案例：陽(yáng)臺(tái)上的小椅子

幼兒園室內(nèi)小椅子游戲。

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。平常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。有了資料的協(xié)助我們的工作會(huì)變得更加順利！所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？小編特地為大家精心收集和整理了“案例：陽(yáng)臺(tái)上的小椅子”，相信您能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容。

教學(xué)故事（賀劍虹）：吃完午飯，孩子們照例把自己的小椅子都搬到陽(yáng)臺(tái)上擺整齊了。我剛帶孩子們進(jìn)午睡室，有個(gè)孩子從陽(yáng)臺(tái)上沖進(jìn)來對(duì)我說：“老師，我們剛擺好的小椅子被陳波紋弄的亂七八糟，他還不許我們動(dòng)?！蔽襾淼疥?yáng)臺(tái)上一看，小椅子沒有像平時(shí)一樣碼得整整齊齊的靠在墻邊，而是被陳波紋擺成了一個(gè)半圓形，中間還有幾個(gè)小椅子架在一塊，看上去確實(shí)亂七八糟的。我問陳波紋：“你在干什么？為什么要把椅子擺成這樣？”他興奮地告訴我：“賀老師，這是宇宙航天發(fā)射中心，中間是宇宙飛船，馬上就要點(diǎn)火發(fā)射了！”我以贊賞的眼光看了看他：“這個(gè)發(fā)射中心搭的真不錯(cuò)，不過現(xiàn)在宇航員要休息了，只有休息好了才有精神去遨游太空?。∠挛缙鸫埠笪艺?qǐng)小朋友們來參觀你的宇航中心好嗎？”他高興的答應(yīng)了。起床后我請(qǐng)小朋友們參觀了他的宇航中心，并鼓勵(lì)孩子們都來開動(dòng)腦筋用小椅子拼搭不同的東西。在以后的幾周里我們班的小椅子再也不象以前規(guī)規(guī)矩矩的靠著墻邊了，孩子們用小椅子陸續(xù)搭出了“小火車”、“火車站”、“公共汽車”、“游泳池”等各種建筑。在唱歌活動(dòng)中我也再不用為椅子的擺放而傷腦筋了，活動(dòng)前我把內(nèi)容告訴孩子們，他們會(huì)根據(jù)不同的活動(dòng)，商量討論椅子不同的擺放方法。

教學(xué)反思（賀劍虹）：師生共同建構(gòu)的課程模式能使幼兒主動(dòng)探索并有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。它要求教師做到“心中裝著大目標(biāo)，隨時(shí)調(diào)整小目標(biāo)”，就要把觀察孩子放在首位，善于捕捉一日生活中的教育契機(jī)，并充分挖掘這些契機(jī)背后的教育價(jià)值。當(dāng)孩子們對(duì)小椅子這一材料發(fā)生興趣并表現(xiàn)出一定創(chuàng)造力時(shí)，教師沒有按常規(guī)去制止他們，相反還給予了大力的支持，使孩子們對(duì)椅子這一材料的探索得以繼續(xù)。通過這一活動(dòng)，孩子們發(fā)展了空間想象力、動(dòng)手操作能力、遷徙經(jīng)驗(yàn)的能力，合作能力也增強(qiáng)了。

同伴評(píng)點(diǎn)（萬(wàn)信艷）：“擺放椅子”是幼兒園一日生活中最基本也是必須的一個(gè)生活活動(dòng)環(huán)節(jié)，該老師十分善于發(fā)現(xiàn)并密切關(guān)注幼兒一日生活中細(xì)微的事情，并以一個(gè)觀察者、引導(dǎo)者、支持者的身份，通過具體的事情培養(yǎng)孩子們的綜合能力，既滿足了幼兒的當(dāng)前需要，又更新了傳統(tǒng)擺放椅子的模式，同時(shí)讓幼兒在愉快情緒的體驗(yàn)中獲得發(fā)展。這一案例也給我以下啟示：①教師要勤于觀察，敢于突破傳統(tǒng)的習(xí)慣模式，樹立強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和探究意識(shí)。②教師要善于捕捉、挖掘一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)中的教育契機(jī)，從而生成有價(jià)值的教育活動(dòng)。③教師要有靈活的教育機(jī)制，應(yīng)及時(shí)滿足孩子的當(dāng)前需要，培養(yǎng)幼兒愉快的情緒。zqmbj.cn

園長(zhǎng)引領(lǐng)（李忠）：過去當(dāng)幼兒園的生活常規(guī)與幼兒創(chuàng)造思維或創(chuàng)造行為發(fā)生沖突時(shí)，我們的教師往往會(huì)以犧牲幼兒的創(chuàng)造為代價(jià)，來維持幼兒園的生活常規(guī)。然而從上面的案例中我們欣慰地看到教師教育行為的轉(zhuǎn)變。首先我們要肯定賀老師沒有簡(jiǎn)單粗暴地阻止幼兒創(chuàng)造思維下的創(chuàng)造行為，而是被幼兒豐富的想像感染，積極地支持幼兒的游戲活動(dòng)，并組織和創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境使游戲更加豐富，從而充分滿足了幼兒的創(chuàng)造興趣。但就這一案例我似乎不太贊成利用幼兒午睡擺放得整整齊齊的小椅子來進(jìn)行游戲的拓展，試想如果有更好、更合適的建筑玩具，幼兒還會(huì)小椅子來做游戲嗎？

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案例：我的小椅子

實(shí)錄一

今天是孩子們來幼兒園后的第一次正式教學(xué)活動(dòng)，他們看見有許多的玩具在等著他們，就興奮地搬了小椅子圍在我的身旁。孩子搬椅子姿勢(shì)正是多種多樣，有的一只手拖著椅子走、頑皮的孩子則將小椅子高高的舉起、而有的抱起了小椅子?？吹竭@樣的情景，我給正確搬椅子的小朋友，獎(jiǎng)勵(lì)了一枚五角星。一方面是表?yè)P(yáng)他們正確的搬小椅子的方法，另一方面則是激勵(lì)其他的孩子們以后要正確的搬小椅子。

分析：

孩子們來幼兒園才一周，正確搬小椅子的方法他們是不清楚的，我沒有采取單純的說教法，而是采用了對(duì)正確的孩子獎(jiǎng)勵(lì)五角星的方法，這對(duì)孩子們的觸動(dòng)很大的。

措施：

1.情景：“小椅子笑了”；讓孩子們知道搬小椅子的正確方法，并激勵(lì)他們樂意學(xué)習(xí)怎樣搬小椅子。

2.試一試、練一練，搬搬小椅子，鼓勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)的積極性。

實(shí)錄二

畫畫活動(dòng)又開始了，孩子們搬起了小椅子坐到了桌子旁，準(zhǔn)備畫畫?！芭咎ぁ⑴咎ぁ蹦膩淼穆曇?？我尋聲而去，原來是調(diào)皮的倪家成在不停地扭動(dòng)著自己的小屁股，使小椅子發(fā)出了響聲。旁邊的何世杰也學(xué)著倪家成的樣子，使小椅子發(fā)出了聲音，其他的孩子便把頭回了過去，看著他們。我走了過去，倪家成馬上停止了扭動(dòng)，雋雋也停止了扭動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束后，我編了一個(gè)故事：《小椅子哭了》，說完故事，我問孩子：“小椅子為什么哭呢？”“因?yàn)橛行∨笥言谄圬?fù)它?！焙⒆觽儞屩f。我朝倪家成看去，他低下了頭。

分析：

倪家成是個(gè)調(diào)皮的孩子，在各項(xiàng)活動(dòng)中的穩(wěn)定性不夠，他時(shí)常會(huì)將小椅子發(fā)出響聲。在聽了故事以后，他低下了頭，這也說明孩子知道自己錯(cuò)了。

措施：

1.討論：怎樣愛護(hù)小椅子？

2.找倪家成個(gè)別談話，引導(dǎo)他要愛護(hù)小椅子。

實(shí)錄三

小喇叭廣播開始了，在游戲的孩子們似乎聽到了命令，搬起了小椅子圍坐在我的身旁，天天站在我的身邊，“你為什么不坐下哪？”我問道。“小椅子沒有了”天天說著。這時(shí)浩浩伸出小手向前一指說道：“小椅子倒在地上了”說完，浩浩趕緊幫助天天搬回了小椅子，同時(shí)又將另一只小椅子搬回了固定的地方，還說了一聲“是誰(shuí)呀？把小椅子推倒在地上”。天天沒有說謝謝，就一屁股的坐下了。

分析：

為了培養(yǎng)孩子們良好的行為習(xí)慣，我很重視觀察孩子們各環(huán)節(jié)的行為習(xí)慣。以上就是圍繞小椅子這個(gè)細(xì)小內(nèi)容而展開的。

措施：

1.在集體面前，給浩浩五角星，表?yè)P(yáng)他樂意做好事，激勵(lì)同伴們向他學(xué)習(xí)。

2.兒歌：“小椅子摔倒我扶起”，引導(dǎo)孩子要愛護(hù)幼兒園的玩具等物品。

案例：小椅子也有感情

“請(qǐng)到劉老師身邊來?！?/p>

眼前一下子變得忙碌起來，有的是一只手拖著小椅子走的；有的一只手拎著椅子，搖搖晃晃地走著；有的坐也不坐起來，就直接拖著椅子走……還不時(shí)發(fā)出椅子與椅子、之間椅子與地板“咚、咚、咚”的敲擊聲。

“哎呀，真可憐呀！”我滿臉疼惜的表情。頓時(shí)，小朋友投來驚訝的目光?！袄蠋?，怎么了？”“發(fā)生什么事了？”“剛才，小椅子對(duì)我說呀，它有時(shí)候要被人摔，有時(shí)候要被人踢，有時(shí)候要被人拖著走，有時(shí)候又撞得青一塊紫一塊。現(xiàn)在，滿身都是傷痕，快要疼死了?！薄鞍?，小椅子也會(huì)疼！”“是不是我們太不小心了。”“肯定是有人不是輕輕地拿，輕輕地放，才會(huì)這樣的?！薄拔覀?cè)趺礇]有想到呢？”……。

分析：

由于我們托班幼兒年齡小，他們的自控能力也就相應(yīng)差些。雖然他們知道要輕輕拿小椅子，但一聽到要到老師這里來，就非常激動(dòng)，都想坐到老師身邊，所以，上面的情況就發(fā)生了。但是孩子又是很天真，聽到我這樣一說，馬上就改過來了?！澳阆牒托∫巫映蔀楹门笥褑?？”“小椅子是我們大家的好朋友，它也想和每位小朋友成為好伙伴?！边@些話，可以很快的讓孩子改掉拿小椅子的壞習(xí)慣。他們知道要愛惜小椅子，要不，小椅子就不會(huì)和他成為好朋友了，他會(huì)疼的。

“老師，我剛才看到靈靈不是輕輕地放小椅子的，而是重重的‘咚’一下放下去的。這樣小椅子會(huì)疼的，會(huì)生氣的?！睏顥钹洁郊贝掖业嘏苓^來告訴我?！澳鞘且?yàn)槲沂掷锬貌环€(wěn)，一下子掉下來的”靈靈說?！澳悄銥槭裁茨敲床恍⌒模∫巫右灿懈星榈?，他也知道疼呀！”

“小椅子也是有感情的”，我不禁為這句話而震驚、而高興。震驚的是，從那么小的一個(gè)孩子嘴里說出“感情”兩個(gè)字；高興的是，在小朋友的心里，小椅子就是他們的朋友，是需要關(guān)心、愛護(hù)的。是啊，在我們的生活周圍，有許多需要關(guān)心和幫助的人。雖然，3歲的孩子還只是天真的孩童，由大人們精心呵護(hù)著；可讓他們學(xué)著關(guān)心他人也是同樣重要的。關(guān)心他人，是一種良好情感的培養(yǎng)，能幫助形成親社會(huì)的情感，有利于孩子的健康成長(zhǎng)。關(guān)心他人，并不是說說而已，而是要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起。就像視小椅子為自己的朋友，不去傷害它，注意保護(hù)、關(guān)心它。視沒有生命的椅子為如此，又更何況是人呢？

大班美術(shù)各種各樣的椅子

本網(wǎng)站為各位幼兒教師提供美術(shù)教案，下面給大家?guī)硪黄蟀嗝佬g(shù)各種各樣的椅子 ，希望能為你提供參考

這是大班美術(shù)各種各樣的椅子教案反思，是優(yōu)秀的大班美術(shù)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、欣賞各種各樣的椅子，理解感受這些椅子的創(chuàng)意理念。

2、能大膽的設(shè)計(jì)創(chuàng)意的椅子。

活動(dòng)準(zhǔn)備： 椅子PPT、半成品椅子、各種廢舊材料、手工材料、油畫棒、白紙活動(dòng)過程： 一、談話導(dǎo)入活動(dòng)——師：生活中你都見過什么樣的椅子呢？

——師：椅子是我們生活中，必不可少的東西，今天我們就來看看各種各樣的椅子。

創(chuàng)意椅子大集合 不同種類的椅子造型：快來找一找，你最喜歡哪一張椅子？為什么？

材料：這把椅子最適合送給誰(shuí)？他是用什么材料做的？

妙用：這幾把椅子有什么特別的地方？

幼兒創(chuàng)作交流想法師：熊伯伯最近新開了一家創(chuàng)意椅子店，想請(qǐng)小朋友們幫忙設(shè)計(jì)一些椅子，剛剛我們看了這么多，設(shè)計(jì)師們你們想設(shè)計(jì)一個(gè)怎樣的椅子呢？

二、幼兒操作，教師指導(dǎo)師：熊伯伯這里有一些做了一半的椅子，你可以改裝一下，讓它看上去更特別；你也可以用這些材料自己做一把了不起的椅子；如果熊伯伯這里沒有你需要的材料，你還可以用紙和筆畫出你的設(shè)計(jì)圖，我們讓熊伯伯的工廠做出來！

三、作品交流將做好的椅子陳列在前面，將自己的設(shè)計(jì)想法說給大家聽！

四、延伸活動(dòng)，播放錄像播放“臺(tái)灣設(shè)計(jì)師邱啟審設(shè)計(jì)的伸縮椅”

師：小朋友們猜一猜這是什么？這把椅子什么地方最吸引你？

五、小結(jié)：這把椅子打開可以很多人坐，縮短以后可以一個(gè)人坐、方便攜帶，所以這是一把伸縮椅

活動(dòng)反思：

整個(gè)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)由易到難，對(duì)孩子來說非常具有挑戰(zhàn)性、趣味性。設(shè)計(jì)的競(jìng)賽形式也非常符合大班的發(fā)展特點(diǎn)。孩子們?cè)趯訉拥年J關(guān)游戲中興趣十足，感受到闖關(guān)成功后的喜悅。在活動(dòng)開始，幼兒對(duì)小椅子玩法的探索上應(yīng)該給予充足的時(shí)間，不要草草收?qǐng)?。在組織活動(dòng)的語(yǔ)言組織上還需進(jìn)一步精簡(jiǎn)語(yǔ)言，尤其是在游戲規(guī)則的介紹上，既能表述清楚，又能讓幼兒明白。這是需要注意的問題。

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孩子摔倒，是椅子的錯(cuò)嗎？

在中國(guó)傳統(tǒng)的家庭教育中，有一個(gè)十分獨(dú)特而又有趣的現(xiàn)象，那就是“打椅子”。相信大家都非常熟悉這樣的場(chǎng)景：一個(gè)小孩子不小心被一把椅子碰倒，孩子的媽媽會(huì)很“心疼地”把孩子從地上扶起來，一邊安撫孩子，一邊指著椅子說：都是“這個(gè)椅子”不好，讓俺寶寶摔倒了，媽媽打“這個(gè)椅子”給寶寶出氣，于是媽媽就使勁地拍打“那把椅子”。顯然，“那把椅子”是不會(huì)錯(cuò)的，當(dāng)然母親似乎也是沒有錯(cuò)的，只是她在安慰?jī)鹤拥臅r(shí)候，用錯(cuò)了教育的方法而已。兒子會(huì)從被椅子碰倒的“疼痛”中吸取“教訓(xùn)”嗎？我想是不會(huì)的，而且兒子很可能還會(huì)在相同地方摔倒“第二次”。因?yàn)閮鹤涌吹接绣e(cuò)的是“椅子”，而不是他。更重要的是，這樣的教育方法還很容易培養(yǎng)兒子推脫責(zé)任，不能自我反省的慣性思維。當(dāng)他慢慢長(zhǎng)大，被人生路上的一些“溝溝坎坎”而“絆倒”的時(shí)候，他也會(huì)養(yǎng)成找各種客觀理由而不愿意自責(zé)自省的壞習(xí)慣。一位旅居日本東京的中國(guó)母親回國(guó)省親，和國(guó)內(nèi)親人談到“打椅子”現(xiàn)象時(shí)，說了她在日本的見聞。這位母親說，日本東京的一個(gè)家庭，看到一個(gè)3歲的孩子在客廳走動(dòng)的時(shí)候不小心被茶幾碰倒，頓時(shí)大哭起來。不過接下來的事情，讓她感覺“吃驚”。那位日本媽媽聽到兒子的哭聲，就過來把他扶起，既沒有安慰?jī)鹤樱矝]有拍打茶幾，而是鄭重其事地說：兒子，你再重新走一遍！于是那個(gè)哭泣的孩子就真的再走了一遍。結(jié)果兒子走第二遍時(shí)，沒有碰到茶幾。中國(guó)母親以為日本母親教育孩子的“故事”到此結(jié)束。沒有想到，接下來，日本媽媽立刻對(duì)兒子說道：一個(gè)小孩會(huì)碰到茶幾，一般有三種情況，第一是你走得太快，第二是你走路的時(shí)候沒有看著前面，第三是你走路的時(shí)候在想著別的東西。那么你剛才被茶幾碰倒，是哪一種情況呢？最后，中國(guó)母親感慨地說，那位東京母親教育孩子的故事對(duì)她而言，不亞于進(jìn)行一場(chǎng)家庭教育的“革命”。無獨(dú)有偶，一位剛到美國(guó)定居的年輕中國(guó)母親在給家人發(fā)的一封電子郵件里，也描述了一個(gè)類似的故事。這位年輕的中國(guó)母親在電子郵件里這樣寫道：一天上午，我從商店出來在路邊等車，看見一個(gè)年輕的美國(guó)媽媽帶著一個(gè)小孩走在人行橫道上，孩子看起來三四歲的樣子，不知道什么原因，那個(gè)小孩突然摔了一跤，年輕的美國(guó)媽媽走到孩子身邊，并沒有彎下身子把兒子扶起，而是大聲說了一句：盧迪，男子漢，站起來！然而，那個(gè)小孩子顯然是摔疼了，不但沒有從地上站起來，還開始哭了起來。沒有想到，那個(gè)年輕的美國(guó)媽媽又對(duì)孩子說了一聲：盧迪，你是個(gè)勇敢的孩子，媽媽相信你一定會(huì)站起來！也許是媽媽的鼓勵(lì)，那個(gè)孩子真的從摔倒的地方站了起來。年輕的美國(guó)媽媽拉著孩子的手走到路邊，然后蹲下身子，注視著孩子的眼睛又說：知道嗎？盧迪，以后再摔倒，要學(xué)會(huì)自己站起來，你看你剛才的樣子，像個(gè)咱們家的男子漢嗎？你在家里不是說過，長(zhǎng)大了要保護(hù)媽媽，你剛才那樣子怎么保護(hù)媽媽呀？在電子郵件的結(jié)尾，年輕的中國(guó)母親又寫道：看到美國(guó)母親教育孩子的方式，才知道自己以前在國(guó)內(nèi)教育孩子的方式是落后甚至是錯(cuò)誤的。也許國(guó)外年輕母親教育孩子的方式并非絕對(duì)正確，但卻不能不引起中國(guó)母親的反思。

案例：案例分析有趣的汽車

一天，浩浩帶來了一輛車。自由活動(dòng)時(shí)他拿出來玩，引來了許多孩子的圍觀。個(gè)個(gè)都說，我家也有的。第二天，又有孩子帶來車子，有的孩子帶來的車子是買來的，有的孩子帶來的車子是自己做的。季瑤將汽車都放在了一起說：“這是停車場(chǎng)，讓車子好好休息?！苯淌业闹虚g一下子放了許多車子，為了方便走路，我搬來了一張桌子做停車場(chǎng)。

實(shí)錄一

小朋友來園游戲是自己選擇的，想玩什么就玩什么。有的孩子看一看車子就去玩建筑積木、橡皮泥了。也有的孩子選擇了汽車。他們坐要將車子放在地上開在桌前隨意擺弄，一會(huì)兒開車，一會(huì)兒學(xué)車子叫，過后就玩其他游戲了。

分析與措施：

在玩的過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們總是將車子放在地上開，覺得很開心。于是我就在教室門口設(shè)計(jì)一條馬路，有跑道線。

實(shí)錄二

馬路的出現(xiàn)，確實(shí)引來了不少孩子對(duì)車子的關(guān)注。誠(chéng)誠(chéng)說：“嘀嘀，我的車子要開過來了，你們的車子趕快讓開?！秉S嗣皓說：“你的車子應(yīng)該在左邊開，我的車子才能過去?！闭\(chéng)誠(chéng)不聽硬要開，結(jié)果兩輛汽車相撞。黃嗣皓的一輛自制車車燈給撞下來了。誠(chéng)誠(chéng)見了，說聲對(duì)不起馬上離開。黃嗣皓哭了，來了許多孩子勸黃嗣皓不要哭，有的已經(jīng)在幫他修車子了。

分析與措施：

幼兒對(duì)游戲規(guī)則還太了解，交通規(guī)則不明確，因此宣傳一些規(guī)則并加寬?cǎi)R路。

實(shí)錄三

浩浩在玩汽車，一邊玩一邊講述著：一天，媽媽帶我去玩，我問：“媽媽你帶我去那里??？”媽媽說：“今天去八佰伴”我說：“做什么車去?！眿寢屨f：“做公交車”。“公交車來了，是82路車，我和媽媽上車嘍?！边@時(shí)一旁的何世杰說：“停！你闖紅燈，違反交通規(guī)則，罰款５０元。”浩浩說：“我怎么沒看見紅燈，在哪兒?！焙问澜苤噶酥敢粋€(gè)很小的紅綠燈說：“你看，這就是?！焙坪拼笮Γ骸斑@么小，你回去再做一個(gè)來吧，我來不及了，拜拜！”浩浩的車開走了，何世杰在一邊發(fā)呆。

分析與措施：

1.看了游戲的發(fā)生、發(fā)展的全過程，是在沒有教師干預(yù)，沒有任何強(qiáng)求和催促下的幼兒主動(dòng)、自發(fā)、自愿的活動(dòng)。

2.這個(gè)過程使我明白：只要教師敢于放手，還幼兒游戲的本來面目，幼兒的游戲是愉悅的、主動(dòng)的和有創(chuàng)造性的。

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