案例：老師好可愛啊!

可愛的幼兒園教案。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。在幼兒園教師的生活工作中，時(shí)常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。參考相關(guān)資料會(huì)讓我們的學(xué)習(xí)工作效率更高。所以，關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《案例：老師好可愛啊!》，僅供參考，大家一起來看看吧。

實(shí)錄：

一天下午，我和小朋友們玩起了“小白兔和大灰狼”的游戲。我戴上兔媽媽的頭飾后，就帶著“小白兔”（小朋友）蹦蹦跳跳地出去玩了。在“兔媽媽”的帶領(lǐng)下，“小白兔”們盡情地蹦啊、跳啊、扭啊。當(dāng)聽到“兔媽媽”說：“我的小乖乖肚子餓了吧？我們?nèi)グ翁}卜吃吧！”時(shí)，“小白兔”們紛紛學(xué)著媽媽拔蘿卜、吃蘿卜，看到“兔媽媽”在喂個(gè)別“小兔”吃的時(shí)候，好多“小白兔”爭(zhēng)先恐后地也要喂“媽媽”。我就提醒他們可以去喂同伴，于是就看到了“小白兔”們互助的場(chǎng)面。當(dāng)我換上“大灰狼”的頭飾用粗聲粗氣的語氣說：“哈哈！我要吃了你們！”時(shí)，“小白兔”們都嚇得逃回了家。只有一只“小兔”動(dòng)作太慢被我抓住了，為了不讓孩子們太害怕，我這只“大灰狼”說：“我要把它帶回家再吃！”孩子們對(duì)這個(gè)游戲非常感興趣，活動(dòng)積極性很高，兩次游戲下來，個(gè)別能力強(qiáng)的孩子已能很好地扮演“兔媽媽”和“大灰狼”了。

游戲結(jié)束休息時(shí)，李千皓笑著對(duì)我說：“老師好可愛??！”接著又有好幾個(gè)孩子也學(xué)著皓皓說了起來。我有些吃驚，還有點(diǎn)竊喜，于是笑瞇瞇地問：“為什么說我很可愛??？”皓皓說：“你做了兔媽媽。”朱月大聲說：“還做了大灰狼，好怕哦！”我們一起開心地笑了起來。

分析：

《上海市學(xué)前教育綱要》指出“選擇、編排教育內(nèi)容要依據(jù)目標(biāo)進(jìn)行。要充分尊重兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律，貼近兒童實(shí)際。學(xué)前教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式?！毙“嗪⒆拥哪挲g特征決定了游戲是他們學(xué)習(xí)的最佳形式，也是最容易讓他們接受的。以上案例中的游戲是我根據(jù)正在開展的主題活動(dòng)“小兔乖乖”設(shè)計(jì)的，游戲情節(jié)簡(jiǎn)單又充滿童趣，可愛的小白兔又是孩子們都喜歡的動(dòng)物，連平時(shí)幾個(gè)總不愛參與集體游戲的孩子都輕松地玩起了游戲，在愉快的活動(dòng)中孩子們的基本動(dòng)作得到了發(fā)展。

《幼兒園工作規(guī)程》提出“在游戲過程中給予適當(dāng)指導(dǎo)，保持愉快的情緒，促進(jìn)幼兒能力和個(gè)性的全面發(fā)展?！弊鳛榻處?，在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)，應(yīng)進(jìn)入游戲角色，以生動(dòng)形象的語言和夸張有趣的肢體動(dòng)作帶領(lǐng)孩子進(jìn)行游戲?？吹胶⒆觽?cè)谖业囊龑?dǎo)下輕松愉悅地游戲時(shí)，我真的感到，用一顆天真的童心和孩子相處，孩子們一定會(huì)越來越喜歡你。

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案例:可愛的平平

雖然我來到幼兒園才二個(gè)多月的時(shí)間，但是和這些可愛的小家伙接觸越多，用心去品嘗這份工作所帶來的快樂，就越為我所面對(duì)的孩子們感到驕傲，特別是當(dāng)你用很簡(jiǎn)單的心和他們一起分享他們的快樂時(shí)，你真的會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些小家伙們并非所謂的“無意識(shí)工作?！?/p>

平平是一個(gè)語言發(fā)育比較遲緩的孩子，但是他的智力發(fā)展卻非常好，雖然他不會(huì)用語言表達(dá)自己的情感和想法，可和他在一起時(shí)，能真切地感覺到這孩子的豐富內(nèi)心世界和細(xì)膩的感情。早上平平到校要上校車了，他會(huì)很懂事的和媽媽再見，然后很乖坐在自己位置上。一路上指他所感興趣的外景，并一定要讓你說。上午上主題課，盡管他也很想看完未看完的書，但為了認(rèn)識(shí)那一個(gè)個(gè)奇怪的漢字和年月日，他會(huì)暫時(shí)“放棄”手中的書本，跑到老師旁邊去指老師手中的日期和《論語》的內(nèi)容看著老師讀；該走線了，他會(huì)很乖地放錄音機(jī)；靜默時(shí)，他會(huì)閉上眼睛安靜聽周邊發(fā)出的聲音，（盡管有幾個(gè)小孩在尖叫）他會(huì)像個(gè)小大人一樣拉著他們的手?jǐn)[動(dòng)著自己另一只手，示意讓他們不要吵；操作教具了，他已習(xí)慣地拉著母老師的手讓母老師教他認(rèn)字、寫字；這不上個(gè)星期他又開始玩起了新花樣，喜歡上了他一向不太“重視”的故事書，他會(huì)指在故事中他認(rèn)識(shí)的漢字，然后會(huì)指出此漢字配對(duì)的圖畫；接下來他會(huì)跑到馬老師旁邊，讓馬老師帶他“復(fù)習(xí)”每天“必修”的單詞；別看他才二歲多，現(xiàn)在凡是貼在墻上的英文單詞他都能準(zhǔn)確找到與之配對(duì)的圖片與中文；該做操了，他會(huì)站到第一個(gè)，總會(huì)在你面前蹲啊、跳啊，盡管他的小手做得總是那么“笨拙”，但他對(duì)節(jié)奏旋律的把握真正的非常到位；上午課間自由活動(dòng)，他總是喜歡牽著小朋友的手跳蹦蹦床，和小朋友排著隊(duì)鉆時(shí)光隧道；下午的專題課，每次我總習(xí)慣性先彈奏很動(dòng)聽的經(jīng)典兒歌，平平會(huì)很專注地兩只小手打著節(jié)拍，雖然不是很準(zhǔn)確，但那從真誠那份熱情，總會(huì)讓人感動(dòng)；于是，我就彈些抒情的兒歌，來表達(dá)自己的謝意，他總是很不領(lǐng)情地拉開我的手對(duì)我眨著眼睛，讓我彈些更歡快的兒歌，他想要聽《數(shù)鴨子》了，他會(huì)兩只小手合著小鴨的嘴巴，小屁股一蹲蹲的；上手工課，母老師畫的蘋果，讓小朋友用小剪刀剪，令我驚嘆的是小家伙居然把剪下的蘋果對(duì)折，并貼在墻上的英文單詞“cucumber”中的“b”上，看著我們驚愕的表情，他全然一副無所謂的表情，好像在說“看什么，你們真的以為我是小小孩啊？”美術(shù)課，老師拿出面包，讓小朋友畫長方形，他會(huì)很迅速地畫好用四根線搭好多木架，并且搭上自己的大名：馬一平，2004……

聰明的小家伙，你知道嗎？你真的很棒，雖然你們才二歲多，從嚴(yán)格意義上來說還不到傳統(tǒng)教育幼兒園小班的年齡，但你們所表現(xiàn)的讓老師真真實(shí)實(shí)感受到我們的愛不是大傘，不是擋風(fēng)遮雨的大傘，而是陽光，是溫暖你們健康成長的陽光！

案例：螞蟻是好還是壞？

——從幼兒爭(zhēng)論中生成的教學(xué)活動(dòng)

在小班主題活動(dòng)《可愛的動(dòng)物》的一次繪畫“小螞蟻”中，有一位幼兒輕輕地說：“螞蟻是壞的。”馬上有另一位幼兒大聲地說：“老師，燦燦說螞蟻是壞的?！薄拔浵伿呛玫??！庇钟幸晃恍∨笥寻l(fā)出聲音，“好的”“壞的”……這一下教室里熱鬧非凡，把原先安靜的秩序全都打亂了，只見有些幼兒例舉了事例“我家前幾天爬滿了螞蟻，媽媽讓我一起消滅它。”“白蟻會(huì)把屋子都啃掉?！薄拔浵仌?huì)松土”“螞蟻會(huì)吃小蟲子呢?！庇谑谴蠹壹娂妼?duì)爭(zhēng)論產(chǎn)生了興趣，螞蟻是好是壞的焦點(diǎn)落到了我的身上，大家的目光充滿了期待，對(duì)于小班幼兒的這種爭(zhēng)論，我覺得猶為可貴，特別是大部分幼兒都參與了爭(zhēng)論之中，于是我說：“螞蟻的種類很多，讓我們從今天開始關(guān)注這種小動(dòng)物，查查資料、問問爸媽，聽聽他們是怎么說的？小朋友今天根據(jù)自己的判斷畫出你心目中的小螞蟻?！被顒?dòng)繼續(xù)進(jìn)行，在結(jié)束時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些孩子的作品黑乎乎，有些作品顏色非常漂亮，有些作品有些雜亂。原來他們是用色彩和線條代表自己的觀點(diǎn)呢。我也就此形成活動(dòng)方案，引領(lǐng)幼兒上網(wǎng)查找有關(guān)螞蟻知識(shí)的網(wǎng)頁；下載有關(guān)螞蟻的一些圖片（包括生長圖、生活習(xí)性、不同種類）；制成相關(guān)的拼圖投入?yún)^(qū)域中；與家長一道帶領(lǐng)幼兒尋找、觀察螞蟻，在次基礎(chǔ)上還專門組織了一次關(guān)于“螞蟻”的集體教學(xué)活動(dòng)。

分析

幼兒在活動(dòng)中的爭(zhēng)論是幼兒積極思維的表現(xiàn)，反映了幼兒的認(rèn)知需要，也是教師介入的必要時(shí)機(jī)，同時(shí)教師非常重視聆聽幼兒的對(duì)話，從對(duì)話中判斷幼兒當(dāng)前興趣的價(jià)值性，并把

幼兒在對(duì)話中所反映的幼稚理論和認(rèn)知沖突作為教師教育策略的依據(jù)，就此順應(yīng)幼兒生成了以后的活動(dòng)方案。

以上案例中教師當(dāng)場(chǎng)做出的判斷是：（1）不必馬上回答結(jié)果，因?yàn)椤昂玫呐c壞的”的簡(jiǎn)單回答打發(fā)孩子很容易（因?yàn)榻處煹幕卮鹜哂袡?quán)威性），但幼兒并不會(huì)因此受益。而當(dāng)時(shí)正在美術(shù)活動(dòng)中，預(yù)設(shè)的和生成的并沒有完全游離，因此先把自己的判斷暫時(shí)留在作品中，可與以后的認(rèn)知形成對(duì)比。（2）爭(zhēng)論的問題具有深入的價(jià)值和可能。這個(gè)問題可以引起分類和相對(duì)性的認(rèn)識(shí)，并由此可以幫助幼兒學(xué)習(xí)收集信息，增長見識(shí)。

案例:內(nèi)向可愛的小冬玥

冬玥小朋友生長在一個(gè)單親家庭里，她的父親在她不到兩周歲時(shí)，生病去世了，以后就與媽媽、外婆一起生活。在兩歲時(shí)來到我們幼兒園，因?yàn)樗纳瞽h(huán)境的特殊，我經(jīng)常到她的班上看望她，并請(qǐng)教師多關(guān)心她，多給她愛。讓她體驗(yàn)在幼兒園里有許多老師向媽媽一樣愛護(hù)她，有許多小朋友和她一起學(xué)習(xí)游戲，讓她快樂、幸福的成長。

一天，我見到她的媽媽，詢問了冬玥在家的情況：

她說：每周六她們都要回到自己的家中住，自從冬玥的爸爸病故后，家里所有的有關(guān)冬玥爸爸的照片都收起來了，她不敢拿出他們的結(jié)婚照給她看.

有時(shí)冬玥問我：“我的爸爸呢？他到哪兒去了？”

我就說：“爸爸外出學(xué)習(xí)了?！薄澳撬趺催€沒有學(xué)習(xí)回來？”

我說：“又用出差了的理由來搪塞她。”

可是時(shí)間長了她還是要問：“怎么我的爸爸還不回來，別的小朋友的爸爸都去幼兒園接孩子，我的爸爸怎么不去接我?！泵慨?dāng)孩子問到這個(gè)問題時(shí)，我真不好回答。

我說：孩子是需要有父愛。你可以漫漫的告訴她，爸爸沒有出差，而是有病了，媽媽和醫(yī)院的醫(yī)生想盡了辦法給爸爸看病，還是沒有挽救爸爸的生命，爸爸離開了我們，我們心理很難過，我們都很想念爸爸是嗎？

好吧！我試試吧，因?yàn)槎h回到自己的家，特別興奮，特別的高興。過了幾周后，我發(fā)現(xiàn)冬玥比剛進(jìn)幼兒園時(shí)，情緒穩(wěn)定了很多，班級(jí)的教師說：冬玥現(xiàn)在好多了，能與其他小朋友一起游戲了，但是比其他小朋友她還不夠活躍，做事特別謹(jǐn)慎，恐怕出錯(cuò)。

我建議班級(jí)的教師：多給她一點(diǎn)愛，關(guān)心她并讓她感到幼兒園的教師向媽媽一樣喜歡她，要經(jīng)常鼓勵(lì)她，多給她機(jī)會(huì)讓其得到鍛煉，得到成功的喜悅。

后來，我又見到了冬玥的媽媽，問了一些冬玥最近的情況。

她說：現(xiàn)在冬玥的性格有了轉(zhuǎn)變，自從知道了爸爸的真實(shí)情況后，再也不問爸爸干什么去了，也不自卑了，能與其他小朋友一起游戲了。

我說：你可以告訴她，我們以后再找一個(gè)爸爸好嗎？目的是讓孩子有一個(gè)健全的家，因?yàn)楹⒆有枰笎鄣摹?/p>

她說：在等幾年吧。

經(jīng)過幼兒園三年的學(xué)習(xí)生活，冬玥的身心性格、興趣得到了鍛煉，她從一個(gè)內(nèi)向，不愛講話的孩子轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉?jí)里最活躍的幼兒。在升入小學(xué)面試時(shí)，她能勇敢的面對(duì)現(xiàn)實(shí)，向面試的

教師講出了爸爸病故的情況。這就說明：冬玥小朋友的心理素質(zhì)有了很大的提高，同時(shí)祝愿冬玥小朋友在新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中，愉快、健康的成長。

案例:有好心更要有好方法

李老師能發(fā)現(xiàn)孩子的弱項(xiàng)進(jìn)行“關(guān)注”,這說明她是一個(gè)富有責(zé)任心的老師。然而,僅有好心是不夠的,案例中的沖突就說明了這一點(diǎn)。我認(rèn)為,李老師不妨從這幾個(gè)角度反思自己的行為,逐漸明確解決問題的方法。

關(guān)注孩子產(chǎn)生現(xiàn)狀的原因。向家長了解孩子的成長環(huán)境、教養(yǎng)方式、生活習(xí)慣等情況,用以分析影響幼兒動(dòng)作、體能發(fā)展的因素有哪些,以便制定因人而異的施教策略。在這個(gè)過程中,也能使家長感受到教師的專業(yè)性,從而增強(qiáng)對(duì)教師的信任感,愿意配合工作。

關(guān)注孩子生長發(fā)育的規(guī)律和特點(diǎn)。通過學(xué)習(xí),掌握有關(guān)生理、運(yùn)動(dòng)心理等方面的保健知識(shí),以“游戲是孩子的基本活動(dòng)”為依據(jù),創(chuàng)設(shè)為幼兒所喜歡的活動(dòng)形式。同樣是練習(xí)拍球活動(dòng),可以在“我是一個(gè)大皮球,拍一拍,跳一跳,拍拍拍,跳跳跳,它拍高,我快樂”的兒歌伴隨下進(jìn)行,還可以隨著練習(xí)的層次,加入“拍得輕,跳得低,拍得重,跳得高”的游戲情節(jié),使孩子在愉快的活動(dòng)中得到發(fā)展。

關(guān)注孩子的情緒狀態(tài)。大部分小朋友都在玩大型玩具或游戲時(shí),被“關(guān)注”的孩子卻處于枯燥的動(dòng)作練習(xí)中,勢(shì)必使他產(chǎn)生低落的情緒,從而降低對(duì)參加體育活動(dòng)的興趣。因而,教師不要嚴(yán)格地將兩者劃分開,而是通過上面提到的游戲活動(dòng)有重點(diǎn)地和他展開互動(dòng),不留痕跡地支持他,鼓勵(lì)他,幫助他樹立信心。

案例：老師病了

今天,我去娃娃家做客,孩子們對(duì)我真是熱情,一會(huì)兒給我吃糖,一會(huì)兒給我吃蘋果,一會(huì)兒又端來“樂百氏”、“露露”,我真是感到應(yīng)接不暇。我靈機(jī)一動(dòng),馬上裝出難受的樣子,捂著肚子說:“哎呀!我的肚子好疼呀,我好難受呀……”孩子們見我這樣,都愣了,不知如何是好?！拔液秒y受呀,怎么辦呀,哎呀……”“我給你請(qǐng)醫(yī)生去!”“我陪你去醫(yī)院?！焙⒆觽儬?zhēng)著說。最后,我由幾名孩子陪著去了“醫(yī)院”……

幾分鐘后,我手里拿著“化驗(yàn)單”回來了。孩子們關(guān)切地問:“老師你的病好了嗎?”“你肚子還疼嗎?”我舉著“化驗(yàn)單”說:“醫(yī)生給我看病,問我吃什么了,我忘了剛才做客時(shí)吃什么了,你們幫我想想?！焙⒆觽兤咦彀松嗟卣f著,我請(qǐng)他們把那些“吃的”都放在桌子上。這時(shí),有的孩子大聲地說:“老師,你吃多了。”“老師,你沒洗手,把蟲子吃到肚子里去了?！薄澳悴荒艹员ち琛！薄澳悴荒艹院枚嗵O果?！薄已b著委屈的樣子,大聲地說:“我知道為什么肚子疼了,以后我再也不亂吃東西了,孩子們,你們學(xué)我嗎?”“不——學(xué)!”

點(diǎn)評(píng)

教師在游戲中及時(shí)捕捉教育契機(jī),創(chuàng)設(shè)教育情景,讓幼兒在游戲活動(dòng)中,親身體驗(yàn),學(xué)會(huì)關(guān)心他人,并知道不能亂吃東西,養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

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