愛的教育筆記。
毋庸置疑，作為一位剛入職不就的教師來說，我們更應該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記可以幫老師總結教育經驗與不足。你是不是不太清楚教育筆記應該怎么寫呢？小編特地為您收集整理“教育隨筆：愛插嘴的寶貝”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
我們班有個小朋友叫段**，他是個十分好動的孩子，尤其是上課很愛插嘴。有時，小朋友們都已經安靜下來了，我剛開始上課，他就開始插嘴，很讓人頭疼。
有一天，小朋友們在進行區(qū)域游戲的時候，我發(fā)現他特別喜歡玩小汽車，并且認識各種各樣的車，我靈機一動，想了一個辦法，準備以其人之道，還治其人之身。于是，召集全班小朋友上一節(jié)展示課，就是讓小朋友把自己帶來的汽車展示一下。第一個就是請段**小朋友上來介紹他的汽車，他非常興奮，上來咔咔的講的很起勁。在他講的起勁的時候，我就在旁邊小聲的問其他小朋友：“你覺得那輛車好？我覺得這輛好。”剛開始有一兩個跟我說：“這輛好。”“這輛很酷。”后來小朋友們都討論起來了，沒有人聽段**講，他很生氣，叉著腰大聲說：“你們都給我閉嘴?！钡菦]有一個人聽他的，氣得他哭起來。我讓小朋友們安靜下來，等段**哭完，等他冷靜下來后，我問：“段**，你為什么哭?。俊彼f：“小朋友們都不聽我講話?！蔽椅⑿χ鴨査骸澳阍诰椭v話的時候，小朋友們不聽你講，你有什么感覺??？”段**嗚咽著說：“我很難受，很生氣?！蔽依^續(xù)說：“平時老師在上課，你插嘴，老師也很難受，很生氣，你知道嗎？”段**想不到我會這樣說，他想了一下說：“老師我知道了，我以后再也不插嘴了?！焙髞砦疑险n，段**小朋友真的不插嘴了，很認真的在聽課。
幼兒園的小朋友年齡小，心智也不成熟，犯了錯誤，老師只是不停的講道理，他們不一定能理解，也不一定會聽。有時，老師動動腦筋，想個辦法，換個方式，讓小朋友感同身受，反而，他有可能會意識到自己的錯誤，并真正去改正。
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你的淘氣讓我認識男孩的“厲害”，你的倔強讓我感受脾氣的“威力”；
你的勇敢讓我發(fā)現男孩的“魅力”，你的行動讓我體驗情感的“偉大”。
你讓我歡喜讓我憂，讓我心痛讓我感動！
家庭氛圍給予了你充足的疼愛。但是你內心很孤獨，你渴望并且希望所有你喜歡的人都像家人一樣關注你、寵愛你、忍讓你，所以才會有你“打”人、“拍”人行為舉動。我深知，你在表達愛意，對嗎？
你的名字經常受到小朋友的“喜愛”與“青睞”，它常常被“送”到我這兒。當我環(huán)視教室搜尋你時，你的身影恨不得當時蒸發(fā)在教室?！皩氊?，沒關系。每個人都會犯錯，只要你認識錯誤，改正就好了。你不也已經認識到錯誤了嗎？”看到你良好的態(tài)度和不停的點頭，我深信你一定可以和伙伴們開心的友好相處。因為我知道，你不是有意的對嗎？我仍然向你張開雙臂歡迎你我再一次的真誠談心！
寶貝，老師一直都堅信你的純真與善良。老師深信你爸爸媽媽、爺爺奶奶更是愛護你、疼愛你，我們會一直都為你加油的！
當有小朋友告狀：“xx被欺負”，“鉛筆又被xxx搶走了”，“xxx打擾她學習了!”不用說，你肯定會義不容辭打抱不平！
寶貝，誰說你不懂得疼人、關心人。只是在我們采取行動前需要了解別人是否需要幫助。
寶貝，你也有柔情的一面。當我看到你因為我離開流下眼淚時，內心充滿了感動、激動。我蹲下身為你擦拭淚珠時，內心更是慢慢的懊惱、慚愧。我應該多多關注你，總以為自己很了解你，其實發(fā)現自己太不了解，應該多傾聽認識你。我應該多多感謝你，讓我心靈的感情更為豐富。我真心的希望可以走進你、靠近你，剝去家庭及外界環(huán)境給予你的一切……讓我用心感受，用愛疼護你這個聰明但偶爾愛?！靶÷斆鳌钡募一铮?/p>
寶貝，爸爸媽媽給予了你偉大而又神圣的愛，要學會感受；爺爺奶奶給予了你堅強而又全部的愛，要學會接受，你將會在溫馨快樂的環(huán)境下快速成長。
老師希望永遠是你的朋友、伙伴，不因時間、地點而改變！
好樹應從小培養(yǎng)，高樓因在底用功。養(yǎng)成階段的孩子是無意的，分辨及拒絕某些行為及事物的能力有限，讓我們幫助快樂寶貝一起成長吧！
在集體活動過程中，我發(fā)現在我說話的時候總是有一些很聰明，很能說會道的孩子，他們會迫不及待的說出她們的意見與建議，有時會讓活動增添姿色，有時會讓老師不知所措，有時則更讓老師啞口無言……尤其是大班的孩子，語言能力急速發(fā)展，在我提出一個問題之后更是這樣，總是舉著手在叫喊著：“我知道，我知道……”。有的時候，甚至不舉手就自己站起來，直接回答我的問題。
其實幼兒愛插嘴是一種正常的現象，當孩子知道某個問題的答案時，就會迫不及待地想說出來，讓老師知道他是聰明的，這其實也是一種自信的體現。但因為個別孩子的插嘴老師不得不放下集體，而關注個別。也許關注個體是需要的，但對于一個集體活動，一味地集體遷就個體，雖然活動能照常進行下去，老師也沒有多說什么，但是如果這樣的場景多了，整節(jié)活動的效果就會明顯下降，所以面對這種愛插嘴的行為，作為老師的我在活動后與他們進行了個別交流。
于是第二天，我在活動前就和幼兒達成共識，只要活動時能做到不插嘴，就獎勵做一天的“小老師”。整堂活動下來效果非常好，雖然沒有完全改掉，還是有插嘴現象，但是在活動中已經有了明顯的進步，相信以后多提醒幼兒持之以恒，應該就可以有所改變。
其實“插嘴”這種現象不是不好，如果站在孩子的角度來看，就會發(fā)現孩子“插嘴”，說明他們在積極動腦，是他們的一種表達方式，教師在給予他們肯定的同時也要讓他們認識到另外一方面：上課的時候是不可以隨便“插嘴”的，如果想回答需要經過老師的允許。相信有人會說這樣做太過拘束，無法發(fā)展幼兒的思維能力，但我覺得這樣的現象，需要制止的時候就要制止，平時要抓好常規(guī)就必須做到持之以恒，要時時刻刻提醒幼兒，才能達到良好的效果。
教師的語言藝術對幼兒的行為發(fā)展有著至關重要的作用，教師語言運用的不恰當，不但會降低幼兒對學習的興趣與自信心，還會對幼兒的行為造成不利的影響。而教師語言運用的恰當利用，則對孩子性格的培養(yǎng)有者很大的促進作用，能將幼兒行為引導到一個正確的道路上。
記得在剛開始帶小班孩子的時候，有一次上課我在講述一個問題的時候，一一小朋友在我說話的時候插嘴，將我的話打斷。面對他的插嘴，我當時很生氣，當時立馬轉過頭生氣的對他說：“老師說話的時候，請你不要插嘴，這樣是很不禮貌的行為?！闭f完只見一一低下了頭。事后我并沒有在意，但在之后的教學活動中，我發(fā)現一一變得不愛舉手發(fā)言了。之前他在活動時特別積極，踴躍發(fā)言，經過回想我意識到也許是我上次在上課的時候一一插嘴被我訓斥，自尊心受到了傷害。經過反思，我意識到一一當時只是對我的問題很感興趣，他想表現自己，好得到老師的認可，可是我當時卻給他潑了一盆冷水，當著所有小朋友的面?zhèn)α怂淖宰鹦摹?/p>
小班幼兒時常會有插嘴的現象，這就需要老師合理的去引導，面對“插嘴”現象，我們不能立馬去嚴厲制止，抹殺孩子想要表達的欲望，應該換一種說話的方式對他說：一一懂得問題真多呀，但是你先安靜地聽完老師的話，我們再來聽你的好嗎？我想這個時候一一他會耐心的聽完老師的話，因為他得到了老師的尊重。
隨后我也找一一單獨談了一下，告訴他上次是老師不對，下次我會注意的，經過我的開導一一也慢慢打開了心房，又變回了曾經那個喜歡積極發(fā)言的小朋友。
面對孩子的“插嘴”現象，我們要用肯定的語言，親切的目光，善待這些“插嘴”的幼兒，如果我以后合理對待幼兒的“插嘴”現象，那么就會有意想不到的收獲。
俊宇小朋友是一個聰明可愛的小男孩，長得胖乎乎，可是他有一個令人頭疼的“毛病”——愛插嘴。說起這個“毛病”的由來好像是從剛開學的時候開始，那時候我在上課，他呀，就在下面學話，有時候向他提問，他站起來不會回答，只好請他坐下，認真聽別的小朋友回答，可是最近他又變成了愛插嘴的“毛病”，比如我剛說個開頭，他接過去就嘰里呱啦地講個不休，惹得其他小朋友也跟著講，在課堂上根本聽不清我的話。這可怎么辦呀？
于是，有一次我請小朋友去喝水，我剛說：“請?zhí)O果組的小朋友去喝水”。他便叫：“櫻桃組也要去”這時櫻桃組的小朋友一起涌向了茶杯柜，見此情景，我靈機一動，先讓小朋友們回座位上去，然后宣布：現在請柏俊宇小朋友來當小老師。孩子們見狀，都覺得好玩，嘻嘻哈哈炒成了一團，柏俊宇大聲喊：“蘋果組去喝水。”絲毫沒有用處，大家都沒有按他的話做，我趁此機會對他說：“你看大家都在說話，你一個人的聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢?老師上課的時候你總是講話，別人還能聽得見嗎?他紅著臉搖了搖頭。通過這件事后，他認識到了自己的錯誤，上課也不插嘴了。
以后我在開展各種活動的時候，再也聽不到柏俊宇插嘴了，大家都安安靜靜的聽課，舉手回答問題，就連柏俊宇也知道大膽地舉手回答老師的問題了。
這次解決了柏俊宇的問題以后，我也在思考，作為老師更應該針對各個孩子的特點進行教育，比干巴巴的說教要有效得多。以后要多充分利用各種活動，培養(yǎng)幼兒更多的好習慣，真正地因材施教，幫助孩子健康快樂的成長！
晨間體鍛的時候，孩子們一個接著一個走過了平衡木，輪到壯壯了，他先是在平衡木前站了一會，有點怕，不敢走上去。后面的小朋友都開始催促，他就用手先撐住平衡木，然后爬上去，他試圖要站起來，可是搖搖晃晃的，不敢松手起身。
這時，后面的小朋友都開始急了，歆歆也急得哭了起來。我走上前拉起他的手，帶他走過了平衡木。
第二次走平衡木的時候，又輪到歆歆了，這次歆歆似乎有點恐懼了，他看看我，希望我去拉他一把。我走過去把他拉起來，讓他嘗試穩(wěn)穩(wěn)地站住，然后慢慢松開我的手，讓他自己向前走去。歆歆張開手臂，有點害怕地往前走了一步，我借機表揚他做的很好，鼓勵他繼續(xù)往前，歆歆好像有點知道竅門了，越走越順，接下來又走了幾遍之后，歆歆已經能夠獨立穩(wěn)穩(wěn)地走過平衡木了。
對于歆歆的行為，我先是觀察了一會，發(fā)現歆歆其實挺堅強的，而且有毅力，不是遇到困難就選擇退縮。在他需要別人拉他一把的時候，我選擇了幫助他，帶著他走過平衡木。第二次的時候，歆歆對我有了依賴性，我沒有一下子放掉他，我先幫助他，讓他掌握保持平衡的要領，先穩(wěn)穩(wěn)地站住，然后帶著他一步一步往前走。孩子是需要鼓勵的，他們只是對未知的東西感到害怕，只要幫助他們度過這個關口，給予他們信心，孩子就不怕了。
你們還記得小時候子田野里玩泥巴的時候嗎，陽光、黃土、自來水、男孩子們光著膀子，女孩子也是一臉的泥土，黃黃的泥巴，滿手滿臉，肆意的歡笑熏陶著我們的童年?，F在的孩子卻很少有這樣的機會去無所顧忌的玩泥巴了。所以當美工部室出現陶泥的時候，小朋友們歡呼雀躍。曹妙涵在第一次玩陶泥轉盤的時候，滿臉充滿了好奇，一種躍躍欲試的表情，等到上了陶泥轉盤機子時，手馬上就摸上了陶泥，但是由于第一次，陶泥還沒有轉動幾下就飛了出去，她先是很驚訝、又變成好搞笑的表情。然后老師去給她手把手地教授，只見她專注的看著自己的手，感受著陶泥在手中轉動的絲滑感覺，一臉的興奮。感受后，馬上就和身邊的小伙伴交流起來“好好玩啊，泥巴滑滑的！”一群小朋友們一直處在興奮的狀態(tài)。大班幼兒學會了藝術欣賞，并在藝術欣賞時候常常用表情、動作、語言等方式表達自己的理解，愿意和別人分享交流自己的資環(huán)的藝術作品和美感體會。曹妙涵在游戲中有專注、認真、探索嘗試、交流能分享的良好學習品質，幼兒能夠將已有的語言的詞語經驗遷移至其他方面。但是在操作感受中，表現的手部力量有些不夠，不能夠有意識的控制自己的手腕部的力量。所以，陶泥機器的操作容易將陶泥弄出來。在游戲中，將對藝術的欣賞，動手操作的感受，正確流暢的描述出來，不僅鞏固記憶，并且?guī)悠渲車男∨笥岩黄饏⑴c，有一定的影響力。
我希望多還給孩子們一些“臟”，臟臟的去玩，肆無忌憚的動手去做，讓孩子感受過去的歡樂，不怕臟。多多的動手，陶泥不僅塑造得是藝術的造型，也是孩子用手去感知自然材料的過程。泥巴從自然中來，我們將它與水調和，塑性成就藝術的魅力。但這些對于孩子還不如是去玩泥巴，無拘無束，在才是美術帶給人應該的感受。
教育隨筆：寶貝，對不起！
臨近學期結束，結合我園閱讀特色，每個班級都在積極準備最后的閱讀展示活動，濛濛班也不例外。我的女兒濛濛在同軌的班上，她們的活動展示是中華美德小故事。于是我和女兒商量了就從中選了一個《孔融讓梨》的故事進行表演。女兒的語言發(fā)展不是很好，說話口齒不清，也可能是小齡的特點吧，盡管如此，也阻擋不了女兒愛講故事的熱情。我一直期盼著女兒在故事表演中發(fā)揮她的優(yōu)點：大方，不扭捏。也許是我的期盼值太高，在排練的過程中出現讓我很內疚的這一幕：“濛濛，你講話的聲音就不能大一點嗎？你瞧，諾諾的聲音多大聲呀?！薄皾鳚鳎隳懿荒軇e太隨便，知道我們在表演嗎？這樣一次又一次的重復著，真是浪費我的時間?！薄皾鳚?，你說的話怎么還記不住，你瞧瞧你的朋友們，說的多好?！痹谝淮斡忠淮蔚闹貜捅硌莺螅医K于安奈不住心中的怒火，沖著女兒很暴力的發(fā)了一通火，我想，這不僅在我的記憶中印象深刻，在女兒的記憶中更加的深刻了吧，她會并不會一輩子記住她暴力媽媽的形象了呢？我懊悔，不該拿女兒的缺點和別人的優(yōu)點比，更不應該當著全班所有小朋友的和同事的面對寶貝發(fā)火，狠狠的傷著她的自尊心，女兒一直很好強。我反思著：我能把愛心、耐心和細心分享給別人的孩子，為什么就不能分享給自己的孩子呢？能夠對別人的孩子做到寬容，為什么就不能寬容自己的孩子呢，總是要求自己的孩子做到盡善盡美，其實連自己都做不到，何況是一個5歲的孩子呢。事后的我很自責，也許是教師職業(yè)的后遺癥吧，把工作中的情緒發(fā)泄在了自己孩子的身上了，我悔悟，也呼吁，如果是你，如果你也遇到這樣的情況，希望你三思。孩子的童年很重要，父母的愛和引導更重要！
教育隨筆：嘟嘟寶貝
對于任何人來說，到了一個新的環(huán)境都會感覺陌生、無助，孩子特有的能力就是哭，當他們無助、無奈、沒有人可靠、缺乏安全感時，他們特別會顯現出特別焦慮、煩惱直至放聲痛苦。
綜上所訴，新入園的孩子哭鬧是一件很正常的事情，嘟嘟寶貝是我們托班第一個新來的小朋友，他的身體比同齡的孩子顯得瘦小一些，他剛來的時候就是哭鬧，而且很厲害，作為老師的我們給他最多的就是關心和鼓勵，讓他盡快融入到幼兒園的集體生活中，經常會抱抱他親親他，讓他感覺在幼兒園像在家一樣，老師像媽媽，會給他溫暖的懷抱。嘟嘟寶貝在第三天來幼兒園哭鬧的就不是那么厲害了，他還自己玩玩具，當老師在旁邊陪他一起“工作”時，他會把自己的‘成果’展現給老師看，看到他臉上那綻開的微笑我都感到很欣慰。只是他玩完玩具后就會在那擺著，有時會把玩具放的哪哪兒都是，他一點也沒覺得自己做錯了還很開心。戶外的時候他最開心了，滑梯、小車、就是不跟我們一起做操，他自己玩的很開心，唯一一點就是他不愿意跟小朋友在一起上課。吃飯的時候都是老師哄著喂的。他不吃肉，挑自己喜歡的吃。他不愛多說話更不愛回答你問他的問題，例如；嘟嘟你餓嗎？你小便嗎？他不會跟你說。幾個月過去了，他在幼兒園的常規(guī)培養(yǎng)上有很大進步，接下來的這幾天不管是哪個老師去接他都是微笑面對以免消除他對幼兒園的恐懼，進入到班里是他雖然只是帶哭聲但這只是暫時的，到班里自己就會主動把衣服放到自己的衣柜進入正常狀態(tài)，在玩的過程中他會把玩具分享給好朋友一起玩，不摔不搶玩具，玩完了還知道把玩具放好。戶外的時候跟我們一起做操等解散了才去玩大型玩具。吃飯方面有很大的進步，他不但不挑食了，還自己主動拿勺大口大口的吃飯。他現在很愿意跟小朋友在一起上課。對于嘟嘟寶貝的這些進步我也感到很欣慰，現在他愛說話了不像以前似的那么沉默了，他雖然聲音小但是總算開口了，希望嘟嘟寶貝在交際方面加油！老師們都愛你，加油！
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