案例:觀察、支持、引導(dǎo)、合作

合作的幼兒故事。

居安思危，思則有備，有備無(wú)患。在平日里的學(xué)習(xí)中，幼兒園教師時(shí)常會(huì)提前準(zhǔn)備好有用的資料。資料意義廣泛，可以指一些參考素材。參考資料有利于我們完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作目標(biāo)。可是，我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“案例:觀察、支持、引導(dǎo)、合作”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

幼兒園主題綜合活動(dòng)是一種研究型的課程，即幼兒圍繞一個(gè)主題進(jìn)行自主觀察、探索周圍現(xiàn)象和事物，教師適時(shí)適度地予以支持和引導(dǎo)的一種系列活動(dòng)。在這種活動(dòng)中幼兒自發(fā)參與、自主學(xué)習(xí)、自由表達(dá)，從而得到自身發(fā)展。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地、大膽地參與探索和學(xué)習(xí)。

活動(dòng)主題的產(chǎn)生：

幼兒在吃餐后水果——蘋(píng)果，蘋(píng)果籃里有一個(gè)蘋(píng)果上有一塊被壓傷的斑點(diǎn)，雨潔看到了，就說(shuō)：“這個(gè)蘋(píng)果壞了，再不吃就會(huì)爛了?！薄疤O(píng)果攤上那么多蘋(píng)果，怎么辦呢？”“把蘋(píng)果變成果汁，就行了?！薄鞍巡怀缘奶O(píng)果放在冰箱里?！薄磥?lái)，幼兒對(duì)食物的貯存很感興趣，于是，“食品的加工和貯存”主題活動(dòng)產(chǎn)生了，在這個(gè)主題活動(dòng)中，我以觀察者、支持者、引導(dǎo)者、合作者的角色參與幼兒的探索活動(dòng)。

實(shí)錄一：

幼兒去參觀超市，并記錄觀察到的食品。

怡怡講述她的記錄：我看到的是薯片，我問(wèn)了店里的阿姨，是用土豆做的。

龍龍：我看的都是果汁，有蘋(píng)果汁、橙汁、葡萄汁、水蜜桃汁，瓶子上有蘋(píng)果、橙子、葡萄、桃子的圖片，我想是用這些東西（水果）做的。

婷婷：方便面是用面條做的。

小哲：我看到媽媽燒菜用的番茄醬，我也問(wèn)了阿姨是用番茄做的。

丁?。豪锩嬗泻艽蟮谋?，有饅頭、小籠包子、餃子。

……

幼兒在對(duì)超市中各種食品進(jìn)行觀察和記錄中，儼然成了小記者，不斷地向超市的店員問(wèn)這問(wèn)那，就連平時(shí)不愿和陌生人說(shuō)話的婷婷也和小朋友討論起來(lái)，我始終以觀察者的身份支持幼兒的整個(gè)探索過(guò)程，鼓勵(lì)幼兒大膽地記錄和詢問(wèn)。在這次參觀

活動(dòng)中幼兒最多記錄的食品有二十幾種，不但使幼兒增長(zhǎng)了知識(shí)，同時(shí)，我也獲得了新的知識(shí)。

實(shí)錄二：

背景：幼兒觀看多媒體課件《水果的貯存》。

教師：這兒有很多水果，一下子吃不了，請(qǐng)大家想想方法把它們貯存起來(lái)？

葉亞：把蘋(píng)果放在袋子里，慢慢吃。

怡怡：這個(gè)方法不好，裝在袋子里會(huì)悶壞的，把蘋(píng)果做成蘋(píng)果片，就不會(huì)壞了。

張逸堅(jiān)：用西瓜放到冰箱里，我最喜歡吃冰西瓜了。

王楠：我媽媽用榨汁機(jī)榨橙汁很好吃。

龍龍：葡萄干是用葡萄做的，我爸爸從新疆帶回來(lái)的。

怡怡：可以把水果變成果醬放到瓶子里。

……

水果在幼兒的生活中是非常常見(jiàn)的，又是幼兒最喜歡的食物，由水果的加工制作成的食品，以及水果的貯存方法，幼兒也是非常熟悉的。讓幼兒在與多媒體的交互中，探索水果的貯存方法，在幼兒與幼兒之間的討論中進(jìn)行著互動(dòng)，一起學(xué)習(xí)。在討論中，幼兒彼此間的地位是平等的，他們可以毫無(wú)拘束地自由交流、討論。在這樣的交流互動(dòng)中，幼兒既放松又保持了獨(dú)立性，這也是教師直接指導(dǎo)所不能達(dá)到的，它不僅對(duì)幼兒的主題探索活動(dòng)有一定的支持作用，而且還拓展了幼兒學(xué)習(xí)的途徑和方法，并在實(shí)踐中學(xué)會(huì)相互協(xié)調(diào)和幫助。

實(shí)錄三：

背景：幼兒利用各種小工具制作、貯存食物。

張逸堅(jiān)在準(zhǔn)備用榨汁機(jī)榨橙汁，他把橙子切成兩半，放到榨汁機(jī)里，可是沒(méi)能榨出汁來(lái)，他把橙子翻了個(gè)身，可還是不成功，他生氣地把榨汁機(jī)推到了一邊。

教師：你怎么啦？

張逸堅(jiān)：這個(gè)榨汁機(jī)沒(méi)用，榨不出橙汁。

教師：你去看看歡歡，她也在用榨汁機(jī)。

張逸堅(jiān)跑到歡歡那里，左右看看歡歡的榨汁機(jī)。

張逸堅(jiān)：歡歡，跟你換一個(gè)榨汁機(jī)吧。

歡歡：你的和我的是一樣的。

張逸堅(jiān)：可我怎么就榨不出來(lái)呢？

歡歡：讓我看看。

歡

歡跑到張逸堅(jiān)的桌子前，看看張逸堅(jiān)的榨汁機(jī)。

歡歡：哦，你的橙子切得太大了，水就不出來(lái)的。

張逸堅(jiān)趕緊拿起塑料刀，把橙子切小，又試試用榨汁機(jī)榨，橙汁出來(lái)了，他高興地跑到我身邊，興奮地說(shuō)：“老師，我能嘗嘗嗎？”

………

在上面的操作活動(dòng)中，當(dāng)幼兒出現(xiàn)困難時(shí)，教師及時(shí)參與到討論活動(dòng)中，其目的就是引導(dǎo)幼兒保持探索的欲望，幫助幼兒在探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。因此，在教師的適時(shí)適度地支持和引導(dǎo)下，幼兒的觀察能力解決問(wèn)題的能力得到了提高，社會(huì)交往能力、合作能力也得到了相應(yīng)的提高。

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案例:支持幼兒“意外”行為

晨間活動(dòng)音樂(lè)響起來(lái)了，又到了我們小班早操活動(dòng)時(shí)間，和往常一樣，我站在臺(tái)階下面手把手地扶著小朋友下臺(tái)階。咦！今天怎么少了幾個(gè)小朋友？我迅速抬頭向活動(dòng)室里搜索，突然發(fā)現(xiàn)匡匡、小舜、康康、小希等幾個(gè)小朋友蹲在活動(dòng)室走廊的墻角邊，只見(jiàn)他們的手指在地上指指點(diǎn)點(diǎn)著，似乎都沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)早操音樂(lè)。怎么回事？于是，我?guī)е苫笞呓麄兩磉呉豢?，原?lái)他們發(fā)現(xiàn)了一只油菜西瓜蟲(chóng)，正你一言我一語(yǔ)地發(fā)表自己的看法呢：匡匡說(shuō)：“這是可能多腳蟲(chóng)，看它有許多腳?！边吷系目悼?、小希等幾個(gè)孩子湊近看了看，都不約而同點(diǎn)點(diǎn)頭表示同意匡匡說(shuō)的。但小舜不同意，他說(shuō)：“這不是多腳蟲(chóng)，這可能是恐龍！”（這可能與他平時(shí)特別對(duì)恐龍感興趣有關(guān)）?！安粚?duì)，這不是恐龍，恐龍可大了！”小奇一邊說(shuō)，一邊用手作筆劃，他對(duì)小舜的看法表示否定。“那他到底是什么小動(dòng)物呢？”一旁的越越提問(wèn)。沒(méi)有人回答，誰(shuí)也不知道它是誰(shuí)？------

思考：

“他到底是什么小動(dòng)物呢”聽(tīng)著小家伙們的討論和正在播放的早操音樂(lè)，剎那間一個(gè)念頭在我的腦海里閃動(dòng)著：生命的瞬間萬(wàn)變，賦予了生活的多姿多彩。如今在新《綱要》理念指導(dǎo)下以人為本的幼兒教育怎能再默守常規(guī)，一成不變！而且，新《綱要》中對(duì)幼兒科學(xué)教育又特別強(qiáng)調(diào)：“科學(xué)教育首先就是要精心呵護(hù)和培植幼兒對(duì)周圍事物和現(xiàn)象的好奇心和探索欲望”?，F(xiàn)在，孩子們專心致志地“研究”油菜西瓜蟲(chóng)不愿意離去，不正說(shuō)明了他們的興趣點(diǎn)所在？如果要做到尊重與保護(hù)幼兒的探索天性，那么教師首先要做的就是關(guān)注、理解孩子這一“意外”探索行為，敏銳地捕捉其中蘊(yùn)藏著的教育、學(xué)習(xí)價(jià)值，做他們“研究”活動(dòng)的支持者。而不應(yīng)該為進(jìn)行預(yù)定的計(jì)劃（做操）而阻止他們的“研究”活動(dòng)，打消他們對(duì)探索活動(dòng)的積極性。

策略：

于是，我熱情地上前詢問(wèn)：“喲！小朋友，你們?cè)诟墒裁囱?？”“老師，你快?lái)看這兒有一只蟲(chóng)?！痹皆娇匆?jiàn)我后馬上激動(dòng)地告訴我?！鞍パ?！太好了，你們知道這只蟲(chóng)叫什么名字嗎？”我故意問(wèn)他們。經(jīng)過(guò)了剛才的討論，他們都不敢肯定自己的意見(jiàn),所以沒(méi)有人出聲了。“那我們先一起蟲(chóng)玩一玩好嗎？”我提議?！昂?！”他們異口同聲地回答。叫聲把其他小朋友也引來(lái)了。于是，我先請(qǐng)?zhí)焯熳狡鹦∠x(chóng)后再把小蟲(chóng)放下，讓孩子們觀察小蟲(chóng)怎么樣了？像什么？當(dāng)孩子們看到蜷縮起來(lái)的油菜西瓜蟲(chóng)時(shí)，有的孩子說(shuō)像皮球；有的孩子說(shuō)像西瓜；還有的孩子說(shuō)像乒乓球。于是，我把這只小蟲(chóng)真正的名字告訴了他們，當(dāng)孩子們知道這只小蟲(chóng)叫油菜西瓜蟲(chóng)時(shí)，大家都高興地跳了起來(lái)。等到油菜西瓜蟲(chóng)的身體再舒展開(kāi)來(lái)的時(shí)候，我再和孩子們一起簡(jiǎn)單的觀察了油菜西瓜蟲(chóng)的形態(tài)特征（體長(zhǎng)、形態(tài)、體色等），而對(duì)油菜西瓜蟲(chóng)的進(jìn)一步了解留給了孩子們，我讓他們回家尋找關(guān)于油菜西瓜蟲(chóng)的資料。第二天，許多孩子帶來(lái)了有關(guān)油菜西瓜蟲(chóng)的資料（圖片、文字、實(shí)物模型等）。于是，我們?cè)僖淮螌?duì)油菜西瓜蟲(chóng)進(jìn)行了“研究”。最后，孩子們通過(guò)自己的努力，又知道了油菜油菜西瓜蟲(chóng)的生活環(huán)境、習(xí)性、喜歡吃的東西、為害特點(diǎn)等等，他們對(duì)油菜油菜西瓜蟲(chóng)有了比較全面的了解。

通過(guò)這一由幼兒意外探索行為而引發(fā)的集體活動(dòng)，豐富了他們的科學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了他們自我學(xué)習(xí)的能力，孩子們的天性得到了充分的展示，同時(shí)產(chǎn)生了極大的滿足感。

案例：觀察案例

體育活動(dòng)時(shí)，孩子們?cè)谕嫘⊥栖?，但在玩時(shí)卻發(fā)現(xiàn)：

1、爭(zhēng)搶現(xiàn)象多。

2、小推車在推動(dòng)時(shí)，輪子不滾動(dòng)現(xiàn)象多。

3、小推車互相碰撞情況多。

分析：

1、小班幼兒模仿能力強(qiáng)，看到別人的玩具，他們都想同時(shí)玩一玩，但小推車數(shù)量不到人數(shù)的一半。

2、小班幼兒的規(guī)則意識(shí)差，在推動(dòng)小推車時(shí)，避讓能力還教欠缺。

3、幼兒手部控制能力發(fā)展不一，小輪子的推動(dòng)需要一定的條件，許多幼兒將輪子平放而沒(méi)將其放到滾動(dòng)位置。

對(duì)策：

1、進(jìn)行分組活動(dòng)，以減少幼兒的爭(zhēng)搶行為。

2、與幼兒共同討論“輪子為什么轉(zhuǎn)不動(dòng)？”以提醒幼兒小手用力向前推，輪子才會(huì)向前跑得快的好方法。

3、在場(chǎng)景的設(shè)置時(shí)，用明顯的記號(hào)提醒幼兒開(kāi)汽車的方向。

案例：

觀察：幼兒剝桔子

1、半數(shù)幼兒一聽(tīng)到要?jiǎng)兘圩?，就說(shuō)：“老師，我剝不來(lái)。”

2、劉霆霄、王婧瑜等幼兒用手指摳桔子皮。

3、能剝桔子的幼兒只有四人。

4、有三名幼兒不愿動(dòng)手剝桔子。

分析：

1、作為獨(dú)生子女的他們?cè)诩冶妒芗胰说膶檺?ài)，時(shí)常包辦代替，一些生活技能的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

2、幼兒年齡特點(diǎn)決定他們、小手肌肉群還不發(fā)達(dá)，個(gè)別幼兒對(duì)這一活動(dòng)有困難。

3、老師在考慮幼兒活動(dòng)時(shí)，創(chuàng)設(shè)此類機(jī)會(huì)少。

案例：

今天，幼兒體育活動(dòng)后脫下的衣服很多，而天也稍熱了些。一些孩子拿著孩子拿著自己的衣服，走到衣架前掛衣服，觀察后發(fā)現(xiàn)：

1、個(gè)別幼兒把連帽衣的帽子掛在衣架上。

2、少數(shù)幼兒將衣服掛在衣架上，

3、多數(shù)幼兒不知如何掛在衣架上或掛一次、掉一次。

分析：

1、幼兒年齡特點(diǎn)決定了他們自理能力方面的欠缺。

2、老師的包辦代替過(guò)多及父母的寵愛(ài)所致。

對(duì)策：

1、以“衣服找洞洞”的形式，引導(dǎo)幼兒拿著衣架尋找袖管上的洞洞，口吻擬人化引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

2、加強(qiáng)示范，表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。

效果：

如今，大部分幼兒已能自己學(xué)掛衣服了，雖然還需老師一旁幫助，但“愿學(xué)”“想學(xué)”的愿望已經(jīng)激發(fā)了。

案例：

撕貼自墻面設(shè)置了“果樹(shù)”后，孩子們十分樂(lè)意投入此活動(dòng)在自由活動(dòng)區(qū)域游戲時(shí)，總會(huì)人滿為患，爭(zhēng)搶不斷……

分析：

1、幼兒對(duì)此活動(dòng)感興趣

2、美術(shù)活動(dòng)中的撕貼是第一次開(kāi)展，幼兒對(duì)新事物的興趣明顯高于其他事物，這是幼兒的年齡特點(diǎn)所決定的。

3、我在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，已考慮了這一點(diǎn)，但估計(jì)不足，小圖畫(huà)紙的撕貼的投入未起到明顯效果。

對(duì)策：

1、讓每個(gè)孩子都有參與嘗試的機(jī)會(huì)，滿足他們的好奇心。

2、更新其他區(qū)域內(nèi)容（幼兒已不感興趣的內(nèi)容），對(duì)幼兒多一份觀察了解孩子的需求。

案例:支持幼兒深入表現(xiàn)

在原方案中,教師用了較長(zhǎng)篇幅來(lái)引導(dǎo)幼兒感知和欣賞菊花的色彩和形態(tài),這對(duì)大班來(lái)說(shuō)是很容易達(dá)到的一個(gè)目標(biāo)。我覺(jué)得根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn),該活動(dòng)不僅要引導(dǎo)幼兒感知、欣賞菊花,更要引導(dǎo)幼兒運(yùn)用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的感受和體驗(yàn),培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣。在原方案中,教師在支持幼兒深入表現(xiàn)菊花方面做得不夠,僅僅讓幼兒簡(jiǎn)單地用肢體動(dòng)作表現(xiàn)了花苞和花盛開(kāi)的樣子,在繪畫(huà)表現(xiàn)方面也僅僅選擇畫(huà)一朵菊花。其實(shí),教師可以把重點(diǎn)放在引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的感知、想象來(lái)表現(xiàn)菊花的各種姿態(tài)上,表現(xiàn)方式也可以更加豐富多彩,比如用優(yōu)美的肢體動(dòng)作表現(xiàn)菊花的各種姿態(tài),用繪畫(huà)大膽表現(xiàn)各色菊花,還可以利用廢舊紙杯卷出各種菊花,用各色毛線黏貼菊花,用菊花的花瓣拼貼菊花,等等,從而支持幼兒充分感受,深入表現(xiàn)。

案例：觀察反思

觀察記錄：

主題活動(dòng)前講評(píng)中，向小區(qū)的負(fù)責(zé)人提出了“小區(qū)中要有春天的景象”的要求。幼兒欣然答應(yīng)了下來(lái)。

活動(dòng)開(kāi)展了一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)全部的工作人員都在忙碌的建構(gòu)建筑物，唯獨(dú)綠化沒(méi)有工作人員。于是，教室介入直接問(wèn)負(fù)責(zé)人：“負(fù)責(zé)人，小區(qū)綠化今天是由誰(shuí)負(fù)責(zé)的？”負(fù)責(zé)人小龍皺著眉頭回答：“我是請(qǐng)大龍?jiān)炀G化的?！币慌缘拇簖垞屩f(shuō)：“這個(gè)積木搭綠化又不好看的?！薄澳牵擞眠@些積木搭綠化外，還可以使用什么呢？”大龍依然投入在一些木制的積木中，而負(fù)責(zé)人小龍聽(tīng)了我的話，奔入了材料超市中。

游戲過(guò)半，我再次來(lái)到了“美麗小區(qū)”。發(fā)現(xiàn)幼兒已經(jīng)用現(xiàn)有的塑料草坪和塑料花朵在小區(qū)的中間建構(gòu)一塊綠地，綠地上只有一朵是利用廢舊材料制作的花朵，我想可能是剛才在

教師的介入中小龍制作的吧。而此時(shí)工作人員依然的在忘我的建構(gòu)著一排排、一座座的建筑物。我假裝很匆忙的向工作人員借走了綠地中的一些植物，當(dāng)我轉(zhuǎn)回來(lái)時(shí)，綠地依然，沒(méi)認(rèn)及時(shí)補(bǔ)充。我再次假裝刮起了沙塵暴，說(shuō)“小區(qū)的綠色植物都受到了破壞，要重新種植一批?！辈⒊舜藱C(jī)會(huì)將小區(qū)中現(xiàn)成的假花、假草都取走了。

可是直到游戲下班音樂(lè)響起，小區(qū)的綠化還是沒(méi)認(rèn)問(wèn)津。

分析：

首先，從本次的主題游戲中，可以發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)建構(gòu)活動(dòng)的專注、投入。但是在主題游戲背景下開(kāi)展的建構(gòu)內(nèi)容，不能僅僅停留于建構(gòu)操作，而必須有扮演、有交流、有情節(jié)。那么，在本案例中，就能發(fā)現(xiàn)這是目前本主題內(nèi)容所欠缺的。

我們也試圖將班級(jí)近期開(kāi)展的主題活動(dòng)的內(nèi)容與主題游戲相結(jié)合，使主題在游戲中有新的生成點(diǎn)。所以教師在游戲的開(kāi)始中就提出了相應(yīng)的活動(dòng)要求。但教師的幾次介入都沒(méi)有促使幼兒完成活動(dòng)的要求。第一次的直接介入，雖然負(fù)責(zé)人勉強(qiáng)的自制了一朵花，但是這種探索沒(méi)有繼續(xù)下去，可以看出他僅僅是為了“交差”。同時(shí)在其中也看出該主題中幼兒對(duì)自己的角色身份并不感興趣，抱著無(wú)所謂的態(tài)度；第二次的間接介入，教師是為了激發(fā)幼兒利用廢舊材料制作小區(qū)的綠化，綠化的缺少?zèng)]有引起他們的重視，很明顯這次的指導(dǎo)也是以失敗告終的。第三次的間接指導(dǎo)，教師直接將矛頭指向了小區(qū)的綠化，設(shè)計(jì)了“沙塵暴，植物枯死”的情節(jié)，但幼兒仍然無(wú)動(dòng)于衷。

在“美麗小區(qū)”的主題游戲中，教師布置的綠化任務(wù)并不是他們的興趣點(diǎn)。幼兒從始至終都在積極的建構(gòu)高樓、隧道、高架橋等一系列的建筑物，這才是他們真正關(guān)注的，自發(fā)的行為。

在該主題中，幼兒的角色身份、角色行為、交流過(guò)程并不影像到幼兒的游戲過(guò)程。既然是主題游戲，必須是在一定情節(jié)中通過(guò)交往開(kāi)展的，情節(jié)的豐富、角色行為、語(yǔ)言直接影像到游戲質(zhì)量。我們?cè)谠O(shè)計(jì)主題時(shí)，也要避免批著主題游戲的外衣，實(shí)質(zhì)開(kāi)展的是無(wú)區(qū)別的操作類的游戲。

我想針對(duì)這兩點(diǎn)，在開(kāi)展“美麗小區(qū)”主題游戲中，結(jié)合大班幼兒年齡特點(diǎn)，我們可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行聯(lián)合探索。這里的聯(lián)合是指兩個(gè)主題或是更多主題間的交流、聯(lián)合探索、豐富游戲的情節(jié)，從而促使“小區(qū)”不僅僅停留在造房子上。

案例：觀察與反思

五一長(zhǎng)假里，細(xì)細(xì)閱讀《新綱要》，倍感自己的責(zé)任重大。尤其是《新綱要》中提出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與?！毖矍案‖F(xiàn)出四月初我班組織的家長(zhǎng)與幼兒在五彩繽紛的田野里放飛風(fēng)箏的情景，以及四月底我們幼兒園各年級(jí)組在園內(nèi)舉行的親子游戲比賽。

家長(zhǎng)在百忙中能抽出時(shí)間，積極參與活動(dòng)，同幼兒同樂(lè)，這為孩子、家長(zhǎng)與幼兒園提供了互相溝通的機(jī)會(huì)，同時(shí)體現(xiàn)了家長(zhǎng)對(duì)我們教師工作的支持、理解。兩次活動(dòng)，我們班家長(zhǎng)的參與率極高。前一次活動(dòng)有35位家長(zhǎng)參與，其中有5個(gè)家庭全家出動(dòng)，一家三口同樂(lè)。家長(zhǎng)的積極參與，真的讓我好感動(dòng)。

潘哲的爸爸特地從蘇州廠里請(qǐng)假乘早上8：00的火車趕回來(lái)，在12：30趕到幼兒園。當(dāng)他風(fēng)塵仆仆拿著燕子風(fēng)箏來(lái)到教室門(mén)口時(shí)，我只能熱情地走上前：“歡迎你的到來(lái)，感謝你對(duì)我們工作的支持！”知書(shū)達(dá)理的家長(zhǎng)立刻說(shuō)道：“這是應(yīng)該的?！睋碛羞@樣的家長(zhǎng)，作為教師的我，怎么能不認(rèn)真地對(duì)待自己的工作？怎么能放棄原定的計(jì)劃呢？

吳紫涵的爸爸全然不顧滿頭大汗，用攝相機(jī)記錄了這次歡快活動(dòng)的每一瞬間。當(dāng)我們邀請(qǐng)他共進(jìn)晚餐時(shí)，他婉言謝絕，一再說(shuō)是舉手之勞。

在第二次親子游戲比賽中，部分家長(zhǎng)請(qǐng)假、調(diào)班，和幼兒共同參與游戲，取得了較好的成績(jī)。這又讓我覺(jué)得：該重新審視自己對(duì)孩子們的認(rèn)識(shí)，孩子們的潛能真像是一座礦。應(yīng)該承認(rèn)在孩子幼小的心靈里，爭(zhēng)取好成績(jī)、拿冠軍是孩子們夢(mèng)寐以求的事。這也是我們?cè)凇盀樽鎳?guó)爭(zhēng)光”的主題活動(dòng)中學(xué)習(xí)了我國(guó)運(yùn)動(dòng)員在比賽中不怕艱難、勇于拼搏的精神的結(jié)果。

事后，家長(zhǎng)們普遍認(rèn)為：此類活動(dòng)園內(nèi)應(yīng)多舉行。同時(shí)，為使游戲更具有公正性，應(yīng)聘請(qǐng)家長(zhǎng)朋友做裁判。也有家長(zhǎng)提出：此類活動(dòng)是否放在休息天，這樣便于家長(zhǎng)都來(lái)參與活動(dòng)。我想，這些我園應(yīng)該值得考慮！

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