案例：小班美術(shù)《霓虹燈》教后反思

教學(xué)案例反思。

優(yōu)秀的人總是會提前做好準(zhǔn)備，在幼兒園教師的生活工作中，時(shí)常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料一般指代可供人們參考的信息知識等。參考資料有助于我們的工作進(jìn)一步發(fā)展。所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“案例：小班美術(shù)《霓虹燈》教后反思”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

為了讓青年教師能更好的把握課堂教學(xué)的藝術(shù)，我們幼兒園也轟轟烈烈地開展了課堂大練兵活動，在題為《各種各樣的燈》這一大的選題下，我設(shè)計(jì)了一節(jié)小班的美術(shù)課，小班的孩子剛?cè)雸@不久，他們的興趣點(diǎn)只是在玩色中。根據(jù)這一年齡特征，我特設(shè)計(jì)了玩色活動《霓虹燈》，主要利用胡蘿卜的橫切面印出各種顏色的燈。活動的目標(biāo)為：1、感受霓虹燈的色彩，嘗試用胡蘿卜拓印不同顏色的燈；2、樂意參加印畫活動，注意保持畫面的整潔；3、在活動中體驗(yàn)快樂的情緒。具體的活動流程主要是：聽音樂導(dǎo)入——觀察霓虹燈——學(xué)習(xí)制作霓虹燈——幼兒自主印畫——跳舞體驗(yàn)快樂的情緒?；顒訉?shí)施后，我覺得有成功之處，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，激發(fā)了孩子們活動的熱情。首先在活動導(dǎo)入中我播放了熱烈的蹦迪音樂，讓孩子們感受舞會的場景，猜測為何如此的熱鬧。續(xù)兒出示小猴過生日，彩色霓虹燈閃爍的背景。在觀察中了解燈的色彩。接著利用一段小猴的錄音（我是小猴，今天是我的生日，媽媽為我開了一個(gè)生日舞會，請了好多小動物一起來玩，可是我家還有好多的霓虹燈沒有燈泡呢，小朋友你們愿意幫幫我嗎？）激發(fā)孩子們的印畫興趣。

二、方法的介紹簡要得當(dāng)。首先由老師示范用不同的顏色印畫，接著請個(gè)別幼兒示范。示范操作就注意提醒孩子選擇不同的顏色，在印另一中顏色前要用抹布擦干凈蘿卜的頭，以免顏色交替后搞雜了。

三、孩子的參與積極，作品的成功率高。在活動中孩子們的參與是積極的，每個(gè)孩子面對著沒有燈泡的操作材料，都能主動的選擇自己喜歡的顏色，分別印上自己喜歡的燈泡。還能注意抹布的運(yùn)用。在最后的成果展示中，孩子和老師都是眼中為之一亮，好美麗的燈??！

四、活動中孩子能充分體驗(yàn)快樂的情緒。在結(jié)束活動中我請孩子們戴上自己喜歡的小動物的頭飾，在閃爍的霓虹燈下，唱生日歌慶、跳勁舞祝小猴的生日快樂，這一刻孩子們無疑是快樂的，他們的臉上洋溢著燦爛的笑容，他們的心中充滿了成功的喜悅！

課堂是一門遺憾的藝術(shù)，本次活動同樣也存在許多的不盡人意之處，也是我今后努力和思考的方向：

一、活動中熱鬧的氣氛不明顯，煽情不夠徹底。首先是開場時(shí)雖然有熱鬧的音樂，可是孩子的表現(xiàn)卻比較冷清。感覺有人在跳舞的孩子不多，也許是孩子的生活經(jīng)驗(yàn)不足吧！如果活動前讓他們看看舞蹈的場面，跳一跳會更好些。

二、活動的時(shí)間太短，可以整合更多的內(nèi)容?；顒由贤炅瞬胖?，只用了

十幾分鐘就結(jié)束了。課后我反復(fù)思考是否可以在里面加進(jìn)更多的內(nèi)容，比如最后讓小猴請大家吃蛋糕，體驗(yàn)分享的快樂等等。

總之，本次活動從設(shè)計(jì)到展示，我是收益非淺，尤其在活動后的反思中認(rèn)識到每次活動都是一次藝術(shù)的創(chuàng)造，好與不好只在于你是否從中領(lǐng)悟了什么，下次的活動應(yīng)該怎么做。相信在不斷的學(xué)習(xí)和反思中，對小班幼兒的課堂教學(xué)我會把握的更好。zqmbj.cn

yJS21.com更多精選幼師資料閱讀

案例：案例分析彩光燈

事件：這幾次的講評中孩子們對搭建宏苑小區(qū)的孩子們提出了建議：“這個(gè)小區(qū)房子很高、很漂亮但是沒有鍛煉身體的地方給爺爺奶奶玩”有的說：“沒有草地，小朋友沒有玩的地方”……

◆增加各種插塑積木、自制的樹等

幼兒在搭建樓房后，用積木圍起了一個(gè)噴水池，噴水池的里面種滿花。中央是一個(gè)高高的許多花疊起來的物體

講評時(shí)幼兒介紹：我們的噴水池里面有花、可以噴水、到了晚上還能有燈光（他指的就是那高起的花堆）、另一個(gè)幼兒補(bǔ)充：“這燈光是七彩的，還會旋轉(zhuǎn)，燈光一打花壇會更美”（花堆是彩色的）

分析：1、從替代物的出現(xiàn)、替代物的造型、色彩等外形來看，幼兒的創(chuàng)造思維能力、想象能力都有所發(fā)展。

2、幼兒游戲中的以物代物現(xiàn)象也是由于替代物的低結(jié)構(gòu)提供了幼兒較大的想象空間

思考：積木材料沒有固定的形象特征，孩子們根據(jù)自己對物體的感知、分析，利用它在色彩、高度上的特征，以符合自己游戲的需要。

在大班時(shí)期幼兒的想象不斷發(fā)展、豐富、獨(dú)特，他們可以使用的替代物越來越多，一物可以多種替代、一件替代物也能表示許多不同的事物（這往往取決于幼兒游戲的需要、情感的滿足等因素）。因此在材料的提供方面，更適合多種材料、自然、低結(jié)構(gòu)的材料

案例:繪畫活動后的反思

今天的繪畫主題為“我們的幼兒園”，孩子們想象大膽而奇特，有的用三角形畫屋頂，大門是用波浪線圍成，孩子說是滾動的大門，有的是畫攀爬墻，周圍是鋸齒線圍起來，還畫了副眼鏡，說是這樣才可愛……，還有很多很多，孩子們的講述讓我們感嘆孩子的豐富想象，繪畫結(jié)束了，孩子們都興奮地向同伴及老師展示自己的作品，希望得到贊許，忽然，我聽到有個(gè)幼兒在說：“你畫得什么啊，亂七八糟……”我循聲望去，原來是高發(fā)涌小朋友，他在評價(jià)林菲的畫，經(jīng)他這么一說，幼兒們都很好奇地走過去，圍在林菲身邊，嘻嘻哈哈地說著他們各自的感受，林菲紅著臉低下了頭。

要知道“自由涂抹的體驗(yàn)是任何其他體驗(yàn)所不能替代的，哪怕是他人不屑一顧的作品，也隱藏這會孩子宣泄的快樂，注視形象變化的激動和創(chuàng)造的自豪。創(chuàng)造力的萌芽就在自由涂鴉中顯現(xiàn)?！毕氲酱?，我及時(shí)制止了高發(fā)涌的演說，鼓勵(lì)林菲向同伴介紹她創(chuàng)作此副作品的意圖，在我微笑的鼓勵(lì)下，林菲向全體幼兒說出她的想法，原來她畫的是未來的幼兒園，充滿了高科技的大門、門窗、教室等，大伙在聽完她的講述后，不少幼兒為她鼓掌，她也露出了開心的笑容。

因此，我堅(jiān)信，只要不斷地引導(dǎo)幼兒感知、欣賞他人的作品、激發(fā)幼兒美感和創(chuàng)造興趣，他們的繪畫水平、鑒賞水平都會有質(zhì)的變化。假如一味的急于求成，埋怨孩子，反而會適得其反，影響他們的作畫興趣，扼殺他們的創(chuàng)作欲望。

案例:“教”與“不教”

【活動實(shí)錄】：

活動開始，教師以一首孩子們熟悉的動物歌曲作為引子，而后自然地過渡到主題：“小羊、小貓和小雞是怎么叫的呀”？孩子們依據(jù)各自的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答，還不時(shí)地學(xué)著這些動物的叫聲“喵喵喵”，“咩咩咩”和“嘰嘰嘰”。教師這時(shí)便順勢拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的三種動物的掛飾請小朋友套在自己的脖子上，并說：我說“小白羊”，你們要用叫聲回答我，好嗎。幼兒紛紛點(diǎn)頭表示同意。于是教師便依次說出小白羊、小花貓和小小雞，幼兒也依次用叫聲作了回答。第一次回答時(shí)，多數(shù)幼兒沒能將三字一句的兒歌按節(jié)奏念出來，于是教師又將“小白羊”三個(gè)字念了一遍，并伴著自己的點(diǎn)頭動作，這時(shí)有的幼兒接受了教師的暗示，也用有節(jié)奏的“咩咩咩”，加以回應(yīng)。

看到幼兒明白了自己的用意，教師便進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)：到小動物家做客。教師領(lǐng)著小朋友先來到貼著青草的幕簾前面問：“這是誰的家呀”？有的幼兒看到青草，馬上說：“小羊的家”。教師又問：“你怎么知道是小羊的家呀”？幼兒答：“因?yàn)樾⊙蛳矚g吃草”。教師聽了幼兒的回答后滿意地走向“小貓的家”，又問幼兒：“這是誰的家呀”？幼兒看到幕簾上的小魚，毫不猶豫地回答：“小貓”。教師又走向“小雞的家”，幼兒從看到小蟲也很自然地說出了“這是小雞的家”。

認(rèn)識完小動物的家，教師請幼兒去給自己掛飾上的動物找家，并看看你的小動物愛吃什么？很快幼兒都找到了小動物的家。并且在“家”里擺放的小椅子前坐了下來，坐下的同時(shí)看到了桌上還擺著小動物的“食物”（青草、小魚、小蟲），多數(shù)幼兒坐下之后不停地?cái)[弄著桌上的食物。這時(shí)，教師來到了“小羊的家”，在門口，老師叫：“小白羊”！幼兒答：“咩咩咩”！師又說：“吃什么”？幼兒答不出，

師又說了一遍：“吃什么”，并用眼神指向桌上的青草，這時(shí)幼兒似乎懂了教師的用意，回答道：“吃青草”。就這樣，教師一家一家地去“做客”，幼兒基本上能用兒歌中的話來回答教師的提問。

做客完畢，幼兒又回到原來的座位上。教師待幼兒坐定，又重復(fù)剛剛做客時(shí)的一問一答，在同伴的提示和啟發(fā)下，多數(shù)幼兒能按節(jié)奏來回答?；卮鹜戤?，教師進(jìn)行了范讀，后又結(jié)合大屏幕上放映的幻燈片進(jìn)行了第二次示范。幼兒看著幻燈片上栩栩如生的小動物形象自然神情十分專注。在教師放第二遍幻燈片的時(shí)候，一些幼兒已經(jīng)可以跟上教師念兒歌的速度。

最后，教師向幼兒提問：“你還聽到過哪些動物的叫聲”？有幼兒說小老鼠。師問：“小老鼠怎么叫”？這位幼兒答不出，旁邊幼兒補(bǔ)充說：“吱吱吱”。師又問：“吃什么”？幼兒還是答不出。于是教師便說：“大家回家可以想一想，其他動物的叫聲和它喜歡吃的東西，下次我們就可以編出好聽的兒歌來了”?；顒釉诮處煹慕Y(jié)束語中暫告一段落。

【案例評析】：

整個(gè)活動教師是用多種形式貫穿起來的，沒有依照傳統(tǒng)的授課方式讓幼兒以跟讀的形式學(xué)念兒歌，而是讓幼兒在自然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，給人以耳目一新的感覺。許多看課的老師都說這次活動設(shè)計(jì)得很好，教師沒有“教”的痕跡，幼兒學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，給人的感覺很舒服。但細(xì)細(xì)品味，這“不教”的背后有許多值得深思的地方。

首先，從活動內(nèi)容的選擇來看。

這首兒歌的部分內(nèi)容在幼兒早操律動中幾乎天天出現(xiàn)，幼兒每天都可以接觸到小動物的兒歌，今天活動要掌握的只是后面的兩句“吃什么，吃xx”。而這兩句對于已入園三個(gè)月的孩子來說，似乎也過于簡單，幼兒在活動中沒有“跳一跳摘果子”的感覺，沒有能關(guān)注幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。長此以往，對于發(fā)揮幼兒的潛能是很不利的。

其次，從教師的指導(dǎo)來看。

說本次活動中教師沒有“教”的痕跡，我不是十分贊同。從教師帶著幼兒“參觀小動物的家”到“去小動物家做客”，教師的介入一直十分明顯，從教師與幼兒的一問一答可見一斑。既然要讓幼兒在自然、寬松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，為什么要給幼兒固定的掛飾？為什么不肯放手讓幼兒自己“找家”，自己講出“小動物吃什么”的答案？從中可以看出，教師對幼兒的能力還是存在著懷疑，甚至可以說對本次活動也不是很有信心。

再則，從活動的過程來看。

在整個(gè)活動中，教師至始至終是按著自己既定的教案來實(shí)施的，并沒有根據(jù)活動中幼兒的實(shí)際反饋情況再作出動態(tài)的、實(shí)時(shí)的調(diào)整，幼兒的一切行動都在教師的掌控之中，只要稍有偏離，就會被馬上拉回來。整個(gè)活動教師的考慮是十分“周全”的，

教師將幼兒可能會產(chǎn)生的種種情形都作了充分的估計(jì)，這是好的?？墒沁@不是出于“為幼兒有效學(xué)習(xí)服務(wù)”的觀點(diǎn)，而是關(guān)注活動是否能按教師預(yù)先的計(jì)劃順利實(shí)施，達(dá)到預(yù)期的效果作準(zhǔn)備的。

最后，從面向全體幼兒來看。

多數(shù)幼兒在教師精心安排的活動中學(xué)會了兒歌，并基本掌握了兒歌的節(jié)奏。但是這里有一點(diǎn)可能被教師忽略了，那就是：每位幼兒的起點(diǎn)不盡相同，教師是否考慮到要讓每位幼兒都有所得。我覺得至少對于能力強(qiáng)的幼兒（或知識面寬的幼兒）來說不太公平，他們對今天的兒歌節(jié)奏可能早已掌握，坐在課堂中充當(dāng)?shù)闹皇恰芭阋r”的角色。

案例：同伴受傷后

案例：最近一段時(shí)間，我班幼兒出勤率相當(dāng)高，小朋友基本能天天來園。早上，小朋友發(fā)現(xiàn)俞郁辰?jīng)]有來，大家猜測著俞郁辰不來園的種種原因。中午，我與俞郁辰爸爸電話聯(lián)系后，得知俞郁辰在家里因頑皮摔了一跤，額頭受傷，縫了三針。我將這個(gè)消息告訴了小朋友，同時(shí)對小朋友進(jìn)行了安全教育。小朋友聽后，一下子議論開了：“俞郁辰的頭有沒有出血？”，“俞郁辰有沒有哭？他肯定很痛的。”，“俞郁辰什么時(shí)候可以上幼兒園？我很想他的?！?，“我要給他吃糖，吃了糖，他就不痛了?！?，“他一個(gè)人在家，沒有好朋友和他一起玩，一定是孤孤單單的”……小朋友對俞郁辰是那樣的牽掛，我忙安慰小朋友：“等放學(xué)后，老師要去看看俞郁辰，我會告訴他‘小朋友很想他’，你們有什么話需要老師轉(zhuǎn)告的?！?。“你告訴他，叫他不要再皮了，乖一點(diǎn)?！?，“叫他好好休息，傷好了快點(diǎn)到幼兒園學(xué)本領(lǐng)?！薄敖兴诩依锫牥职謰寢尩脑挕！薄敖兴赂尹c(diǎn)，因?yàn)樗悄凶訚h。”……

傍晚，我們兩位班主任帶著小朋友的牽掛去看望了俞郁辰，也轉(zhuǎn)告了小朋友的慰問。俞郁辰見到了老師，非常高興。聽說小朋友很想他，便對奶奶說：“我明天就要去幼兒園，我也想小朋友?！钡议L仍希望孩子在家休息幾天，準(zhǔn)備下星期來園。

第二天，我們將俞郁辰的情況告訴了小朋友，可小朋友仍不滿足，請求老師也帶他們?nèi)タ纯从嵊舫?，考慮到交通的不便及安全，我們就與小朋友商量能否用其他方法關(guān)心好朋友，“那我們就給他打電話吧，我生病的時(shí)候，老師也給我打電話的，”，“對，我們給他打電話，可我們沒有號碼呀！”，“老師有的，老師給我們寫一寫。”大家七嘴八舌地討論著，最后達(dá)成了共設(shè)。回家后，給俞郁辰打電話，關(guān)心自己的好朋友。

分析：自從開展了《好朋友》的主題活動后，我們發(fā)現(xiàn)小朋友之間比以前更友好了，小朋友之間相互打鬧的現(xiàn)象少了，有好玩的玩具、好吃的東西樂于與同伴分享，開始關(guān)注自己的好朋友。從俞郁辰受傷后，小朋友展開的一系列討論中，可以看出：我們的“小皇帝”、“小公主”也開始學(xué)著關(guān)心他人了，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，他們在用自己的方式去關(guān)心同伴。我們兩位老師也能利用這一教育契機(jī)，讓孩子從中學(xué)習(xí)關(guān)心同伴、關(guān)心他人。受傷的俞郁辰小朋友感受到了大家對他的關(guān)心，同樣也受到了愛的教育。一次意外的事件，使小朋友、老師、家長進(jìn)一步感受到了相互間的關(guān)愛，增進(jìn)了相互間的溝通。

小班美術(shù)《畫太陽》案例分析

背景：小班幼兒的繪畫技能尚處于涂鴉階段，在日常學(xué)習(xí)活動中我發(fā)現(xiàn)許多幼兒喜歡畫圓，而太陽是圓形的又是幼兒最熟悉的事物。因此，我決定讓幼兒畫太陽，從幼兒的興趣入手，提高幼兒的繪畫技能。

實(shí)錄一：

師：小朋友，你們知道什么是太陽嗎？

枋武小朋友馬上站起來回答：“太陽紅紅的像燈籠在天上?！闭f著用手指了一下天空。

鈺娜小朋友發(fā)表了自己的看法：“我看到的太陽圓圓的、紅紅的像個(gè)紅氣球。”

正揚(yáng)小朋友也站起來說道：“太陽就是煙花?！?/p>

師：“為什么說太陽是煙花？”

正揚(yáng)小朋友歪著頭想了想說：“我媽媽說太陽紅紅的、圓圓的還會發(fā)光，我看到煙花就是這樣。”其他……

反思：不少幼兒的想象力非常豐富，觀察也十分仔細(xì)，能大膽表達(dá)自己的想法。但是在談話過程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對太陽的認(rèn)識都不是很全面，甚至有的幼兒根本不知道該怎么回答，這需要讓幼兒通過圖片、錄像等手段來增強(qiáng)，使幼兒能全面地、正確地認(rèn)識太陽。

實(shí)錄二：

師：太陽到底是什么樣子的呢？老師用攝像機(jī)把太陽拍下來，小朋友注意看，看看太陽是什么樣的，是不是跟你們想的一樣呢？（播放動畫引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀看）。

師：你們看到的太陽是什么樣的？

幼兒：太陽是圓圓的、紅紅的會發(fā)光的。

師：嗯真棒！冬天的時(shí)候，老師帶你們到外面曬太陽，你們想想太陽照在身上感覺是什么樣的？

幼：太陽照在身上暖暖的。

師：真棒！我請一個(gè)小朋友完整地說說太陽長什么樣。

看看誰坐得最漂亮！煬揚(yáng)小朋友，你來說說。

煬揚(yáng)：太陽是圓圓的、紅紅的，會發(fā)光，照在身上暖暖的。

看到幼兒能較完整地表達(dá)出太陽的基本特征，我以為這一下幼兒應(yīng)該能正確地畫出太陽吧。

于是我繼續(xù)往下提問。

師：你們喜歡太陽公公嗎？

幼：喜歡。

師：那你們想不想幫太陽公公打扮得更漂亮點(diǎn)呢？

幼：想。

師示范、講解畫法并提出要求后幼兒開始作畫，觀察時(shí)，我發(fā)現(xiàn)許多幼兒在紙上畫了好幾個(gè)小圓圈，詢問時(shí)幼兒說是太陽。

反思：幼兒能積極參與，認(rèn)真觀看錄像，并能從形狀、顏色等方面來講述太陽，但在讓幼兒認(rèn)識太陽時(shí)，我一再強(qiáng)調(diào)太陽的基本特征，忘了讓幼兒弄清楚太陽只有一個(gè)，而且也忘了可以讓幼兒討論自己要怎么打扮太陽。為此我讓幼兒先暫停，重新小結(jié)，并讓幼兒分組自由討論、交流。

實(shí)錄三：

在作品展評過程中，我發(fā)現(xiàn)有些幼兒所畫出來的太陽跟我們常見的太陽很不一樣，我認(rèn)為這些幼兒沒認(rèn)真聽講，很生氣，本來打算批評他們，但在談話中，我由生氣變成高興。

談話一：

師：“佾泉小朋友，你畫的太陽怎么有那么多種顏色？”

佾泉小朋友得意地回答：老師，這是太陽的頭發(fā)，我給太陽的頭發(fā)染上各種顏色，這樣比較漂亮，像我媽媽的頭發(fā)染了顏色后就比較漂亮哦！

談話二：

師：華龍小朋友，你畫的太陽為什么是紫色的？

華龍小朋友看到我不太高興，便輕聲地說：“老師，我的太陽生病了，怎么辦？它很難受，老師你幫我想想辦法好嗎？”說著哭了起來。

談話三：

師：偉杰小朋友，你為什么把太陽畫成綠色？

偉杰：老師，我戴著太陽鏡看到的太陽就是綠色的。

反思：畫畫對幼兒來說是游戲，也是自我表現(xiàn)的一種方式，幼兒的畫有特殊的表現(xiàn)形式和發(fā)展規(guī)律。所以對幼兒的畫的評價(jià)不應(yīng)該有對和錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)，在那些看似稚拙的作品中，蘊(yùn)涵著豐富的思想和情感，這需要我們用心去體會。有時(shí)，幼兒的畫我們是不易看懂的，只有經(jīng)他們講述才能明白。

實(shí)錄四：

展評中我發(fā)現(xiàn)仍有些幼兒無法大膽地畫出自己心中的太陽，有的甚至不想動筆畫，其原因是什么呢？他們明明就說得很好，為什么在動手時(shí)，劫不敢大膽表現(xiàn)呢？我找這些幼兒個(gè)別談話才知道。

師：昕倩小朋友，你喜歡畫畫嗎？

昕倩：喜歡。

師：真的，老師也很喜歡畫畫，那你在家里有沒有經(jīng)常畫畫？

昕倩（低頭小聲地）：老師，我爸爸不讓畫，還把我的蠟筆扔了。

其他小朋友也附和：我媽媽不給我買圖畫紙……。

因此，離園時(shí)我特地詢問家長，家長反映幼兒在家總喜歡在地上、墻上亂涂亂畫，弄得家里和身上的衣服都臟透了，怎么說都不聽，只限于好把蠟筆扔掉，這樣她就沒辦法再搗亂了。

反思與策略：要想提高幼兒的繪畫水平，就必須先培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣，其實(shí)，幼兒從小便喜歡亂涂抹，這是本能，可是這些本能興趣劫被家長在無可奈何的情況下給扼殺了，該怎樣培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣呢？我覺得應(yīng)該家園共同配合，培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣，逐步提高幼兒的繪畫技能。

一、我給家長這樣的提議：

1、為幼兒營造良好的繪畫環(huán)境。

許多家長認(rèn)為幼兒的涂鴉是胡鬧的，因此，當(dāng)幼兒拿筆到處亂畫時(shí)，家長便強(qiáng)硬地制止，這樣便扼殺了幼兒的興趣，倒不如給他們準(zhǔn)備好顏料、紙和筆，任他盡興涂抹。幼兒學(xué)習(xí)的動力往往來源于模仿，家長常用紙和筆引導(dǎo)他們畫，并對他們的“成績”給予鼓勵(lì)和肯定，兒童的成就感就會促進(jìn)他們繪畫的意愿。

2、培養(yǎng)幼兒繪畫的自信心。

對幼兒的畫要多鼓勵(lì)少指責(zé)。例如看到幼兒所畫出來的不如自己想象的，不要急著去否定它、改正它，先問問幼兒為什么這么畫，再給幼兒一點(diǎn)意見，慢慢地引導(dǎo)他們接受，這樣就能收到事半功倍的效果。家長還可以常把幼兒的畫掛在墻上展示，給他開家庭畫展。以此激發(fā)他們的繪畫熱情。

3、擴(kuò)大幼兒的視野。

新鮮的生活體驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。家長可以常帶幼兒去美術(shù)館參觀或參加戶外活動，這樣不僅能開闊眼界，增長知識，還可以培養(yǎng)幼兒善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的美的習(xí)慣，陶冶美的情操。

二、在園活動中我這樣做

1、在游戲中培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣。

幼兒常把畫畫當(dāng)做游戲，認(rèn)為好玩。因此在繪畫課上我常鼓勵(lì)幼兒按照自己的想象，以他們自己的理解圖式和形狀去表現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒畫自己喜歡的、畫什么都行，想畫什么就畫什么，讓幼兒興致勃勃地、無拘無束地自由涂畫，使幼兒能在輕松、愉快的情緒支配下進(jìn)行。

2、多嘗試新的繪畫材料。

給幼兒嘗試新的繪畫材料，能激發(fā)幼兒探索的欲望，滿足幼兒的好奇心。就像人吃東西需要變換花樣來增加食欲，新鮮的繪畫材料也能提高幼兒繪畫的興趣。興趣是人對某種事物持續(xù)地傾注積極感情的認(rèn)識活動。積極的感情是指人興奮、愉快、歡樂的情緒，如果沒有積極的感情參與認(rèn)識活動，就不可能表現(xiàn)出興趣的特點(diǎn)來。好奇是興趣的先導(dǎo)，沒有好奇的心理活動，就不會產(chǎn)生興趣。幼兒運(yùn)用工具的過程，不僅是技能的訓(xùn)練，也是繪畫興趣培養(yǎng)的有效手段，當(dāng)教師為幼兒提供了豐富有趣的材料時(shí)，幼兒會為材料而吸引；自然會主動地操作材料參與到教育教學(xué)活動中去。

3、此外還可以引導(dǎo)幼兒玩智力玩具，如積塑造型、七巧板拼圖、玩橡皮泥、撕紙貼畫……以此來啟發(fā)幼兒的形象思維能力。

實(shí)錄五：

經(jīng)過一段時(shí)間的家園共同配合努力下，我班幼兒在繪畫活動各方面發(fā)生了很大的變化，現(xiàn)在的繪畫課上，常能見到幼兒積極參與討論，認(rèn)真、大膽地畫出自己想畫的場面。就像現(xiàn)在：

凌凌：哈哈……！宸希你真笨，小朋友的臉怎么會是黑色的！哈哈……！

宸希不以為然地：哼！你不懂，我的小朋友在睡覺，不然你閉上眼睛看看是什么顏色的。

凌凌小朋友閉上眼說：是黑色的。

宸希得意地：對嘛，所以我畫的小朋友是在睡覺。

反思：幼兒在家園配合教育下，其繪畫興趣慢慢養(yǎng)成、繪畫技能也有了較大提高，連口頭語言表達(dá)能力也有很大的進(jìn)步（許多幼兒都能大膽、主動地與同伴交談），在今后的教育教學(xué)中我還要繼續(xù)努力，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，采用新穎、適合幼兒年齡特點(diǎn)等的教學(xué)方法，為幼兒提供適宜的材料，讓幼兒在玩中學(xué)，達(dá)到“寓教于樂”的教學(xué)效果，這樣幼兒的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來了，自然會用他全副的精神去做他要做的事情，讓幼兒在充滿輕松、愉快的環(huán)境中參與活動，促進(jìn)幼兒身心健康地發(fā)展。

相信《案例：小班美術(shù)《霓虹燈》教后反思》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼師資料，工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站，請您收藏yjs21.com。同時(shí)，編輯還為您精選準(zhǔn)備了教學(xué)案例反思專題，希望您能喜歡！