早教中寶寶是先學(xué)拼音還是先學(xué)識字

幼兒早教故事。

父母重視孩子的教育，家庭與學(xué)校合作，可以實現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！教師在一定情況下要進行家訪，了解情況，及時發(fā)現(xiàn)孩子不良的習(xí)慣，幫助孩子改正缺點！那么，家園教育工作中存在哪些問題呢？下面是小編幫大家編輯的《早教中寶寶是先學(xué)拼音還是先學(xué)識字》，歡迎您參考，希望對您有所助益！

在早教期間，父母在教孩子認(rèn)字的時候，基本上都是一個詞乃至整句話，有些人指出，是否應(yīng)該先教拼音，再教拼寫，最后教字呢？其實四歲以前的孩子抽象思維還未形成，還不能理解將字母拼起來這個過程。那該先學(xué)拼音還是漢字呢？

世界上不會有這樣“聰明”的母親，先教孩子一個一個的音素，學(xué)會說一個一個聲母、韻母的發(fā)音，然后教他如何拼。任何一個頭腦正常的母親，總是一個詞乃至整句話，讓她的孩子反復(fù)地模仿著“牙牙學(xué)語”的。

學(xué)前兒童只能去認(rèn)識拼音字母，而達不到拼的能力，因為孩子的思維還沒有發(fā)展到抽象思維，4歲左右孩子才能從表象思維轉(zhuǎn)向抽象思維，所以不要求之過急。單獨去認(rèn)識拼音字母，是和認(rèn)識漢字一個道理，但是去把聲母和韻母拼起來，這個年齡的孩子還做不到，即使有的孩子可能做到了，也是背誦下來的。所以不要求之過急，弄不好孩子還會厭煩，失去學(xué)習(xí)的興趣。

有些家長擔(dān)心，認(rèn)字的同時不教拼音，孩子的普通話會說不好。其實，讓幼兒園的小朋友聽著錄音帶上朗朗上口的韻文，邊聽邊說，邊玩邊學(xué)，在游戲中識字，在游戲中學(xué)說普通話，一天20分鐘，20天左右，就是南方方言區(qū)的孩子，其普通話也可取得相當(dāng)成績。

實踐表明，不先學(xué)漢語拼音，并不妨礙兒童學(xué)說普通話，這不是他們學(xué)習(xí)普通話最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。如果是在初步學(xué)了普通話和認(rèn)識了一定數(shù)量的漢字以后，再學(xué)習(xí)漢語拼音，有利于正音和繼續(xù)提高，而且學(xué)習(xí)的時間和精力都可大為節(jié)省。

在識字教學(xué)中，老師的教就是學(xué)生識字的“拐棍”?，F(xiàn)在繞上一個大彎：先教拼音，讓拼音字母成為“拐棍”，以此為“中介”幫兒童識字。對兒童識字來說，這個彎繞得值嗎？近二十年來，多個直接教兒童識字的實驗都表明，無論是教師的教，還是學(xué)生的學(xué)，都沒有像教學(xué)拉丁化的拼音字母那么吃力，而且識字速度和教學(xué)質(zhì)量明顯提高。僅僅把教學(xué)漢語拼音方案推遲一兩年，把直接教漢字提前，就會起很好的效果。

綜上所述，學(xué)習(xí)拼音，最終的目的還是學(xué)好漢字。不同的只是如何運用這根“拐棍”而已。在了解了寶寶的思維發(fā)育之后，相信每一父母對如何科學(xué)教孩子認(rèn)字和學(xué)拼音已經(jīng)有了自己的定論。在早期教育過程中，多花心思，也許有點繞路。但是取得的效果是相當(dāng)明顯的。

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幼兒教育初期是先學(xué)拼音還是先學(xué)拼寫？

在幼兒教育初期，父母在教孩子認(rèn)字的時候，基本上都是一個詞乃至整句話，有些人指出，是否應(yīng)該先教拼音，再教拼寫，最后教字呢? 其實四歲以前的孩子抽象思維還未形成，還不能理解將字母拼起來這個過程。那該先學(xué)拼音還是漢字呢?川少社官方書店的小編給大家一點小的意見：

學(xué)前兒童只能去認(rèn)識拼音字母，而達不到拼的能力，因為孩子的思維還沒有發(fā)展到抽象思維，4歲左右孩子才能從表象思維轉(zhuǎn)向抽象思維，所以不要求之 過急。單獨去認(rèn)識拼音字母，是和認(rèn)識漢字一個道理，但是去把聲母和韻母拼起來，這個年齡的孩子還做不到，即使有的孩子可能做到了，也是背誦下來的。所以不 要求之過急，弄不好孩子還會厭煩，失去學(xué)習(xí)的興趣。

方塊漢字，遠(yuǎn)比無意義的、相似處很多的拉丁字母容易辨認(rèn)和識記。直接教學(xué)漢字的優(yōu)勢，還因為單個的漢字可編成為朗朗上口、又富有兒童情趣的課 文，和強記死背那些本身并無意義、相互間全無內(nèi)在聯(lián)系的拉丁符號，完全是兩種情趣、兩種氛圍，自然也就帶來兩種截然不同的效果，不僅是學(xué)習(xí)的效率不同，而 且在兒童情趣培育上也不一樣。

有些家長擔(dān)心，認(rèn)字的同時不教拼音，孩子的普通話會說不好。其實，讓幼兒園的小朋友聽著錄音帶上朗朗上口的韻文，邊聽邊說，邊玩邊學(xué)，在游戲中識字，在游戲中學(xué)說普通話，一天20分鐘，20天左右，就是南方方言區(qū)的孩子，其普通話也可取得相當(dāng)成績。

實踐表明，不先學(xué)漢語拼音，并不妨礙兒童學(xué)說普通話，這不是他們學(xué)習(xí)普通話最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。如果是在初步學(xué)了普通話和認(rèn)識了一定數(shù)量的漢字以后，再學(xué)習(xí)漢語拼音，有利于正音和繼續(xù)提高，而且學(xué)習(xí)的時間和精力都可大為節(jié)省。

在識字教學(xué)中，老師的教就是學(xué)生識字的“拐棍”?，F(xiàn)在繞上一個大彎：先教拼音，讓拼音字母成為“拐棍”，以此為“中介”幫兒童識字。對兒童識字 來說，這個彎繞得值嗎?近二十年來，多個直接教兒童識字的實驗都表明，無論是教師的教，還是學(xué)生的學(xué)，都沒有像教學(xué)拉丁化的拼音字母那么吃力，而且識字速 度和教學(xué)質(zhì)量明顯提高。僅僅把教學(xué)漢語拼音方案推遲一兩年，把直接教漢字提前，就會起很好的效果。

綜上所述，學(xué)習(xí)拼音，最終的目的還是學(xué)好漢字。不同的只是如何運用這根“拐棍”而已。在了解了寶寶的思維發(fā)育之后，相信每一父母對如何科學(xué)教孩子認(rèn)字和學(xué)拼音已經(jīng)有了自己的定論。在早期教育過程中，多花心思，也許有點繞路。但是取得的效果是相當(dāng)明顯的。

幼兒學(xué)圖形是先“平面”還是先“立體”？

學(xué)好圖形，是幫助幼兒建議空間思維的最重要途徑。但是，對于幼兒來說，到底應(yīng)該先學(xué)“平面圖形”還是“立體圖形”呢？

眾所周知，上中學(xué)時，我們的課程設(shè)置都是先學(xué)平面幾何，再學(xué)立體幾何。幾乎所有的中學(xué)老師也都認(rèn)同這個認(rèn)知邏輯，理由很簡單：線是一維的，面是二維的，而立體圖形是三 維的。但仔細(xì)想一想，生活中我們經(jīng)常接觸到的汽車、電視機、電冰箱、球等，都是立體的，正方形也就是電視機的一個面，圓形也只是球的切面。

這樣看來，其實生活中并不存在真正的平面圖形，因為所有的物體都是有厚度的，只是有的厚，有的薄，就連一面鏡子也是有厚度的。如：我們習(xí)慣說這面鏡子是長方形的，也只是忽略了其厚度而已。所以，即使是很薄的鏡子，其實也是立體的。所有的面都要依附于體上存在，“面在體上”，就是這個道理。

對于幼兒來說， 孩子是通過觸摸來感知和認(rèn)識事物的，五官是孩子與生俱來最好的學(xué)習(xí)工具。根據(jù)3-6歲幼兒思維發(fā)展的特點，孩子是從具體形象思維慢慢過渡到抽象思維的。

知道了“面在體上”這個原理，我們也就不難得出和孩子生活緊密聯(lián)系的，孩子經(jīng)常去動手探究的其實都是立體圖形，而平面圖形，相對于孩子反而會更加抽象。所以，特別是在3歲的幼兒課上，老師提供給孩子的都應(yīng)該是具體形象的教玩具，越立體，越貼近生活，孩子動手探究的欲望也會越強。

那么幼兒圖形課上應(yīng)該如何設(shè)置課程才會更符合幼兒心理，更加科學(xué)呢？

3歲的思維課上，幫助孩子建立龐大的空間思維必須要遵循“從整體到部分”的原則。例如，《玩立體圖形》課程便是3歲寶寶圖形課的第一課。我們會結(jié)合生活中的實物讓孩子通過觸摸和多角度觀察的方法去感知各種立體圖形。

如何體現(xiàn)多角度呢？如：通過玩球，感知球是圓的、能滾動，通過切橙子，引導(dǎo)幼兒觀察到橙子切開 后是圓形的，并且切的角度不同，圓的大小也不同。這種不斷讓孩子自己去觸摸、觀察、探究的過程其實就是孩子認(rèn)知最好的途徑！

所以，在培養(yǎng)孩子空間思維時，并不需要把“平面”和“立體”完全割裂開，而是要以立體圖形作為載體，通過探究生活中的立體實物，引導(dǎo)孩子從多角度去感知體上的平面圖形，這才是最科學(xué)的。如：《圓柱體》課程里，我們就可以讓孩子在探究中發(fā)現(xiàn)圓柱的很多奧秘。

通過讓孩子找生活中的圓柱，再到動手用各種形狀的紙、小圓片等材料制作圓柱，最后老師在動手切大蘿卜的活動中讓孩子從多角度感知了圓柱體里的各種平面圖形，運用這樣的教學(xué)方式，孩子收獲的不僅是知識，更是一種在生活中自主去發(fā)現(xiàn)和探究的熱情，以及多角度觀察和思考問題的思維方式。

寶貝學(xué)圖形到底先“平面”還是先“立體”？

上周上完3-4歲課程《神奇立方體》后，有粑粑麻麻困惑的問我：孩子學(xué)圖形不是應(yīng)該先“平面”再“立體”嗎？

確實，回想我們上中學(xué)那會，都是先學(xué)平面幾何，再學(xué)立體幾何。幾乎所有的中學(xué)老師也都認(rèn)同這個認(rèn)知邏輯，理由很簡單：線是一維的，面是二維的，而立體圖形是三維的。但仔細(xì)想一想，生活中我們經(jīng)常接觸到的汽車、電視機、電冰箱、球等，都是立體的，正方形也就是電視機的一個面，圓形也只是球的切面。這樣看來，其實生活中并不存在真正的平面圖形，因為所有的物體都是有厚度的，只是有的厚，有的薄，就連一面鏡子也是有厚度的。當(dāng)然，我們習(xí)慣說這面鏡子是長方形的，也只是忽略了其厚度而已。其實所有的面都要依附于體上存在，“面在體上”，就是這個道理。

對于幼兒來說，孩子是通過觸摸來感知和認(rèn)識事物的，五官是孩子與生俱來最好的學(xué)習(xí)工具。根據(jù)3-6歲幼兒思維發(fā)展的特點，孩子是從具體形象思維慢慢過渡到抽象思維的。知道了“面在體上”這個原理，我們也就不難得出和孩子生活緊密聯(lián)系的，孩子經(jīng)常去動手探究的其實都是立體圖形，而平面圖形，相對于孩子反而更加抽象。所以，特別是在3歲的幼兒，咱們提供給孩子的都應(yīng)該是具體形象的教玩具，越立體，越貼近生活，孩子動手探究的欲望也會越強。

那么幼兒圖形課上應(yīng)該如何設(shè)置課程才會更符合幼兒心理，更加科學(xué)呢？

3歲的思維培養(yǎng)要遵循“整體到部分”的原則。例如，《玩立體圖形》課程便是3歲寶寶圖形課的第一課。我們會結(jié)合生活中的實物讓孩子通過觸摸和多角度觀察的方法去感知各種立體圖形。如何體現(xiàn)多角度呢？如：通過玩球，感知球是圓的、能滾動，通過切橙子，引導(dǎo)幼兒觀察到橙子切開后是圓形的，并且切的角度不同，圓的大小也不同。這種不斷讓孩子自己去觸摸、觀察、探究的過程其實就是孩子認(rèn)知最好的途徑！

所以，在培養(yǎng)孩子空間思維時，并不需要把“平面”和“立體”完全割裂開，而是要以立體圖形作為載體，通過探究生活中的立體實物，引導(dǎo)孩子從多角度去感知體上的平面圖形，這才是最科學(xué)的。如：《圓柱體》課程里，我們就可以讓孩子在探究中發(fā)現(xiàn)圓柱的很多奧秘。通過讓孩子找生活中的圓柱，再到動手用各種形狀的紙、小圓片等材料制作圓柱，最后老師在動手切大蘿卜的活動中讓孩子從多角度感知了圓柱體里的各種平面圖形，運用這樣的教學(xué)方式，孩子收獲的不僅是知識，更是一種在生活中自主去發(fā)現(xiàn)和探究的熱情，以及多角度觀察和思考問題的思維方式。

先假定他是個好孩子

有的家長會把孩子過去和現(xiàn)在的錯誤無限地延伸到未來，無限地加重自己的憂慮，小兒子和幼兒園同學(xué)打架了，就被家長認(rèn)為有暴力傾向。

孩子在成長中會犯很多錯誤，要用發(fā)展的眼光來看。

如果用某種特有的眼光來看孩子，我們的心中就會產(chǎn)生一個求證的過程，我們認(rèn)為孩子是個“壞孩子”的結(jié)果就是孩子會變壞。因為那時我們會產(chǎn)生一種心理能量，它會放大孩子的毛病，使得我們根本看不到孩子真實的面目。

我們要先積極地假定自己的孩子是個優(yōu)秀的好孩子，這會給孩子內(nèi)心以力量，即使孩子不受同學(xué)歡迎，被老師批評，我們也要給孩子雕刻出一個優(yōu)點。即使他沒有，也告訴他有。不要局限于眼睛所看到的真實，而要在內(nèi)心建造一個“內(nèi)心的真實”來引導(dǎo)孩子。家長總是覺得自己的孩子不愛學(xué)習(xí)，這樣的假定一旦成立，家長的思維就被僵化了，就會出現(xiàn)自我催眠的過程。我們高度關(guān)注某個問題的時候，我們實際上是被這個問題所催眠了，這時我們變得狹隘、固執(zhí)，聽不進別人的意見。

寶寶早教不等于早期“學(xué)知識”

目前，隨著80后漸漸為人父母，他們中大多數(shù)接受過高等教育，因此比較能夠接受早期教育理念。

但大多數(shù)家長對早教的認(rèn)識還只停留在“早點讓孩子學(xué)知識”的層面上。對此，武漢大學(xué)兒童發(fā)展研究中心主任楊健教授表示：“早教不完全是早期智力開發(fā)，更是性格的培養(yǎng)?！?/p>

早教是潛意識教育

有部分家長把早教誤認(rèn)為是在嬰幼兒時期傳授知識，對此楊教授認(rèn)為：“聯(lián)合國衛(wèi)生組織在1995年到2005年做了一項關(guān)于大腦的研究，研究表明0~3歲以前嬰幼兒的大腦具有高度可塑性，這個階段是大腦分化和增長最快的時期，因此0~3歲大腦吸收的信息以及這些信息對大腦的塑造，對人的一生有重大的影響。所以，中國古人說的‘三歲看大，七歲看老’是有科學(xué)依據(jù)的?！?/p>

楊教授強調(diào)，早期教育不是馬上立竿見影的教育，是在日后的人生發(fā)展中慢慢呈現(xiàn)出來的遠(yuǎn)期效應(yīng)?！耙虼?，早教不完全是早期智力開發(fā)，但我更強調(diào)性格的培養(yǎng)?！睏罱淌谡f，“早教是要培養(yǎng)出一個‘健康、聰慧、性格品質(zhì)好’的寶寶，性格品質(zhì)包括快樂活潑、安靜專注、好奇求知、勇敢自信、獨立判斷、善良而有同情心?！?/p>

父母參與很重要

很多上過早教課的家長都有所感悟，早教需要家長的參與。

楊教授建議，家長不要指望在早教課上完成孩子全部的早教內(nèi)容?！霸缃陶n提供三種交流：第一，孩子與孩子的交流。從本質(zhì)上說，交流是0~3歲孩子從自然人向社會人過渡的一種方式，在這個過程中，伙伴關(guān)系是不可或缺的。第二種交流是家長和家長的交流。家長可以把自己育兒的方法和理念互相傳遞。第三種就是早教班里的專家和老師與家長和孩子的交流。如果時間允許，我希望家長能夠親自參與孩子的早教課而不是委托保姆、阿姨或者自己的父親母親來完成孩子的早教。”

不要擔(dān)心孩子會累

一些家長在咨詢早教問題時表示：“0~3歲的孩子這么小就開始上課，會不會疲倦？”

楊教授表示，父母大可不必?fù)?dān)心這個問題?！昂⒆拥淖晕冶Ｗo非常強，如果他累了可能會東張西望，如果強迫他，他會哭會鬧，絕對不會委屈自己。另外，早教大多通過游戲形式進行，一個好的早教課會設(shè)置多樣化的有趣的課程，吸引孩子，但早教不等同于游戲，孩子在游戲中得到提高，在提高中得到游戲的樂趣?！?/p>

寶寶早教

寶寶早教

教孩讀兒歌唱兒歌的好方法

我認(rèn)為孩子讀兒歌，唱兒歌比較好的方法是平時自己編一些兒歌跟生活密切相關(guān)的。還有從買來的書上記住一些好的兒歌，到有場景的地方說給孩子聽，那樣一遍兩遍孩子就會了。兩歲的時候我家寶寶讓我編地球儀的兒歌，我家有個小地球儀，她就讓我編，我說編不來，她說她編“地球儀，圓溜溜”就是她最早編的兒歌。我也經(jīng)常給她編生活中的常遇到的生活兒歌。胡蘿卜（胡蘿卜，紅又長，胡蘿卜素里面藏，天天吃點胡蘿卜，身體長得很健康），不踩草（小草向你微微笑，親你走路繞一繞，小草向你揮揮手，請你陽光道上走）這樣孩子喜歡喜歡吃胡蘿卜，不踩草，還有很多了兒歌，在這就不跟親們一一說了，希望能起到拋磚引玉的作用。

[早教]讓孩子跟自己比，不要總跟別的孩子比

很多父母總喜歡拿自己的孩子的短處跟別人的孩子長處比，那樣比，自己也越比自己和孩子心里不舒服，也起不到進步的作用。

我聽周專家說孩子是“信出來、敬出來的”，孩子感覺你信任他，他也會信任你。有不少人認(rèn)為孩子是夸出來的，就不停的夸孩子，夸孩子沒錯，但也要適度，免得孩子驕傲任性，聽不僅半句批評的話語。我是很少說孩子‘真棒’的，（真棒一定是很讓我吃驚的表現(xiàn)）一個月可能就那么一兩次，說得最多的是‘不錯’。

有條件的父母把孩子讀的東西錄下來，讓他跟自己比，我家寶寶，三歲以前很喜歡跟自己比讀兒歌、猜謎語、讀唐詩、拼圖，她在跟自己比的過程中反復(fù)的把讀過的東西復(fù)習(xí)，時間長了，她就認(rèn)識那些字了，識字以后，她想了解書上的東西就有讀書的欲望。

[早教]三歲前要語言教育

這幾天睡覺前，當(dāng)我背三字經(jīng)哄寶寶睡覺時，我突然發(fā)現(xiàn)寶寶能跟著我的節(jié)拍背誦三字經(jīng)中的幾句，真是又喜又驚。要知道寶寶還沒滿20個月呢?；叵胱约浩綍r所做，我得出一個結(jié)論：語言功能開發(fā)的越早越好。在寶寶還不會說話前，每天睡覺時，我總是要不背唐詩給他聽要不背三字經(jīng)給他聽?？磥磉@一做法是真確的。我將繼續(xù)下去。有興趣的朋友不妨也試試！

[早教]識字的好方法

經(jīng)常碰都不少父母經(jīng)常會問我：“你們家孩子怎么那么小就認(rèn)識那么多字（我家寶寶在超市讀書從今年8月份開始就自己讀書了，我初步估計她可能認(rèn)識2000多字）？我就跟他們說：“我經(jīng)常給孩子讀兒歌，讀唐詩，猜謎語，讀故事?！焙⒆酉仁强串嬅婺茏x我讀過的內(nèi)容，當(dāng)孩子看著畫面能讀以后，我每次給孩子讀書的時候我就指著字讀，兩三個月后，寶寶也像我一樣指著字讀書。在三個月我家寶寶就能獨自讀書了，那是她三周歲半還差一個月。兩歲左右的時候，有一段時間特別愛組詞。每天‘逮’到一個字就組詞，看到街上的廣告更是一張廣告也不放過，每張都要讀上一遍才罷休。

有的父母認(rèn)為自己帶孩子讀書的時候，孩子也得跟著自己讀。我自己認(rèn)為：孩子跟我讀不跟我讀效果是一樣的，孩子玩著的時候也是在聽著我讀。譬如我都唐詩（有72首的一本），那時孩子兩周歲差一個月，每天晚上睡覺前我給孩子讀上一遍，可能才讀十幾首孩子就睡著了，但一般情況下我會讀完，一星期后，寶寶愿意看著我讀，第三星期她跟我一起讀，第四星期她自己讀（當(dāng)然那是寶寶不識字，我估計寶寶是根據(jù)畫面而讀）。

教孩子兒歌、猜謎語的時候，很多兒歌、謎語都是有場景的地方說給孩子聽。有的兒歌謎語是自己看景而編的，有的是買回來的書上自己先記住，孩子先把那些東西會背，在有場景的地方說給孩子聽，一兩遍孩子記住了，回來看著畫面再讀。教孩子讀的東西，很多都是自己先讀先背。

當(dāng)然故事我講得少讀得多，經(jīng)常讀故事給孩子，孩子也喜歡看著我給她讀故事。帶著孩子做家務(wù)的時候，在給她度過的故事，洗手、洗臉、洗腳、刷牙時多數(shù)給她講一些關(guān)于講衛(wèi)生的故事。我?guī)x過的故事字?jǐn)?shù)有100多萬字。謎語300多首，兒歌300多首（寶寶22個月時，她能背200多首，我家寶寶說話比較早14個月的時候說話就比較清楚了，只是‘花’經(jīng)常說成‘哈’，‘瓜’說成‘嘎’），唐詩去年底能背120多首。

早教]讓寶寶早學(xué)會看書及背書

我家寶寶今天剛好二周歲一個月,每次一出去別人都問:你家寶寶是不是三歲多了?我笑笑說:沒有,才兩歲.我家寶寶不但個子長得高,而且在說話/做事方面都覺得比實際年齡大,個高這是沒辦法,可以是遺傳,但是說話方面可能就是從小培養(yǎng)的,寶寶從在月子里都是在我及她爸爸的念叼聲中睡覺的,別的小孩要拍呀!搖呀才能入睡,我家寶寶不是,睡覺一直是我們念一些唐詩/三字經(jīng)等等的書聲睡著的,所以她的記憶力超好,不到兩歲時就能數(shù)四十個數(shù)字.背十多個唐詩,三字經(jīng)的第一部分,還會一些童謠,所以有時我很慶幸有寶寶時刻陪伴在身邊.現(xiàn)在我也會買一些有趣的童謠書/一些認(rèn)知識/認(rèn)動物的小書給她看,她非常感興趣.

育兒心經(jīng)—愛子先愛妻

育兒心經(jīng)—愛子先愛妻

“愛子先愛妻”，準(zhǔn)爸爸在創(chuàng)造良好的胎教環(huán)境、調(diào)節(jié)妻子的胎教情緒等方面，有著別人代替不了的作用。準(zhǔn)爸爸應(yīng)加倍關(guān)心、愛護、體貼懷孕的妻子，讓妻子時刻感受到家庭的溫暖；主動承擔(dān)家務(wù)，保證妻子有充足的休息和睡眠時間；盡量給妻子創(chuàng)造安靜、舒適、整潔的環(huán)境；不要吸煙，要節(jié)制性生活；與妻子一起聽愉悅悠揚的樂曲，共賞優(yōu)美的圖畫；經(jīng)常陪妻子一起散步，到公園或戶外去欣賞自然美景。

從醫(yī)學(xué)上說，孕婦愉悅的情緒可促進大腦皮層的興奮，使孕婦血壓、脈搏、呼吸、消化系統(tǒng)的分泌均處于相互平穩(wěn)和相互協(xié)調(diào)狀態(tài)，有利于孕婦身心健康，同事改善胎盤供血量，促進胎兒健康發(fā)育。

十月懷胎，是促進夫妻感情的最佳時期。愛子先愛妻。懷孕期間，準(zhǔn)爸爸。準(zhǔn)媽媽都要以開心、愉悅的心情來迎接新生命?？鞓?，是會相互傳遞的，胎兒感受到微笑，感受到快樂，也受到良好的影響，會在生理、心理方面健康發(fā)育。

美國優(yōu)生學(xué)家認(rèn)為：胎兒最喜歡爸爸的聲音和愛撫。

當(dāng)妻子懷孕以后，丈夫可隔著肚皮精彩輕輕撫摸胎兒，胎兒對于爸爸手掌的移位能做出積極的反應(yīng)。男性特有的低沉、寬厚、粗狂的聲音更適合胎兒的聽覺功能，也許是因為胎兒天生就愛聽爸爸的聲音，所以胎兒對這種聲音都表現(xiàn)出相應(yīng)反應(yīng)的能力，這一點是媽媽無法取代的。

有這樣案例：移位美國的準(zhǔn)爸爸，在胎兒7個月開始，精彩一邊對胎兒說：“小寶貝，我是你的爸爸”，一邊撫摸著妻子的腹部。每當(dāng)這句話從爸爸的嘴里說出來的時候，胎兒就會表現(xiàn)出興奮的蠕動。當(dāng)這個寶寶出生以后，因環(huán)境的突變而產(chǎn)生不安情緒的時候，這位爸爸只要說：“小寶貝，我是你的爸爸！”寶寶就像著了魔一樣立即停止哭泣。以后，每當(dāng)寶寶哭鬧時，這位爸爸只要說：“小寶貝，我是你的爸爸?！睂殞氁擦⒖虝目摁[中安靜下來。

達芬奇在手稿中曾經(jīng)寫道：“同一個靈魂支配著兩個肉體，母親期盼的事情，在她有這個愿望的時候，就不斷地影響著胎內(nèi)的孩子，母親所特有的意志、希望、恐怖以及精神上的痛苦，都對胎兒的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于母親自己?！?/p>

發(fā)展想象力是寶寶早教的重點

發(fā)展想象力是寶寶早教的重點

兩三歲的寶寶開始能隨手用一些物品，代替與之毫無關(guān)系的東西來做游戲。他們可用奶瓶給玩具娃娃梳頭，同時嘴里說它是梳子，或者把一個大掃帚當(dāng)馬騎，或者用石塊造出“卡車”。到四五歲時，寶寶們大約把他們玩耍時間的20%用來做這種新穎而復(fù)雜的扮演游戲。

這明寶寶的認(rèn)知能力和想象力在迅速發(fā)展，千萬不要小看寶寶的這些游戲行為，更不能嘲笑他們，明智的父母會鼓勵寶寶這種想象，甚至可以參與到寶寶的游戲中去，也許你會發(fā)現(xiàn)自己的想象力與寶寶相比，往往還是寶寶略勝一籌。

想象力的發(fā)展會幫助智力發(fā)展。愛因斯坦說，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。想象參與思維過程。想象力貧乏，思維就狹窄，智力就不可能充分發(fā)展。想象可成為幼兒意志行為的內(nèi)部推動力。想象力弱的兒童，往往依賴于動作，其攻擊行為較多。心理投射測驗證實：鼓勵兒童想象，可使好動的兒童安靜下來，逐漸集中注意和思考某一對象或問題。從一定意義上講，發(fā)展想象力有利于兒童品格的培養(yǎng)。

幼兒期想象力發(fā)育的特點

想象力是人在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。兒童以無意想象為主，而且想象具有復(fù)制性和模仿性。

1、早期的想象是一種自由聯(lián)想。這時，想象是由于外界刺激而直接引起的，一般沒有主題，也沒有預(yù)定目的。在3歲左右，孩子在繪畫以前，不知道究竟要畫什么，只能在畫的過程中，一邊想一邊畫，畫完后看它象什么就是什么。而且所畫內(nèi)容不能重復(fù)畫出來，說明這個時期的孩子想象事先是沒有明確目的，而是受外界刺激直接引起的。這個時期的孩子，想象的主題容易變化，在繪畫時，經(jīng)常中途改主意。聽故事時，喜歡不厭其煩地重復(fù)聽，這說明他的想象沒有預(yù)定的目的，只是以想象過程為滿足。

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