案例：主題活動“數(shù)和圖形”總反思

教學案例反思。

俗話說，不打無準備之仗。當一次工作學習即將開始時，我們通常會提前查閱一些資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識等。參考資料我們接下來的學習工作才會更加好！可是，我們的幼師資料具體又有哪些內容呢？下面的內容是小編為大家整理的案例：主題活動“數(shù)和圖形”總反思，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

在我們的日常生活中，數(shù)和圖形無處不在，對于成人來說要發(fā)現(xiàn)它們的存在這不足為奇，但相對于年齡較小的兒童，他們并不能理解數(shù)和圖形的抽象思維，因此我們通過開展這一活動來激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣，現(xiàn)總結出以下兩點體會：

１、數(shù)和圖形的結合

舊的教學模式是把數(shù)和圖形兩者分開教的，而在這種教學過程中我發(fā)現(xiàn)凡是單純地教幼兒學數(shù)或是認識圖形，孩子們都表現(xiàn)出并不樂意接受的態(tài)度，但是當我在組織開展“找朋友”“圖形游戲”“有趣的房子”等活動時，利用了數(shù)和圖形結合的方法，從形象的幾何圖形入手，把抽象、理性、枯燥的數(shù)學啟蒙變?yōu)樨S富生動的數(shù)學活動模式，這不但能吸引孩子的注意力，而且還能激起幼兒自己從生活中挖掘數(shù)和圖形的求知欲。

２、存在問題和改進方法

（１）孩子們對幾何形體中的立體知覺較差，常把車輪、瓶子、臉旦等說成是圓的，把盒子、書包、電視機等都說成是方的，這種說法不僅籠統(tǒng)而且也說明幼兒并不深入理解立體圖形的概念，因此要加強關于立體圖形，如球體、圓柱體、正方體、長方體的教學。

（２）由于孩子們的認知特點和圖形組合的多變性的關系，孩子們對圖形的理解都不相同，因此有礙于我的教學，如這個圖形，大部分孩子會說只是有４個長方形，但個別孩子卻會考慮到組合后的圖形個數(shù)說有７個，總結這兩種分歧，前者對于幼兒的年齡特點、分析能力來說不算錯，而后者根據(jù)正確的邏輯推理算更是對的，所以針對這種情況，我并不做出肯定答復，而是鼓勵幼兒找出更多的圖形，對于個別“精明”的小孩，就采取成人的理解方式與他們解釋，做到因材施教。

在我們的日常生活中，數(shù)和圖形無處不在，對于成人來說要發(fā)現(xiàn)它們的存在這不足為奇，但相對于年齡較小的兒童，他們并不能理解數(shù)和圖形的抽象思維，因此我們通過開展這一活動來激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣，現(xiàn)總結出以下兩點體會：

１、數(shù)和圖形的結合

舊的教學模式是把數(shù)和圖形兩者分開教的，而在這種教學過程中我發(fā)現(xiàn)凡是單純地教幼兒學數(shù)或是認識圖形，孩子們都表現(xiàn)出并不樂意接受的態(tài)度，但是當我在組織開展“找朋友”“圖形游戲”“有趣的房子”等活動時，利用了數(shù)和圖形結合的方法，從形象的幾何圖形入手，把抽象、理性、枯燥的數(shù)學啟蒙變?yōu)樨S富生動的數(shù)學活動模式，這不但能吸引孩子的注意力，而且還能激起幼兒自己從生活中挖掘數(shù)和圖形的求知欲。

２、存在問題和改進方法

（１）孩子們對幾何形體中的立體知覺較差，常把車輪、瓶子、臉旦等說成是圓的，把盒子、書包、電視機等都說成是方的，這種說法不僅籠統(tǒng)而且也說明幼兒并不深入理解立體圖形的概念，因此要加強關于立體圖形，如球體、圓柱體、正方體、長方體的教學。

（２）由于孩子們的認知特點和圖形組合的多變性的關系，孩子們對圖形的理解都不相同，因此有礙于我的教學，如這個圖形，大部分孩子會說只是有４個長方形，但個別孩子卻會考慮到組合后的圖形個數(shù)說有７個，總結這兩種分歧，前者對于幼兒的年齡特點、分析能力來說不算錯，而后者根據(jù)正確的邏輯推理算更是對的，所以針對這種情況，我并不做出肯定答復，而是鼓勵幼兒找出更多的圖形，對于個別“精明”的小孩，就采取成人的理解方式與他們解釋，做到因材施教。

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案例：預備班 主題活動“動物王國”總反思

幼兒對動物有著一種天生的親近感，在他們的世界里小動物可以充滿了好奇與神秘。因此在開展這一主題的時候，不僅使孩子獲得更多的知識，我也有不少的收獲。

１、三點收獲

（１）擔心與成功。

在開展活動之前我有點擔心，因為在之前的活動中幼兒已接觸過了許多的動物，我怕孩子們會對這個主題不感興趣，但是在實施教學時我從幼兒的主動參與及創(chuàng)新中看到我的擔心是多余的，因為隨著幼兒年齡的增長，他們對動物的認識渴望得更多、更深，要是我們在預備班繼續(xù)開展有關動物的這個主題，只要做到合理地逐步加深更新、創(chuàng)新出新的教學內容，那么無論是在小、中、大、預備班的哪一個年齡班開展同一個主題也沒關系，這一點我做到了。

（２）幼兒的配合、家長的支持。

由于我們這次選材非常適合孩子們的年齡特點，因此我們輕而易舉地收集到很多如動物的十萬個為什么、幾何圖形拼動物、動物卡片、小動物玩具等資料及實物，這為我能順利開展主題活動打下了堅實的基礎。

（３）孩子們成了小主人。

以前在開展活動時，有很多的時候都是以老師為主體，教學活動中要經過多處提點和引導才可以達到預期目的，這次有所不同的是我發(fā)現(xiàn)孩子們一到課間的時候就三三兩兩地拿著自己準備的資料進行討論，有幾次我還遇到小朋友因為同伴沒把有關動物的答案告訴自己而哭了一場的情況呢，所以從主動積極地學習的角度來講，孩子們成了真正的小主人。

２、存在問題及改進方法

（１）由于我們每開展一個主題活動之前必須作出活動的總預設，而在教學的過程中，我出現(xiàn)了很多自己生成的活動，因此對原來主題的總目標有所相沖，致使在開展活動的時候覺得受牽制，今后我們要是成立園本課程的時候，應該注意總目標要和活動的預設目標相適應，不能偏差太大。

（２）選材時發(fā)現(xiàn)涉及健康領域的方面較少，以后應注意動靜結合，盡量將各大領域融合到我們的教育教學當中。

案例:主題活動反思

十二月份是一個多變的季節(jié)，所以我們將大主題活動定為“身邊的變化”。我在與孩子們相處了四個月的時間里發(fā)覺了許多孩子們的不同的變化。孩子從一開始不喜歡吃幼兒園的飯菜到現(xiàn)在越來越喜歡吃了；有的孩子從一開始的自言自語到現(xiàn)在喜歡與同伴一同交往了。看到身邊孩子們的這番變化，我感到很欣慰。同時我的腦海里也出現(xiàn)了這樣一個問題：怎樣引導孩子去發(fā)現(xiàn)自己身邊的變化呢？

活動一：轱轆轱轆轉

首先，我們孩子們感興趣的地方去發(fā)現(xiàn)。從親子活動班開始，我們就發(fā)現(xiàn)許多孩子對于玩具小汽車特別感興趣，所以我們就設計了“轱轆轱轆轉”這樣一個小主題活動，再加上我們小區(qū)所在的位置正好是地鐵輕軌站附近，孩子們很容易就能有生活經驗，“二期課改”也倡導幼兒的生活經驗與教師環(huán)境布置相結合，所以我們就將背景環(huán)境設計成了“馬路與軌道交通”的形式，讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)這是什么？現(xiàn)階段，這種在預設中進行生成的理念較適合小班的活動，同時我也發(fā)現(xiàn)小朋友們對小椅子產生了濃厚的興趣，他們有時會把小椅子當成小汽車推著開，有時幾名幼兒合作將小椅子搬在一起當成汽車來開?？墒牵變涸跊]有教師正確的引導下，往往不懂得保護自己或者是愛護幼兒園的小椅子，有時會有一些小椅子被小朋友們這樣拖來拖去，出現(xiàn)損壞的現(xiàn)象；有時也會有一些小朋友被椅子絆倒。何不將安全教育同幼兒的興趣作一個整合呢？當小朋友看到主題墻上的背景都興奮地舉起小手說這是輕軌，接著我們就從這一話題中進行引申，提出了一些幼兒感興趣的話題。問題1：你乘過輕軌嗎？問題2：你乘輕軌到哪里？問題3：乘輕軌快嗎？幼兒都根據(jù)自己的生活經驗解答著這些問題，同時老師也對孩子的語言進行豐富，如“長長的輕軌?！薄八俣群芸?。”“很漂亮的。”孩子們在很自然的狀態(tài)下學會了數(shù)量、顏色等簡單的概念。同時也學會了“紅燈停，綠燈行?！边@樣的交通規(guī)則，當我提議：“讓我們也來變一輛輕軌列車吧！”孩子們真得是拍雙手拍雙腳來慶賀。只見孩子們一個一個有秩序地挨著個，井井有條地搬著小椅子排排坐，并沒有爭搶的現(xiàn)象出現(xiàn)，這時出現(xiàn)了一個難點：小椅子沒地方放了，怎么辦？只聽朱寶說到：“把小椅子轉個彎放?！薄笆莻€好主意，讓我們來試試看。”“噢，成功！”小朋友高興地拍起手來?！昂?，現(xiàn)在開始開車，注意！紅燈停，綠燈行?！蔽艺f道。我雙手分別拿著紅、綠兩塊色板，讓幼兒根據(jù)指示燈來開車，這時我發(fā)現(xiàn)孩子們的注意力是最集中的。也讓我深刻地體會到從玩中學的樂趣。

活動二：小不點兒

接下來我們開展了“小不點兒”的活動，在認識大----小的基礎上，引導幼兒體驗大----小的變化。這一次我們也從孩子身邊出發(fā)，首先請家長配合將家中的“全家?！睅У接變簣@，以“說說我家人”的形式展開，讓幼兒不僅鍛煉了口頭表達能力，也從中建立了初步的社會交往能力，孩子們可喜歡讓大家認識自己家里的長輩了，一個個都自豪舉著手中的照片，謝君琪開心地告訴同伴：“這是我的爸爸，這是他在埃菲爾鐵塔拍的。這是我媽媽，她在馬來西亞拍的?！焙⒆觽儚耐榭谥姓J識了法國的埃菲爾鐵塔與馬來西亞，這種生生互動比老師單一的傳授效果好得多。

反思問題：

我班開展的這樣的一個主題活動，有有利于幼兒發(fā)展的地方，同時也會存在許多的不足之處，自從我們開展了主題活動，相應的游戲時間變得少了，以集體活動的形式還是比較多的，因此，并沒有考慮到幼兒的個別差異性。

案例:主題活動(中班)反思

在主題活動中，我們及時地去發(fā)現(xiàn)去挖掘去利用，有目的地選擇幼兒感興趣的題材，適時地將幼兒從“課堂中”帶到“社會情景中”來。

一、從“課堂中學習”到“社會情景中學習”當我們提出參觀小區(qū)時，孩子們的情緒非常高漲。在孩子們去廣場的路上，我和趙老師抓住時機向孩子進行了各項有關交通設施及交通規(guī)則的教育，使孩子們在原有的認知基礎上有更深一層的了解。例如：過馬路時應看哪邊的紅綠燈，走路要走右邊等。過了路口，來到安全的地方，孩子們嘰嘰喳喳的指著路上的車輛說起來了。“這是奧迪，我坐過?！薄斑@是公共汽車，它有好多窗戶?！薄斑@是公安局的，抓小偷的?！薄澳鞘浅鲎廛?，上車時要把前面的紅燈扣下來，下車要給錢的?！薄澳鞘巧Ｋ?，跟我爸爸的一樣?！薄澳鞘秦涇嚕苎b好多的東西，你看它的車輪子。”……孩子們的注意力很集中，觀察也很仔細，我都插不上嘴了。孩子們每個學習細胞都被調動起來了，這是課堂教學很難達到的效果。把幼兒從“課堂中學習”引領到“社會情景中學習”，給幼兒充分、自由的想象、發(fā)揮的空間，我們的教育效果遠比預期的來得好。我們來到小區(qū)的中心花園位置，小區(qū)內擁有場地（休憩場所）、布景、安全保障等有利的資源，小區(qū)的老人正在進行歌舞表演，年逾古稀的老人們聽著孩子們一聲聲問好聲，聽著孩子們稚嫩的童音，心里樂開了懷，孩子們也被老人們的秧歌舞逗樂了，大人、小孩們一起墜入了歡樂的海洋。有很多在廣場帶孩子玩的爺爺、奶奶紛紛向我們走來。有幾位老大爺向我說：“你們能帶孩子們出來學習，很不錯?！薄澳銈冇變簣@的做法很好，孩子們很活潑，很可愛啊”。有位喜歡攝影的老爺爺還很有興趣的對著孩子們拍了很多照片。

案例：《大和小》主題活動反思

在進行〈大和小〉主題活動的四周時間里，我班能根據(jù)幼兒年齡特點，從觀察、實踐、感知等方法入手，開展了一系的與大小有關的活動，如“大小配”、“大犀牛、小晴蜓”“大腳印、小腳印”、“我變小了”等等，并取得了良好的效果。

在活動中，幼兒對很多東西由小變大的“變化”如“事物變變變”的結果驚嘆不已。毛毛蟲會變成蝴蝶，通過放大鏡觀察很多東西都變大了、打氣筒會把氣球變成不同的造型、加工爆米花和制作棉花糖的過程更讓他們驚喜！

本主題我班還能充分調動每位家長參與幼兒園教育教學活動的積極性，請家長收集幼兒小時候的衣服、鞋子和現(xiàn)在的衣服和鞋子，爸爸的鞋子和幼兒的鞋子等等，家長的支持，為我們的主題順利開展創(chuàng)作了條件。

在活動中，我們不僅利用環(huán)境、實物為幼兒提供了豐富的感官刺激，而且為每位幼兒提供了許多親身參與及實踐的機會。如：美工區(qū)讓幼兒嘗試繪畫大孩子和小孩子，大房子和小房子，在戶外活動讓幼兒玩大球和小球。鼓勵幼兒用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)尋找周圍大的東西和小的東西等等，幼兒通過一系列的活動，大大豐富了對大小的感知，也了解了不少的有關大小方面的常識。什么是大？什么是??？有人說：“大象很大！”有人又說：“鯨魚比它還大！”有人說：“螞蟻很??！”可是，還有人說：“跳蚤比它還??！”其實，世界上各種事物的大和小是一種相對的概念，“大”和“小”是通過比較得來的。對幼兒而言，他們不僅要在學習中獲得這些相對的概念，而且還要通過多角度的觀察，對“大”和“小”的概念有更深入的認識。比如，一大團棉花外地人表看起來比高爾夫球大，但是高爾夫球卻比棉花重。我們不僅僅就外表的觀察就對事物做出判斷或下結論。通過這主題活動，我們讓幼兒知道，從不同的角度去觀察和思考是很重要的。

案例：主題活動“風來了”反思

案例

新學期剛開始不久，某天中午，隨著阿姨推開門，掛在教室頂墻上的裝飾雪花、小鳥掛件在剎那間飄動了起來，孩子們見了，歡笑著，不停地叫著：“噢~~~~，小鳥飛啦~~~”“噢~~~~下雪啦~~~”，看著孩子門興高采烈地模樣，我想，關于風的問題，也許就可能是孩子的興趣熱點,可以激發(fā)他們觀察自然的興趣,發(fā)展他們的觀察力和思維能力。于是，我就給孩子們提出了這樣一個問題：“你們知道風是從那里來的呢？”，孩子開始七嘴八舌地議論起來了：有的說是天上的神仙吹出來的氣，有的說是從海洋上刮過來的……對于幼兒的回答，我并沒有給予回答，而是提出了一個要求，請孩子們去收集關于風的一些資料，然后再來討論。在確定了風來了這個主題之后，我制訂出了這個主題的實施框架：第一部分是通過實驗觀察了解風從那里來；第二部分，通過游戲活動的方式感受風的存在；第三部分讓幼兒收集資料，討論風的好處和風的壞處。

在實施第一部分的時候，多數(shù)的幼兒向父母詢問答案，還有的幼兒則通過翻閱圖書和上網查找獲得信息的，在交流的時候，答案仍然很多：風從南方來的；風從大海上來；風是由高低氣壓形成的；風是空氣對流形成的……面對各種答案,我準備了一些實驗材料：扇子、小紙條，然后組織幼兒進行實驗。實驗如下：

實驗1：扇扇子

思考：我們周圍有什么？扇子扇動了什么？扇動了空氣形成了什么？

實驗2：吹紙條

思考：我們吹動了什么才使紙條動起來了呢？

通過爭辯、實驗、討論、總結，使孩子獲得了一個明確的答案：風是空氣流動的結果。

在孩子知道風的形成之后，通過制作風車和玩游戲《風車轉轉轉》，讓幼兒想想為什么風車有時轉得快，有時轉得慢？讓幼兒地體會到空氣流動快，風就大，空氣流動小，風就?。贿€通過放風箏，幼兒真實地感受風的存在和風產生的力量；通過找找風在哪里，使幼兒用自己的感官去感知風的存在：我看見樹葉在抖動；大風把我家曬的衣服給吹走了；風把門給帶上了；風會翻書；風吹來的時候，小風鈴就叮叮當當?shù)仨懥?；我的頭發(fā)給風吹亂了……孩子們興奮地討論著交流著，在他們純凈的眼神中閃現(xiàn)著因發(fā)現(xiàn)而喜悅的輝光。

經過了兩個階段的實施，孩子們對風有了一定的了解，在此時，我給孩子們提出了這樣一個問題：風對于人類究竟是好的？還是壞的？孩子們開始起了爭執(zhí)，于是，我組織幼兒進行一場辯論，來說說風的好處和壞處。孩子們通過收集資料和自身對于風的認識，在辯論中，正反兩方各執(zhí)己見，如在辯論龍卷風的時候：多數(shù)的孩子認定它能摧毀房屋等，因此對人類有危害，但是有的幼兒在收集資料時知道了，龍卷風帶來的大量雨水，可以緩解干旱，所以認為龍卷風對人類也有益處。最后在總結的時候，提升了孩子的經驗：使孩子知道風對于人類而言有很多好處，也有壞處，我們要想辦法減少風的危害，讓風為我們人類服務。同時還通過吹畫梅花，讓孩子真切地感受到風為我所用的快樂，也在孩子的心中埋下了勇于探索發(fā)現(xiàn)的種子。

分析

隨著二期課改的不斷深入，使我們的教育觀念得以轉變，教育應該從幼兒的興趣出發(fā)，幼兒教育更是如此，孩子越小，就越應該從幼兒的興趣入手。探索型主題活動“風來了”就是圍繞幼兒自身的興趣開展的，在活動中他們的問題縈繞不斷，層出不窮，更通過主動收集資料；動手實驗、制作；爭辯談論總結，調動起他們的各種感官，使他們的思維更敏銳，激發(fā)起了他們主動探索周圍世界，了解大自然奧秘的欲望。

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