教育隨筆：“冒熱氣了”

教育隨筆。

毫無(wú)疑問(wèn)，當(dāng)我們身為一名優(yōu)秀老師時(shí)，我們應(yīng)該將自己的每階段教學(xué)效果變化記錄下來(lái)，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。作為一名教師，寫教育筆記需要注意哪些呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《教育隨筆：“冒熱氣了”》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

不知不覺(jué)中進(jìn)入了臘月，天氣也格外的寒冷。幼兒園教室很溫暖，這要?dú)w功于警衛(wèi)室的叔叔，每天早上他們就早起把暖氣燒得熱熱的，等待著孩子們的到來(lái)。

今天天氣很冷，我早早的來(lái)到教室，“真溫暖”，我自言自語(yǔ)的說(shuō)道，陸續(xù)的孩子們到來(lái)了，這時(shí)軒軒哭哭啼啼的走過(guò)來(lái)跟我說(shuō)道：“齊齊把我的手帕弄臟了?！痹瓉?lái)軒軒的手帕掉在地上了，而齊齊沒(méi)看到踩了一腳。我安撫了軒軒之后，便把手帕洗好放在了暖氣片上。過(guò)了沒(méi)多久，云云急急忙忙的走到我面前說(shuō)：“老師，冒熱氣了，快來(lái)看。”我頓時(shí)納悶了，哪里漏水了，跟著云云的步伐，我來(lái)到暖氣片前，看到手帕上的熱氣，我恍然大悟?！袄蠋?，看啊，冒熱氣了”齊齊還是滿臉驚奇的跟我說(shuō)道?！昂⒆?，這是水蒸氣，手帕上的水遇到熱熱的暖氣片就被蒸發(fā)成了水蒸氣?！蔽颐R齊的腦袋說(shuō)道，齊齊似懂非懂的點(diǎn)著腦袋，這時(shí)旁邊的軒軒補(bǔ)充道：“我見(jiàn)過(guò)水蒸氣啦，媽媽做飯的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)的?！?span style="font-size: 12px;color: #9E9E9E;">yJS21.COm

原來(lái)孩子的觀察力這么厲害，小小的水蒸氣也會(huì)引起他們的注意力。在生活中，我們要及時(shí)的關(guān)注孩子，積極地回答他們的問(wèn)題，滿足他們好奇的心。

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教育筆記：小椅子生氣了

平時(shí)，孩子們的小椅子都是整齊的排在墻邊，活動(dòng)課的時(shí)候，孩子們就搬著小椅子圍到我旁邊來(lái)。盡管每次都告訴孩子們“要輕輕的搬起小椅子”，但他們卻總是喜歡拖著或推著椅子走。這樣不僅很吵，而且會(huì)損壞椅子，長(zhǎng)此以往，還會(huì)使孩子養(yǎng)成不良習(xí)慣。

一天，我要給孩子們上課了，他們興奮地站起來(lái)搬椅子，還是又推又拖。我靈機(jī)一動(dòng)，大聲說(shuō)“小朋友，你們聽，是誰(shuí)在哭呀?”孩子們馬上平靜下來(lái)，活動(dòng)室里一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。過(guò)了一會(huì)兒，孩子們紛紛嚷起來(lái)：“誰(shuí)也沒(méi)哭!”我搖了搖頭，一本正經(jīng)的說(shuō)：“怎么沒(méi)有，你們仔細(xì)聽聽，好像是小椅子在哭!”孩子們都趴在椅子上聽。芮晗奇怪的問(wèn)：“小椅子為什么要哭呀?”“剛才

，你們搬小椅子的時(shí)候，不是推就是拖，把小椅子弄疼了，它就哭了，它說(shuō)，不想跟你們做朋友了，因?yàn)槟銈円稽c(diǎn)也不愛(ài)護(hù)它?！蔽业脑拕倓傉f(shuō)完，孩子們便馬上輕輕的搬起小椅子，嘉禾還悄悄地對(duì)小椅子說(shuō)：“小椅子你別生氣了，以后我一定輕輕地抱你!”

從此，孩子們搬椅子的時(shí)候，都是輕輕的了。

老師要生氣了

前天午餐前，孩子們正在聚精會(huì)神地聽我講故事，只有肖宇在不時(shí)扭動(dòng)身體，轉(zhuǎn)動(dòng)著小椅子發(fā)出吱吱嘎嘎的聲音。于是我邊講故事，邊用眼神暗示他坐好，但三四次之后仍無(wú)濟(jì)于事。我有點(diǎn)生氣了，便走過(guò)去輕聲但嚴(yán)肅地提醒他說(shuō)：“坐好了，不然楊老師和小椅子都要生氣了。”雖然我的聲音很小，但還是被坐在肖宇左邊的袁司彥聽見(jiàn)了，只聽她小聲嘀咕著：“老師又生氣了。”袁司彥的話讓我的心弦猛然一顫。是啊，想想最近一段時(shí)間，我的確把“老師要生氣了”當(dāng)作了自己的口頭禪，時(shí)不時(shí)地就要說(shuō)一次。袁司彥的話使我不得不重新審視自己：從什么時(shí)候開始，在孩子犯錯(cuò)時(shí)我不再耐心地和他們講道理，而是簡(jiǎn)單地用“老師要生氣了”這句話來(lái)制作孩子的行為？也許是因?yàn)槲冶砺冻觥吧鷼狻边@種不良情緒時(shí)，孩子總是會(huì)立刻安靜下來(lái)吧，我居然下意識(shí)地把“生氣”當(dāng)成了維持教室次序的法寶！現(xiàn)在想來(lái)，這種方法雖然能立收實(shí)效，但是對(duì)良好師生關(guān)系的形成與幼兒認(rèn)知、社會(huì)性的發(fā)展都存在著不良的“后遺癥”。孩子不是因?yàn)橛X(jué)得我有道理，而是懾于我作為教師的威嚴(yán)與氣勢(shì)。且久而久之，孩子也會(huì)認(rèn)為我是一個(gè)“無(wú)能”的教師，因?yàn)槲抑粫?huì)“生氣”。我為什么不能耐心一點(diǎn)觀察了解幼兒行為背后的原因？為什么不能以理服人？為什么不能做好情緒的自我調(diào)控，以積極的態(tài)度面對(duì)幼兒呢？我試想換一種方式，如對(duì)孩子說(shuō)：“肖宇快坐好吧，藍(lán)貓不是說(shuō)小朋友要坐直，不然脊椎就要變彎了么？”也許這樣一樣會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的。昨天開始教育活動(dòng)前，我拉過(guò)肖宇和袁司彥，誠(chéng)懇地對(duì)他們說(shuō)：“謝謝你們的提醒，老師下次再也不會(huì)‘生氣’了！”

我有點(diǎn)生氣了

前天在放學(xué)之前，孩子們正在聚精會(huì)神地聽我講故事，只有馬云祺小朋友在小椅子上不時(shí)扭動(dòng)身體，轉(zhuǎn)動(dòng)著小椅子發(fā)出吱吱嘎嘎的聲音。于是我邊講故事，邊用眼神暗示他坐好，但三四次之后仍無(wú)濟(jì)于事。我便走過(guò)去輕聲但嚴(yán)肅地提醒他說(shuō)：“坐好了祺祺，不然李老師和小椅子都要生氣了?！彪m然我的聲音很小，但還是被坐在祺祺左邊的彤彤聽見(jiàn)了，只聽她小聲嘀咕著：“老師有點(diǎn)生氣了?！蓖脑捵屛业男南颐腿灰活潯Ｊ前?，想想最近一段時(shí)間，我的確把“我有點(diǎn)生氣了”當(dāng)作了自己的口頭禪，時(shí)不時(shí)地就要說(shuō)一次。彤彤的話使我不得不重新審視自己：從什么時(shí)候開始，在孩子犯錯(cuò)時(shí)我不再耐心地和他們講道理，而是簡(jiǎn)單地用“我有點(diǎn)生氣了”這句話來(lái)制作孩子的行為？也許是因?yàn)槲冶砺冻觥吧鷼狻边@種不良情緒時(shí)，孩子總是會(huì)立刻安靜下來(lái)，我居然下意識(shí)地把“生氣”當(dāng)成了維持教室次序的法寶！現(xiàn)在想來(lái)，這種方法雖然能立收實(shí)效，但是對(duì)良好師生關(guān)系的形成與幼兒認(rèn)知、社會(huì)性的發(fā)展都存在著不良的“后遺癥”。孩子不是因?yàn)橛X(jué)得我有道理，而是懾于我作為教師的威嚴(yán)與氣勢(shì)。且久而久之，孩子也會(huì)認(rèn)為我是一個(gè)“無(wú)能”的教師，因?yàn)槲抑粫?huì)“生氣”。我為什么不能耐心一點(diǎn)觀察了解幼兒行為背后的原因？為什么不能以理服人？為什么不能做好情緒的自我調(diào)控，以積極的態(tài)度面對(duì)幼兒呢？我試想換一種方式，如對(duì)孩子說(shuō)：“祺祺快坐好吧，巧虎不是說(shuō)小朋友要坐直，不然脊椎就要變彎了么？”也許這樣一樣會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的。在一次早飯后的活動(dòng)時(shí)間，我拉過(guò)祺祺和彤彤，誠(chéng)懇地對(duì)他們說(shuō)：“謝謝你們的提醒，老師下次再也不會(huì)‘生氣’了！”

老師生氣了

老師要生氣了前天午餐前，孩子們正在聚精會(huì)神地聽我講故事，只有紹康在不時(shí)扭動(dòng)身體，轉(zhuǎn)動(dòng)著小椅子發(fā)出吱吱嘎嘎的聲音。于是我邊講故事，邊用眼神暗示他坐好，但三四次之后仍無(wú)濟(jì)于事。我有點(diǎn)生氣了，便走過(guò)去輕聲但嚴(yán)肅地提醒他說(shuō)：“坐好了，不然商老師和小椅子都要生氣了。”雖然我的聲音很小，但還是被坐在左邊繪語(yǔ)的軒軒聽見(jiàn)了，只聽她小聲嘀咕著：“老師又生氣了?！崩L語(yǔ)的話讓我的心弦猛然一顫。是啊，想想最近一段時(shí)間，我的確把“老師要生氣了”當(dāng)作了自己的口頭禪，時(shí)不時(shí)地就要說(shuō)一次。繪語(yǔ)的話使我不得不重新審視自己：從什么時(shí)候開始，在孩子犯錯(cuò)時(shí)我不再耐心地和他們講道理，而是簡(jiǎn)單地用“老師要生氣了”這句話來(lái)制作孩子的行為？也許是因?yàn)槲冶砺冻觥吧鷼狻边@種不良情緒時(shí)，孩子總是會(huì)立刻安靜下來(lái)吧，我居然下意識(shí)地把“生氣”當(dāng)成了維持教室次序的法寶！現(xiàn)在想來(lái)，這種方法雖然能立收實(shí)效，但是對(duì)良好師生關(guān)系的形成與幼兒認(rèn)知、社會(huì)性的發(fā)展都存在著不良的“后遺癥”。孩子不是因?yàn)橛X(jué)得我有道理，而是懾于我作為教師的威嚴(yán)與氣勢(shì)。且久而久之，孩子也會(huì)認(rèn)為我是一個(gè)“無(wú)能”的教師，因?yàn)槲抑粫?huì)“生氣”。我為什么不能耐心一點(diǎn)觀察了解幼兒行為背后的原因？為什么不能以理服人？為什么不能做好情緒的自我調(diào)控，以積極的態(tài)度面對(duì)幼兒呢？我試想換一種方式，如對(duì)孩子說(shuō)：“紹康快坐好吧，藍(lán)貓不是說(shuō)小朋友要坐直，不然脊椎就要變彎了么？”也許這樣一樣會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的。昨天開始教育活動(dòng)前，我拉過(guò)繪語(yǔ)和軒軒，誠(chéng)懇地對(duì)他們說(shuō)：“謝謝你們的提醒，老師下次再也不會(huì)‘生氣’了！”

小椅子生氣了

下面給大家提供的是“小椅子生氣了”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

平時(shí)，孩子們的小椅子都是整齊的排在墻邊，活動(dòng)課的時(shí)候，孩子們就搬著小椅子圍到我旁邊來(lái)。盡管每次都告訴孩子們“要輕輕的搬起小椅子”，但他們卻總是喜歡拖著或推著椅子走。這樣不僅很吵，而且會(huì)損壞椅子，長(zhǎng)此以往，還會(huì)使孩子養(yǎng)成不良習(xí)慣。

一天，我要給孩子們上課了，他們興奮地站起來(lái)搬椅子，還是又推又拖。我靈機(jī)一動(dòng)，大聲說(shuō)“小朋友，你們聽，是誰(shuí)在哭呀?”孩子們馬上平靜下來(lái)，活動(dòng)室里一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。過(guò)了一會(huì)兒，孩子們紛紛嚷起來(lái)：“誰(shuí)也沒(méi)哭!”我搖了搖頭，一本正經(jīng)的說(shuō)：“怎么沒(méi)有，你們仔細(xì)聽聽，好像是小椅子在哭!”孩子們都趴在椅子上聽。芮晗奇怪的問(wèn)：“小椅子為什么要哭呀?”“剛才，你們搬小椅子的時(shí)候，不是推就是拖，把小椅子弄疼了，它就哭了，它說(shuō)，不想跟你們做朋友了，因?yàn)槟銈円稽c(diǎn)也不愛(ài)護(hù)它?！蔽业脑拕倓傉f(shuō)完，孩子們便馬上輕輕的搬起小椅子，嘉禾還悄悄地對(duì)小椅子說(shuō)：“小椅子你別生氣了，以后我一定輕輕地抱你!”

從此，孩子們搬椅子的時(shí)候，都是輕輕的了。

關(guān)于“小椅子生氣了”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

孩子不愛(ài)發(fā)脾氣了

洋洋是我們班一個(gè)活潑開朗的孩子，由于樣子長(zhǎng)的很帥，又很開朗，所以很快就適合了幼兒園的生活，很快的適應(yīng)了幼兒園的集體生活。　最近我發(fā)現(xiàn)我們班的洋洋在班里老是愛(ài)發(fā)脾氣，有的時(shí)候因?yàn)閯e的小朋友不跟她玩或者自己想玩的玩具沒(méi)玩到都會(huì)生氣。只要是不隨自己心意就會(huì)撅著嘴在地上坐著。不管老師說(shuō)什么都不起來(lái)。前幾次我都按她的意愿滿足了她，可是發(fā)現(xiàn)這種情況出現(xiàn)的越來(lái)越頻繁，我感到特別疑惑。印象最深的是有一次，我組織孩子們上一節(jié)手工的復(fù)習(xí)活動(dòng)，教孩子們學(xué)習(xí)折桃子，孩子們都在跟著老師一步一步的折，剛教完折全部的，已經(jīng)有部分幼兒折出來(lái)了，突然，只見(jiàn)洋洋小朋友氣呼呼的走到我面前，我說(shuō)：“怎么了？”洋洋生氣的說(shuō)：“我把紙撕掉了。我不折了？”我忙說(shuō)：“為什么撕掉紙啊？是不會(huì)折雙三角形嗎？我教你折好嗎？”還沒(méi)有等我說(shuō)完，他又急匆匆的跑到垃圾桶里找出紙張來(lái)，又將已經(jīng)撕碎的手工紙撕得更碎了？正好趁著接孩子的時(shí)候看到她媽媽，我就跟她媽媽聊了起來(lái)。問(wèn)洋洋在家怎么樣？洋洋在幼兒園表現(xiàn)得都很不錯(cuò)，每次都自己穿衣服，只是最近老是愛(ài)生氣，不知道在家里也那么愛(ài)生氣嗎？毛毛媽媽也說(shuō)，在家只要是自己想做的事情不讓做那就肯定會(huì)生氣，大人一看小孩子在鬧所以就讓她隨便玩了。晚上回家我就一直在想這是怎么回事呢！后來(lái)翻了一些資料才知道幼兒到了2、3歲的時(shí)候，自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，開始想按自己的意志去做事，這時(shí)給家長(zhǎng)顯信號(hào)就是發(fā)脾氣。幼兒養(yǎng)成愛(ài)發(fā)脾氣的不良習(xí)慣因有四點(diǎn)：1、培養(yǎng)幼兒的挫折承受能力在溺愛(ài)型家庭里邊，家長(zhǎng)對(duì)幼兒過(guò)分地寵愛(ài)，對(duì)孩子的要求百依百順，很少讓其受到挫折，致使孩子心理承受能力差，遇到一點(diǎn)批評(píng)或困難，就會(huì)大發(fā)脾氣；2、不滿足幼兒園不合理要求孩子因不合理的要求得不到滿足而發(fā)脾氣時(shí)，家長(zhǎng)就屈服了，盡管知道孩子的要求不合理，為了不讓孩子發(fā)脾氣，還是滿足了孩子的要求，使孩子認(rèn)為發(fā)脾氣是求得滿足的妙招，于是，就常常用發(fā)脾氣的手段來(lái)達(dá)到自己的目的；3、家長(zhǎng)應(yīng)做好榜樣作用家長(zhǎng)說(shuō)話不負(fù)責(zé)任，隨便對(duì)孩子許愿而不兌現(xiàn)，這樣，就會(huì)引起孩子內(nèi)心的不滿，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子感覺(jué)內(nèi)心十分壓抑，就會(huì)用發(fā)脾氣的方式來(lái)發(fā)泄；4、創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境暴力家庭的孩子，讓孩子感覺(jué)家長(zhǎng)不講道理，心理會(huì)失去平衡，也會(huì)發(fā)脾氣。于是我把我學(xué)習(xí)到的幾個(gè)處理方法和我平時(shí)工作中的經(jīng)驗(yàn)和她進(jìn)行了交流：1、冷處理2、恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)3、防止幼兒用發(fā)脾氣逃避責(zé)任4、不要被孩子的哭鬧所左右等。后來(lái)我把這些資料也給了她媽媽，我們一起學(xué)習(xí)幫洋洋改掉愛(ài)發(fā)脾氣的壞習(xí)慣。在幼兒園洋洋發(fā)脾氣的時(shí)候我也用了幾次上面說(shuō)到的方法，有一次小朋友們都坐在小椅子上活動(dòng)，而他沒(méi)挨著欽欽坐又生氣的坐在地上了，我這次就沒(méi)叫他的名字，我就像沒(méi)看到她似的說(shuō)美美坐的真漂亮，我們給她鼓勵(lì)的小手吧!這時(shí)我就發(fā)現(xiàn)洋洋自己靜悄悄的做回了凳子?，F(xiàn)在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察他發(fā)脾氣越來(lái)越少了，也會(huì)聽老師的話了，會(huì)按老師的話去做了。在家里也不會(huì)亂發(fā)脾氣了，只要教師和家長(zhǎng)在任何時(shí)候都注意孩子的言行舉止，在他遇到問(wèn)題和困難的時(shí)候及時(shí)給他幫助，做好榜樣示范作用，這樣會(huì)對(duì)孩子的影響會(huì)小點(diǎn)，可以及時(shí)的糾正，只要細(xì)心呵護(hù)孩子他們就會(huì)更少的發(fā)脾氣，變成一個(gè)講道理的小孩了。

教育隨筆：隨機(jī)教育

教育隨筆：隨機(jī)教育

小朋友天真可愛(ài)的樣子很受老師們的喜愛(ài)，但是有些孩子也有令老師頭疼的“毛病”：愛(ài)多說(shuō)話。有時(shí)，我剛說(shuō)個(gè)開頭，他們就接過(guò)去說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，惹得所有小朋友也跟著叫。在課堂上，有時(shí)根本聽不進(jìn)我的話。我只能大聲的對(duì)著他們?nèi)乱活D才能平息一下，再看看他們那害怕的眼神，又覺(jué)得怪可憐。

這一天，我剛說(shuō)：“小朋友喝水?！庇袀€(gè)小朋友便叫：“大班的先別去?！笨墒侨嘈∨笥巡⒉宦犓?，一齊涌到了水杯架跟前。見(jiàn)此情景，我靈機(jī)一動(dòng)，先讓小朋友回座位上去，然后宣布：現(xiàn)在我選一個(gè)小朋友來(lái)當(dāng)小老師。孩子們見(jiàn)狀都覺(jué)得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團(tuán)，任其大聲喊：“中班去喝水。”絲毫沒(méi)有用處，我趁機(jī)會(huì)對(duì)他說(shuō)：“你一個(gè)人的聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢？老師上課的時(shí)候，你老講話，別人還聽的見(jiàn)嗎？”他紅著臉搖了搖頭。這件事后，他的“毛病”改了許多。針對(duì)各個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育，比干巴巴的說(shuō)教要有效得多。

教育隨筆：教育需要方式

不管哪個(gè)年齡班，都會(huì)有幾個(gè)讓老師頭大的孩子，這類孩子活潑好動(dòng)、反應(yīng)靈敏，在他們身上總能發(fā)生意想不到的事情，例如：入廁時(shí)兩個(gè)孩子能聊得不亦樂(lè)乎；幾個(gè)孩子會(huì)興奮的推著椅子，有時(shí)孩子的行為可能是出于對(duì)事物的好奇或是一種探索；對(duì)于老師而言，孩子的這些行為、舉動(dòng)無(wú)疑是種考驗(yàn)，因此，在幼兒園里，我們經(jīng)常會(huì)在發(fā)現(xiàn)孩子做危險(xiǎn)的舉動(dòng)時(shí)給與他們制止或是批評(píng)。

班里的耀耀小朋友是個(gè)聰慧、可愛(ài)的小男孩，但有時(shí)也會(huì)有一些不好的行為和習(xí)慣，例如：每天的午睡時(shí)間他都不能做到安靜的獨(dú)立入睡，有時(shí)還會(huì)影響到旁邊的小朋友，我們嘗試了很多種辦法，結(jié)果都收效甚微。一天，當(dāng)孩子們又排好隊(duì)準(zhǔn)備去午睡室午休時(shí)，耀耀一個(gè)人在教室里到處游蕩，根本沒(méi)有想午休的意向，正好這時(shí)班級(jí)里圖書區(qū)的圖書很亂，我讓他把書整理好，他開心地答應(yīng)了，我看著他在很認(rèn)真的擺書，每一層都又仔細(xì)又認(rèn)真，按標(biāo)記擺好，圖書擺的整整齊齊的，我便一遍遍的夸他，看得出來(lái)他感覺(jué)很自豪，接下來(lái)，讓他回午睡室午休時(shí)他雖沒(méi)有自己獨(dú)立睡著，但是相比較來(lái)說(shuō)，明顯安靜、規(guī)矩了許多。后來(lái)，有時(shí)我會(huì)故意讓他幫著我拿這個(gè)做那個(gè)，然后適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)他，慢慢的我發(fā)現(xiàn)，耀耀小朋友變得越來(lái)越有禮貌了，也不再故意跟老師唱反調(diào)了，有時(shí)他還會(huì)主動(dòng)幫小朋友打抱不平，誰(shuí)被誰(shuí)推倒了；哪個(gè)小朋友遇到困難了……還會(huì)深情的對(duì)我說(shuō)：“王老師，我喜歡你，我最愛(ài)你最愛(ài)你了”

孩子淘氣了，惹事了，家長(zhǎng)或老師或多或少都會(huì)覺(jué)得心里有一股無(wú)名火，有時(shí)沖著孩子發(fā)通脾氣或許能讓自己的情緒平靜些，但是有時(shí)換一種方法或許效果會(huì)更好些，在發(fā)火前盯著孩子的眼睛看三秒，或許你會(huì)想到更好的教育方式。

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