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觀察記錄:好看的紙盤

發(fā)布時(shí)間:2021-05-21

幼兒園觀察記錄。

毋庸置疑,當(dāng)我們成為一名合格的老師時(shí),我們必須要對自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé),而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。那么,優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些?請您閱讀小編輯為您編輯整理的《觀察記錄:好看的紙盤》,僅供參考,大家一起來看看吧。

區(qū)域游戲時(shí)涵涵拿著紙盤跑到我身邊,問我:“老師,這個(gè)紙盤可以怎么玩啊?”我說:“那你想怎么玩呢?”她看看我說:“老師,我可以在上面畫畫嗎?”我說:“當(dāng)然可以啦!”涵涵又說:“老師,那我在上面可以怎么畫呢?用什么畫比較好呢?”她有點(diǎn)猶豫不決。我說:“你去看看,老師給你提供了哪些畫畫材料,你可以選一個(gè)你感興趣的?!庇谑撬槐囊惶娜ミx擇材料了。過了會之間她拿著顏料過來了,她說:“老師,我想用這個(gè)畫,你能幫幫我嗎?”她拿著顏料還把旁邊的樂樂給吸引過來了。樂樂說:“老師,我想跟涵涵一起玩,可以嗎?”我聽了很開心,我說好的,于是他們兩個(gè)有商有量,一個(gè)去接水了,一個(gè)在選擇想要的顏料和畫筆。涵涵提醒樂樂說:“你不要把衣服弄臟了,這個(gè)很難洗掉的?!庇谑撬麄冇秩ツ脕砹藝梗屛?guī)兔o圍上,我說:“你們兩個(gè)小朋友可以相互幫忙系的,你們自己試試。”于是在我的引導(dǎo)下,他們兩個(gè)相互幫忙把圍裙穿好了。涵涵說:“我想把紙盤變成一朵花。”樂樂說:“我不想畫花,我想把它變成一個(gè)小朋友?!庇谑?,他們各自畫著自己的畫。我發(fā)現(xiàn)他們沒有把顏料混合用,都是一個(gè)筆蘸著一種顏色的顏料,這個(gè)是需要表揚(yáng)的。在繪畫時(shí),他們還互相點(diǎn)評,涵涵說:“你用紅色會好好看一點(diǎn),這個(gè)臉要畫的圓一點(diǎn)?!睒窐氛f:“顏料要畫的干凈一點(diǎn),不然臟臟的?!甭囊环嬀统鰜?,他們高興的拿到我地方,來給我看,我夸他們畫的真好看。我很想對你說:“涵涵,你真棒,可以不用老師的幫忙就完成。在這個(gè)活動中,老師只是用語言引導(dǎo)你,并沒有用實(shí)際行動來幫你,而你卻能把作品完成的那么漂亮。在整個(gè)活動環(huán)節(jié)中你和樂樂都配合默契。”

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中班美工區(qū)觀察記錄:美麗的紙盤


美工區(qū)里孩子們在用裝飾畫的形式裝飾紙盤子。逸逸拿到紙盤后在盤子的底部寫上學(xué)號和名字,然后開始裝飾圖案。在繪畫紙盤的過程中,逸逸先在紙盤的中間畫了一個(gè)大大的圓,偶爾也會抬頭看一看旁邊睿睿的盤子,不時(shí)和睿睿交流一下自己的想法。逸逸看到我,說:“我在畫半圓形,一個(gè)黑色半圓形,一個(gè)空白半圓形這樣有規(guī)律排列的”說完她又在空白半圓的上面增加了一條弧線,弧線畫完,逸逸又在邊上畫了一圈愛心圖案,這個(gè)時(shí)候活潑好動的逸逸開始沒有心思了,開始討論起來,所以愛心畫完以后只有兩個(gè)個(gè)愛心的中間畫了黑點(diǎn),一個(gè)愛心涂黑,其它的愛心里都沒有畫,最后逸逸在愛心圖案外邊又畫了黑方塊圖案,就這樣紙盤裝飾好了。

從逸逸裝飾紙盤的過程中可以看出,逸逸喜歡裝飾盤子,裝飾盤子的時(shí)候有自己的想法,她從盤子的中間慢慢的往邊上裝飾,裝飾的圖案也是有規(guī)律的排列,使原本普通的紙盤變得越來越漂亮,從逸逸的表情中可以感受到她的開心和成就感。但是由于逸逸自身比較活潑好動,到后來裝飾盤子的時(shí)候總是要和旁邊的小朋友說說話,邊說邊畫影響了逸逸裝飾盤子的時(shí)間、速度以及完成的效果(只有兩個(gè)愛心里畫了黑點(diǎn),一個(gè)愛心涂黑),因此,我們要不斷提醒和督促逸逸安靜作畫,養(yǎng)成良好的作畫習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從本次活動的內(nèi)容來看,我們在原有裝飾畫的基礎(chǔ)上增加用裝飾畫的形式繪畫人物的臉部形狀與表情,進(jìn)一步滿足了大班孩子自主表達(dá)創(chuàng)作的愿望。在以后的活動中,還可以引導(dǎo)幼兒利用色塊來表現(xiàn)人物臉部特征,增加孩子對色塊的認(rèn)識,感受裝飾畫活動中色塊變化的美。根據(jù)《指南》中精神:“和幼兒一起用圖畫、手工制品等裝飾和美化環(huán)境”,活動結(jié)束后鼓勵(lì)幼兒把自己的作品布置在美工區(qū)中,裝飾活動室。

觀察記錄:錯(cuò)怪


觀察時(shí)間:***

觀察對象:凡凡、玲玲

觀察記錄:

連續(xù)幾天早晨,我都看見玲玲手上拿著兩份牛奶,在那邊說笑著。可能是她平時(shí)的表現(xiàn)讓我心想:這孩子怎么老拿凡凡的牛奶啊。太欺負(fù)人了。也沒有問她原因,上前就批評她:讓她不要拿別人的東西。這個(gè)早晨,我仍看到她拿著凡凡的牛奶,我忍不住就去問她:“你有牛奶,為什么還要拿別人的啊?”她很無辜的看著我,旁邊的小朋友說道:“老師,是吳亦凡不會咬牛奶袋子,他讓冒林玲幫他咬的?!甭犕?,我看著玲玲,問她:“是嗎?”她點(diǎn)點(diǎn)頭。我連忙道歉:“不好意思,老師錯(cuò)怪你了。把牛奶給吳亦凡,讓他自己想辦法?!蔽覇柗卜病澳阏娴牟粫幔俊彼稽c(diǎn)頭,然后我就教他,其實(shí)他還是會的,只是自己依賴慣了。

分析:

這件事,給了我一個(gè)訊息,現(xiàn)在孩子都太依賴別人,即使自己會,只要有人幫忙,他就不會去做。基本是獨(dú)生子女,都寵著愛著,衣來伸手,飯來張口??赡苁呛⒆右恢庇蔂敔斈棠處В舸鷳T么,舍不得孩子做,什么都弄好了給他??墒亲屑?xì)想想,都大班了,明年就上小學(xué)了,還這么依賴,而且這位小朋友甚至在課外隨地大便,甚至到現(xiàn)在鞋子都會穿反。我們應(yīng)該要多跟家長們溝通,共同來解決。除了學(xué)校引導(dǎo)外,更為重要的是家庭的教育。要讓他懂得“自己的事情自己做”,減少對別人的依賴,養(yǎng)成良好地生活習(xí)慣。

觀察記錄:玩耍


觀察時(shí)間:**年**月**日

觀察實(shí)錄:

游戲結(jié)束后,孩子們洗好手,排著隊(duì)伍來到前面來端著自己的飯菜,其他孩子都來到了前面,可樂卻還是坐在位置上玩,其他小朋友看見了便大聲叫他過來,他卻扭著身子走過來,大家都端好了飯后便大口大口地吃著,他卻拿著勺子邊玩邊吃,老師輕聲告訴他吃飯的時(shí)間不要玩了,聽了老師的提醒,他的速度就有點(diǎn)快了起來。

分析:

可樂的用餐習(xí)慣一直很差,通過前段時(shí)間的家園配合好像效果也不是很明顯,據(jù)他現(xiàn)在的情況來分析還是家庭教育制約著他的發(fā)展,首先是媽媽的過度保護(hù)讓孩子養(yǎng)成了這種習(xí)慣,不喂就不吃,其次是媽媽給孩子鍛煉的機(jī)會很少,什么都不讓孩子做。

措施:

對于可樂的表現(xiàn)家園之間多加強(qiáng)了互動,同時(shí)父母會及時(shí)把孩子在家的情況及時(shí)反饋給老師,我們也同樣那樣做。更重要的是父母在家也同在學(xué)校一樣來教育孩子了,會督促孩子的用餐,并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成,家園共育提高幼兒的餐桌禮儀習(xí)慣。

游戲觀察記錄


觀察實(shí)錄區(qū)域活動時(shí)間到了,孩子們根據(jù)自己的選擇陸續(xù)進(jìn)入?yún)^(qū)域。在美工區(qū)內(nèi)毅毅很快發(fā)現(xiàn)了新添置的材料——印臺。他隨手拿出一張紙,用右手的大拇指蘸足印泥,然后印在紙上。隨即,他哈哈的笑起來“指紋,我的指紋”。毅毅的發(fā)現(xiàn)和情緒很快感染了角內(nèi)其他小朋友,頓時(shí),一場摁手印比賽就開始了。你印一個(gè),我印一個(gè),很快,一張紙就印滿了。再拿一張紙,又認(rèn)真地在紙上印著,個(gè)個(gè)臉上一幅得意,滿足的樣子。我靜觀事態(tài)的發(fā)展。果然,在他們印到第三張時(shí),浩浩首先有了突破,“看,旋渦(螺形紋),嗚……”邊說邊用手使勁地在空中繞著。超超接著說“我變的大風(fēng),好大的風(fēng)……龍卷風(fēng)”?!拔疫@是花朵……”。小朋友你一言我一語渲染著自己的作品。于是我緊接著引入活動,提出要求:讓指紋娃娃變魔術(shù)。接著就“放手”讓孩子自由表現(xiàn),大膽發(fā)揮了。可很快我就發(fā)現(xiàn),大部分孩子在紙上大氣地摁上一通手印后,就不知所措,有的拿起勾線筆就在指紋印上涂起顏色來、飛飛小朋友更好,就用手指蘸著印油在紙上一筆一筆畫起來。于是我啟發(fā)到:好好看看,你們的指紋娃娃像什么,如果添上幾筆就會更像的,如果像蝸牛,那還差哪個(gè)部分呢?大膽的試一試,你們一定能行。雖然這樣,我還是感覺到大部分孩子很茫然的樣子,只有幾個(gè)能力強(qiáng)的小朋友能添畫幾條光線畫成太陽和小花。

思考與分析活動的開始可以看出,小朋友是非常有興趣的,可是為什么后來卻不能表現(xiàn)出來?“為什么孩子有那么豐富的經(jīng)驗(yàn)而不能充分表達(dá)?為什么我‘放手’給孩子創(chuàng)造的自由而孩子的作品是那樣的缺乏想象,沒有生氣?”我覺得非常的沮喪。于是我坐下來尋找問題的癥結(jié)。通過分析,我意識到:也就是在“想表現(xiàn)”與“實(shí)際的表現(xiàn)技能”之間存在著一定的距離,而此時(shí)迫切需要老師的及時(shí)幫助?!吨改稀分赋觯涸诨顒又泻⒆又允ケ磉_(dá)興趣,之所以作品平淡缺少生氣,最關(guān)鍵的原因是因?yàn)榻^大多數(shù)的孩子對活動缺乏了解。策略與措施在幼兒初次接觸這個(gè)活動,老師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行適宜的“出手”,對幼兒進(jìn)行手印想象畫的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo),可以通過提供圖片引導(dǎo)觀察和概括,引發(fā)幼兒思索:怎樣印畫出更多的東西?這些都為幼兒的創(chuàng)作提供了幫助,打下一定的基礎(chǔ),從而避免孩子表現(xiàn)出的茫然、無措。

大班觀察記錄


實(shí)錄:午睡時(shí)間到了,小朋友們都陸續(xù)的上床睡覺了,只見仇塏瑞小朋友在床上翻來覆去不睡覺,不但不睡覺,還影響了和他一起睡覺的冒林玲和吳亦凡。我用眼神讓他不要影響別的孩子,他安分了一會兒,不過時(shí)不時(shí)地還用小手敲敲床邊。我知道這個(gè)孩子平時(shí)喜歡“戴高帽”,就表揚(yáng)了已經(jīng)睡下去沒有聲音的小朋友,然后說:“我們已經(jīng)是大班的哥哥姐姐了,我相信你們都會安靜地快速的睡午覺的。”接著又說:“仇塏瑞最乖了,老師相信他一定會好好睡覺,不影響別的孩子?!甭犖疫@么一說,沒睡下的小朋友都快速的睡下了,仇凱瑞也變得安靜下來。不一會,所有大的孩子都進(jìn)入了甜甜的夢中了。

分析:仇塏瑞是個(gè)聰明活潑的孩子,很討人喜歡,可是就是太活潑了。每次睡覺總是最后一個(gè),不是在床上鬧,就是和邊上的孩子說話,對于這樣的孩子,在教育孩子睡覺時(shí),要有教育機(jī)智和技巧,利用孩子喜歡表揚(yáng)的特點(diǎn)進(jìn)行教育,會收到好的教育效果。

“螞蟻”觀察記錄


觀察時(shí)間:***

觀察對象:全班幼兒

觀察記錄:

開始并不是人人都對找螞蟻有興趣的,當(dāng)徐偉賢和薛孫樂發(fā)現(xiàn)了螞蟻,并把消息告知大家:“你看,螞蟻在墻角尼,好多好大的!”“螞蟻在吃我的餅干屑!”“老師,螞蟻找到了好吃的東西,抬不動,會請其他螞蟻一起來幫忙,合作抬!”……他們發(fā)現(xiàn)的問題引起了大家的關(guān)注。因此,在之后的時(shí)間里,幼兒都要求積極的尋找螞蟻。而當(dāng)他們又發(fā)現(xiàn)螞蟻的一些新情況時(shí),立即激動得開心地討論起來。幼兒漸漸地發(fā)現(xiàn),螞蟻熱愛群體生活、團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)點(diǎn)。

分析:

其實(shí)大多數(shù)幼兒都看見過螞蟻,所以開始對螞蟻并不感興趣,但當(dāng)有人找到后,他們感受到了其中的樂趣,于是開始了尋找觀察。這就是幼兒最自我的主觀思想,當(dāng)遇到一件事物,他們首先想到就是我早就知道了,還要找么。但由于他們只是接觸過,并沒有自己仔細(xì)觀察過,沒有感受其中的樂趣,于是當(dāng)有了一個(gè)領(lǐng)頭羊后,他們才會全身心的投入。還有這種開放式的教育,讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題自己找答案的方式,我覺得既開放了幼兒的天性,也讓幼兒學(xué)會了觀察思考。

幼兒觀察記錄


觀察目的

幼兒在沙坑游戲中的交往能力

實(shí)錄

戶外混齡游戲開始后,趙逸晴和蘭伊朵帶好手環(huán)來到沙池,趙逸晴用小鏟子把沙裝進(jìn)竹筒里,可是竹筒比較細(xì),光用鏟子裝沙需要很久才能裝滿,于是邊上的蘭伊朵找來了剪好的牛奶桶,利用漏斗的方法,很快把竹筒裝滿!緊接著,趙逸晴做起了竹筒飯,蘭伊朵說:“這個(gè)都是飯,沒有菜嗎?”趙逸晴:“我們可以采一些?!庇谑撬齻儗埖谷胫癖鈨?nèi),做起了味道可口的竹筒菜飯??吹节w逸晴在竹扁上印出自己的手印,蘭伊朵對我說:“老師,我們可以給竹筒飯做成小動物的形狀,我媽媽給我蒸的饅頭就是小動物的形狀?!苯處煟骸翱梢园?,你們?nèi)ゲ牧峡蚶镎乙徽矣袥]有倒模工具?!碧m伊朵找來了一直“小烏龜”工具,嘗試把“竹筒飯”放到工具里再倒置過來,拿起工具的一瞬間,她們倆期待著,可是第一次失敗了,于是有繼續(xù)嘗試,3次之后,終于成功做出了“小烏龜竹筒飯”。

分析

孩子們在沙坑中的游戲是他們生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn),游戲的主題因同伴、材料等不斷豐富延伸。沙坑是小班孩子喜愛的活動場地,低結(jié)構(gòu)的沙能在孩子對游戲情節(jié)的想象中變成食物、寶藏等,玩沙的工具也有各種不同的用處,在游戲的過程中,孩子也在不斷地想象和創(chuàng)造情景。小班孩子從獨(dú)自一人游戲慢慢發(fā)展成為結(jié)伴游戲,繼而向合作游戲發(fā)展。從最初的趙逸晴獨(dú)自一人做“竹筒飯”、到兩人合作燒“竹筒菜飯”,再到最后的給“竹筒飯”做造型,我看到了她們渴望伙伴及交際交往的能力,這一種互幫互助良性的交際循環(huán)。

策略

1.沙工具的低結(jié)構(gòu)、多樣性。玩沙的工具不局限于傳統(tǒng)的塑料玩沙工具,豐富玩沙材料,可以從孩子日常經(jīng)驗(yàn)中的物品入手,如:廚房中的鍋碗瓢盆、衛(wèi)生間里的毛巾臉盆等等,可以從低結(jié)構(gòu)材料入手,如:木棒、皮筋、白紙、易拉罐等等。

2.經(jīng)驗(yàn)知識的豐富。孩子對周圍的生活環(huán)境有一定觀察,從做“竹筒飯”可以看出孩子對超出生活經(jīng)驗(yàn)知識的渴望和想象。在日常生活中積累經(jīng)驗(yàn),在課堂內(nèi)外尋找契機(jī)滲透科學(xué)、知識,豐富孩子們的日常經(jīng)驗(yàn)、拓寬孩子們的精神領(lǐng)域。

3.游戲主題的明確。今天的玩沙游戲,老師并沒有規(guī)定主題內(nèi)容,屬于“散養(yǎng)式游戲”。孩子全憑個(gè)人喜好、想象,自由游戲。教師可以在游戲活動開始前,豐富孩子們的經(jīng)驗(yàn)、知識,讓孩子們在。游戲中得到延伸,也可明確符合生活經(jīng)驗(yàn)的場景,讓孩子在同一個(gè)經(jīng)驗(yàn)情景中互相開展游戲。

觀察記錄:美麗的蝴蝶


觀察時(shí)間:***

觀察地點(diǎn):教室東邊的空地和教室

觀察對象:部分孩子

觀察者:周**

觀察背景:早晨,孩子如同以往一樣在教室玩著桌面玩具。突然有個(gè)孩子叫道:“老師,老師,你看樓梯的窗戶上有只蝴蝶,我們可以去看看嗎?”

注意:“老師,你看,我抓到蝴蝶了?!庇鄧?yán)江用小手捏著蝴蝶翅膀的一角對我說,等我走進(jìn)看后,他就開始帶著手里的蝴蝶跑了起來,嘴里還一直說著:“你們看,我抓到蝴蝶了?!焙⒆觽兌紘鄧?yán)江。李銘鑫用手摸摸了余嚴(yán)江手里的蝴蝶說:“老師,我的手怎么變黑了,蝴蝶的身上還有好多點(diǎn)點(diǎn)呢,我還見過白色的蝴蝶呢?”說完舉起手指給我看,“老師,老師,你看蝴蝶和貓咪一樣,也有胡子呢?!奔臼╀J指著蝴蝶的觸角說道。這時(shí),隋子俊從前面一把抓住李銘鑫手里的蝴蝶,緊握在手里。旁觀的孩子們急了,“你把蝴蝶放開?!彼遄涌∈忠凰桑舻搅说厣?,孩子們立馬蹲下來看著地上的蝴蝶說:“蝴蝶死了,它飛不起來了。”接著,我小心翼翼地將飛不起來的蝴蝶帶回了教室,放在了桌子上。孩子繼續(xù)圍觀,看到一動不動的蝴蝶,孩子們開始感慨:“老師,老師你看,蝴蝶的翅膀都沒有了。老師,蝴蝶死了,好可伶呀!……”你一言我一語。紛紛發(fā)表著自己的感慨。

識別:

1.從孩子們抓蝴蝶,追蝴蝶的現(xiàn)象可看出,歡接觸大自然,對周圍的很多事物和現(xiàn)象感興趣。具有初步的探究能力,能夠近距離的對感興趣的事物仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)其明顯特征。在探究中認(rèn)識周圍事物和現(xiàn)象,孩子們在邂逅蝴蝶的過程中,認(rèn)識了蝴蝶,了解了蝴蝶的外部特征。

2.孩子們具有一定的同情心,當(dāng)看到蝴蝶不會飛了后,會對蝴蝶表示同情。

3.整個(gè)過程,可看出孩子們愿意講話并能清楚地表達(dá),對于自己的想法和所觀察到的東西能夠通過口齒清楚地表達(dá)出來。具有良好的語言表達(dá)能力。

回應(yīng):

抓蝴蝶是孩子非常喜歡的事情,可是當(dāng)看到自己喜愛的蝴蝶一動不動的時(shí)候,孩子們又表現(xiàn)出了同情之心,對此我感到很欣慰。同時(shí),我會給孩子們講解一些昆蟲的知識,支持孩子們的探索欲望,

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