案例:主題下的運(yùn)動玩雪球

幼兒園工作計劃的主題名字。

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。當(dāng)幼兒園教師的工作遇到難題時，我們經(jīng)常會用提前準(zhǔn)備好的資料進(jìn)行參考。資料可以指人事物的相關(guān)多類信息、情報。資料可以幫助我們更高效地完成各項(xiàng)工作。那么，關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？以下是小編為大家收集的“案例:主題下的運(yùn)動玩雪球”歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

最近我們正在開展有關(guān)“冬天”的主題活動。而前幾天剛好下過一場大雪，當(dāng)時我們還組織孩子們一起去玩雪，孩子們在雪地里歡樂地跑著、追著、嬉戲著，從中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)主題的需要，又結(jié)合孩子們的興趣點(diǎn)，我嘗試在主題背景下預(yù)設(shè)了運(yùn)動“玩雪球”。

我根據(jù)新課程的理念預(yù)設(shè)活動，改變了以往以幼兒動作發(fā)展為唯一教學(xué)目標(biāo)的模式，我著重以幼兒的興趣入手。因?yàn)檫\(yùn)動興趣是幼兒參加運(yùn)動的主要驅(qū)動力，它不僅能提高幼兒參與體育活動的主動性、積極性，為達(dá)成增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的目的提供重要條件，而且能為其今后終身樂于參加體育活動打下良好基礎(chǔ)。在前期的活動中，孩子們對打雪仗特感興趣，于是我在此活動中，把游戲“打雪仗”也預(yù)設(shè)在內(nèi)。我先讓幼兒用報紙自制雪球，通過自捏、自團(tuán)，發(fā)展孩子的手部大小肌肉群，然后讓幼兒討論：雪球還可以怎么玩？通過討論，集思廣益，幫助個別幼兒，打開其思維，使運(yùn)動內(nèi)容更豐富、更新穎。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)孩子們的興趣，開展競賽活動“打雪仗”。在活動中，孩子們興致極高，個個積極參與，大家爭著、搶著把雪球瞄準(zhǔn)對方扔過去。游戲結(jié)束分出勝負(fù)時，贏的孩子歡呼雀躍，而輸?shù)暮⒆觿t強(qiáng)烈要求再來一次，于是我提議讓孩子們討論，孩子們經(jīng)過討論后決定以三局定勝負(fù)。最后，盡管贏的還是贏了，輸?shù)倪€是輸了，但是大家還是非常開心，而且輸?shù)暮⒆右膊粴怵H，他們紛紛表示下次一定能贏，他們的這種永不言敗、執(zhí)意追求的精神，讓我非常感動。

新課程中一再強(qiáng)調(diào)：要遵循整合性的原則。在預(yù)設(shè)的活動中，我除了游戲“打雪仗”以外，我還給孩子一段時間，讓孩子自由玩雪球，在玩中探索新的玩法，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)新的玩法時，我及時肯定、表揚(yáng)，并跟他學(xué)，從而增強(qiáng)他的自信，激發(fā)他的表現(xiàn)欲望?；顒幼詈螅覄t把孩子召集在我的周圍，大家坐下邊休息邊聊聊自己剛才最有趣、最開心的活動及玩法，在輕松、愉快、平等、朋友式的聊天中，孩子們的情感得到了滿足，從中真正體驗(yàn)到了運(yùn)動帶給他們的快樂。

在嘗試開展主題背景下的運(yùn)動中，我深深地體會到：教師在選擇教材、運(yùn)用教材時，一定要根據(jù)本班孩子的實(shí)際情況和不同的發(fā)展水平以及孩子的興趣點(diǎn)，來選取、整合教材，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，同時，教師還要充分利用孩子的喜好、欲望和愿望傾向，以各種游戲的形式開展體育活動的內(nèi)容，才能逐步使孩子的運(yùn)動興趣向高層次、長久性和穩(wěn)定性發(fā)展。

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案例：活動案例——玩色的啟示

美術(shù)活動“顏色對對碰”開始了，孩子們在看看、猜猜中開始了對色彩的探索——手拉手、碰一碰，碰出一個新朋友。在用針管抽顏料時，由于孩子們年齡小，協(xié)調(diào)能力差，很難控制抽和推的動作。這時，童老師在一邊出了個主意：“還是試試用小調(diào)羹吧?！蓖瑫r，她很快從園長室取來一些調(diào)咖啡的細(xì)長塑料小調(diào)羹?！爸x謝童園長?！标魂挥卸Y貌的代我道謝，活動繼續(xù)進(jìn)行。孩子們很有興趣地玩色、調(diào)色，我則在教室內(nèi)巡回指導(dǎo)。走到小凡身邊，只見桌上撒了好多顏料，他一邊用小調(diào)羹舀顏料一邊抱怨：“這么小的調(diào)羹，太難舀了?！蔽乙龑?dǎo)他把小杯子靠近需要的顏料再用小調(diào)羹舀顏料，他的雙眼彎成一輪新月：“現(xiàn)在好多了，顏料不漏了。”在用蠟筆記錄的過程中，菲菲準(zhǔn)確地記錄下每一次顏色對對碰的過程，孩子們紛紛仿效?；顒釉诤⒆觽円猹q未盡時結(jié)束了，但活動過程給我留下很多值得思考的問題：

1．選材要符合幼兒的年齡特點(diǎn)。兒童的世界是五彩斑斕的，就像紅、黃、藍(lán)、綠這些顏色一樣。鮮艷、美麗的顏色讓孩子們喜愛，更給他們提供了廣闊的想象空間。活動過程表明對于顏色的變化是所有孩子都十分喜歡的一項(xiàng)活動，它能滿足幼兒動手操作的愿望。色彩的美妙變化令幼兒驚嘆不已，幼兒在此過程中產(chǎn)生的濃厚興趣會繼續(xù)成為探索的動力。

2．材料投放要充足?；顒舆^程中，由于用蠟筆和用顏料玩色時間不同，玩色用的塑料小杯很快就用完了，幸好阿姨進(jìn)來幫忙，才使活動得以正常進(jìn)行。

3．材料的運(yùn)用要考慮孩子的實(shí)際能力。事先設(shè)計時我也想到要用眼藥水瓶，但現(xiàn)在眼藥水瓶很難找，就用針管代替。我想當(dāng)然的覺得用針管抽顏料水是很容易的，忽略了中班孩子的協(xié)調(diào)能力。……

在以后的區(qū)角活動中，除對以上問題及時改進(jìn)外，還要嘗試引導(dǎo)幼兒注意對碰出的新顏色的深淺進(jìn)行探索，規(guī)范記錄，也可鼓勵幼兒運(yùn)用水彩筆等多種材料進(jìn)行探索。

案例：玩彈弓

教學(xué)故事（賀劍虹）：吃完晚飯后，孩子們坐在陽臺上玩自己帶來的玩具，哲哲從書包里拿出了一個彈弓，其他孩子呼啦一下子全圍了上來。有的問：“這是什么玩具??？”有的問：“這個玩具怎么玩??？”，哲哲說：“這個玩具叫彈弓，是我媽媽從上海出差帶回來的，我也不知道怎么玩?！薄澳俏覀?nèi)枂栙R老師吧！”。他們拿著彈弓來到我跟前問：“賀老師，你知道這個玩具怎么玩嗎？”拿著這個“危險”的玩具，我改變了沒收的念頭。我對孩子們說：“這個是賀老師小時侯經(jīng)常玩的玩具，我當(dāng)然會玩了，我玩給你們看吧！”我站在陽臺上用彈弓夾住一團(tuán)廢紙，拉開皮筋，然后一松手，廢紙“啪”的一聲彈得老遠(yuǎn)。孩子們都?xì)g呼起來。我拿著彈弓問他們：“你們猜猜看，為什么彈弓能把廢紙彈得那么遠(yuǎn)？”圍圍說：“我知道，因?yàn)閺椆厦娴钠そ钣袕椥裕箘乓焕?，東西就彈出去了。”我肯定了圍圍的說法，接著問：“那你們知道生活中還有哪些東西有彈性呢？”孩子們嘰嘰喳喳議論開來：“絲襪有彈性?！?；“皮球有彈性?！?；“席夢思、沙發(fā)也有彈性?！?；“我們扎頭發(fā)的橡皮筋也有彈性?！薄艺襾硪恍┫鹌そ钭尯⒆觽兝嬉煌?，過了一會有小朋友說：“哎喲，橡皮筋彈在手上好疼?。　蔽页脵C(jī)拿出彈弓說：“這個彈弓上的皮筋如果使勁拉，彈在手上會更疼，而它彈出去的東西力量會更大。弄不好就會把人打傷，你們說這種玩具能玩嗎？”孩子們搖搖頭，我把彈弓收了起來，并請孩子們回家去找找看還有哪些東西有彈性，孩子們愉快地答應(yīng)了。

教學(xué)反思（賀劍虹）：俄國教育家蘇霍姆林斯基指出：“興趣是孩子最好的老師?！泵绹逃叶磐哺嬖V我們，兒童有調(diào)查或探究本能。孩子天生愛探索，對許多事物感興趣，教師要把教育的出發(fā)點(diǎn)從教材轉(zhuǎn)向兒童，開發(fā)和利用幼兒感興趣的事物和想要探究的問題，生成教育活動。因此當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子們對彈弓這一玩具很感興趣時，我就不失時機(jī)地抓住這個契機(jī)，通過提問和實(shí)踐活動讓孩子對物體的彈性和彈弓的危險性有了進(jìn)一步的了解。

同伴評點(diǎn)（萬信艷）：“彈弓”是以往兒童們酷愛的玩具，對于現(xiàn)在的孩子們而言，它是個“稀奇物”，所以就出現(xiàn)了案例中孩子不會玩彈弓的事情。老師能及時向孩子解疑并演示彈弓的玩法，滿足了孩子們的好奇心，同時從“彈弓”身上挖掘出與“彈性”相關(guān)的教育內(nèi)容，說明該老師有較強(qiáng)的隨機(jī)教育意識，但從“玩彈弓”這一事件中我有以下建議：①既然它是一種較原始的玩具，它肯定可以玩，教師還可以引導(dǎo)幼兒如何正確、安全地玩彈弓，而不是勸說孩子不要玩。②老師在組織孩子們活動中要改變觀念，不要因?yàn)楹ε潞⒆觽兂霈F(xiàn)危險而束縛了孩子們自由玩?；蚧顒拥臋?quán)利，讓孩子們真正成為一個獨(dú)立的、愉快的、有思想的人。

園長引領(lǐng)（李忠）：我比較認(rèn)同教師能及時利用玩具的性能，激發(fā)幼兒發(fā)散性思維，如：尋找具有彈性的玩具及物品。從這一點(diǎn)看出教師具有較強(qiáng)的分析能力，并能隨時引導(dǎo)幼兒積極思考的教育機(jī)智。然而從這一案例中我認(rèn)為教師的教育觀念還可以更加開放些，案例中有許多可以放手讓幼兒研究、討論、實(shí)踐的機(jī)會，教師自己都“承擔(dān)”下來了，例如：幼兒對“彈弓”玩具十分好奇，十分有興趣，但不知如何玩，這時如果教師能將研究和嘗試的機(jī)會讓給孩子們，那么發(fā)現(xiàn)“彈弓”有彈性的秘密也用不著賀老師積極地“暗示”。其實(shí)鼓勵幼兒嘗試玩“彈弓”不僅使幼兒了解彈性，同時還可以通過幼兒嘗試使幼兒發(fā)現(xiàn)“力”與彈性的關(guān)系、以及發(fā)展幼兒眼、手、雙臂協(xié)調(diào)能力。案例中教師比較注重玩具可能會造成的危害，因此放棄讓幼兒探究和嘗試的機(jī)會，放棄幼兒探索快樂的機(jī)會，這可以理解。但作為教師要相信孩子，相信他們也具有一定保護(hù)自己與別人的能力，只要方法得當(dāng)，幼兒是可以遠(yuǎn)離危險的。

案例:玩紙球

今天，我又帶幼兒去玩報紙游戲。一到操場，孩子們就利用已有的經(jīng)驗(yàn)和技巧制作紙球，然后玩自己制作的紙球。我鼓勵哀嘆們玩出多種花樣。他們有的踢紙球練射門，有的用紙球進(jìn)行拋接練習(xí)，還有的用紙球當(dāng)子彈互相追逐射擊。場地上到處是孩子們的笑聲和喊叫聲。

我看這個游戲玩得差不多了，就提議說：“現(xiàn)在咱們玩一個趕小豬的游戲，看誰最先到終點(diǎn)又遵守規(guī)則?！焙⒆觽儎偼媪藘纱?，盧冠橋就大聲說：“真沒意思?！蔽毅读艘幌?，說：“那你說一說，不玩這個游戲還有什么游戲可以讓我們大家一塊兒玩吧？”他想了一會兒說：“咱們可以玩運(yùn)球比賽?！蔽覇柎蠹倚胁恍校⒆佣纪?。

于是，他們手拿紙球分成四組玩了一遍。我看到孩子們情緒很高，便說：“咱們這回不用手拿球來玩運(yùn)球比賽，看誰的辦法又快又好？”于是，大家隨口口令開始比賽：有的孩子將球夾在兩腿中間跳著走，有的放在脖子底著頭走，還有的夾在腋下跑，真是千姿百態(tài)，可愛極了。玩過一遍后，我組織大家進(jìn)行了討論：為什么有的小朋友快而有的卻很慢？哪種方法好，為什么？討論后幼兒達(dá)成共識：把球夾在肘關(guān)節(jié)中便于跑動，球還可以不掉。

大家又玩了一遍。查宇第一個到了終點(diǎn)，興奮地告訴我：“這個辦法還真好，下回我也要想個好辦法?！蔽颐φf：“行，王老師相信你一定能想出更好的、與眾不同的方法。”他滿足地笑了。活動結(jié)束后，我表揚(yáng)了大家肯動腦筋，使一張報紙能玩出那么多花樣。就這樣，孩子們在愉快的氣氛中結(jié)束了活動。

通過這件事，我更深地認(rèn)識到，孩子有很大的潛能，老師要相信孩子，創(chuàng)造條件，讓他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性，使幼兒在體育活動中既鍛煉身體，又學(xué)會用一種材料創(chuàng)造出多種不同的玩法。

評析

利用身邊的資源和廢舊材料讓孩子們創(chuàng)造出多種玩法，這正是王老師的可貴之處。孩子們每天都要有充足的戶外活動時間，但不可能天天都有新的游戲材料，那么，讓同一種玩具或材料變化出新的玩法，使幼兒愿意玩，從而發(fā)展幼兒多方面的能力，是我們每一位教師都要面對和探索的問題?！巴婕埱颉被顒泳褪峭趵蠋熢谶@方面的嘗試。

在玩紙球的游戲中，老師鼓勵孩子們玩出多種花樣，孩子們根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，充分展開了自己的想象和創(chuàng)造。老師還通過提問和建議不斷使游戲在孩子的興趣點(diǎn)上想縱向深發(fā)展，讓孩子們在充分體驗(yàn)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上展開討論，得出結(jié)論。一張報紙有很多種玩的方法，而不同的玩法又使孩子們得到了不同的鍛煉。愿我們共同探索，盡可能讓每一種活動材料都發(fā)揮出多種作用。

案例:巧玩輪胎

戶外自由活動時，孩子們又像往常一樣選擇自己喜歡的小型器械。王世倫和其他幾個小朋友選擇了輪船。他們一會兒玩滾輪胎的比賽，一會兒又將輪胎放在地上擺成一排，在上面走來走去，還利用輪胎間的空隙做跳躍動作，嘴里不時發(fā)出“呱、呱、呱”的叫聲。

過了一會兒，王世倫將自己的輪胎立了起來，圍著輪胎走，不時地想伸腿跨過輪胎，可每次又將腿縮了回來。從他的舉動中，我知道他想跨過障礙，可是由于膽怯又不敢跨過去。于是，我將場地周圍的墊子拉到輪胎旁，并鼓勵他說：“勇敢些，你能跳過去！”旁邊的小朋友也圍過來為他打氣：“王世倫，加油！”只見他篡緊了小拳頭，向前猛跑幾步，終于跨過了輪船。孩子們高興地為他歡呼，也學(xué)會了這一玩法。

我抓住時機(jī)，又投放了繩、球、小娃娃等一些相關(guān)材料。孩子們有的用繩子套進(jìn)輪胎打上結(jié)，拉著輪胎一會兒向前走，一會兒向前跑，一會兒又倒退著走。還有兩個幼兒合作著將小娃娃放在輪胎上，當(dāng)作擔(dān)架運(yùn)送病人。我和幾個坐在輪胎上休息的小朋友討論：“輪胎還有什么玩法？”他們想了想，其中一個孩子說：“要是在輪胎上裝上轱轆當(dāng)小車推著玩該有多好呀?！蔽壹皶r贊許了他的想法。

根據(jù)孩子們的需求，我們制作了輪胎小車。當(dāng)這些輪胎小車出現(xiàn)在幼兒面前時，他們都高興地跳了起來。他們推著小車在操場上盡情地玩著，并充分利用其他活動材料探索出推車運(yùn)貨、推車賽跑等新玩法。有了經(jīng)驗(yàn)之后，孩子們在戶外活動中都非常愛動腦筋、想辦法。我們又相繼探索出了紙箱、軟棒、繩子、梯子等活動材料的多種玩法。

通過這些活動，我認(rèn)識到：幼兒體育活動中不應(yīng)只是鍛煉身體，還應(yīng)在玩中創(chuàng)造性地探索出各種材料的不同玩法，這樣，他們才能獲得多方面的發(fā)展。

評析

在實(shí)際工作中，我們不可能天天為孩子們準(zhǔn)備新的活動材料。當(dāng)孩子們對已與材料缺乏興趣時，如何使這些舊有的材料繼續(xù)發(fā)揮作用呢？郭老師的做法給了我們一些啟示。

郭老師在組織戶外活動時，首先觀察幼兒，當(dāng)幼兒有了嘗試新玩法的需求，但又遇到了困難時，郭老師適時地給予具體幫助。

郭老師還抓住時機(jī)投放了一些相關(guān)材料，并通過征詢幼兒意見，制作了新的活動材料，使孩子們創(chuàng)造出更多的新玩法。可見，教師對幼兒心理需求的了解和滿足是相當(dāng)重要的。

案例：《玩面團(tuán)》活動反思

一、教學(xué)目標(biāo)與流程

此次教學(xué)活動我們設(shè)計的是《玩面團(tuán)》，這個活動主要是根據(jù)幼兒對日常生活中的一些自然現(xiàn)象、規(guī)律感興趣、有強(qiáng)烈的好奇心而制定的。目的在于讓幼兒親身感受水和面粉混合時所發(fā)生的變化，體驗(yàn)玩面團(tuán)的樂趣，并鍛煉幼兒小肌肉群的活動能力。教學(xué)內(nèi)容即貼近生活又充滿樂趣，深受幼兒的喜歡。在制定教學(xué)目標(biāo)時，我們結(jié)合了本班幼兒的實(shí)際水平和原有生活經(jīng)驗(yàn)，參考《多元智能創(chuàng)意課程》教師資源手冊，所以此次教學(xué)目標(biāo)完成較好，教學(xué)流程方面也較流暢。

二、教學(xué)技術(shù)

為了使每一個幼兒都能夠親身感受水與面粉混合后所發(fā)生的變化，我們首先為幼兒做了示范，在示范的過程中做了詳細(xì)的講解，并對某些過程進(jìn)行提問，有意識地引導(dǎo)幼兒觀察水和面粉混合后所發(fā)生的變化。幼兒對此很感興趣，在觀察的時候很認(rèn)真。之后幼兒在自己操作的時候也很投入，以前幾個愛哭鬧的孩子也積極地投入到了玩面團(tuán)的行列，興奮地和著碗里的面。

三、教學(xué)情景布置

我們在表演區(qū)放置了面、水和教師和好的面團(tuán)，便于幼兒觀察和感受。

四、教學(xué)管理

這次課是幼兒在生活中熟悉、感興趣又很少有機(jī)會實(shí)際參與操作的，幼兒對此活動充滿了好奇，水和面混合發(fā)生的變化深深的吸引著

幼兒，因而在教學(xué)活動中，秩序方面沒有太大的問題，當(dāng)然有時幼兒在相互比較、炫耀時也會略顯嘈雜，我會根據(jù)情況適當(dāng)?shù)挠檬謩莼蜓凵裼枰灾浦埂Ｋ哉n程進(jìn)行的較順利。

五、教具應(yīng)用

此次活動我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了面、水、碗和杯子。在活動時給每個幼兒小半碗面和小半杯水讓其自己操作。盡管我們一再強(qiáng)調(diào)加水時要一點(diǎn)點(diǎn)的加，但由于沒有一個具體的衡量標(biāo)準(zhǔn)，一些幼兒還是一下子或分幾次加了過量的水，以至于兌成了面水湯而無法和成面團(tuán)，如果我們在給幼兒發(fā)水和水杯時再配上一把舀水用的小勺，讓幼兒在加水時能有一個較具體的衡量標(biāo)準(zhǔn)效果會更好些。

六、幼兒反映

通過此次活動，幼兒對面粉和水混合后的變化有了深刻地認(rèn)識，幼兒十分喜愛這次活動，在活動中很認(rèn)真也很投入，觀察仔細(xì)、操作認(rèn)真，幼兒的各項(xiàng)智能都得到了發(fā)展。另外，部分兌水多了的幼兒還通過觀察和探索，自己發(fā)現(xiàn)了問題所在，都主動向老師再要一些面粉撒入碗里重新和成面團(tuán)。此次活動不僅充分調(diào)動了幼兒的積極性，更使幼兒在“做中學(xué)”、“學(xué)中玩”，充分體驗(yàn)了學(xué)習(xí)和探索的樂趣。

七、師生互動

整個教學(xué)活動以幼兒為主體，教師是幼兒活動時的引導(dǎo)者、參與者和合作者?；顒又校處煶龑τ欣щy的幼兒及時予以引導(dǎo)和幫助外，還和幼兒一起“玩面團(tuán)”，和幼兒引起體驗(yàn)其中的樂趣，進(jìn)一步拉近了師生間的距離，使師生間的了解更進(jìn)了一步。

八、家長反映

對于幼兒身上的面跡，我們專門出了黑板向家長進(jìn)行解釋，家長表示理解和支持。當(dāng)家長看到孩子的一臉興奮和神氣、聽著孩子那滔滔不絕的訴說，家長更表示了對此類操作活動的肯定與支持。

九、教學(xué)態(tài)度與精神

“玩面團(tuán)”對于三歲的孩子來說似乎是有些冒險，對我們也有很大的挑戰(zhàn)性。因此，在教學(xué)中我一直都很謹(jǐn)慎，并抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，以一顆熱忱的心來教學(xué)，大膽地放手讓幼兒自己進(jìn)行操作。盡管如此，活動中還是有不盡人意的地方，如這次活動我們沒有將幼兒的作品保存下來就是一件很遺憾的事。

總之，這次教學(xué)活動讓我有了一次進(jìn)步、一次成長的經(jīng)驗(yàn)，在今后的教學(xué)中我會不斷的努力、探索。

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