中班活動案例分析《我會整理》

幼兒園中班案例分析。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。幼兒園教師在工作過程中，都需要提前尋找一些資料。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學習資料。有了資料才能更好地安排接下來的學習工作！所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？小編收集并整理了“中班活動案例分析《我會整理》”，僅供您在工作和學習中參考。

活動設計背景

最近發(fā)現孩子們的物品到處亂放，水彩筆和書還有孩子們帶的帽子、圍巾、手套的都堆在一個柜子里，拿的時候很亂。因此設計了這節(jié)課。

活動目標

1、學習按物體的用途分類，并根據物品的共同特征設計標記。

2、學習有條理地收拾、整理物品，養(yǎng)成物歸原處的好習慣。

教學重點、難點

按物體的用途進行分類，（重點）并嘗試設計標記（難點）

活動準備

1、事物、玩具、服飾三大類物品的圖片若干

2、三個顏色不一樣的盒子；幼兒人手一張白紙和水彩筆。

活動過程

一、豆豆家里的東西可真多，我們來看看都有些什么？

各種物品的圖片，幼兒說出物品的名稱。

豆豆不會整理，想請我們小朋友幫忙，該怎么整理呢？

二、物品分類zqmbj.cn

整理就是把同一類的物品放在一起，哪些屬于是同一類的？

幼兒將圖片根據用處分成3類

說說這些物品有什么用處，屬于什么類別？

幼兒把將整理好的物品圖片擺放到3個盒子里。

三、給物品作標記

今天，我們幫豆豆家里吃的、玩的、穿的都整理好了，那怎樣讓

豆豆知道盒子里裝著什么呢？

如果盒子里裝著吃的東西，可以畫什么標記？

都是玩的怎么畫標記？

有什么標記一看就知道是穿的東西？

請幼兒自選一種物品，發(fā)揮創(chuàng)造想象，畫出標記圖，并把標記貼到相應的盒子上。

四、幼兒標記展示

幼兒互相欣賞同伴設計的標記，進行評價。

教學反思

在這節(jié)課的選材上貼近幼兒的生活，在活動過程中，幼兒始終處于游戲的狀態(tài)，很興奮，因此上課時我事先設計了情境幫豆豆整理家。我先讓幼兒發(fā)表自己的觀點，然后讓幼兒動手操作。通過小朋友親自參與整理，讓他們體驗到有效整理物品，感受有序地進行整理的成功感和快樂感。通過活動孩子的語言表達能力還需要加強訓練，在今后的教學中在這發(fā)面我要都笑功夫。

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案例：教育活動案例分析

1、通過玩“我會變”的游戲，體驗“變”的快樂。

2、啟發(fā)幼兒在仿編的基礎上創(chuàng)編，并能跟著音樂節(jié)奏變化動作

活動準備：圖片若干

（一）農場里的叫聲(中班)

活動目標

1.引導幼兒在說出不同動物叫聲的基礎上，初步認識象聲詞：嘰、呷、咩、嚕。

2.指導幼兒通過觀察、比較"嘰、呷、咩、嚕"四個漢字的相同之處，知道它們都是從嘴里發(fā)出的叫聲，都與"口"有關，初步了解漢字構成的規(guī)律。

3.通過游戲的形式，進一步提高幼兒對學習漢字的興趣。

（大量認識漢字是小學的教學內容，而在學前階段，我們需要的是讓幼兒學習和習得一些前識字的經驗，使他們樂意觀察漢字，了解簡單的漢字認讀規(guī)律。此活動目標就充分體現了這一要求。在此活動中，教師是引導幼兒認讀四個帶有"口"字旁的動物叫聲漢字，重點是啟發(fā)幼兒找出這些漢字的相同之處，了解漢字的構成規(guī)律，強調采用游戲教學的方式，激發(fā)幼兒的興趣。）

活動準備

1."嘰、呷、咩、嚕"漢字卡片各一張。

2.小雞、小鴨、小豬的圖片各一張。

;3.教學掛圖"農場里的叫聲"。

4.幼兒會唱歌曲《在農場》。

活動過程

1.出示農場圖片及小動物圖片，并提問：在農場里有哪些小動物?它們是怎樣叫的?要求幼兒能完整地回答問題。

（先采用出示圖片的方式，引出本次活動的地點和人物即農場和農場里的小動物。再通過提問的方式，讓幼兒看圖講述農場里的小動物和它們的叫聲。從而為下面的幼兒閱讀活動奠定基礎。）

2.教師和幼兒一起閱讀。

(1)逐一出示漢字卡片，并放在相應的小動物嘴邊，讓幼兒結合圖片，想象并認讀動物叫聲的漢字，可采用集體練習和個別練習的方法，讓幼兒學習這些象聲詞。

(2)出示漢字卡片"嘰、呷、咩、嚕"，帶領幼兒認讀漢字。

（本次活動是圍繞認識"口"字旁的動物叫聲漢字進行認讀活動的，故將本次活動的背景安排為農場，角色為農場里的小動物，這樣的設想較合理。教師采用讓

幼兒看動物圖片猜漢字叫聲的方式，引導幼兒自己認讀漢字。這種方法較直觀形象，幼兒易理解，也易掌握。）

3.引導幼兒仔細觀察"嘰、呷、咩、嚕"四個漢字的結構，啟發(fā)幼兒找一找這四個字有哪些相同的地方，為什么它們都有"口"字旁。再組織幼兒開展動物圖片和漢字卡片進行配對的游戲活動。教師將小動物圖片貼在黑板上，請幼兒幫他們找到表示各自叫聲的漢字朋友(漢字卡片)并且貼在下面。

（在這一過程圍繞"嘰、呷、咩、嚕"四個漢字的結構和特點開展活動。幫助幼兒感知漢字的構成規(guī)律。接著采用配對游戲的形式，啟發(fā)幼兒將動物圖片與漢字卡片匹配，從而激發(fā)幼兒的學習興趣，達到鞏固學習漢字的目的。）

4.

用提問的方式，啟發(fā)幼兒想一想、說一說：農場還會有哪些動物或還有哪些動物的叫聲也會有"口"字旁呢?教師快速地將動物的主要形象及相應的漢字寫在黑板上。并帶領幼兒認讀漢字，讓幼兒進一步感知理解"口"字旁的漢字，了解漢字的構成規(guī)律。

（采用引導幼兒想象各種動物的叫聲漢字記錄的形式，帶領幼兒進一步鞏固認識"口"字旁的漢字，從而擴展

幼兒的經驗，進一步加強對本次閱讀重點內容"口"字旁漢字的印象，加深對漢字構成規(guī)律的認識。）

5.

采用對話的形式，幫助幼兒鞏固對動物叫聲的練習?？梢詥枺盒‰u小雞在哪里?幼兒邊做雞嘴動作，邊回答：嘰嘰嘰嘰，在這里。教師問：小牛小牛，在哪里?幼兒邊用手做牛角動作，邊回答：哞哞哞哞，在這里……

然后，帶領幼兒采用接唱的形式，仿編歌曲《在農場》。建議教師唱前半句，幼兒唱后半句的叫聲，如教師說："豬兒在農場……"幼兒說："嚕嚕"，教師說："鴨子在農場……"幼兒說："呷呷"?！詈螅谝魳仿曋薪Y束活動。

通過對活動和音樂活動的形式，進一步幫助幼兒練習動物叫聲，提高幼兒對閱讀象聲字的興趣，使幼兒在輕松愉快的所氛中閱讀本次活動的內容，從而易取得良好的教學活動效果。

案例：教學活動案例及分析

背景：

記得在一次自由活動中，我正好彎下腰撿了一樣東西，蔡禎昊對我說：“老師！你剛剛這個動作像一個山洞，我可以鉆過去的?！庇谑牵矣謴澫铝搜?，讓他嘗試了一下，結果好幾個幼兒都好奇的要嘗試，為此，我設計了一節(jié)“有趣的山洞”的體育活動，讓幼兒根據自己的創(chuàng)造性思維用自己的身體進行自主創(chuàng)新。

案例：

活動中我讓幼兒分散活動，我發(fā)現幼兒們興趣很高。有的一個人在琢磨著，有的三三倆倆在討論著。我看到蔡禎昊除了在模仿我撿東西時的山洞外，還把兩條腿打開，讓另一個小朋友從他的“山洞”下鉆過去；這時張毓欣激動地走過來對我說：“老師！我想到了！把腳跟手都撐在地上，這樣也像一個山洞?！蔽疑斐龃竽粗赋α艘幌?，這下他就更積極了，接著說：“如果一只腳一只手撐在地上也像山洞的?！焙髞砦易屍渌變阂瞾韺W學他們的好辦法。幼兒根據已有的經驗又進行了合作創(chuàng)新。萱萱和奕奕也走過來告訴我：“老師！我們想出了兩種山洞，一種是兩個人一只手拉起來，腳并攏，就成了一個山洞；另一個是兩個人的手搭在對方的肩上，又變成了一個山洞?！蔽蚁氪蠹衣≈赝瞥隽怂麄兊南敕ǎ€表揚他們動腦筋，孩子們很高興、很滿足。

最后，孩子們想出了許許多多我意想不到的辦法來。

分析：

在我們的教育中，有時我要教給孩子的，孩子不一定想學，孩子需要的兒教師卻沒能讓他學。我努力使我的“教”與“學”能統(tǒng)一起來，讓幼兒在體育活動中根據自己的需要與興趣從周圍環(huán)境中選擇學習內容，主動的建構自己對于周圍環(huán)境的認識和理解。

在案例中，幼兒作為體育活動中的主動學習者，活動內容適合幼兒身心發(fā)展的需要，并通過幼兒自身的主動活動來獲得新的發(fā)展。在活動中教師全面的、細致的觀察幼兒的活動情況；尊重捕捉幼兒自發(fā)生成的東西，及時給與鼓勵、反饋、和幫助。得到了好的反響。

案例：大班美術活動案例分析

美工區(qū)里婧詩與婧羚一起選擇了新的畫種材料：錫箔紙畫。一開始，她們看著材料的質量容易破損，都小心翼翼的把錫箔紙鋪平，拿起最常用的油畫棒開始作畫。婧羚畫的動作幅度較大，不小心把錫箔紙弄破了幾處，婧詩在一旁笑著說：“你看我的紙還好好的，誰叫你那么用力！”但婧羚卻說：“我不用力的涂色，顏色都看不清楚，不夠鮮艷，你看你的畫，那么模糊！”婧詩指了指流程圖說：“老師不是要我們畫完再用深色的筆鉤線嗎？這樣不就清楚了?！薄暗悄愕念伾痪鶆蛄?，我還是用水彩上色看看。”婧羚說著，便拿出水彩顏料，原本的那張破損的錫箔紙上涂上底色，這時，婧詩看到后直說：“用水彩畫上去更方便，也不怕紙破掉，而且顏色漂亮多了！”她們便決定要更換工具，直接用水彩在錫箔紙上作畫。

分析與反思：

1、自己的觀察和教師的點撥下，能先觀察流程圖后再操作錫箔紙畫。從中養(yǎng)成看流程圖學習獨立操作的習慣。在活動中能依靠材料特點，通過觀察、摸索來調整怎樣更好的操作錫箔紙的方法。

2、能根據提供材料的特性探索不同的繪畫方法以達到較好的畫面效果。幼兒在操作中不斷的尋找更適當的作畫材料、方式，不會盲目的跟從教師所畫的流程方式，所提供的材料限制，有了初步的獨立見解與創(chuàng)造性。

3、教師在活動中的指導較少，對新材料的介紹與操作要點講解不夠，流程圖的指向太過明確，限制個別幼兒發(fā)展個性化的創(chuàng)造，對不同畫法的評價應更全面些，鼓勵幼兒共同探索，找出更多適合錫箔紙畫的方法。

案例：大班區(qū)域活動案例分析

觀察內容：

新學期本班制定來幼兒園就填寫入區(qū)表后，為一些早到的幼兒提供了更寬廣的區(qū)域選擇空間，并把結構區(qū)當成必選區(qū)，讓每組的幼兒按天輪流建構。其中，家鑫是每天最早到幼兒園的小朋友，一開始，他每次都很積極的填下自己的號數，特別是在星期三，輪到他那組玩結構，家鑫更是扮演了負責人的角色，提醒著每位組員填在結構區(qū)的位置上。

但最近發(fā)現家鑫都沒在區(qū)域表內填寫了，起初我以為他忘了，經常提醒他去填，可后來覺得他是故意不填的，區(qū)域活動開始后，家鑫就在每一區(qū)附近晃蕩著，特別是在最喜歡的的結構區(qū)，他經常忍不住參與進去指手畫腳的當起了拼插小老師。我又一次提醒他：“今天不是第三組玩結構的，你去填寫其他區(qū)的吧！”家鑫低著頭，走到區(qū)域表面前磨蹭了一會，又走開了，當我發(fā)現他出現在美工、數學、動手區(qū)后，問道：“家鑫，你選擇的是哪個區(qū)？玩了些什么？”他跑開了，我找了找區(qū)域表，還是沒看到他填寫下自己的號數。

分析與反思：

新表格及新制度的制定，幼兒積極的填寫入區(qū)表，能提前計劃自己想玩的區(qū)域活動，并與該區(qū)的幼兒交流經驗與玩法。該幼兒起初能擔當一定的責任，遵守所制定的規(guī)則。由于教師對必選區(qū)的限制，使該幼兒對結構區(qū)的興趣與熱衷得不到滿足，所以不填入區(qū)表，在活動中他還間接的參與到其他喜歡的區(qū)域活動中。因此，教師應做到：

1、幫助幼兒肅立堅定的信念，教師要根據幼兒的能力與興趣，引導幼兒選擇其中一種活動。

2、鼓勵表揚幼兒的活動，除了看到幼兒本身的優(yōu)勢外，在其他區(qū)域中，教師要善于觀察幼兒的進步。

3、提供更多吸引幼兒活動的區(qū)域材料，激發(fā)幼兒的興趣。

4、對必選區(qū)的指定應合理安排，使每個幼兒都有機會參與活動。

案例：案例分析：愛心義賣活動

這次在捐獻玩具、生活用品等過程中，孩子們問老師這些玩具是送給災區(qū)小朋友嗎？不是，我們用這些玩具來作“愛心義賣”的，什么是“愛心義賣”？于是，我要求孩子們圍坐著，進行始愛的教育，獻愛心救災有很多方式，如：捐錢、捐物，我們是拿東西出來賣掉，把交換回來的錢，捐給災區(qū)也叫獻愛心“愛心義賣”。

老師和孩子們一同收集了各種書、玩具等。我們對這些玩具用品進行標價，標簽是幼兒園統(tǒng)一發(fā)的愛心標簽，還特地將愛心里打上“愛心價”字。

兩三天過后，“愛心義賣”活動開始了。我們月亮段是擺在操場二，雖然那天的太陽火辣辣的，但是每個班擺攤的熱火勁，每位教師臉上都冒著汗珠。老師們擺出自己班的特色，你看太陽段還貼出“風雨無情，太陽有情”口號，每個班段都貼出自己段的口號，星星段還給商品包裝，幾個孩子身上還掛上橫條“愛心義賣”。

下午的活動中，我先和幾位家長、孩子一起站在自己的攤前吆喝起來，每個班都在忙著叫賣。這次活動開展得比較好，孩子

們叫賣很投入，家長們盡心盡責，我們感受到孩子們愛的溫暖，更可貴的是有些過來買的家長和孩子們不止買一個，整個賣場成了一個愛的海洋。這次“愛心義賣”可以說非常成功。

反思：

這次“愛心義賣”對孩子們來說具有非常好的教育意義。我對這次活動主要有以下幾點深刻思考：

1、活動目的性較強，但宣傳力度不夠。如果條件允許的話，我們應該把這些災情在電視里播放，播放一些愛的歌曲，這樣更能體現出災區(qū)的嚴重性，孩子們聽了看了，體會更深刻，更形象，這樣效果會更好。

2、分段親子“愛心義賣”。這樣讓每個孩子都有嘗試機會，這種買賣交易，把自己東西交換過來的錢，親自投放到愛心箱里。我想這樣孩子們對獻愛心的感受會更加深刻--------！

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