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案例:支持幼兒深入表現(xiàn)

發(fā)布時間:2021-06-02

幼兒園案例。

俗話說,凡事預則立,不預則廢。在平時的學習和工作中,幼兒園教師經(jīng)常會提前準備一些資料。資料主要是指生活學習工作中需要的材料。有了資料才能更好地安排接下來的學習工作!只不過,你是否知道有哪些幼師資料種類呢?以下是小編為大家收集的“案例:支持幼兒深入表現(xiàn)”相信能對大家有所幫助。

在原方案中,教師用了較長篇幅來引導幼兒感知和欣賞菊花的色彩和形態(tài),這對大班來說是很容易達到的一個目標。我覺得根據(jù)大班幼兒的年齡特點,該活動不僅要引導幼兒感知、欣賞菊花,更要引導幼兒運用不同的藝術(shù)形式表達自己的感受和體驗,培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣。在原方案中,教師在支持幼兒深入表現(xiàn)菊花方面做得不夠,僅僅讓幼兒簡單地用肢體動作表現(xiàn)了花苞和花盛開的樣子,在繪畫表現(xiàn)方面也僅僅選擇畫一朵菊花。其實,教師可以把重點放在引導幼兒根據(jù)自己的感知、想象來表現(xiàn)菊花的各種姿態(tài)上,表現(xiàn)方式也可以更加豐富多彩,比如用優(yōu)美的肢體動作表現(xiàn)菊花的各種姿態(tài),用繪畫大膽表現(xiàn)各色菊花,還可以利用廢舊紙杯卷出各種菊花,用各色毛線黏貼菊花,用菊花的花瓣拼貼菊花,等等,從而支持幼兒充分感受,深入表現(xiàn)。

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案例:觀察、支持、引導、合作


幼兒園主題綜合活動是一種研究型的課程,即幼兒圍繞一個主題進行自主觀察、探索周圍現(xiàn)象和事物,教師適時適度地予以支持和引導的一種系列活動。在這種活動中幼兒自發(fā)參與、自主學習、自由表達,從而得到自身發(fā)展。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物,游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值,把握時機,積極引導幼兒主動地、大膽地參與探索和學習。

活動主題的產(chǎn)生:

幼兒在吃餐后水果——蘋果,蘋果籃里有一個蘋果上有一塊被壓傷的斑點,雨潔看到了,就說:“這個蘋果壞了,再不吃就會爛了?!薄疤O果攤上那么多蘋果,怎么辦呢?”“把蘋果變成果汁,就行了。”“把不吃的蘋果放在冰箱里?!薄磥恚變簩κ澄锏馁A存很感興趣,于是,“食品的加工和貯存”主題活動產(chǎn)生了,在這個主題活動中,我以觀察者、支持者、引導者、合作者的角色參與幼兒的探索活動。

實錄一:

幼兒去參觀超市,并記錄觀察到的食品。

怡怡講述她的記錄:我看到的是薯片,我問了店里的阿姨,是用土豆做的。

龍龍:我看的都是果汁,有蘋果汁、橙汁、葡萄汁、水蜜桃汁,瓶子上有蘋果、橙子、葡萄、桃子的圖片,我想是用這些東西(水果)做的。

婷婷:方便面是用面條做的。

小哲:我看到媽媽燒菜用的番茄醬,我也問了阿姨是用番茄做的。

丁?。豪锩嬗泻艽蟮谋?,有饅頭、小籠包子、餃子。

……

幼兒在對超市中各種食品進行觀察和記錄中,儼然成了小記者,不斷地向超市的店員問這問那,就連平時不愿和陌生人說話的婷婷也和小朋友討論起來,我始終以觀察者的身份支持幼兒的整個探索過程,鼓勵幼兒大膽地記錄和詢問。在這次參觀

活動中幼兒最多記錄的食品有二十幾種,不但使幼兒增長了知識,同時,我也獲得了新的知識。

實錄二:

背景:幼兒觀看多媒體課件《水果的貯存》。

教師:這兒有很多水果,一下子吃不了,請大家想想方法把它們貯存起來?

葉亞:把蘋果放在袋子里,慢慢吃。

怡怡:這個方法不好,裝在袋子里會悶壞的,把蘋果做成蘋果片,就不會壞了。

張逸堅:用西瓜放到冰箱里,我最喜歡吃冰西瓜了。

王楠:我媽媽用榨汁機榨橙汁很好吃。

龍龍:葡萄干是用葡萄做的,我爸爸從新疆帶回來的。

怡怡:可以把水果變成果醬放到瓶子里。

……

水果在幼兒的生活中是非常常見的,又是幼兒最喜歡的食物,由水果的加工制作成的食品,以及水果的貯存方法,幼兒也是非常熟悉的。讓幼兒在與多媒體的交互中,探索水果的貯存方法,在幼兒與幼兒之間的討論中進行著互動,一起學習。在討論中,幼兒彼此間的地位是平等的,他們可以毫無拘束地自由交流、討論。在這樣的交流互動中,幼兒既放松又保持了獨立性,這也是教師直接指導所不能達到的,它不僅對幼兒的主題探索活動有一定的支持作用,而且還拓展了幼兒學習的途徑和方法,并在實踐中學會相互協(xié)調(diào)和幫助。

實錄三:

背景:幼兒利用各種小工具制作、貯存食物。

張逸堅在準備用榨汁機榨橙汁,他把橙子切成兩半,放到榨汁機里,可是沒能榨出汁來,他把橙子翻了個身,可還是不成功,他生氣地把榨汁機推到了一邊。

教師:你怎么啦?

張逸堅:這個榨汁機沒用,榨不出橙汁。

教師:你去看看歡歡,她也在用榨汁機。

張逸堅跑到歡歡那里,左右看看歡歡的榨汁機。

張逸堅:歡歡,跟你換一個榨汁機吧。

歡歡:你的和我的是一樣的。

張逸堅:可我怎么就榨不出來呢?

歡歡:讓我看看。

歡跑到張逸堅的桌子前,看看張逸堅的榨汁機。

歡歡:哦,你的橙子切得太大了,水就不出來的。

張逸堅趕緊拿起塑料刀,把橙子切小,又試試用榨汁機榨,橙汁出來了,他高興地跑到我身邊,興奮地說:“老師,我能嘗嘗嗎?”

………

在上面的操作活動中,當幼兒出現(xiàn)困難時,教師及時參與到討論活動中,其目的就是引導幼兒保持探索的欲望,幫助幼兒在探索的過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。因此,在教師的適時適度地支持和引導下,幼兒的觀察能力解決問題的能力得到了提高,社會交往能力、合作能力也得到了相應(yīng)的提高。

案例:如何看待幼兒的表現(xiàn)欲


在一次幼兒自由創(chuàng)作中,我拿著楊鑫的“梯子”和科科的“汽車”給幼兒看。結(jié)果幼兒一下子活躍起來,爭先恐后地拿著自己的作品給我看:有飛機、花、碗,等等,我為了讓每個幼兒都體驗到成功,于是對每個幼兒都用肯定的話:“好,真像!”,“你做的真棒!”。但我發(fā)現(xiàn)有的幼兒把作品拿下去之后跟其他小朋友說:“老師說我能干了!”然后就捧著作品不做了。

由以上現(xiàn)象,我得出:小班的幼兒雖小,但他們都有很強的表現(xiàn)欲,及希望被肯定表揚的心態(tài)。表現(xiàn)欲是人將自我價值在他人面前顯示出來,以求得肯定和傳揚的一種欲望,孩子年齡越小,其表現(xiàn)心理越單純,他們還不懂表現(xiàn)會帶來負效應(yīng),沒有成人意識和面子觀念,所以不怕表現(xiàn)不好、被笑話,也不顧及面子會損害自身形象,對于表現(xiàn)的失敗并不感到有什么心理壓力,這種心理是幼兒發(fā)展表現(xiàn)力的源泉和基礎(chǔ)。同時,教師為培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力,也給予肯定,但如上例中幼兒捧著作品不再做了的情況,我還是在了解幼兒情況后給予了適當?shù)囊龑?,比如孩子做了朵花,我就鼓勵他說:“要是給你的花長上葉子,那就更漂亮了。”讓孩子既得到了我的肯定,又有了新的創(chuàng)作欲望,這樣孩子的創(chuàng)造力才會被激活,他們的想象空間才會不斷地得到拓展。

案例:茜茜的新表現(xiàn)


區(qū)角游戲活動開始了,孩子們高興的進入到各自喜歡的區(qū)角中活動起來。茜茜參加了音樂角,表演她擅長的舞蹈。我四下巡視在各個區(qū)角進行活動的幼兒們。這時茜茜來到我的面前,并表演著她的舞蹈動作。我說:“茜茜,這邊人多,你到‘小舞臺’上去表演吧?!避畿缈戳宋乙幌拢厝チ???墒遣灰粫?,她又來到了我面前,一邊跳,一邊用眼睛看著我,似乎在說“看,我跳得好嗎?”我明白了,便贊美她說:“茜茜,你真棒,舞跳得可真美!”她聽到了這句表揚的話才心滿意足地回到她的“小舞臺”上。接著,我就聽到她在向同伴們宣傳著剛才我表揚她的那句話。茜茜是我們蕾蕾班的驕傲。它乖巧、聽話、漂亮、聰明,平時遵守紀律,學習認真,深得大家的喜愛??墒?,近段時期,卻發(fā)現(xiàn)她總喜歡在我們老師面前做事,表現(xiàn)自己。而且每一次非要引起我們的注意,獲得我們的贊揚才滿足。從前的茜茜比較內(nèi)斂,可不是這樣熱衷于表現(xiàn)自己的。為什么茜茜會有這種變化呢?這引起了我的注意和思考。

下午,美術(shù)興趣班的活動中,我的講解和引導結(jié)束了,孩子們鋪開畫紙開始作畫。因為選用的畫紙比平時的大,所以一張桌上的幼兒的畫紙相互之間有些擠,不能完全鋪開,角落上有交叉重疊的現(xiàn)象。但小朋友門似乎并不介意,畫得都很認真,作品也比較豐富。沒多久,坐在茜茜旁邊的婷婷卻停下了筆。我過去拿起畫紙來一看,婷婷畫得也不錯,線條清晰、色彩豐滿,可是,她畫的內(nèi)容全在紙的左半部。我說:“真漂亮,可是你這邊空著,怎么不繼續(xù)畫呢?”我把畫紙重新鋪到桌面上,卻蓋住了茜茜畫紙的一角。茜茜馬上把自己的畫紙重新又鋪到了第一層,蓋住了婷婷空白的半邊。婷婷抬起頭,求助似的看著我。我馬上明白,為什么婷婷的畫全在另一邊了。于是,我?guī)椭齻兣才惨巫?,重新又鋪了鋪畫紙,使兩張畫紙都能鋪開,解決了她們的問題。在活動結(jié)束后,我和茜茜討論這件事,引導茜茜體會婷婷的感受,思考她自己行為中的錯誤。

我?guī)к畿邕@批孩子已是第三個學期了,對孩子們的性格習慣都有了較深的了解。就因為這種了解,我發(fā)現(xiàn)茜茜較從前有了不少的變化。但是,為什么以前乖巧、溫和的茜茜卻出現(xiàn)這些問題呢?我們老師對于教育茜茜這樣的能力較強的幼兒還該注意些什么呢?

分析:我們平時對茜茜的贊揚太多了!每個孩子都希望被人贊揚、肯定。但我們老師過份強化了他們獲得贊揚的意識。茜茜是班上能力較強的孩子之一,且比較敢于表現(xiàn)自我,我們?nèi)菀卓吹剿膬?yōu)點,事事表揚,這反而滋長了她的驕傲情緒。甚至發(fā)展到她一味地追求在老師面前表現(xiàn)以獲得老師表揚的現(xiàn)狀??磥?,表揚在使用時也有注意策略,不能濫用。對于能力較弱,不敢表現(xiàn)自己的幼兒,老師要及時發(fā)現(xiàn)他們的哪怕是一小點的進步,及時給于表揚、鼓勵。對于中等水平的幼兒,老師在表揚的同時,還應(yīng)該提出一些新的要求,鼓勵他們不斷進步,而對于茜茜這樣能力強,善表現(xiàn)的幼兒,老師不必事事表揚,有時只需要用眼神,動作等表現(xiàn)出你對她行為的肯定就可以使她受到鼓勵了。

茜茜是班上能干的孩子,學習好,表現(xiàn)好,平時還能幫助老師完成一些小任務(wù),所以一直受到老師更多的關(guān)愛,逐步增加了她的優(yōu)越感,好勝性。而且,茜茜是家中的小太陽,是爺爺、奶奶、外公、外婆唯一的寵兒。平時大人圍著小孩轉(zhuǎn)的生活逐步使她養(yǎng)成了以自我為中心的習慣。在“以我為主”的思想的支配下,茜茜當然不會主動為他人著想了。同時,茜茜的爸爸,深信競爭是未來社會的現(xiàn)實。必須從小讓孩子學會競爭。強調(diào)敢于競爭,才能在未來立于不敗之地。所以茜茜在家庭中常受到競爭意識的強化。當然,培養(yǎng)孩子的競爭意識是必要的。但是,如果家長、教師只強化幼兒的競爭意識,不強化幼兒的道德意識。必然會形成孩子不顧他人,只管自己地去爭取勝利的競爭方式。對于茜茜的這種情況,我們應(yīng)該家園配合,將集中在她身上的較多的鍛煉和表現(xiàn)的機會分散給其他幼兒,逐步減去她身上的驕傲情緒。鼓勵她多關(guān)心他人,替他人著想。在遇到矛盾沖突的時候,在遇到相互競爭的時候,引導她多考慮自己的行為是否會影響到他人,學會換位思考,學會體諒他人,學會真正公平的競爭。

看到了茜茜的新表現(xiàn),又分析思考了茜茜出現(xiàn)這些新現(xiàn)象的前因后果,我知道以后的工作應(yīng)該如何去做!我相信,茜茜一定會有更新的表現(xiàn)!你相信嗎?

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