教育隨筆：不再沉默的雙雙

教育隨筆。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們需要經常對自己的教育教學行為進行總結分享，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？小編特地為大家精心收集和整理了“教育隨筆：不再沉默的雙雙”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

在一個班級當中，能說會道、活潑好動的孩子往往成為大家注目的焦點、中心，而那些不善言辭、沉默寡言的孩子往往被忽視、冷落，受不到重視。但是后來我卻慢慢地發(fā)現(xiàn)她們身上其實都有著非常大的吸引力，有著不可挖掘的潛力。

雙雙——一個懂事、乖巧，但又沉默少言的男孩子，從來沒聽到過她大聲地叫喊，也沒看見她開心時燦爛的笑臉，有的只是低垂的雙眼，微微的一笑，加上那輕輕的、細細的話語。她總是慢慢地蹭到你的身邊，用低低的聲音告訴你她的事情或者她的發(fā)現(xiàn)。

一天中午，小朋友們正在午餐，我正站在還有幾位沒吃好的幼兒旁邊督促她們。忽然身后有一雙小手在輕輕地捶我的后腰，我轉過頭一看，原來是雙雙。她用她那一貫的、低柔的話語問我：“陳老師，你累嗎？我?guī)湍愦反繁?，好嗎？”看到這一切，我的心里涌起一股暖流，這孩子多好，真會體貼關心別人。我高興地把她拉過來：“謝謝你，雙雙，來，老師坐著，你幫老師捶捶，好嗎？”她高興極了，伸出那雙小手輕輕地為我捶了起來。趁著這機會，我和她聊了起來，她的話也多了，聲音越說越響，越說越興奮，臉上掛著喜悅興奮的笑。

這以后，我發(fā)現(xiàn)雙雙小朋友有事沒事總是喜歡挨到我的身邊，湊到我的耳旁說：“陳老師，我給你猜個謎語吧?！薄瓣惱蠋?，你知道我家里都有哪些書嗎？”“陳老師，我和你一起跳繩吧?！薄瓣惱蠋?，我問你一個問題，好嗎？”……每次，她來和我說話的時候，我總是耐心地傾聽她的講述，回答她的問題，和她一起游戲、玩耍。有時，我會故意讓她把答案告訴我，她總是激動而又興奮地邊說邊手舞足蹈。在她的眼中，我已經感受到了那份喜悅與笑容，也讀到了那份自信。我知道，這孩子已經喜歡上了和我說話，并愿意和老師交往了，那個沉默的雙雙正在慢慢地改變著。

漸漸地，她的話多了起來，笑容也多了，聲音也比以前響了。當她要求我和她一起游戲時，我會對她說：“你先去找你的好朋友玩，老師等會兒和你玩，好嗎？”在她讓我猜謎語時，我讓她講給其她小朋友聽，讓小朋友來猜。慢慢地，她的注意力從老師的身上轉移到了同伴的身上，她呢，在同伴面前也盡量展示著自己的本領。

一天，我正在看幾個小朋友玩旋轉陀螺，大家正玩得高興，一個聲音傳來：“陳老師，你知道自行車怎么會轉嗎？”我一看，原來又是雙雙，我搖搖頭，問其她小朋友：“你們知道嗎？”小朋友們也搖搖頭。我說：“雙雙，那你告訴老師和小朋友，怎么會轉呢？”她得意地笑了：“好吧，那我來告訴你們。自行車前后有兩個輪子，中間有鏈條、齒輪連起來，只要一踩踏板，鏈條轉動帶動齒輪，齒輪再帶動輪子，這樣，就轉起來了?！蔽液托∨笥讯加悬c驚訝，小朋友問：“你怎么知道的？”她說：“我看見修自行車的人就是這樣弄的。”想不到，她竟會觀察得這么仔細！小朋友們都有點佩服她了。她呢，此時正興高采烈地熱烈地和同伴交談著，我第一次看到她這么開心、燦爛的笑容。

這個雙雙，正逐漸地敞開她的心扉融入到了集體中，也正以其自己身上特有的吸引力慢慢地和同伴打成了一片。每一個孩子她的身上都有著可愛的一面，有著不可挖掘的潛力。只要我們多觀察她們，多親近她們，不輕易地為孩子下結論，真正地從她有利的一面帶動不利的一面，取長補短，使她們成為一個自信的、活潑的、健康的人！

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教育隨筆：不再賴床的小哥倆

教育隨筆：不再賴床的小哥倆

寶寶貝貝是從另一所幼兒園新轉到我們的一對雙胞胎兄弟，年齡相對其他孩子要小幾個月。

剛來時，他倆總是懶洋洋的，中午起床時總是賴在床上不起，好不容易把他倆叫醒了，他們又不肯自我穿衣服、穿鞋子。因為毛衣是套頭的，比較難穿，我們都會幫他們穿好。班上其他的孩子都已經能夠自我穿外套和鞋子了，部分孩子已經能夠自我穿套頭的毛衣了。

當寶寶貝貝不愿穿鞋時，我會說："好，此刻老師幫你拿著鞋子，來，把小腳放進去，十分好，看，一只鞋子穿好了，寶寶真能干，老師只幫忙了一點點就穿上了，看看另一只能不能穿上。"

只要他們自我穿上一只鞋子，我就會及時地在其他小朋友面前表揚他們："看，寶寶貝貝才來幼兒園沒幾天，就能夠自我穿鞋子了。"同時也會會表揚其他小朋友："看，我們小一班的小朋友真能干，此刻每個人都能自我穿鞋子，穿衣服。有的小朋友連套頭的毛衣都會穿呢……"這樣經過一段時光后，寶寶貝貝都很自然地自我穿鞋子，有一天中午，我正在幫忙別的小朋友穿衣服，貝貝跑到我面前，高興地說："老師，你看，這是我自我穿的衣服！""唉呀，我們的貝貝這么能干呀，進步太大啦！我為你驕傲。"我擁抱著他說。小家伙笑瞇瞇地，很有成就感地走開了。

此刻寶寶貝貝每一天中午都能按時起床，自我穿衣服穿鞋子，再也不是賴床的小哥倆啦！

教育隨筆：不再隨便鬧情緒

小班幼兒剛剛開學，難免會有鬧情緒的，可是，小班幼兒在幼兒園里已經有一個月的時間了，可以說班里所有的幼兒應該都已經沒有這種消極的現(xiàn)象了，可是我們班有個小女孩，每次來上幼兒園，早上都會出現(xiàn)鬧情緒的現(xiàn)象。

我們平時觀察她，發(fā)現(xiàn)她平時在幼兒園里各方面的表現(xiàn)都是非常好的，而且相比別的幼兒她的能力表現(xiàn)的還是很好的，而且特別的獨立，想想，每天早上都是她的媽媽來送她，很少看到她的爸爸，可能是因為太過依賴她的媽媽了。

在平時，我盡量讓她幫老師做一些事，并且在她做的很好的時候表揚她，這樣是為了分散她的注意力，而且讓她更好的適應幼兒園的生活，現(xiàn)在，她每次來很少出現(xiàn)鬧情緒的現(xiàn)象了，不過，相比以前的她進步已經很大了。

在孩子出現(xiàn)問題的時候，我們要用正確的方法去幫助孩子解決問題，而在這個過程中，不要急于結果，給孩子一個適應和改變的機會，孩子最終變得更好，才是我們最終的目的。

教育隨筆：讓數(shù)學活動不再枯燥

教育隨筆：讓數(shù)學活動不再枯燥

幼兒的數(shù)學教育已不再是純粹上的書面教育，它將是將書面的內容轉化為實際應用的能力。所以，要讓幼兒的數(shù)學不再枯燥無味。教師應創(chuàng)設有數(shù)學教育的生活環(huán)境，讓幼兒能輕松地將數(shù)學應用到實際的能力。

在《小動物找家》這一數(shù)學活動中，讓幼兒在數(shù)一數(shù)、排一排、分一分、連一連這個層層遞進的學習過程中，尋找物體的特征，并逐步掌握根據一個或兩個特征進行分類，感覺這種愉快輕松的學習過程能夠自然而然地帶領幼兒學習數(shù)學，喜歡數(shù)學。

一、小鴨子排隊——正確認識6以內的數(shù)量。

師：小鴨子們要出去學游泳了，一共有幾只小鴨子?(6只)猜猜誰會帶小鴨子去學游泳?小鴨子們快來排隊。鴨媽媽們都帶了幾只小鴨子?你是怎么知道的?引導幼兒按照鴨媽媽身上的數(shù)字，給小鴨子排隊。

分析：環(huán)境是幼兒學習活動的必要條件，幼兒在相應的環(huán)境中通過感知、操作等活動，與物體相互作用，使幼兒全身心地投入活動，從而獲得大量的科學經驗。情景“小鴨子排隊”導入活動，使幼兒很快的被帶入到富有情節(jié)游戲的環(huán)境中，激發(fā)學習的興趣。從而更輕松地引導幼兒正確認6以內的數(shù)量,為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。

二、小鴨子游泳——按物體的大小或顏色特征分類。

1、師：一個池塘太小了，小鴨子呆不下，請你想一想，把小鴨子分在兩個池塘里，而且要讓小鴨子一看就知道應該在哪個池塘里游泳。

2、引導幼兒根據小鴨子的大小或顏色分類。

(1)請幼兒說說：你想怎么分?為什么?

(2)還有不一樣的分法嗎?為什么這么分?(根據幼兒提出的一個特征，教師出示相應的標記，請幼兒根據標記分類。)

3、教師小結，歸納幾種不同的分類依據，如：大小、顏色。

分析：大班的幼兒已積累了一定的生活經驗，因此，讓他們將小鴨子分在兩個池塘里游泳，而且讓小鴨子一看就明白自己該去哪個池塘,根據小鴨子身上的特點，按大小或顏色分別送到兩個池塘。

三、鴨子找家——按物體的兩個特征分類。

1、鴨媽媽、小鴨子要回家了，它們住在哪個家?

2、注意觀察房子上有兩個標記，要按每間房子上的兩個標記把鴨子們送回家。

分析：把知識呈現(xiàn)給兒童或馬上回答他們的問題或立刻指出他們的錯誤，并不是教師的主要任務，當孩子出現(xiàn)問題時，幫他們自己發(fā)現(xiàn)答案比公布答案重要得多。因此，在按物體的大小、顏色兩個特征分類這一環(huán)節(jié)，教師先引導幼兒獨立思考，并允許幼兒演示各種不同的分類方法。

四、幼兒操作——練習按物體的特征分類。

1、出示幼兒操作材料，教師講解操作要求：先找一找圖片上物體的特征，再連線。

2、幼兒自由操作，教師巡視、指導，鼓勵幼兒獨立思考，作業(yè)清楚。

3、幼兒相互檢查;展示個別幼兒操作結果，集體檢查。

分析：通過上面三個環(huán)節(jié)層層遞進的學習，幼兒已掌握了按物體的一個或兩個特征分類的方法，為了幼兒更好地理解和運用所學知識，在最后的環(huán)節(jié)讓幼兒自己在實踐操作中進一步鞏固。并通過相互、集體檢查，提高了幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，體驗成功的快樂。

反思：綱要中指出“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索提供活動的條件”。幼兒數(shù)學教育活動中的材料，最能夠激發(fā)幼兒的操作興趣，歸根結底是為幼兒感知、觀察、操作準備的。運用一些能移動、具有暗示性作用的材料，讓幼兒通過數(shù)一數(shù)、排一排、分一分、連一連等環(huán)環(huán)相扣的活動中，通過探究操作，由于有親身的經歷和體驗，孩子們樂于參與、樂于交流。

幼教隨筆：不再哭泣的田螺

班里養(yǎng)了幾只小田螺和幾只小河蚌，開始的時候，我很關心它們，每天為它們換水、放食物，可隨著孩子們來園時的不熟悉而哭鬧，我忙著照顧孩子漸漸把田螺給遺忘了。

班里養(yǎng)了幾只小田螺和幾只小河蚌，開始的時候，我很關心它們，每天為它們換水、放食物，可隨著孩子們來園時的不熟悉而哭鬧，我忙著照顧孩子漸漸把田螺給遺忘了。

直到有一天，我才發(fā)現(xiàn)小水缸里的水被鵝卵石給填滿了，我忙把石子給拿出來又給田螺換上水，還好，除了一只小河蚌被壓死了之外，小田螺們都還好好的，仍能探出頭來呼吸，我也松了一口氣，可轉念又一想，是因為我疏忽才讓孩子們傷害到了小田螺，我應該以此為契機對孩子進行教育。

活動前，我對孩子們說：“寶貝們，如果你的身上被大石頭壓著，你高興嗎？”“不高興。”孩子們異口同聲，“對，我們不高興的時候會生氣、會哭，今天早上陳老師就看到小田螺和小河蚌哭了呢！”孩子們都好奇地看著我：“老師，小田螺為什么哭呀？”“因為小田螺的好朋友小河蚌被小朋友用小石子壓死了。”孩子們一聽又嘰嘰喳喳地議論開了，突然有個孩子站起來說：“老師，我知道是誰放的石頭，是濤濤?！蔽覇枬凉骸笆悄惴诺膯幔俊睗凉酒鸬椭^說：“嗯，我家魚缸也放石頭的?！蔽抑篮⒆邮浅鲇诤眯?，于是便對他們說：“小田螺只要幾個小石頭就可以了，多了就會把它壓死了?！?/p>

“老師，小田螺現(xiàn)在還哭嗎？”活動后孩子們問，“它說如果小朋友關心它，它就不哭了?！薄袄蠋?，我們喂喂小田螺吧?！薄袄蠋煟覀円步o小田螺換換水吧！我們家小魚也換水?！焙⒆觽兤咦彀松嗟靥峤ㄗh，“喂小田螺要少喂，不能把它給撐死。”……

現(xiàn)在孩子們不但把小田螺照顧地很好，還經常有孩子去對小田螺說著我對孩子們說的話呢！“小田螺，你今天高興嗎？”“小田螺你太棒了，吃飽了嗎？你要多吃才能長的壯壯的！”……

看，通過教育不是也讓一件壞事變成了好事了嗎！

“沉默”的妹妹

妹妹是我們班一個比較特殊的孩子，在與人交往方面，她表現(xiàn)出兩種情況，面對老師，她總是比較羞澀，不愿意吐露自己的心聲，學本領時，就算自己知道的她也從不舉手回答;而在孩子中間，她卻顯示了自己的智慧，和孩子們能夠打成一片。據妹妹的家長反應，孩子在家也是這樣的，除了和媽媽有點話說，其他人妹妹也給予同樣的反應。對于這個孩子，我一直在集體面前鼓勵她，讓她勇敢一點，有什么就說什么，不管答錯答對老師看到你舉手了就很開心，但似乎孩子還是有什么心結難以打開。直到有一次，那天她早早地來到幼兒園不時地出現(xiàn)在我的面前，原來今天她戴了一個新的手表，于是我就抓住手表這個點和孩子聊起了天，雖然我們的形式還是以我問妹妹答為主，但從孩子偶爾露出的喜悅表情來看，我知道我們之間的談話讓她很開心，我也很開心。

也許對于這個孩子，我的關注少了一點，因為她一直很聽話，平時也不需要老師操很多的心，唯一的問題就是不愿意和成人交流，但我也一直注意給予孩子在大家面前的鼓勵，我以為只要給孩子多一點的時間和鼓勵她會有所進步的，但“手表事情”讓我深思，其實孩子并非不愿意和你說話，只是她不知道如何與成人溝通，她會不停地出現(xiàn)在你的面前引起想要引起你的關注就說明她又被你關注的想法，這個時候老師應該抓住這個孩子感興趣的點和她聊聊天，在簡單的談話中建立和孩子的良好關系。但是妹妹不喜歡在大家的面前表揚她，于是以后，我會利用給她梳辮子的時候，或者自由活動的時候參與她的游戲，慢慢地，孩子會來和我說說話，雖然不是很多，但孩子愿意開口了，我想只要持之以恒，利用平時的時間和孩子多聊聊天，孩子定會愿意開口和說話，也定會開朗起來的。

幼教隨筆：娃娃家的孩子不再到處“游蕩”

在我的提醒下，游戲一開始，寶寶家的媽媽爸爸和爺爺奶奶就學著上次的樣子，開始忙著整理物品，大約過了五六分鐘，他們還沒把物品擺放好。而在這一過程中娃娃則扔在一邊，誰也沒人理會。于是我敲響了寶寶家的門“哎呀，爸爸媽媽在干嘛呀？我聽到你家寶寶都哭得好厲害，是肚子餓了吧！”“我們在忙著整理東西呢?！薄澳且膊荒懿还軐殞氀??！痹谖业奶嵝严?，大家人又一窩蜂地去抱娃娃，“你們現(xiàn)在都沒事做了呀？東西整理好了？”“還沒呢?！薄澳窃趺崔k呢？”最后，在我的提議下和大家的商量下決定，爸爸媽媽繼續(xù)照顧寶寶，而爺爺奶奶則整理東西和做飯等。

經過多次的指導，娃娃家的孩子不再到處“游蕩”，在游戲中已經初步學會了整理物品等。但還是發(fā)現(xiàn)他們更多的時間還只是對物品的擺弄、放置、整理……而這其中對角色的職責卻淡忘了?？紤]到孩子大了角色讓他們自己分配，卻在不知不覺中使孩子的角色意識淡薄了，不知道自己是孩子的爸爸媽媽爺爺奶奶，自己的首要職責是照顧寶寶。于是，我以客人的身份介入游戲，引導他們明確自己角色的職責，引導孩子學會分工合作進行游戲，更好地促進游戲的發(fā)展。在游戲分享時，我特意表揚了桃桃家的孩子能分工合作進行游戲，希望以榜樣作用強調這一方法，對其他游戲也有帶動效應。

孩子的沉默不是金

下面給大家提供的是“孩子的沉默不是金”，希望精彩的內容能夠幫助到你！

“沉默是金”大概是許多人的座右銘，但用到孩子身上我卻覺得沉默不是金。

就拿我班的王子敬來說吧，每次上課，他都認真聽，可是一提問他，或者讓他背兒歌，他就一聲不吭。

要是再堅持，他就紅眼圈，然后“下雨。

所以，平時真是不敢提問他。

據家長說，他回家也從來不說在幼兒園學了什么東西。

就他的表現(xiàn)來說，他不屬于接受能力差的孩子，平時也很主動地參加集體活動，挺活潑的一個孩子，為什么就是不回答問題呢?

究其原因，我認為有兩點。

第一，他可能是害怕，怕回答錯了，老師批評他。

第二，是由于這一年齡階段孩子的特殊心理特點，此時，人生第一反抗期已經出現(xiàn)，逆反心理占主要作用。

老師越讓他說，他越不說，或者用哭以示反抗。

老師拿他沒辦法，只好算了。

于是，他從心里上得到了優(yōu)越感。

久而久之，就形成了沉默的習慣。

俗話說，“一把鑰匙開把鎖”。

我們首先要注意孩子普遍的心理特性，更要注意觀察分析孩子的自身特點，才能找到解決問題的方法。

對沉默的孩子，既要采取開導勸說的方法，又要不失時機的對其進行強化訓練。

只有這樣，才能讓他們擺脫沉默。

不信你看，現(xiàn)在王子敬能很主動地領著小朋友朗誦兒歌了。

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教育筆記：《我不再依賴您》

教育筆記：《我不再依賴您》

現(xiàn)在的孩子在家中都是寶貝，很多孩子都是家長一手包辦代替，致使導致了很多孩子的自理能力很差，遇到問題時不知道怎么去解決。

中班下學期的孩子馬上面臨著上大班，有的孩子還不會自己穿鞋子、自己扣紐扣、自己擦屁股……這是一件讓人值得反思的的事情。于是，在剩下的日子里，我開始有意識地培養(yǎng)幼兒學會慢慢獨立。

有一次，進圖書角看書的時候，然然便跑過來告狀：“老師，這是我先拿到的，洋洋搶我的書?！卑嵝∫巫訒r，突然悅悅便喊：“老師，我明明搬過椅子了，可是怎么找不到了……”這樣的場景，真的一點也不陌生，幾乎是天天都能見到。當幼兒遇到問題或困難時，他的第一反應就是告訴老師，尋求老師的幫助。

為了讓孩子盡量擺脫對老師的依賴，這一天，我和幼兒一起坐下來討論如何解決這些簡單的問題。有的幼兒說：“看見書本可以自己放回原來的地方?！庇械恼f：“板凳沒有了，自己重新搬一個就可以了?！庇械恼f：“遇到問題，可以兩個人說一說，不能打架……”經過談話討論，幼兒也想出了許多許多解決問題的方法。

之后，我和幼兒達成共識，遇到問題先自己嘗試解決，如果實在解決不了再找老師幫忙。自從這次討論以后，很多孩子已經學會了慢慢獨立起來，這是值得開心與欣慰的！

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