教育隨筆：如何評價孩子的作品也是一個技術(shù)活

幼兒一個具體的活動設(shè)計方案。

眾所周知，作為一名沒有經(jīng)驗的新老師，我們應(yīng)該學(xué)會分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“教育隨筆：如何評價孩子的作品也是一個技術(shù)活”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

評價孩子的作品應(yīng)該建立在尊重孩子的基礎(chǔ)上，首先我們需要了解一點，孩子美術(shù)發(fā)展是有一定發(fā)展規(guī)律的，大致會經(jīng)歷“探索材料”—“無意識呈現(xiàn)”—“有意識呈現(xiàn)”這三個階段。

如何評價孩子的作品也是一個技術(shù)活，當(dāng)孩子很高興的拿著作品給你看，我們首先要懂得回應(yīng)，表達(dá)認(rèn)同孩子的情緒。具體可以從以下三點去表現(xiàn)：

一、客觀描述

1.描述孩子繪畫時的動作——“我看到你握著蠟筆，從中間往外面，畫了很多曲線，看上去很用力的樣子.....”

2.描述用筆的方式——“我看見你用筆的時候，有時候輕輕地畫，有時候又重重地畫，所以這邊線條密密麻麻，那邊線條是稀稀疏疏?！?/p>

二、談?wù)撟髌?/p>

1.談?wù)撍囆g(shù)元素

說說畫中的點和線，以及你所看到的其他美術(shù)元素。比如，“我看見你畫了大大小小的圓點”“除了圓點、還有曲線、放射狀的直線”

2.談?wù)劯惺?/p>

談?wù)摵⒆赢嫯嫊r的感覺或給你的感受。比如，“你畫畫的時候開心嗎？”“看到這幅畫的時候，我感覺心里暖暖的?！?/p>

三、引導(dǎo)表達(dá)

1.了解想法

可以說：“你能告訴我，你畫了什么嗎？”“我很好奇，這里是什么”“這部分看上去很有意思”...

2.了解過程

可以說：“能告訴我，你是從哪里開始畫的嗎？”“你畫的上半部分是什么？”“你先畫了什么，最后畫了什么？”

3.了解工具

可以說：“你使用了哪些顏色？”“你是用什么材料畫出了這個圓點？”你是怎么做出這個看上去灰灰的顏色的？”

4.了解看法

可以說：“在這幅畫中你最喜歡的是那一部分？“你最滿意的是哪一部分？”

孩子的世界總是其妙多彩的，贊美和評價也需要是技巧的，不要讓我們一句無意的回應(yīng)毀掉孩子的畫畫的信心。了解孩子美術(shù)發(fā)展的規(guī)律和特點，懂得保護(hù)孩子創(chuàng)造力，掌握一些支持策略，幫助孩子樹立信心，對老師們是非常必要的！

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教育隨筆：給孩子一個說話的機(jī)會

給孩子一個說話的機(jī)會，他會給你一個不一樣的答案。在今天，一個五歲的孩子給我這個二十八歲的老師上了一堂生動的人生哲學(xué)課，使我深刻體會到了它的深刻意義。

今天下午快放學(xué)的時候，濤濤非常沮喪地走到我面前，低著頭，不說話，手使勁地擰著衣服，我用手摸他的衣服，果然濕了，全部都濕了。我輕輕地問他：“衣服為什么濕了?是不是灑水了?是不是開水龍頭的時候，用力過大，把水濺得滿身都是?”他一直低著頭，紅著臉，支支吾吾不說話。我接著問他：“是不是其他小朋友，不小心，把水弄到你身上了?”濤濤還是不說話……

百問不答的小朋友，真是讓老師煩躁死了。于是我便想當(dāng)然地認(rèn)為，責(zé)任在他自己，不然為什么不說話?不然為什么不告訴我原因?這個時候我真想發(fā)火，孩子一天在幼兒園快快樂樂、開開心心的，快放學(xué)的時候，他居然全身濕透，他的家人會怎么認(rèn)為?是我在一天中沒有照顧好孩子?如果孩子因此感冒怎么辦?一整天，我很辛苦，可是這一整天的辛苦，都會因為孩子的衣服濕透了而被否定。

這個時候，我正要發(fā)火，但看著他噘起的小嘴，我想：算了吧，等等吧，給他一個思考的時間，給他一個說話的機(jī)會。于是我用我的衣服給他換下濕了的衣服，告訴他：“先穿老師的吧，等你的干了再換下來?！苯又?，我開始攬著他，耐心地等。一分鐘過去了，濤濤終于抬起頭，說話了，他說：“老師，我剛才大便了，水沖不下去，我用盆接水往下沖的，不小心，盆里的水就灑身上了，但是我把大便沖下去了?！?/p>

我瞬間凝噎。

濤濤接著說：“這樣就不臭了?！?/p>

我緊緊地抱著濤濤，跟抱自己的孩子一樣，這個時候，我還能說什么呢?我差點因為自己的自以為是傷了孩子的心。

濤濤也緊緊地抱著我，向來，孩子抱我總是緊緊的，讓我喘不過氣來。

我們總是因為自己是大人，有很多的想當(dāng)然，并且把這個想當(dāng)然當(dāng)作真的事情放在孩子做錯的事情上面，殊不知，我們這些自以為是傷過孩子多少次心。

給孩子一個說話的機(jī)會吧，也許他會給你一個不一樣的答案。

教育隨筆：愛可以改變一個孩子

教育隨筆：愛可以改變一個孩子

作為幼兒教師，首先心中要有愛，愛是教育的基礎(chǔ)，只有熱愛幼兒，才能教育好幼兒。教育的藝術(shù)就在于走進(jìn)幼兒的心靈，撥開幼兒眼前的迷霧，點燃幼兒心中的希望之火。妞妞是這學(xué)期班內(nèi)轉(zhuǎn)來一位新生，長得胖胖的，虎頭虎腦非常可愛。妞妞是個挺乖的孩子，上課能專心聽講，午睡也安安靜靜的。但就是不肯自己吃飯，每天早晨來園，他總要哭一會兒，原因就是不要吃飯。剛開始的幾天，都是我們喂他吃的。同時我發(fā)現(xiàn)，很挑食，喜歡吃葷菜，不愛吃素菜。我想，他可能是對我們老師還不熟悉，怕老師會批評他，所以才不肯吃飯的。為了消除他的恐懼心理，一開始我并不要求他一定要把菜全部吃完，只要他把飯和喜歡吃的菜吃完就可以，而且會獎勵他一個“五角星”，這樣他才勉強(qiáng)肯吃。那天幼兒園吃青菜肉絲面，小朋友分到面以后都津津有味地吃起來，只有妞妞又哭著說：“我不要吃飯，我肚子不餓?！蔽叶紫聦λf：“來，我們先嘗一口，看看好吃不好吃?！薄拔也怀?，吃了會吐的?！薄俺粤送乱矝]關(guān)系，老師不會怪你的?！闭f著我舀了很小的一勺喂到他嘴里，他吃下去了，并沒有吐出來，我及時地表揚“不是很好嗎？我們再來一口?！薄拔也灰粤恕！薄拔覀兙统悦鏃l和肉絲，青菜不吃也可以?！辨ゆみ€是不肯吃。從他的眼神中我可以感覺到他不吃的原因是因為心理緊張，于是我就不強(qiáng)迫喂他，而是跟他交談起來，和他說一些與吃飯無關(guān)的話題。我問他，“你家里一共有幾個人？爸爸叫什么？媽媽叫什么？……”然后不經(jīng)意間，往他嘴里喂上一口面，就這樣不知不覺，一碗面吃完了。我說：“妞妞你看，你把面全吃完了，真了不起！”這時候妞妞的臉上露出了笑容。我又及時地在他的額頭上貼了一個五角星，并且對他說，如果以后你自己吃老師就給你貼兩個。就這樣，妞妞一天比一天有進(jìn)步，先是早晨來園不再哭了，慢慢地他不但能自己吃飯，有時候吃完一碗還能去添第二碗呢。我想也許我說的事情不算什么，可在整個過程中，我傾注了我的愛，正是我的愛使妞妞消除了對我們老師的恐懼，從而有了改變，這比什么都來得重要。愛是一劑良藥，愛是一把萬能鑰匙，讓我們一起帶著愛上路，讓生命中愛的河流永遠(yuǎn)奔騰不息！

教育隨筆：多給孩子一個擁抱

教育隨筆：多給孩子一個擁抱

今天想談的是關(guān)于寶寶班孩子與家長分離上課的案例。寶寶班第二個月，我們準(zhǔn)備讓家長在教室外面等帶寶寶們，不用陪在教室里，可是天天都有幾個孩子包住爺爺奶奶哭喊著不讓走，孩子們撕心的哭喊不但爺爺奶奶的心在痛，身為母親的我也禁不住鼻子酸酸的。

可是寶寶班的孩子來幼兒園已經(jīng)一個月了，不橫下心來離開，也不是長久之計。因而，我事前與孩子家長商量好，來園后，陪伴孩子一會兒，等孩子們按下心來，再靜靜地走開，剩下的時間讓老師和孩子們玩耍溝通。

幾天下來，孩子們大部分都可以順利地與家長分離，只有兩三個寶寶還是依依不舍，家長離開，他們就大哭大鬧，老師不能正常上課。

記得那天周二，是我上寶寶班的課，王瑞小朋友還是在哭聲中與媽媽分離的，但是在課程中，也許因為我便的魔術(shù)過于吸引，王瑞竟然不哭了，放學(xué)的時候，王瑞看見媽媽興奮地跟我說：“孫老師再見!”我也跟著高興起來，馬上蹲下來，小聲的說：“瑞瑞，今天和孫老師玩的開心嗎?”王瑞羞澀的點點頭，“明天來還用媽媽陪嗎?”他先是搖搖頭，接著又點點頭?！昂呛?”我笑了，伸開我的胳膊把王瑞緊緊地抱在懷里，說理一句：“瑞瑞，真可愛，老師喜歡你!明天孫老師還等你來哦!”

正好，第二天，我和宮老師換了一節(jié)課，又是我上寶寶班的課，我看到王瑞來到教室門口沒哭，只是在媽媽耳邊說：“媽媽，你在門口等著我!”接著過來拉著我的手。我一陣欣喜，她的媽媽靜靜地對我說：“昨天回到家里就跟爸爸、爺爺、奶奶說了好幾遍，老師說我可愛，老師抱我了，老師喜歡我!今天來園就不哭了，真是奇跡啊!”

聽到這里，我興奮極了。從那天起，每到離園的時候，我都會把每一個孩子抱在懷里，輕輕地告訴他：“寶寶，老是喜歡你，明天見。”

通過這件事，我深有感觸，孩子們?yōu)槭裁磿詰倌赣H?是因為母親給與他們的一種溫柔、愛撫、貼心的感覺，孩子能感覺到媽媽是愛他們的，假如我們每位老師給予孩子們的都是這樣的感覺，那么，孩子一定會愿意待在你的身旁，把你當(dāng)做她的媽媽。

教育隨筆：做一個有愛心的孩子

已經(jīng)很久沒見到水龍頭流“眼淚”了，我為孩子們感到高興，因為他們學(xué)會了珍惜水資源。班內(nèi)的孩子洗完手后經(jīng)常關(guān)不關(guān)緊水龍頭，為此我大傷腦筋。為了讓孩子們養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣，我不知想了多少辦法：講道理、批評教育、彼此監(jiān)督，但都不見起色。直到有一次班上的一個小朋友不小心摔了跤，哭得非常傷心，一個孩子說：“雨欣，你哭起來怎么和打開水龍頭一樣呀?”一句話給了我很大的啟示。

我問孩子們：“小朋友，你們說雨欣為什么哭呢?”“因為他摔倒了，很疼唄?！薄耙驗樾∨笥讯夹λ?，沒有人幫助她?！薄澳悄銈冋f這樣做好不好呢?”“不好”!大家異口同聲的說。我笑了笑，繼續(xù)對她們說：“我們班里有個“小朋友”呀，經(jīng)常因為其他小朋友不理睬它而“流眼淚”，大家面面相覷。有的孩子沉不住氣，“老師，你說的是誰呀?”“你們想知道嗎?”我接著問?！跋搿薄澳俏?guī)銈內(nèi)タ匆豢窗??！贝蠹液闷娴母襾淼较词珠g?！熬褪撬薄Ｎ抑钢堫^說。大家被我的舉動弄糊涂了。沈蘭金是個小精靈:“老師，你是不是說小朋友們都不關(guān)水龍頭，它就會流眼淚?”我點點頭，接著說：“我們小朋友愿不愿意幫助它呢?”“愿意”。孩子們齊聲地回答，我高興地笑了。

從此，水龍頭再也不流“眼淚”了?！吨改稀分薪ㄗh結(jié)合具體情境，引導(dǎo)幼兒換位思考，學(xué)習(xí)理解別人。對待事物也是一樣，通過這件事孩子們不僅學(xué)會了關(guān)心別人，還學(xué)會了保護(hù)水資源。

教育隨筆：冷靜地觀察每一個孩子

今天午睡時，孩子們有秩序地躺在小床上睡覺，這時一個清脆的聲音傳來：“陳老師，我要上廁所?！薄叭グ桑　蔽一卮鹬?。“老師，我也想去小便?！蔽遗c蔣玉淳對視了一會兒，看到她的眼神，我在心里告訴自己：“應(yīng)該去相信她?！庇谑且菜斓拇饝?yīng)了她。剛答應(yīng)完，又有好幾個小朋友說：“老師，我要小便”、“老師，我中午喝了許多湯，要小便”。我在心里嘀咕到：“他們一定是起哄?！庇谑俏疑鷼獾卣f：“不許去，閉上眼睛安靜地睡覺?！?/p>

瞬間臥室又安靜了，再也沒有孩子說要小便了，兩點鐘起床的音樂響起來了，孩子們伴隨著音樂陸續(xù)地都起床了?！袄蠋煟藐赖拇采蠞窳恕?，一旁的薛凡琪叫起來。我連忙走過去一看，果然床上濕了一片，我生氣地問她：“怎么又尿床了呢，想小便為什么不告訴我！”只見她不吭聲地地下了頭，這時旁邊傳出了一個很小的聲音，“老師不讓我們小便”，頓時我回想起午睡前說過的話…孩子們年齡小，模仿能力強(qiáng)，當(dāng)許多孩子都說要小便時，不一定所有的孩子都是搗亂的，而我的一句話則傷害到其他的孩子，發(fā)生今天的事情，如果當(dāng)時我能冷靜地觀察每一個孩子，根據(jù)個別孩子的特點分析，可能就不會發(fā)生這樣的事了。

教育隨筆：一個塑料袋

教育隨筆：一個塑料袋

今天，我們班的集體教育活動是社會活動《向白色污染宣戰(zhàn)》，由于活動內(nèi)容科學(xué)性較強(qiáng)，我費好大勁才使孩子弄明白什么是“白色污染”，應(yīng)該怎樣保護(hù)我們生存的環(huán)境等問題?；顒咏Y(jié)束后，我?guī)Ш⒆觽儊淼皆鹤永锘顒?，秋日的陽光暖暖的照在身上，孩子們圍在我身邊無拘無束的說著、鬧著，看著他們歡呼雀躍的身影，我的心情也隨之放松了許多。“老師，于冰巖撿了個塑料袋！”快嘴的“小八哥”趙心宇過來報告?！澳氵^來！”我大聲音吆喝于冰巖。因為在此之前，我曾在一本書上讀到有一個幼兒園的小朋友在玩時，曾有一個男孩子用一個塑料袋子蒙住了另一個小朋友的頭，差點釀成不可想象的后果。“把塑料袋扔掉！”我不假思索的命令于冰巖。于冰巖怯生生的看著我，慢慢地把塑料袋放在地上。我用腳把塑料袋踢到離我們活動區(qū)較遠(yuǎn)的冬青邊上，又回到孩子們中間，再也沒去注意那個塑料袋。

孩子們鬧夠了，玩累了，陸陸續(xù)續(xù)回到教室。于冰巖走到垃圾桶旁邊時隨手扔進(jìn)一樣?xùn)|西，我出于好奇，走過去一看，原來是剛才被踢掉的那個塑料袋，我的臉一下子火辣辣的燙起來，全明白了：于冰巖撿塑料袋并不是為了玩，而是把老師的教導(dǎo)――保護(hù)我們的生存環(huán)境付諸了行動。是啊，“言行一致”對于我們每一個幼兒教師來說是再熟悉不過的字眼了，它的含義也肯定人人皆曉，但真正做起來我們卻甚至不如一個幼兒園的孩子。帶著深深的羞愧與自責(zé)，我要全班小朋友面前承認(rèn)了自己的錯誤，表揚了于冰巖，全班的小朋友不約而同的鼓起掌來。在小朋友的掌聲中，于冰巖不好意思的笑了，小朋友們也笑了，我也笑了……

教育隨筆：做一個“懶”老師

做一個“懶”老師

每當(dāng)遇到問題總是喜歡向老師告狀老師，他搶了我的玩具；老師，他打我這里了；，回頭想想，孩子們確實長大了不少，能力水平也有所提高，但還是有不少不會獨立解決問題、勇敢面對問題的小朋友。

對于這一現(xiàn)象，我也有一些見解和大家分享一下。

造成這一現(xiàn)象，與家庭教育有一定的關(guān)系。獨生子女家庭越來越多，不少家庭都存在著幾個大人圍繞一個孩子轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。在許多家庭中，由于孩子父母的工作關(guān)系，孩子往往由爺爺、奶奶照顧。老人由于受舊觀念的束縛和影響，在育兒方面都會存在一些不利的因素：易溺愛、放縱、言聽計從，特別是老人家生怕孩子碰傷了，難交待，怕孩子的父母會怪責(zé)，所以更限制和溺愛幼兒，使幼兒的依賴性比較強(qiáng)，性格比較內(nèi)向、膽小。這對幼兒獨立解決問題的能力有很大的影響。

不妨試試做一個懶老師。這里的懶不是一般意義上的懶，應(yīng)該是對教師目標(biāo)的把握、時機(jī)的選擇等方面的綜合素質(zhì)的要求。教師應(yīng)該給予幼兒幫助，但并不是當(dāng)幼兒一要求馬上就給予。當(dāng)幼兒跑來告狀時，教師應(yīng)當(dāng)首先判斷幼兒是不是真正需要幫助，是不是真的遇到了難題，不要讓孩子產(chǎn)生依賴。教師可以先引導(dǎo)幼兒你試試自己解決！你和他商量一下該怎樣辦！不是太嚴(yán)重的事，老師都不要插手，讓幼兒自己解決。無論解決后是怎樣，事后教師都要給予孩子教育和指導(dǎo)。如：幼兒一起玩時許多時候都會發(fā)生糾紛，老師，她搶了我的玩具。這時如果老師馬上幫孩子出頭就會讓她產(chǎn)生依賴。很多時候我會這樣說：那你們兩個商量一下該怎樣玩這個玩具吧。把問題扔還給幼兒。如果他們解決不了那兩個停下來反思一下自己的行為。到收完玩具后再把他們叫到跟前了解事情的經(jīng)過再教育一下。當(dāng)你觀察后發(fā)現(xiàn)，孩子確實是遇到了問題，也不必急著幫他解決，而應(yīng)該指導(dǎo)他通過自己的能力來解決，老師的提示策略指導(dǎo)可以多一些，問題還是應(yīng)當(dāng)留給幼兒。

通過教師的懶、鼓勵和教育，幼兒獨立解決問題的能力一般都會漸漸長進(jìn)，告狀也會少，還可以從中學(xué)會包容。

教育隨筆：一個“家園便簽”的價值

每天在門口迎著孩子們進(jìn)入幼兒園，同時也伴著許多的家長對我說：“老師，孩子要多喝點水，有點感冒?！被蛘摺袄蠋?，麻煩你關(guān)注一下我家寶寶需不需要大便，早上在家里沒有?！薄袄蠋?，我家寶貝今天咳嗽不能吃水果?！钡鹊仍捳Z，而我總是很自然的回答：“好的”。這樣的對話每天有著許許多多，可是我自己能記住的到底有有多少呢？經(jīng)常某個家長在離園時會突然問：“老師，我家寶寶今天到底有沒有咳嗽呢？”讓我既心虛，又發(fā)懵，如何才能讓我自己有條不紊的接待孩子，又記住家長的要求呢？

經(jīng)過思考，我想到了“家園便簽”的作用，我給班級所有的家長發(fā)了一個通知，內(nèi)容如下：尊敬的家長，為了我們能更細(xì)致的照顧幼兒，請您在入園時有需求的時候在家中一個便簽條上寫下你的囑咐，我們也將針對你的囑咐，寫下我們的執(zhí)行結(jié)果。有了這個家園便簽條，家園之間的溝通變得自然有協(xié)調(diào)了許多，我也可以很自然的接待離園，入園時間。

少了些許的的語言叮囑，可是卻多了細(xì)節(jié)關(guān)注的程度，這樣的效果更大于有聲語言，“家園便簽”——讓它更好地為家園溝通服務(wù)。

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