值所在，相信自己能“行”，讓他獲得成功的體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)自己長(zhǎng)處，從而將自身潛力最大限度發(fā)揮出來(lái)。我想這就是“愛(ài)”的美麗吧！

案例：寶寶愛(ài)涂鴉

提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。

----《幼兒教育指導(dǎo)綱要》

一、案例

王逸飛是一個(gè)特別喜歡繪畫(huà)的男孩子，平常只要他一有機(jī)會(huì)拿到畫(huà)筆，就會(huì)畫(huà)個(gè)沒(méi)完，在美工區(qū)、涂鴉墻前經(jīng)?？梢砸?jiàn)到他的身影和他的作品?？墒遣恢罏槭裁矗罱鼛滋於紱](méi)有看到他到這來(lái)活動(dòng)，發(fā)生了什么事呢？今天在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我走到了逸飛的身邊：“逸飛，棒棒他們幾個(gè)正在畫(huà)畫(huà)呢，你也一起去吧！”逸飛回頭看了看“涂鴉墻”然后很難過(guò)的告訴我“媽媽說(shuō)再畫(huà)畫(huà)就要打屁股?！迸?，聽(tīng)起來(lái)一定事出有因，我沒(méi)有再多說(shuō)什么。晚上我向逸飛媽媽了解了事情的經(jīng)過(guò)，孩子的媽媽對(duì)我說(shuō)：“這孩子太淘氣了，上個(gè)星期把我單位的幾張重要報(bào)表給畫(huà)了個(gè)亂七八糟，我狠狠揍了他一頓?！痹瓉?lái)是這樣，看來(lái)逸飛是因?yàn)楸粙寢尨蚺铝?，所以連正常的繪畫(huà)活動(dòng)都不敢參與了。

二、分析

在上述案例中，我們看到家長(zhǎng)的做法太過(guò)魯莽，在不了解原因的情況下就采用簡(jiǎn)單粗暴的方式解決問(wèn)題。逸飛到底是不是故意把表格畫(huà)臟的呢？我想，孩子一定不知道那張表格對(duì)于大人到底有多重要，他只是把它當(dāng)做了一張可以供他繪畫(huà)的普通用紙而已。再有，教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該了解涂鴉期是每個(gè)寶寶繪畫(huà)能力發(fā)展的必經(jīng)階段。一般來(lái)說(shuō),1歲半的寶寶開(kāi)始對(duì)各種各樣的筆感興趣,是當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)筆能夠涂抹出各種圖形和顏色的時(shí)候,便經(jīng)常在各種物體上隨心所欲地畫(huà)。在寶寶2至3歲時(shí)表現(xiàn)尤為明顯,心理學(xué)上稱這段時(shí)期為孩子的涂鴉期。所以說(shuō)，三歲的逸飛雖然弄臟了媽媽的表格，但這并不是他故意的破壞性行為，而是由他的年齡特點(diǎn)所決定的，尤其是對(duì)于一個(gè)平常就偏愛(ài)繪畫(huà)的孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)行為就更不足為奇了。

三、反思

1、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，支持幼兒的自主活動(dòng)。

作為教師和家長(zhǎng)應(yīng)該了解孩子的行為，讀懂他們的“語(yǔ)言”，鼓勵(lì)幼兒這種表現(xiàn)自我的方式，不要怕孩子亂畫(huà)而懲罰和制止他們。應(yīng)該積極為孩子的涂鴉活動(dòng)提供必要條件，比如準(zhǔn)備好紙張、彩筆和寫(xiě)畫(huà)板，讓幼兒隨處可得，自由選用，也可以在家里的陽(yáng)臺(tái)、衛(wèi)生間、寶寶臥室等地方設(shè)置專門的“涂鴉墻”，幼兒園則可以在更多的范圍內(nèi)為孩子提供可供涂鴉的區(qū)域。鼓勵(lì)幼兒在這些范圍內(nèi)大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象。

2、適時(shí)參與，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。

成人還應(yīng)參與幼兒的涂鴉活動(dòng)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予積極的引導(dǎo)，對(duì)孩子的涂鴉作品要多啟發(fā)、多贊揚(yáng)。尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，在涂鴉中后期還可以問(wèn)問(wèn)他們“這是什么??？”，然后耐心聽(tīng)幼兒講，還可以做一些記錄，幫助了解幼兒的情感和想法。不要吝嗇自己的贊美之詞“好棒啊！”“太美了”“送給我好嗎？”常常激發(fā)孩子的創(chuàng)作熱情，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。

3、教師應(yīng)指導(dǎo)家長(zhǎng)的教育行為，增強(qiáng)家園共育。

就本案例中遇到的情況來(lái)說(shuō)，教師還有一個(gè)職責(zé)就是通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校或家園聯(lián)系欄等多種形式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行正確的指導(dǎo)，使一些存在誤區(qū)的家長(zhǎng)盡快了解孩子的特點(diǎn)并理解孩子的涂鴉行為，鼓勵(lì)、參與孩子的涂鴉活動(dòng)。把家長(zhǎng)這個(gè)障礙角色轉(zhuǎn)變?yōu)橛變和盔f活動(dòng)的有利支持者和教師教育行為的積極合作者。通過(guò)教師、家長(zhǎng)的共同努力使孩子們?cè)谕盔f期中獲得極大的成功與滿足。讓孩子們能夠自由地在涂鴉游戲中享受無(wú)限樂(lè)趣。

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