教育隨筆：我會(huì)用“剪刀”

教育隨筆。

不容爭(zhēng)辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們應(yīng)該注意自己對(duì)孩子們的教育方式，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書(shū)寫(xiě)嗎？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《教育隨筆：我會(huì)用“剪刀”》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

孩子們進(jìn)入中班生活已一個(gè)學(xué)期，我們?cè)诎嗌祥_(kāi)展了多次的剪紙活動(dòng)。我們發(fā)現(xiàn)孩子們的能力水平有很大差異，有的會(huì)使用簡(jiǎn)單，有的則連拿都沒(méi)拿過(guò)。孩子在日常生活、游戲，特別是在制作手工作品的時(shí)候經(jīng)常會(huì)用到剪刀。許多家長(zhǎng)都怕孩子操作時(shí)出現(xiàn)危險(xiǎn)，所以對(duì)于孩子接觸剪刀則是慎之又慎，不敢嘗試。其實(shí)，中班的孩子已經(jīng)可以開(kāi)始學(xué)習(xí)使用剪刀了，正確的使用剪刀不僅可以促進(jìn)孩子手部小肌肉靈活的發(fā)展，更能訓(xùn)練良好的手眼協(xié)調(diào)性，養(yǎng)成做事專(zhuān)注的品質(zhì)，對(duì)于興趣愛(ài)好、自信心等的培養(yǎng)都有一定的幫助。只要注意引導(dǎo)，教給孩子正確方法，就可以發(fā)揮使用剪子的優(yōu)勢(shì)避免問(wèn)題發(fā)生。

人們常說(shuō)心靈手巧，反之手巧心靈。那么在家庭中父母也要多給孩子練習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助幼兒熟練使用小剪刀。

1.也為幼兒選擇一個(gè)平頭，能剪東西（刀刃鋒利），好使用（合口不松也不緊）有童趣的兒童專(zhuān)用剪刀。

2.教給幼兒正確的拿小剪刀的方法和剪東西的方法。一般為右手拿剪刀，持剪刀的方法是拇指和食指分別穿進(jìn)圈內(nèi)，若是大點(diǎn)的剪刀拇指和四指分開(kāi)即可。左手拿著東西的下端（可以是超市海報(bào)、廢報(bào)紙、畫(huà)片，樹(shù)葉或其他物品）。眼睛看著要剪的地方，小心不能離左手太近以免傷著左手。

3.開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，準(zhǔn)備的東西不要太大，讓幼兒練習(xí)剪直線。隨著孩子的掌握程度逐漸增加難度（沿輪廓剪）。

4.把學(xué)習(xí)使用小剪刀變成為幼兒感興趣的游戲，如按輪廓線的形狀剪，可喻為剪面條，剪小汽車(chē)等等。當(dāng)孩子有了一定的基礎(chǔ)時(shí)，可以教孩子做一些他們感興趣的小制作，可以鼓勵(lì)孩子自己設(shè)計(jì)一些小制作。

5.孩子初學(xué)時(shí)家長(zhǎng)一定要在身旁以保證安全。要求孩子剪時(shí)必須看著剪的地方，不拿著剪刀亂走動(dòng)。用后放在一定的位置等等。當(dāng)幼兒有了一定的基礎(chǔ)和養(yǎng)成正確安全的使用剪刀的習(xí)慣時(shí)，可以讓幼兒獨(dú)立去做。

6.當(dāng)孩子開(kāi)展剪紙活動(dòng)時(shí)，為孩子提供裝廢紙的小筐。最后還需要鼓勵(lì)孩子自己將廢紙收拾干凈，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

7.每當(dāng)幼兒有進(jìn)步時(shí)要及時(shí)鼓勵(lì)，以增強(qiáng)孩子的自信心。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)欣賞孩子的作品，這樣幼兒有成就感。家長(zhǎng)要保管好幼兒的作品，珍惜孩子的勞動(dòng)成果，也是對(duì)孩子人格的尊重。

8.若孩子從開(kāi)始就習(xí)慣用左手使用剪刀，不要強(qiáng)迫孩子用右手。兩只手都可以用，若左右手都會(huì)使用小剪刀，孩子的左右大腦將會(huì)得到更好的開(kāi)發(fā)。

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教育隨筆：我會(huì)跳繩了

大班的孩子已經(jīng)具有了一定的平衡能力和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，為了更好地發(fā)展孩子們的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，我班從十月初展開(kāi)了對(duì)孩子們的跳繩訓(xùn)練活動(dòng)。

還記得第一次的跳繩活動(dòng)的時(shí)候，老師剛剛給孩子們講解了跳繩的方法后，就有一個(gè)孩子一口氣連著跳了十幾下，這可把周?chē)男』锇閭兞w慕壞了，一個(gè)一個(gè)趕緊練了起來(lái)。等掌握了這項(xiàng)本領(lǐng)之后，孩子們都迫不及待地要在老師跟前“得瑟”一番：“老師！你看！我會(huì)跳了！”“老師！看我！看我！”兩三次活動(dòng)下來(lái)，大部分的孩子都已經(jīng)掌握了跳繩這項(xiàng)本領(lǐng)，在我們跟前“炫耀”的內(nèi)容也變成了：“老師！快幫我數(shù)數(shù)我能連著跳幾下！”“我剛才連著跳了十一下！”……

大多數(shù)孩子們都在飛速成長(zhǎng)，他們見(jiàn)證自己的成長(zhǎng)，見(jiàn)證彼此的成長(zhǎng)，是興奮的、欣喜的。但是在一個(gè)集體之中，個(gè)體差異總是存在的，有的孩子一學(xué)就會(huì)，有的孩子練一會(huì)兒就會(huì)了，但是也有的孩子學(xué)習(xí)跳繩會(huì)感覺(jué)很吃力。在我欣喜地感受到孩子們的進(jìn)步時(shí)，也發(fā)現(xiàn)班里兩位孩子手里拿著跳繩卻不好好練習(xí)，于是我將她們叫到我跟前展示她們的練習(xí)成果。果然她們并沒(méi)有學(xué)會(huì)跳繩。我想一方面是因?yàn)楹⒆拥膭?dòng)作協(xié)調(diào)性較其他孩子差一些，另一方面也可能是因?yàn)榭吹狡渌⒆佣紝W(xué)會(huì)了跳繩，而自己卻一直不會(huì)跳，又缺乏老師的關(guān)注，就自然而然地自我放棄了。于是我跟她們?cè)敿?xì)地講解了跳繩的方法，示范了跳繩的分解和合成動(dòng)作，還專(zhuān)門(mén)讓她們?cè)谖颐媲熬毩?xí)。兩個(gè)孩子跳一下，絆住了；跳一下，絆住了…從她們

的臉上我能看到，其實(shí)她們也很著急，于是我讓她們先理清楚要先做什么動(dòng)作后做什么動(dòng)作，做的時(shí)候慢一些再慢一些……終于，功夫不負(fù)有心人，在當(dāng)天活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，其中的一個(gè)孩子已經(jīng)掌握了跳繩的方法了！雖然她的動(dòng)作很慢、很不連貫，但是當(dāng)她從繩子一邊跳到另一邊的時(shí)候，她給了我一個(gè)又甜又大的笑容，好像在用另一種方式在向我炫耀她的本領(lǐng)呢！

讓我欣喜的是，這位學(xué)的慢的小朋友的進(jìn)步比任何人都要快，第二周來(lái)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子已經(jīng)可以連貫地跳繩了，又過(guò)了幾天，我發(fā)現(xiàn)，她居然可以不間斷地連跳好多次了！

而另外一個(gè)孩子，雖然協(xié)調(diào)性較差一些，通過(guò)努力還是讓我們看到了她的進(jìn)步：從怎么都不能把分解動(dòng)作連到一塊兒，到慢慢地把握了分解動(dòng)作，再到后來(lái)嘗試著把動(dòng)作連起來(lái)，到現(xiàn)在，這個(gè)孩子也可以跳繩了，雖然連貫性差了一些，但是比起從前怎么都不能把“甩繩”、“跳繩”兩個(gè)動(dòng)作連到一起的樣子，已經(jīng)是莫大的進(jìn)步。相信只要多加練習(xí)，隨著時(shí)間的推移、孩子身體協(xié)調(diào)性的發(fā)展，這位小朋友也可以像其他小朋友一樣掌握跳繩的本領(lǐng)啦。

“堅(jiān)持就是勝利?！边@句話雖然老套但是一點(diǎn)都不錯(cuò)，所有遇到的困難，只要在孩子的發(fā)展水平內(nèi)，我們就應(yīng)該引導(dǎo)他們不斷嘗試、堅(jiān)持下去，培養(yǎng)他們不輕言放棄的寶貴品質(zhì)。

教育隨筆：我會(huì)系鞋帶

現(xiàn)在好多孩子的鞋都是系鞋帶的，但是好多孩子都不會(huì)系鞋帶，在家里都是家長(zhǎng)幫助他們，但這樣的做法阻礙了孩子學(xué)習(xí)自理的欲望。在幼兒園，孩子們的的鞋帶開(kāi)了后都顯得束手無(wú)策，不知道怎么辦。

針對(duì)這一情況，我們讓幼兒回家學(xué)習(xí)怎樣系鞋帶，但是我們觀察到在幼兒園孩子們的鞋帶開(kāi)了大部分的幼兒還是不會(huì)系鞋帶。想了好久，讓幼兒每人準(zhǔn)備一條粗線，通過(guò)展示蝴蝶結(jié)來(lái)引起幼兒的學(xué)習(xí)欲望，孩子們都迫切的想學(xué)會(huì)如何扎蝴蝶結(jié)。所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，孩子們提別的專(zhuān)注，很快大部分的幼兒就學(xué)會(huì)了怎樣系蝴蝶結(jié)，孩子們都非常的高興。我問(wèn)了一句“小朋友現(xiàn)在都學(xué)會(huì)了系蝴蝶結(jié)，那會(huì)不會(huì)系蝴蝶結(jié)形狀的鞋帶呢？”。孩子們紛紛蹲在地上，解開(kāi)自己的鞋帶嘗試起來(lái)，最后，大部分的幼兒都能系起自己的鞋帶，而且系的很漂亮，系鞋帶的問(wèn)題解決了。

有的時(shí)候我們直接去學(xué)習(xí)這些本領(lǐng)的時(shí)候，孩子的興趣不大，往往更依賴(lài)成人去解決這些問(wèn)題，但如果我們能轉(zhuǎn)變一下學(xué)習(xí)的方式方法，多運(yùn)用一些幼兒喜歡的方式來(lái)吸引孩子們的注意力，引起孩子們的興趣，事情就會(huì)變得簡(jiǎn)單多了！

教育隨筆：我會(huì)搬椅子

今天的體育鍛煉結(jié)束后，又是到了吃早點(diǎn)的時(shí)間，于是我請(qǐng)孩子們搬起自己的椅子，這是發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小朋友，又拿起椅子的一角，像開(kāi)火車(chē)一樣往前推。于是我提醒他們這樣椅子會(huì)弄壞的，要兩手搬椅子?？墒沁^(guò)了不久，在中餐后發(fā)線除了這幾個(gè)小朋友外別的孩子也學(xué)著他們的樣子在“開(kāi)火車(chē)”嘴里還不停的說(shuō)著“我的火車(chē)要開(kāi)了”。

分析這一現(xiàn)象產(chǎn)生原因：

1.方便心理對(duì)于托班的孩子來(lái)說(shuō)，由于年齡小，在家自由散漫慣了，而且在家中也沒(méi)有這么多的規(guī)矩，家長(zhǎng)不會(huì)對(duì)于搬椅子作出怎樣的要求，所以幼兒就已推或拉椅子這種最簡(jiǎn)便的方式來(lái)搬椅子。久而久之，習(xí)慣成自然。

2.好玩心理托班孩子生性好動(dòng)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)什么東西都是現(xiàn)成的玩具。自然而然，椅子也成為了他們的玩具之一，自從孩子們看了《托馬斯小火車(chē)》這之后，更加把小椅子當(dāng)作了小火車(chē)，一把接一把的椅子排起來(lái)，紛紛當(dāng)作火車(chē)開(kāi)起來(lái)。這樣不僅破壞了課堂常規(guī)，還對(duì)椅子照成一定程度的損害。

如何讓孩子們能改掉這一，我決定從以下方面下手：

1.動(dòng)之以情，曉之以理。

針對(duì)孩子們的這個(gè)現(xiàn)象，教師可以從孩子們最喜歡看《托馬斯小火車(chē)》的方法入手，讓孩子知道托馬斯小火車(chē)，能遵守紀(jì)律，在軌道上開(kāi)，并且會(huì)幫助大家做事。我們要學(xué)習(xí)托馬斯小火車(chē)遵守紀(jì)律，做個(gè)好寶寶?；蛘呓處熯€可以自行創(chuàng)編《椅子寶寶哭了》的PPT故事，用圖文結(jié)合的方法，進(jìn)行講述。讓孩子知道椅子寶寶“為什么會(huì)哭”“它得了什么病”，從而知道要愛(ài)護(hù)小椅子(兩手搬，輕輕放)。不然椅子會(huì)生病。

2.榜樣示范的作用教師首先要做到示范作用，對(duì)于教師座椅，教師一定要兩手搬。并且讓孩子學(xué)著老師的方法搬動(dòng)椅子，此外表?yè)P(yáng)班級(jí)中愛(ài)護(hù)小椅子的小朋友，給他們一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以此鼓勵(lì)別的小朋友，都向他們學(xué)習(xí)。另外請(qǐng)這些孩子做小老師，幫助老師一起監(jiān)督。讓孩子和老師共同來(lái)督促這些不愛(ài)護(hù)椅子的小朋友。在這期間教師一定要多加關(guān)注，時(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)改正的幼兒，并且也給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。做到精神和物質(zhì)雙鼓勵(lì)。

3.家園配合共教育在園內(nèi)的教育，也要得到家長(zhǎng)共同的配合，可以結(jié)合論壇的力量，上傳一些孩子這樣推椅子不文明的舉動(dòng)，引起家長(zhǎng)的重視，然后請(qǐng)我們的家長(zhǎng)配合老師共同在家督促孩子好好搬椅子，愛(ài)護(hù)椅子，養(yǎng)成好的習(xí)慣。

教育隨筆：我會(huì)舉小手

進(jìn)入小班下學(xué)期了了，孩子們的思維也變得越來(lái)越活躍起來(lái)，集中教學(xué)活動(dòng)時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子回答問(wèn)題很是積極,可是就是不會(huì)舉手,只要老師說(shuō):“請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)”,就會(huì)聽(tīng)見(jiàn)接二連三的回復(fù):“我！”“我！”“我！”要不就是都在那七嘴八舌的說(shuō)答案。這讓我在教學(xué)的時(shí)候非常的苦惱。起先，我覺(jué)得孩子還小?？墒?，我發(fā)現(xiàn)我教了很多次，這種情況并沒(méi)有獲得很好的改善,幼兒還是說(shuō):“我!"“我!”“我!",難以保證活動(dòng)秩序。我想可能我的方法不對(duì),于是，我就在每次提出問(wèn)題時(shí)，表?yè)P(yáng)那些舉手嘴巴沒(méi)有聲音的小朋友。起先這個(gè)措施還是有用的,可漸漸的，孩子們又恢復(fù)到了老樣子。在接下來(lái)的幾天里這件事一直困擾著我。

有一次,我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)于這種:“小手放在膝蓋上,小眼睛看老師?！边@種一問(wèn)一答的句子說(shuō)的很好,很整齊。于是我就想,在教學(xué)上也可以試試看。我問(wèn)幼兒:“我請(qǐng)誰(shuí)”，幼兒回答:“你請(qǐng)我”。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法越來(lái)越有用了,活動(dòng)秩序也好了許多。

我想：教學(xué)也需要很用心。只有用心，才會(huì)有更好的效果！

教育隨筆：“老師，我會(huì)拍”

下午，我準(zhǔn)備和孩子們一起玩“擊鼓傳花”的游戲。介紹完游戲規(guī)則，我便和孩子們先試著玩了一遍。為了提高孩子們的參與度，在孩子們熟悉玩法之后，我特意請(qǐng)某一個(gè)小朋友做擊鼓的人?！罢l(shuí)愿意來(lái)做拍鼓的人呢？”嘩嘩嘩，貌似所有的孩子都舉起了手。吳志奇也高高舉著手，嘴巴里還在小聲嘀咕“我也想”“吳志奇，你會(huì)拍嗎？”“我會(huì)，我會(huì)！”他急切的說(shuō)?！皬埨蠋?，他不會(huì)，他什么都不懂！”其他小朋友紛紛說(shuō)?！澳銈円嘈潘?，張老師決定給他一次機(jī)會(huì)，你們也給他一個(gè)機(jī)會(huì)，好不好？”“好吧?！焙⒆觽儾磺椴辉傅幕卮稹Ｖ灰?jiàn)吳志奇開(kāi)心的走到講臺(tái)前，拿著鈴鼓，背對(duì)著大家，就開(kāi)始拍起來(lái)了，下面的孩子也很配合，一個(gè)接著一個(gè)把小花傳下去。突然，吳志奇停止拍鼓，興奮的轉(zhuǎn)過(guò)身，看看小花輪到誰(shuí)的手里?！翱?，吳志奇拍得很好嘛，我們給他點(diǎn)掌聲吧！”在同伴們的掌聲中，吳志奇一蹦一跳的回到座位上。

吳志奇，智力發(fā)育比較遲緩，與同齡孩子相比，各方面發(fā)展都顯得更為稚嫩，班級(jí)的孩子們都覺(jué)得他什么都不懂，所以，當(dāng)我選擇他來(lái)拍鼓時(shí)，其他的孩子都“不買(mǎi)賬”。對(duì)于這些所謂的“特殊兒童”，我們教師不能抱著“破罐子破摔”的態(tài)度，相反，更要給予特殊的關(guān)愛(ài)，相信他們、幫助他們。讓這些所謂的特殊花骨朵也能美麗綻放。

教育隨筆：老師我會(huì)穿鞋了

這學(xué)期我們班級(jí)的孩子們有了許多的變化。從學(xué)習(xí)自己穿衣吃飯，到學(xué)習(xí)排隊(duì)上課，孩子們的變化真的很大。

可是每次小朋友起床后，我們老師都要幫小朋友檢查鞋子穿的對(duì)不對(duì)，每天都有三個(gè)小朋友的鞋都是穿反的，而且有的叫他們換過(guò)來(lái)之后還是反的，這讓我們老師很煩惱。

于是我決定教給了孩子一首好聽(tīng)的兒歌《鞋寶寶》，兒歌的內(nèi)容很好，對(duì)小朋友是否穿對(duì)鞋子幫助很大，“兩只鞋寶寶，一對(duì)好朋友，穿對(duì)了，高興頭碰頭，穿反了，生氣背對(duì)背?！贝撕?，每天起床后，我就讓小朋友相互檢查，看一看鞋寶寶是生氣了還是高興了，我看見(jiàn)小朋友都認(rèn)真的檢查起來(lái)，嘴里還說(shuō)著：“高興了”“生氣了”，我對(duì)平時(shí)經(jīng)常穿錯(cuò)鞋子的小朋友會(huì)單獨(dú)教他怎么穿鞋子，教他們?cè)鯓訖z查自己的鞋子，怎樣讓鞋寶寶高興起來(lái)，小朋友好像都很樂(lè)意。過(guò)了一段時(shí)間，我覺(jué)得穿錯(cuò)鞋子的小朋友越來(lái)越少了，我們知道這只是一個(gè)好的開(kāi)始，以后還需我們老師繼續(xù)正確的引導(dǎo)。

其實(shí)平時(shí)老師身邊有很多的兒歌、歌曲、故事等，如果能把他們正確的運(yùn)用到生活中，要比老師不厭其煩地反復(fù)講解，效果要好的多，這樣既有利于孩子們掌握知識(shí)，又能提高他們的行為習(xí)慣，一舉兩得。

在這天午睡起床后，有個(gè)平時(shí)一直穿反的孩子很高興的跑來(lái)跟我說(shuō)，老師，今天我會(huì)自己穿鞋子了，我沒(méi)有穿反鞋子，我看到他開(kāi)心的樣子，馬上鼓勵(lì)他，“嗯，今天你很棒，你學(xué)會(huì)怎么穿鞋子了，待會(huì)老師給你貼哥大金獎(jiǎng)?！彼吒吲d興地跑到自己的座位上，和自己的同伴說(shuō)著剛剛得到老師的表?yè)P(yáng)了，很開(kāi)心，一群小朋友也在嘰嘰喳喳的說(shuō)著，我也是自己穿的，我也沒(méi)有穿反等等。其實(shí)孩子在學(xué)會(huì)做一件事情后得到老師的表?yè)P(yáng)是對(duì)他的肯定，所以我們要經(jīng)常肯定孩子的表現(xiàn)。

教育隨筆：我要說(shuō)我會(huì)說(shuō)

“老師，早上好”陶文博小朋友早早的來(lái)到了幼兒園，開(kāi)心的跟我們打招呼。瘦瘦小小的他讓我很是心疼?！疤瘴牟?，今天的飯很好吃的，多吃一點(diǎn)，變得強(qiáng)壯，保護(hù)爸爸媽媽”，陶文博小朋友很乖巧，但是吃飯一直是個(gè)問(wèn)題，導(dǎo)致他很瘦小，他的皮膚也因?yàn)槿鄙僖恍┚S生素，而變得十分干燥。小家伙在家都是奶奶帶的，爸爸在北京上班，媽媽的工作也很忙，小朋友的語(yǔ)言發(fā)展相對(duì)于班級(jí)其他小朋友有點(diǎn)落后了，普通話較差。

陶文博小朋友瘦瘦小小，很讓人心疼，但寶貝在幼兒園很乖巧，很聽(tīng)老師的話，不會(huì)惹出大問(wèn)題。但在一些方面相對(duì)于班級(jí)其他小朋友，發(fā)展的速度較落后了，與小朋友溝通、自我表達(dá)方面、語(yǔ)言發(fā)展都有待提高。陶文博小朋友語(yǔ)言發(fā)展環(huán)境相對(duì)于其他小朋友一些差異，奶奶從小帶大，有利有弊，缺少一個(gè)語(yǔ)言發(fā)展環(huán)境。

小朋友從小的生活環(huán)境、語(yǔ)言環(huán)境都是非常重要的。奶奶對(duì)于小朋友生活上的照料，可以說(shuō)是無(wú)微不至，非常的細(xì)心，但在孩子的教育方面，稍微有點(diǎn)不足。因此作為孩子的第一任教師，家長(zhǎng)們，應(yīng)該多給孩子創(chuàng)造一些環(huán)境，例如：語(yǔ)言環(huán)境、溝通環(huán)境等，讓小朋友有機(jī)會(huì)去表達(dá)自己。在家要與幼兒園的語(yǔ)言環(huán)境保持一致，讓小朋友耳濡目染，對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)會(huì)有很大的幫助。

教育隨筆：我會(huì)穿衣服

教育隨筆：我會(huì)穿衣服

開(kāi)學(xué)以后，天氣依舊很冷，小朋友都穿著厚厚的棉衣、毛線衣、外套……，午睡的穿脫衣服也依舊是我們老師頭疼的一件事。這不，一到午睡室，小朋友就嘰嘰喳喳的互相幫助著，有點(diǎn)小朋友能干點(diǎn)，能幫忙別人把衣服袖口先拉出來(lái)；有的卻只是在床上磨蹭，也不著急；還有的更是趁勢(shì)和旁邊的小朋友打鬧嬉戲起來(lái)了……真是五花八門(mén)的什么都有??！再說(shuō)起床的時(shí)候吧，“老師，你幫幫我！”“老師，你幫我拉一下！”……很多個(gè)聲音會(huì)同時(shí)從四面八方向你傳來(lái)，紅彤彤的小臉上都擺出了一副“請(qǐng)教”之相，有時(shí)候真是會(huì)讓我們老師手忙腳亂，頭皮也發(fā)麻。

這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，我就對(duì)這個(gè)現(xiàn)象仔細(xì)反思了，雖然孩子們年齡小，自理能力很薄弱，但一定還是有方法可以引導(dǎo)的。

這天起床后，我們老師故意對(duì)這些小家伙的幫助視而不見(jiàn)，不一會(huì)兒，有的小家伙不耐煩，自己穿了起來(lái)，不穿不要緊，一穿我們大呼上當(dāng)受騙，原來(lái)很多孩子還是能夠自己穿的。除了幾個(gè)幼兒衣服太多，實(shí)在穿不進(jìn)去，很多孩子還是走出了這關(guān)鍵性的第一步。

接下來(lái)，我們隆重地表?yè)P(yáng)了幾個(gè)會(huì)穿衣的孩子，并給他們頒發(fā)了紅蘋(píng)果獎(jiǎng)。這下小家伙們的士氣倍增，一個(gè)個(gè)都信誓旦旦的說(shuō)自己也會(huì)穿，也要得紅蘋(píng)果，看得我們老師心里直偷偷樂(lè)。

小家伙們漸漸掌握了要領(lǐng)，但是穿的衣服很多，難度也很大，所以我們還讓孩子們相互合作，發(fā)揚(yáng)互助精神，從那以后，每到睡前與睡后，教室里一片熱鬧紅火的景象，幫著拉袖子的、幫著扣紐扣的、幫著掏袖子的，孩子們忙得不可開(kāi)交，“請(qǐng)幫幫我”、“謝謝你”等聲音不絕于耳。我們不禁感嘆：4歲兒童竟有如此精誠(chéng)的合作精神，咱們成年人真自嘆不如啊.

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