幼兒園案例。
經(jīng)驗告訴我們，成功是留給有準備的人。在幼兒園教師的平時工作生活中，會經(jīng)常需要提前準備參考資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。有了資料才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？下面是小編為大家整理的“案例:快樂源來于此”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
活動記錄：
自從我園園本課程“快樂與表達”開展以來，我們常和孩子交流討論，共同分享快樂的感受。
今天，我和孩子們在一起討論：“你快樂嗎？你什么時候感覺快樂？”大家爭先恐后地發(fā)言，有的說：“媽媽抱著我的時候，我很溫暖，覺得很快樂?！薄坝變簣@里有許多我喜歡的好朋友和玩具，我很高興?！币灿械恼f：“我看見老師穿得很漂亮，就覺得很快樂！”嗬！這群小家伙，真是人小鬼大?！谝慌缘某啃衲蛔雎?，好像并不打算參與談話。“你呢，孩子？你有什么快樂的事情嗎？”我輕聲鼓勵他。一向很少和老師交談的他顯得有些扭捏，紅著臉想了一下，隨即又很認真地說：“每天我起床的時候，徐老師都會幫我把被子抖平，讓我更好疊些，我覺得老師對我很好，我很快樂?！?/p>
活動反思：
我不禁心頭一震，眼前浮現(xiàn)出——zqmbj.cn
從小班起，晨旭就是個被老師和小朋友認為好動、精力過剩的孩子，每次午休翻來翻去難以入眠，還不時發(fā)出點兒怪聲。因為怕影響別的孩子，幾乎每天當班老師都要提醒他好幾次，爸爸媽媽更是覺得午休是孩子令他們的頭疼的大問題，因此沒和他少談心。漸漸地他學會了一個人靜靜躺著，可總要到很遲才能睡著。在晨旭看來，每天的午休是他最沒有自由，最不快樂的時光。而今天他意外的回答，是我無論如何也想不到的。每日接待幼兒起床時，我都會很自然地為每位孩子翻翻衣領，整整衣角，或是把他們的被子輕輕翻抖一下。晨旭因為入睡難，被子常被他輾轉反側地踢成一團，疊起來很費勁。我常邊幫他整理，邊聊些輕松的話題：“今天睡得香嗎？”“你的數(shù)碼寶貝帶來了嗎？”并不提及他午休的情況，他總是輕聲地回應著。沒想到這些不經(jīng)意的動作能給他帶來如此深的感受，同時他又給了我如此大的震撼，原來細微之處也能感染影響孩子。我意識到作為人師我可以做得更好，只要用愛去包容孩子幼小的心，就可以給他們帶去更多更多的快樂。我觸摸到了孩子那顆純真的心，獲得了孩子賜予我的心靈雞湯，我從心底里發(fā)出了激動的聲音：“謝謝你，孩子！”我看見晨旭的眼中閃動著快樂的神采。
相信我，我將努力成為你們的快樂使者。
“老師，我不會”
時間：2004年2月22日
活動內(nèi)容：社會、藝術——我設計的房子
觀察記錄：
欣賞了眾多高樓的圖片后，我和幼兒共同討論：“假如你是設計師，想設計什么樣的房子呢？”接著，幼兒開始分頭繪制自己想象中的房子。梓歆拿著一張紙和一支油畫棒跑到我面前大聲說：“老師！我不會！”我不禁眉頭一皺：“又是你~~”梓歆楞了一下，轉身離開。
活動反思：
活動結束后，梓歆的那句話一直在我耳邊回響。梓歆是班上年紀比較小的孩子，專注力、想象力等各方面能力均不如其他幼兒，她的求助說明此次活動對于她來說難度偏大了些，看來我沒有預先考慮，未能針對不同水平幼兒提出適宜的要求，這種統(tǒng)一、一刀切的辦法是不對的。那么難度大在什么地方呢？又該如何降低難度呢？思考了很久我發(fā)現(xiàn)，此次活動中出示給幼兒欣賞的圖片大多是收集或下載的電腦設計圖片、照片或印刷資料，房子外形立體、美觀考究不說，還相當具有專業(yè)建筑水準，梓歆一定是也想畫出圖片上的房子卻難以下手，平時對畫畫就不很自信的她不得已才向老師求助，沒想到我……一想起梓歆滿心歡喜，一臉天真地沖著我笑的樣子，真后悔當時不該那樣。
我開始進行更深刻的反思。教師的要求不夠明確或是孩子的能力有限常是幼兒操作活動中的桎梏，而教師的教育要求適宜與否還取決于幼兒的表現(xiàn)反饋?！袄蠋?！我不會！”說明孩子不明確要求或不夠自信，這正是我們教育者需要及時解決的問題，需要的是耐心分析原因，及時采取措施調(diào)整目標或要求，給予再次指導或是鼓勵，幫助幼兒由不會到會，真正樹立學習的信心，從中體驗學習的快樂。
記得聽說有許多外國教師認為中國因為長久的傳統(tǒng)式教育，造成孩子不敢或不善于提問。孩子敢于表達出自己的疑惑，是多么可貴的求知精神！可今天因我的不理智行為挫傷了孩子。難道我也成了影響我們下一代正確學習行為的失敗教育者？《綱要》不是要求我們心中要有大目標，時時修整小目標嗎？下次，我面對孩子的困惑將采取的是接過來而不再是拋回去，我會對“不會”的孩子說：“別著急，我們一起試試看。”
反思過后，我感受到了成功的快樂，快樂源來于此。
最后的成功
時間：5月22日傍晚
今晚要參加社區(qū)“文明之光”文藝演出。排練了許久的節(jié)目就要登臺了，換裝、化妝讓孩子們顯得十分興奮。
臨出發(fā)前我們進行了最后的排練，原以為練習得差不多的表演卻出現(xiàn)了問題。陳含露是別班的一個孩子，平時練習認真、接受能力強，常常得到我的贊揚?？墒墙裉?，她的動作顯得笨拙，不協(xié)調(diào)。是因為爸爸在一旁嗎？我大聲提醒她：“含露，認真點?！薄白⒁獗砬?！”盡管我在一邊竭力提示，但并沒有起到什么作用，她的錯誤反而越來越多，而且一連幾遍都是這樣。真不知是怎么了。
時間緊迫，我們匆匆收拾便趕往廣場。一路上，含露的表情都很嚴肅，連熟悉的叔叔阿姨逗她也不見她笑。爸爸說她是“沒用”緊張了。離表演還有段時間，我牽著她的手問：“孩子怎么總忘了動作呢？”含露緊抿著嘴看著我，一幅預言又止的樣子?！笆悄膬翰皇娣幔俊焙哆@才一臉委屈地說了話：“我的袖子太緊了，我的手抬不起來……”旁邊的幾個孩子也擠過來說，她們的袖子也太緊了。她們的話把我逗得樂了起來，這時我才發(fā)現(xiàn)表演服的袖口是漂亮的金色收口花邊，有些窄，她們胖乎乎的小手臂被緊緊地箍住，做上舉的動作很吃力。原來，這才是問題的真正所在，我不由得責怪自己太粗心。亡羊補牢，為時不晚，我立即和孩子商討解決問題的方法：手舉不起來就用身體起伏來帶動，看起來效果是差不多的。很快孩子們都學會了這一秘訣。
演出開始了，“注意表情，笑！”孩子們在音樂的伴隨下翩翩起舞，動作輕盈，表情活潑，誰也沒有發(fā)現(xiàn)有什么不妥，我們獲得了最后的成功。
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活動內(nèi)容：遠足活動
活動對象：曹欣怡
提供材料：幼兒自備的食物
案例記錄：
班里組織了遠足活動，我們一起欣賞了公園里美麗的風景，青青的草，綠綠的樹無不透著春天的氣息。
大家走累了便圍坐在了大草坪上一起吃午餐，大家都拿出自己帶來的食品享用起來。這時，欣怡也拿出了書包里的食品，把包裝打開后，她看見了鄰坐的貝貝書包里是空空的，便關心的上前詢問，在得知貝貝是因為疏忽而忘記帶時。欣怡毫不猶豫的把自己帶來的食物分給了貝貝。她又打開了放在書包里的薯片大方的分給了鄰坐的幾個小朋友，一邊分還一邊告訴大家：“這個薯片最好吃了，是番茄味道的?！蔽乙姞钜擦⒖虒⑻枪纸o小朋友，并告訴大家：“欣怡是個大方的孩子，將自己帶來的糖果分給我們大家，現(xiàn)在我也將糖果分給大家一起享用。”
我們的這些舉動立刻引起了大家的共鳴，小朋友紛紛把自己的食物拿出大家共享了一頓愉快的午餐。
案例分析：
小班的孩子自我意識比較強，所以一般對他人表現(xiàn)出較“冷漠”的一面。但是欣怡在看見鄰坐貝貝的書包是空空的，能立刻主動詢問說明欣怡能夠關心自己的同伴，有了關心他人的初淺意識了，能在得知情況下大方的把自己所帶來的東西與他人共享也正證明了欣怡已經(jīng)有了集體意識。并在分享中獲得了喜悅和滿足。同時也獲得了同伴的支持與共鳴。
案例：成功的喜悅（小班）
活動內(nèi)容：戶外體段運動
活動對象：熊胡安赫
提供材料：戶外大型器械
案例記錄：上午，老師組織幼兒戶外運動，活動的項目是攀爬。
這時，安赫小朋友隨著其他的小朋友在爬網(wǎng)。只見他一手拉住網(wǎng)，腳踩住網(wǎng)，小心翼翼地往上爬，當安赫快爬到頂時猶豫了想退縮了，我連忙鼓勵他：“安赫，不要害怕，就差一點點你就可以到頂了，就勝利啦！往上看，不要害怕，我會保護你的?！彼牶螅⒖坦钠鹆擞職?，繼續(xù)朝上爬去，不但要比剛才更加小心，也比剛才更沉著了。動作也麻利了些，到頂時只見他左腳一邁，一個翻身很輕松的越了過去。他高興極了，臉上露出了勝利的喜悅?！鞍埠眨憧烧姘粞?！第一次爬就取得了成功，現(xiàn)在你在想想用什么辦法爬下來呢？”我繼續(xù)鼓勵他并讓他想辦法用哪種方式爬下來。安赫想了一會兒，決定采用坐式的方法，也就是用手臂力量來進行移動，不一會兒，安赫就順利的爬完了整個大型器械。
案例分析：
由于小班的年齡特征，四肢的協(xié)調(diào)力還不夠完善，小肌肉還未完全的發(fā)育好，所以有著一定高度的器械對他們來說是有一定難度。這是安赫第一次完整的爬完大型器械，說明我們的安赫已經(jīng)邁開了很大的一步，從以前的不敢到后來的慢慢嘗試再到現(xiàn)在的獨立爬完整個器械，雖然這當中他也曾有過想放棄的念頭，可是在經(jīng)過老師的鼓勵下又能立刻鼓起勇氣。顯然，安赫也是非常信任老師的。從這些細節(jié)中都能看出安赫的勇敢和堅忍不拔的好品質。并且安赫能積極的參加戶外運動已經(jīng)能很自然地融合到集體當中和小朋友一起進行活動。有了一份集體感。
個案記錄
基本情況：
姓名：龍龍（jerry）
性別：男
年齡：四歲
具體情況：
龍龍是從香華幼兒園轉到我們班來的，剛來的那幾天，龍龍一走到教室門口就往回走，說不想進去，媽媽和老師怎么哄都沒有用，對教室和幼兒園的抵抗情緒很強烈。通過跟龍龍媽媽的交流，才知道原來龍龍在以前那個幼兒園時，老師說如果哪個小朋友遲到就要被罰，被批評規(guī)定一定要按時到園來，不能遲到，吃飯和睡覺時也是管得很嚴厲，哪個小朋友不聽話就被嚴厲。就因為這樣，所以龍龍看起來性格非常沉悶，更加害怕上幼兒園，對幼兒園老師也有害怕的情緒。所以才出現(xiàn)了剛來時一走到教室門口就不肯進來，往回跑，看著老師時眼神里也流露著怯怯的樣子。
分析：
龍龍正是由于在以前的幼兒園，老師的教育太嚴格了，或者可以說太過份了，違背了幼教的理念。龍龍的性格受到了嚴重的壓抑，對幼兒園產(chǎn)生抵抗情緒，如果一直下去，對龍龍以后的性格發(fā)展會有嚴重的影響。
采取措施：
通過與龍龍媽媽的溝通，和對龍龍在班上所表現(xiàn)出來的形為，我們對龍龍進行了家訪。
家訪時，我們主動地和龍龍說話玩游戲，把老師和小朋友之間的距離縮短，把自已當成是小孩子，把龍龍當成是自已最好的伙伴，龍龍也由剛開始的抗拒到后來的和我們玩得很開心。
在幼兒園時，龍龍有時獨自一個人玩時，我們會拉著小朋友做游戲，然后和一個小朋友叫龍龍過來一起玩，龍龍玩得很開心，對龍龍說話時，我們的語氣和態(tài)度是非常親切可愛的，在圖書區(qū)域時，龍龍在看一本小人書，我對龍龍說，龍龍，我給你講這個故事吧。龍龍看著我，點了點頭，龍龍已經(jīng)不抗拒我們了，并且有點接納我們了，給龍龍講故事時，龍龍很認真的聽著，不時冒出幾個問題出來，很可愛。家園聯(lián)系冊上，龍龍的媽媽說龍龍說很喜歡們?nèi)齻€老師，并且龍龍很想邀請我們?nèi)ニ易骺?，我們?nèi)チ她堼埣?，很有禮貌的叫我們。那天龍龍玩得很心，我們走時，龍龍還不肯讓我們走。
分析：
其實龍龍本身是個性格很開朗的孩子，只是以前受到了壓抑，我們首先要做的就是消除他對幼兒園的抵抗心理，然后再讓他的性格得到充分的展現(xiàn)和發(fā)揮，經(jīng)過我們的共同努力，龍龍已經(jīng)深深地喜歡上我們的幼兒園和我們老師。他媽媽說，到了星期六和星期天，龍龍都吵著要上幼兒園，不愿呆在家里。還老是說要請老師去家里作客。龍龍現(xiàn)在每天早上來看到老師都很有禮貌地跟老師打招呼，聲音還很大呢，上課龍龍也很認真，和小朋友在一起玩得很開心。每天下午媽媽來接了，龍龍都不愿意走，說還想玩，龍龍媽媽說從來沒見過龍龍這么喜歡幼兒園的。
通過龍龍的事情，我深深地感受到，孩子，一個純真自由的個體，還是讓他們自由地成長，重要的是健康的心理。開心就好。
早在三月初的時候，晟晟的媽媽就來對我說：4月6日是晟晟6歲的生日，孩子想在幼兒園里過幼兒園里的最后一個生日，想留下一個難忘的回憶，我答應了她們的要求。
為了給孩子過一個愉快的生日，也為了增進孩子們彼此之間的友誼，我將這件事情告訴了大家，立刻引起了一片歡呼。然后我決定放權給大家，讓他們自己商量怎樣為晟晟開一個“生日party”，孩子們立刻開始了行動。
很快晟晟的生日到了，晟晟從家中帶來了飲料和蛋糕，孩子們也紛紛帶來了生日禮物：有的為晟晟帶來了“生日帽”；有的是自己制作的賀卡；有的是自己最喜歡的玩具；還有的是和爸爸媽媽一起去購買的禮物。他們很快將桌子擺成了長方形的，說電視里人家吃飯就是這樣坐的。他們還給我分派了任務：裝飾黑板和做主持人的工作。等一切就緒了，晟晟的“生日party”就在音樂生中開始了。
反思：
這是一次孩子們自發(fā)的活動，隨著他們社會性情感的不斷增長，他們很喜歡模仿成人的生活，也渴望一些新鮮、有意義的活動，為了滿足孩子們的愿望也為了鍛煉他們的組織活動的一種能力，所以我讓孩子們自己來商量、討論、準備這次的生日會，而我也退到了“后臺”，接受他們對我的“指揮”。在這個過程中，原先我還有些擔心，怕孩子們做事情會半途而廢，沒想到他們隔三差五的就來問我到4月6日還有幾天，看來他們是記得比我還要牢啊。
通過這次活動讓我深切的體會到，隨著孩子的年齡增長，我們完全可以為他們搭建起一個平臺，讓他們真實的模仿或參與成人的勞動工作，真正的去體驗一下成人的生活，這對他們獲得生活的經(jīng)驗和能力是很有幫助的。
最近，仁平從家里帶來了一些小金魚，孩子們對這些小生命可是愛不釋手。這天，我要去魚缸換水時發(fā)現(xiàn)，那里面居然有幾顆小豆子。我剛想責問孩子們，后來又想想：想問問原因再說吧！于是，我輕聲地問道：“為什么往魚缸里放豆子呢？”……好一會兒，才聽到仁平小聲地嘀咕道：“我愛吃豆芽，我想，往里面放些小豆，過幾天長成豆芽了，小金魚可以吃嘛！”
于是，我引導孩子們想：“把豆泡在水里會發(fā)生什么事？”
怡靖：“豆會變大！”
莊緣：“會發(fā)芽，會長葉，會變成豆芽！”
豆豆：“不對，會爛的！”
……
孩子們很好奇，于是，我請他們回去收集有關這方面的東西。第二天，孩子們陸續(xù)馬上帶來了一些綠豆，小瓶子、小盒子。我又準備了些籮筐、紗巾、罐頭瓶以及放大鏡，作好了一切實驗的準備。
我以故事《豆豆旅行記》引入，讓孩子們思考，綠豆喜歡在什么樣的環(huán)境里生長，孩子們分成了兩派：1、覺得該在籮筐里，蓋著小棉被，不冷。2、覺得應該在裝著水的玻璃瓶里，曬著太陽。我并沒有馬上告訴他們答案。而是讓他們自己去探索，從而解答自己的疑惑。于是，我根據(jù)孩子的意愿分成了5個小框，3框是裝在籮筐的，2框是在玻璃瓶里的。讓這幾組比一比誰的豆芽長得好。
我們還利用區(qū)域時間，在“自然觀察館”里設計了5份“豆芽成長記錄”。
這時候，子晗說道：“老師，我不會寫字。”
孩子們都嚷了起來：“我也不會寫字。”
瑞琪說：“老師教我們寫字嘛！”
加加：“等我們學會寫字的時候豆芽已經(jīng)死掉啦！”
小卉：“我會畫畫，我覺得畫畫更簡單！”
世緣：“我也會嘛！”
孩子們一致通過，同意用畫畫這個辦法來做豆芽成長記錄。
這幾天，來自然觀察館的孩子越來越多了，使他們關心的不只是小金魚了，瞧！種植在籮筐里的幼兒為了不落后，每天的值日生都早早地來幼兒園給豆芽澆水。豆芽一有變化，孩子們就奔走相告。
幾天過去了，答案出來了：裝在籮筐里的綠豆發(fā)出了白白的小芽兒，裝在瓶子里的綠豆冒出了泡泡，發(fā)出了酸臭味兒。
這次活動中不僅是我們的小豆芽成長了，老師和孩子也成長了?？?！我們的收獲這么多：
1、讓幼兒自己為自己感興趣的內(nèi)容收集材料，為他們創(chuàng)造嘗試的機會，孩子更貼近自然，更樂于探索答案。
2、以分組種植觀察的形式，讓孩子們初步具有競爭意識，對自己種植的東西倍加關心、呵護。
3、從不會做觀察記錄，到自己想出畫畫的辦法，充分調(diào)動了孩子學習的主動性，把問題拋給孩子，使他們從解答問題的過程中成長起來。
4、孩子通過直接的觀察經(jīng)驗與親手操作獲得了疑惑的答案。
一天早上我做好廣播操后，就到值班室把幼兒領回教師并請他們把牌子插好。藍藍小朋友插好牌子后就興奮地跑過來問我：“老師，你知道今天是誰送我來幼兒園的嗎？”我就說：“舅舅、外婆？”“不對。”藍藍自豪地對我說：“是我爸爸送我來的，他晚上還要來接我回家呢！”看著孩子因興奮而略顯激動的表情，我的心里不禁升起一股心酸。藍藍的媽媽常年在日本打工，爸爸沒有工作成天游手好閑，在社會上與一群無業(yè)游名終日無所事事地到處賭博、亂晃。接送孩子和教養(yǎng)孩子的重任就落在了沒讀過多少書的奶奶身上。那天晚上結果她的爸爸沒有兌現(xiàn)諾言而是由奶奶來接的。我就把藍藍的話向她奶奶述說了一遍，她的奶奶聽完后無奈地笑了，“她爸爸只知道自己玩哪還有時間管她呀！”
分析與反思：
像藍藍小朋友這樣的例子我們班級并不少見。有的孩子還是來自單親家庭。處于這種環(huán)境中的幼兒長期跟父母中的一方生活在一起，普遍缺少父愛或者母愛，他們比其他孩子更加希望從與他們最親近的家人身上吸取更多的愛。所以這些家長就更加應該注意與自己孩子的交流，做一個合格的家長。方法有很多：
1、經(jīng)常了解孩子喜歡什么，讓孩子感到在家里很快樂。
2、每天都要和孩子一起談話。
前面這兩條會使孩子覺得自己在家里并沒有被以往而是被重視的，大人的眼中還是有他的存在的。這是前提條件。
3、經(jīng)常和孩子討論各種問題。
4、孩子有話對你說時，不管多忙也能耐心傾聽。
第三和第四條會讓孩子覺的自己是被父母尊重的，享受到了平等。
5、如果自己有了錯誤，能向孩子承認。
這一條會使幼兒覺得自己的父母并不是不將道理的，他們會為自己做錯了事而向自己道歉。
在這里我還要對天下所有的父母說一句：親愛的爸爸媽媽們：既然你們把孩子帶到了這個世界上，就要肩負起教養(yǎng)他們的職責，對他們的將來負責。
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