如何正確引導(dǎo)孩子的嫉妒心

如何培養(yǎng)孩子的自信心。

父母重視孩子的教育，家庭與學(xué)校合作，可以實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！教師與家長(zhǎng)之間要互相理解、互相幫助，以教師為主體，促進(jìn)孩子健康、和諧發(fā)展！那么，怎么充分利用家庭與校園之間的資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育呢？下面是由小編為大家整理的“如何正確引導(dǎo)孩子的嫉妒心”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

嫉妒之心，人皆有之。這種負(fù)面情緒幾乎是與生俱來(lái)的。十幾個(gè)月大的嬰兒當(dāng)看到母親給別的孩子喂奶時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)哭鬧不安等反應(yīng)。有的孩子長(zhǎng)到五六歲時(shí)，如見(jiàn)到其他小朋友的玩具比自己的好，穿的衣服比自己的漂亮，便會(huì)感到不快。在學(xué)生中，嫉妒也是十分常見(jiàn)的現(xiàn)象：有的學(xué)生會(huì)因老師表?yè)P(yáng)同桌而嗤之以鼻;有的對(duì)同學(xué)在學(xué)習(xí)上超過(guò)自己或考試成績(jī)名列前茅而悶悶不樂(lè)……

有嫉妒心的青少年性格怪僻，難與同伴相處，若不及時(shí)糾正，人格會(huì)進(jìn)一步扭曲，靈魂會(huì)受到污染，甚至失去理智、泯滅良知。這樣的孩子步入社會(huì)后，很難有融洽的人際關(guān)系，在事業(yè)、社交、家庭等方面會(huì)遇到意想不到的困難?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究表明，嫉妒是一種人格缺陷的不健康心理行為，所產(chǎn)生的過(guò)激惱怒情緒可導(dǎo)致中樞神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)功能失調(diào)，使免疫功能下降，易引起多種心身疾病。那么，家長(zhǎng)和老師如何幫助孩子遠(yuǎn)離嫉妒呢?

生活在充滿嫉妒家庭中的孩子，因受家庭成員的影響，也往往具有較強(qiáng)的嫉妒心。所以，家長(zhǎng)要率先垂范，以自己美好的言行來(lái)教育孩子。當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子顯露出嫉妒的萌芽時(shí)，不要嚴(yán)加指責(zé)，更不能冷嘲熱諷，以免傷害孩子的自尊心，應(yīng)態(tài)度誠(chéng)懇地耐心傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō)，然后和孩子共同分析問(wèn)題，在和風(fēng)細(xì)雨中消除其心中的種種困惑。

幫助孩子樹(shù)立自信心。心理學(xué)家認(rèn)為，缺乏自信的孩子往往容易產(chǎn)生嫉妒心。家長(zhǎng)和老師對(duì)孩子的長(zhǎng)處要給予由衷的肯定和贊美，即使孩子做錯(cuò)了事，也要善意地指出，讓孩子知道怎樣做才對(duì)。贊揚(yáng)和理解可使孩子心中充滿安全感、滿足感和快樂(lè)感，大大增加孩子的自信和自尊，使他們心胸變得開(kāi)闊，大度樂(lè)觀，也遠(yuǎn)離了嫉妒。

充實(shí)孩子的精神生活。學(xué)生要將主要精力用在學(xué)習(xí)上，但業(yè)余閑暇時(shí)間應(yīng)注意培養(yǎng)廣泛的興趣愛(ài)好，如舞拳弄?jiǎng)Α⒋道瓘棾?、揮毫潑墨等。多引導(dǎo)孩子從事有益身心的活動(dòng)，可使他們的精神生活變得充實(shí)，情緒愉悅，趕走嫉妒之心。

培養(yǎng)孩子寬容的品質(zhì)。凡是有嫉妒心理者，往往心胸狹窄，以“我”為中心，只能在他人之上，不能甘居人后，稍不如意便頓生妒意，常為一些雞毛蒜皮的小事和他人鬧得很僵，甚至做出越軌的事來(lái)。因此，要去除這一心理弊病，必須走出自我的小圈子，克服狹隘偏見(jiàn)、傲慢自大等缺點(diǎn)，加強(qiáng)自我道德修養(yǎng)，不與小人為伍，學(xué)會(huì)處處接納他人、理解他人、信任他人。有了海納百川的胸懷，不僅會(huì)發(fā)現(xiàn)他人許多長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，而且對(duì)他人的某些不當(dāng)之處也會(huì)容忍，求大同存小異。這樣，人際關(guān)系就會(huì)變得融洽和諧。

教會(huì)孩子遵循公平公正的競(jìng)爭(zhēng)原則。若是在與對(duì)手進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)中，看到對(duì)方勝于自己，將對(duì)方所取得的成績(jī)看成是對(duì)自己的威脅，就會(huì)心生嫉妒，憎恨對(duì)方，引發(fā)不擇手段、不講游戲規(guī)則的行為。如果因嫉妒生出害人之心，便會(huì)走上犯罪之路。所以，要讓孩子懂得如何公平競(jìng)爭(zhēng)和調(diào)整心態(tài)。當(dāng)別人比自己強(qiáng)時(shí)，應(yīng)激勵(lì)自己，奮發(fā)圖強(qiáng)，努力趕超，以積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，并從中體會(huì)到競(jìng)爭(zhēng)的樂(lè)趣。

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對(duì)于‘洋節(jié)’，如何正確引導(dǎo)孩子？

對(duì)于‘洋節(jié)’，如何正確引導(dǎo)孩子？昨天去幼兒園接兒子，看到他們那里張貼圣誕節(jié)的圖片，好像還準(zhǔn)備了一些圣誕節(jié)禮物，兒子對(duì)這些很感興趣，回家還讓我們準(zhǔn)備圣誕樹(shù)呢。這些很正常，讓孩子了解一些這樣節(jié)日的知識(shí)也是好事。但昨天回來(lái)時(shí)，兒子卻說(shuō)：“媽媽，你們?yōu)槭裁床唤o我買一些圣誕禮物拿到幼兒園呀？小朋友們都帶了呢？”我一怔，剛才接兒子時(shí)隱約聽(tīng)到有的家長(zhǎng)好像往幼兒園送圣誕樹(shù)之類的東西，好像有幾個(gè)家長(zhǎng)還問(wèn)老師需不需要帶什么圣誕禮物呢。我剛想回答，小爸邊開(kāi)車邊對(duì)兒子說(shuō)：“圣誕節(jié)，那都是商家的炒作，咱不過(guò)那‘洋節(jié)’！”兒子接口說(shuō)：“圣誕節(jié)是用什么草做的呀？”我們大笑，得，小家伙把‘炒作’理解成了‘草做’。笑過(guò)之后，我覺(jué)得有必要好好跟兒子說(shuō)一下，讓兒子對(duì)這些‘洋節(jié)’及節(jié)日禮物有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

“兒子，圣誕節(jié)是圣誕老人送禮物的節(jié)日，凡是心懷一個(gè)美好愿望、心地善良、好好吃飯睡覺(jué)，快樂(lè)生活的每個(gè)小朋友都會(huì)收到一個(gè)，但這需要靠我們自已平時(shí)努力工作，好好生活才能換來(lái)。而且這個(gè)節(jié)日是從國(guó)外傳來(lái)的‘洋節(jié)’，不是我們的傳統(tǒng)節(jié)日，有時(shí)我們不要太在意。至于要帶到幼兒園的圣誕禮物那可不是靠錢買回來(lái)的，而是靠我們自已的雙手造創(chuàng)出來(lái)的呀，圣誕節(jié)時(shí)我們可以一起做個(gè)圣誕節(jié)小卡片送給老師和小朋友們，好不好？”我話音剛落，兒子就痛快地答應(yīng)：“好啊，好??！”?！澳俏覀冃菹r(shí)就動(dòng)手做幾個(gè)，你可以在卡片上畫(huà)上你所喜歡的各種圖形，那是靠我們自已的勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的手工作品，非常有紀(jì)念意義，而且這樣的禮物也特別有誠(chéng)意！”我又補(bǔ)充了幾句。兒子‘噢噢’了幾聲，表示了贊同了。

我所說(shuō)的‘洋節(jié)’就是從國(guó)外流行過(guò)來(lái)的，不是中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日，像感恩節(jié)、圣誕節(jié)之類的。小孩子對(duì)這些花花綠綠的節(jié)日感興趣本無(wú)可厚非，而且商家的大力炒作，也不可能讓小孩子不知道，問(wèn)題是如何引導(dǎo)孩子，讓他正確地看待這些節(jié)日及節(jié)日禮物才是我們家長(zhǎng)最應(yīng)該關(guān)注的事情，讓他知道這些節(jié)日的來(lái)歷并告訴他禮物是靠自已的努力勞動(dòng)換來(lái)的才最有誠(chéng)意。同時(shí)加強(qiáng)孩子對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)也勢(shì)在必行，中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日加強(qiáng)孩子的親情溝通及節(jié)日文化的宣傳，在兒子這一代保住中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化也是我們應(yīng)該做的事情呀??！

正確引導(dǎo)“認(rèn)生”的孩子

情緒易焦慮的小兒，對(duì)陌生環(huán)境適應(yīng)能力較差，認(rèn)生的持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，程度較重。

正常小兒在發(fā)育過(guò)程中都有一個(gè)認(rèn)生的階段。一般從生后5-6個(gè)月開(kāi)始認(rèn)生，8-9個(gè)月逐漸明顯，12個(gè)月達(dá)高峰，并持續(xù)一段時(shí)間，所以1歲以后的小兒顯得更認(rèn)生了。隨著長(zhǎng)大，幼兒增加了與成人和同伴的交往，認(rèn)生的情況漸漸好轉(zhuǎn)。

不同的嬰幼兒認(rèn)生的程度有很大差異。有的見(jiàn)到生人，只是愣一下神兒，或有片刻的安靜；有的表現(xiàn)出拘謹(jǐn)、退縮；而有的見(jiàn)到生人就恐懼地哭起來(lái)。這是由于小兒的先天氣質(zhì)（神經(jīng)活動(dòng)的類型）所決定的。比較內(nèi)向的，情緒易焦慮的小兒，對(duì)陌生環(huán)境適應(yīng)能力較差，認(rèn)生的持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，程度較重。有些父母并不了解這一點(diǎn)，當(dāng)在客人面前表現(xiàn)出害羞、退縮的時(shí)候，父母則認(rèn)為“沒(méi)出息”，斥責(zé)孩子，極大地?fù)p傷了他的自尊心和自信心。加重了焦慮和緊張。時(shí)間長(zhǎng)了，有可能真的變成沒(méi)出息了。

因此，當(dāng)您有一個(gè)比較認(rèn)生的孩子時(shí)，要注意照顧他的心理特性，給一個(gè)愉快、寬松的環(huán)境，減少不必要的緊張情緒。當(dāng)家里來(lái)客人時(shí)，允許他慢慢與客人接觸，鼓勵(lì)他向客人問(wèn)好，而不要逼著他在陌生人面前做這做那。通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)和鼓勵(lì)，認(rèn)生問(wèn)題就能逐漸克服。

如何正確引導(dǎo)早期兒童閱讀教育

為預(yù)防閱讀困難問(wèn)題所引發(fā)的社會(huì)問(wèn)題，美國(guó)教育界開(kāi)展了《開(kāi)端正確：培養(yǎng)成功的閱讀者》研究項(xiàng)目 。這是近年美國(guó)最有影響的早期閱讀研究項(xiàng)目。

由美國(guó)哈佛大學(xué)講座教授、國(guó)際著名的兒童語(yǔ)言學(xué)家凱瑟琳·斯諾領(lǐng)銜，18名歐美專家組成早期閱讀教育委員會(huì)。他們經(jīng)過(guò)三年的系統(tǒng)研究，發(fā)現(xiàn)早期閱讀對(duì)未來(lái)閱讀能力和學(xué)業(yè)成就具有預(yù)測(cè)作用——在小學(xué)三年級(jí)閱讀方面的差生，一般都會(huì)成為高中階段成績(jī)很差的學(xué)生。

整合國(guó)際有關(guān)閱讀教育與早期閱讀的主要研究成果，研究者就美國(guó)的早期閱讀教育問(wèn)題提出了“早期兒童閱讀教育目標(biāo)”。

早期兒童閱讀教育目標(biāo)~~0-3歲兒童閱讀能力要求??

· 能夠通過(guò)封面認(rèn)識(shí)不同的圖書(shū)

· 會(huì)假裝自己在讀書(shū)

· 知道書(shū)應(yīng)該怎么拿

· 開(kāi)始建立跟主要的養(yǎng)育者共讀圖書(shū)的習(xí)慣

· 通過(guò)發(fā)聲游戲感受語(yǔ)言節(jié)奏的快樂(lè)和語(yǔ)言游戲的滑稽等

· 能夠指認(rèn)書(shū)本上的物體

· 對(duì)書(shū)中的角色做一些評(píng)論

· 閱讀圖書(shū)上的圖片并且意識(shí)到圖片是真實(shí)物體的一種表征

· 能夠聆聽(tīng)故事

· 會(huì)要求或建議大人為他們閱讀或書(shū)寫(xiě)

· 可能開(kāi)始關(guān)注某些特定的印刷字詞，例如姓名的字

· 逐漸有目的地涂涂寫(xiě)寫(xiě)

· 有時(shí)候似乎能夠區(qū)分圖形和文字的差異

· 能夠?qū)懗鲆恍╊愃谱值姆?hào)，也能像用書(shū)面語(yǔ)言寫(xiě)作那樣涂涂寫(xiě)寫(xiě)

早期兒童閱讀教育目標(biāo)~~3-4歲兒童閱讀能力要求

· 理解母語(yǔ)文字是一種特殊類型的視覺(jué)圖，每個(gè)字都有其獨(dú)特的命名

· 能夠辨認(rèn)周圍環(huán)境中的一些印刷文字

· 讀故事書(shū)的時(shí)候，知道講述者念的是書(shū)上的印刷文字

· 懂得不同形式的印刷品可以用來(lái)表現(xiàn)不同功能的書(shū)面語(yǔ)言信息(例如超市購(gòu) 買物品清單與餐館的菜單看上去就是不一樣的)

· 能夠注意語(yǔ)言中可以分解也可以重復(fù)的語(yǔ)音現(xiàn)象(例如"Peter, Peter, Pumpkin Eater‘中的Peter和Eater)

· 自己說(shuō)話時(shí)能夠使用新的詞匯及句法結(jié)構(gòu)

· 能夠理解并遵從口頭指令

· 能敏銳感知一些故事中事件發(fā)生的順序

· 表現(xiàn)出對(duì)圖書(shū)和閱讀的興趣

· 聆聽(tīng)故事時(shí)能夠?qū)⒐适吕锏娜撕褪屡c自己的真實(shí)生 活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)

· 在所提的問(wèn)題和評(píng)論中表現(xiàn)對(duì)故事內(nèi)容的理解

· 展示自己讀寫(xiě)的傾向，吸引他人對(duì)自己的注意：“看!這是我作的故事?！?/p>

· 能夠辨認(rèn)大約10個(gè)字，特別是自己名字的字

· 會(huì)將涂涂寫(xiě)寫(xiě)當(dāng)成一種有趣的活動(dòng)

· 可能開(kāi)始關(guān)注常用詞的聲母或韻母

早期兒童閱讀教育目標(biāo)~~5-6歲兒童的閱讀能力要求

· 知道一本書(shū)的組成部分及其不同功能

· 聆聽(tīng)熟悉的書(shū)面語(yǔ)言內(nèi)容，或者讀自己“寫(xiě)”的文字內(nèi)容時(shí)，開(kāi)始點(diǎn)認(rèn)對(duì)應(yīng)的文字

· 逐漸可以“讀出”熟悉的書(shū)面語(yǔ)言內(nèi)容．但不一定照字面一字一字地念

· 能夠辨識(shí)并讀出所有的大寫(xiě)和小寫(xiě)的字母

· 知道一個(gè)詞的書(shū)寫(xiě)順序表征口語(yǔ)中這個(gè)詞的語(yǔ)音表達(dá)順序

· 已經(jīng)知道詞的組成中每個(gè)書(shū)寫(xiě)的字與語(yǔ)音的對(duì)應(yīng)關(guān)系

· 開(kāi)始通過(guò)部分特征辨認(rèn)一些常見(jiàn)的字詞

· 在口語(yǔ)中使用新的詞匯與語(yǔ)法結(jié)構(gòu)

· 能夠在口語(yǔ)表達(dá)中恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行口頭語(yǔ)風(fēng)格和書(shū)面語(yǔ)風(fēng)格的轉(zhuǎn)換

· 能夠發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單句的句式表達(dá)錯(cuò)誤

· 可以將閱讀的書(shū)面語(yǔ)言內(nèi)容與日常生活的經(jīng)驗(yàn)連接起來(lái)，也開(kāi)始嘗試把日常生活經(jīng)驗(yàn)用書(shū)面語(yǔ)言方式表現(xiàn)出來(lái)

· 能夠復(fù)述、扮演或表演完整的或是部分的故事情節(jié)

· 注意傾聽(tīng)老師給全班念的故事

· 能夠讀出一些書(shū)的書(shū)名和作者的名字

· 熟悉一些不同的文體(如故事、說(shuō)明文、詩(shī)歌，或是日常生活中的印刷品，如標(biāo)志、符號(hào)、標(biāo)簽等等)

· 聽(tīng)完一個(gè)故事后，能夠正確回答有關(guān)的問(wèn)題

· 能夠根據(jù)故事的插圖或是部分情節(jié)預(yù)期故事的發(fā)展或者結(jié)局

·知道口語(yǔ)詞匯是由一些音素按照特定順序構(gòu)成的，聽(tīng)到dan, dan, den這組聲音，可以辨認(rèn)前兩個(gè)是相同的而第三個(gè)不同

·能夠把聲音的片段合成一個(gè)有意義的單字

· 給一個(gè)單字的音，可以念出另一個(gè)有同樣韻母的單字

· 能夠自己寫(xiě)出許多大寫(xiě)與小寫(xiě)的字母

· 能憑語(yǔ)音敏感性和有關(guān)字母的知識(shí)拼出字詞來(lái)(可能是自己的創(chuàng)意)

· 可以不依常規(guī)地用書(shū)面方式表達(dá)自己的意思

· 開(kāi)始積累一些拼寫(xiě)規(guī)范的字詞

· 感覺(jué)到書(shū)寫(xiě)與規(guī)范書(shū)寫(xiě)的差別

·可以寫(xiě)出自己的姓和名，以及部分同學(xué)的名(或者小名)

· 能夠書(shū)寫(xiě)英文26個(gè)字母的大部分，并能聽(tīng)寫(xiě)一些單字

正確引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)“錢”

錢是生活中的一個(gè)重要概念，家長(zhǎng)要逐漸引導(dǎo)幼兒樹(shù)立錢的觀念，即可以實(shí)現(xiàn)對(duì)物的交易，所以錢很重要的，要珍惜錢財(cái)。但是家長(zhǎng)也不可過(guò)分夸大錢的觀念，畢竟錢不是萬(wàn)能的，要讓孩子養(yǎng)成正確的價(jià)值觀。

對(duì)于人生生活中的這一重要物件，點(diǎn)點(diǎn)建構(gòu)起這個(gè)概念也是從無(wú)到有，逐漸深化。

1、無(wú)錢的交易觀念

小A看見(jiàn)了媽媽的小小存錢罐，然后把里面的硬幣倒出來(lái)玩，有時(shí)候扔到地上，有時(shí)候?qū)㈠X轉(zhuǎn)圈圈玩，然后把這個(gè)當(dāng)成小陀螺，總之在這里錢和他自己的玩具一樣，只是一個(gè)物品，而沒(méi)有錢的真實(shí)的交易概念。

2、虛擬錢幣的使用

對(duì)錢的概念的建立應(yīng)該是從超市購(gòu)物開(kāi)始的，到超市的時(shí)候小A的媽媽一直強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀念，這個(gè)東西沒(méi)有付錢不是你的，然后小A媽在付錢，告訴小A，付過(guò)錢之后才是你的。久而久之，小A去超市購(gòu)物會(huì)主動(dòng)的將東西放在柜臺(tái)上，然后嚷嚷著“我要付錢”，他自然是沒(méi)有錢，小A媽趕緊上去付錢，然后小A會(huì)問(wèn)媽媽：這個(gè)付過(guò)錢了吧，歸我了吧。小A媽說(shuō)是，他就果斷的將東西遞給我，說(shuō)：拆！

有時(shí)候去超市買東西小A就跟人家說(shuō)：“我沒(méi)錢，我假裝給你吧，然后從口袋里掏一點(diǎn)東西說(shuō)，假裝這就是錢好吧？”還跟人家商量，弄得人家哭笑不得。

此時(shí)其實(shí)孩子還沒(méi)有建立起錢的交易的概念，虛擬錢幣在孩子的世界里也是可行的。

3、搖搖車硬幣的使動(dòng)功能

玩搖搖車的時(shí)候可就要實(shí)打?qū)嵉挠矌帕?，因?yàn)檎嬲挠矌挪拍苁顾鼡u動(dòng)啊。搖搖車上的語(yǔ)言對(duì)孩子相當(dāng)?shù)挠行M惑力，每次他坐上去，搖搖車總是說(shuō)，小帥哥，快來(lái)玩呀，小A忙不迭的要硬幣然后塞進(jìn)去，搖玩一輪后，搖搖車又蠱惑著說(shuō)，再玩一次吧，小帥哥。小A立即看著媽媽，他說(shuō)還玩一次，媽媽，給我硬幣！小A媽就隨他讓他玩?zhèn)€夠。有的時(shí)候小A媽就直接說(shuō)沒(méi)有硬幣了。小A想想也就作罷了。

4、出租車付錢產(chǎn)生的困惑

一次小A和媽媽做出租車，下車之前，小A媽付錢給司機(jī)。小A疑惑的問(wèn)我，為什么要付錢啊，媽媽說(shuō)出租車阿姨很辛苦啊，送我們回家，所以要給錢啊。和超市以錢易物不同，這次我們支付是勞務(wù)，小A似懂非懂了。后來(lái)小A的爸爸開(kāi)車來(lái)了，我們上車，然后下車，小A突然想起來(lái)什么似的，趕緊問(wèn)媽媽，“媽媽，我們不用付錢給爸爸嗎？”大家都笑了，然后跟小A解釋，這是咱們自己家的車，不用付錢的。第二次再坐爸爸的車，小A自言自語(yǔ)地說(shuō)，這是我們自己家的車，我們不用付錢。

5、修車胎付錢引發(fā)類比

一次爺爺?shù)碾娖寇囓囂テ屏?，?lái)了個(gè)叔叔修車，小A對(duì)這些事情歷來(lái)就有興趣，就饒有興致的在一旁觀看，看人家怎么把輪胎打開(kāi)怎么補(bǔ)胎，叔叔一邊修車一邊和小A攀談，小A很開(kāi)心，不住的問(wèn)這問(wèn)那，最后車修好了，小A爺爺掏出錢給修車叔叔，小A頓了下，然后說(shuō)，我們也要給錢嗎？像是給超市阿姨一樣的？媽媽說(shuō)是的，因?yàn)槭迨褰o咱們修車，把車胎補(bǔ)好了，所以需要給他錢感謝他。聯(lián)想起他前幾次對(duì)錢的種種困惑，媽媽接著說(shuō)，“所以錢是很重要的啊，坐出租車要付錢，買奶粉要錢，玩搖搖車要錢，所以爸爸媽媽要上班去掙錢啊……”還沒(méi)說(shuō)完呢，他一轉(zhuǎn)身溜走去玩了，也不知道聽(tīng)沒(méi)有聽(tīng)懂。

盧梭說(shuō)，我們擁有的金錢是使我們自由的工具，而我們追逐的金錢則使我們變成了金錢的奴隸。自由誠(chéng)可貴，不要讓金錢自小就腐蝕孩子的心靈。我看到有的孩子收到壓歲錢的時(shí)候基本上都要和父母爭(zhēng)搶一番，對(duì)這些錢有著極致的占有的欲望，這是貪婪的本性的恣意流淌，父母并非考爭(zhēng)搶取勝，而是要和孩子講清其中的道理。

要關(guān)注孩子對(duì)錢的觀念的發(fā)展，這不僅具有認(rèn)知的價(jià)值，也是培養(yǎng)孩子的財(cái)商。等孩子稍大一些，可以讓孩子擁有自己的零錢，自己支配。讓孩子在行動(dòng)中歷練對(duì)金錢的管理能力和正確觀念。

正確引導(dǎo)孩子調(diào)節(jié)情緒的方法

孩子跟大人一樣，都有自己的情緒。孩子從三歲左右開(kāi)始就已經(jīng)能夠體驗(yàn)到討厭、傷心、抱歉、擔(dān)憂、害怕、妒忌等豐富的情緒感受，但他們對(duì)情緒的察覺(jué)和應(yīng)對(duì)還處于萌芽階段，當(dāng)他們?cè)庥龅截?fù)面情緒的時(shí)候，他們常常不知道如何應(yīng)對(duì)。他們一般采用哭鬧、攻擊、畏縮等最原始的方法來(lái)表達(dá)內(nèi)心的負(fù)面情緒。

當(dāng)我們面對(duì)孩子的情緒，被處在情緒中的孩子們種種行為所困擾的時(shí)候，我們需要引導(dǎo)孩子用正確的方法去調(diào)節(jié)自己的情緒。

情緒是指面對(duì)外界事物經(jīng)歷的體驗(yàn)，是外界事物與我們自己需求之間關(guān)系的反應(yīng)，是以我們自身需要為中介的一種心理活動(dòng)。

情緒是自然流動(dòng)的，如同認(rèn)知一樣，開(kāi)始也沒(méi)有好壞之分，孩子也不會(huì)給它一個(gè)是非評(píng)判。孩子剛剛認(rèn)識(shí)情緒的世界，“害怕”、“恐懼”、“生氣”、“傷心”、“高興”……對(duì)于種種情緒，他并不會(huì)做出任何評(píng)判，沒(méi)有所謂的正面和負(fù)面，他也不會(huì)賦予它意義。他現(xiàn)在所做的，就是在不斷觸摸的過(guò)程中去了解。了解自己的內(nèi)在世界。然后使自己的情緒逐漸豐富。

孩子處在情緒之中時(shí)是很純粹的，這一秒大哭不止，這并不意味著下一刻她還會(huì)那樣。孩子的情緒非常的流動(dòng)，這一刻非常開(kāi)心、下一刻不爽就哭了、或者憤怒了，如果我們大人不干預(yù)的話，這種情緒將繼續(xù)流動(dòng)著，但是如果我們大人認(rèn)為某種情緒是錯(cuò)的、是不好的，要去人為地制止，那么孩子就慢慢地也會(huì)壓抑一些情緒，慢慢得開(kāi)始僵化、鎖結(jié)、變得不那么自然了。

情緒壓抑的不良影響

當(dāng)情緒被壓抑、阻隔的時(shí)候，如何去調(diào)節(jié)自己的情緒？每個(gè)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)逐漸形成各種自我調(diào)節(jié)情緒的策略和方法，形成自己的一個(gè)情緒調(diào)節(jié)模式。有的模式是積極的，可以讓孩子比較輕松地應(yīng)付各種壓力，而有些則可能是消極的不健康的應(yīng)對(duì)方式，會(huì)讓孩子產(chǎn)生很多痛苦。

孩子如何去調(diào)節(jié)自己的情緒，父母往往是察覺(jué)不到的，尤其是對(duì)孩子的情緒比較忽略的家長(zhǎng)，和本身就不太懂如何處理情緒的家長(zhǎng)，他們?cè)趽嵊⒆舆^(guò)程中，就可能會(huì)使孩子逐漸形成了不良的情緒調(diào)節(jié)模式從而產(chǎn)生很多的沖突。例如：

壓抑：為了迎合過(guò)于強(qiáng)勢(shì)和控制的家長(zhǎng)，而不得將壓抑自己的情感和情緒訴求。這種壓抑情緒的方式會(huì)使孩子對(duì)不同情緒的感受變得麻木。當(dāng)壓力過(guò)大無(wú)法承受時(shí)，就會(huì)以可怕的方式迸發(fā)出來(lái)。

失控：長(zhǎng)期以來(lái)，強(qiáng)烈的情緒表達(dá)已經(jīng)成為習(xí)慣，而且遇到一點(diǎn)事情或者不滿，就會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的憤怒，或者爭(zhēng)吵，事后自己會(huì)后悔。

逃避：由于害怕某些場(chǎng)合里會(huì)出丑，或者害怕面對(duì)某些人出現(xiàn)緊張恐懼的情緒，而用各種理由去逃避。但是逃避之后，自己內(nèi)心里又會(huì)產(chǎn)生非常矛盾和糾結(jié)。

過(guò)度補(bǔ)償：由于不被父母認(rèn)可而產(chǎn)生強(qiáng)烈的焦慮情緒，于是就通過(guò)過(guò)于努力地學(xué)習(xí)而期望獲得認(rèn)可。這種情緒調(diào)節(jié)模式的孩子往往對(duì)自己不滿意，經(jīng)常自責(zé)，容易活在別人的世界里。

不讓情緒成為一種痛苦的存在，幫助孩子形成良好的情緒調(diào)節(jié)模式尤為重要。

如何引導(dǎo)孩子積極的調(diào)節(jié)情緒

一、處理孩子情緒之前先處理自己的情緒

當(dāng)孩子有某個(gè)情緒時(shí)，我們首先要做的一件事是，先要讓自己保持警覺(jué)，去看一下自己有沒(méi)有被帶到情緒的陰溝里面去。如果自己這個(gè)時(shí)候開(kāi)始焦慮了，可以嘗試先處理自己的情緒然后再去引導(dǎo)孩子，如果自己這個(gè)當(dāng)下確定是沒(méi)有情緒的，那么帶著愛(ài)去看到孩子、與孩子聯(lián)結(jié)、只是陪伴她、不需要急于帶著目的去想讓她快點(diǎn)好出來(lái)，因?yàn)檫@份期待和目的會(huì)讓你有所偏離，過(guò)于聚焦于結(jié)果，沒(méi)有活在當(dāng)下。

那么如果大人內(nèi)在有情緒，怎么辦呢? 如果當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)小孩的情緒已經(jīng)把我們自己的情緒帶出來(lái)了，這個(gè)當(dāng)下要非常警覺(jué)、覺(jué)察到自己已經(jīng)掉陰溝里去了，這個(gè)當(dāng)下告訴自己帶著情緒的時(shí)候你不可能給到孩子任何有建設(shè)性的建議，對(duì)自己的那個(gè)被帶走的情緒說(shuō)“?！保缓笸ㄟ^(guò)慢慢地一呼一吸，讓自己慢慢地平靜下來(lái)，回到自己的中心、打開(kāi)自己、讓自己更加覺(jué)察，讓自己的氣往下沉、有一種根扎大地的感覺(jué)，在那個(gè)當(dāng)下和自己聯(lián)結(jié)，和孩子聯(lián)結(jié)，慢慢地從問(wèn)題中跳出來(lái)，用更大更寬廣的視野去看孩子，看這件事。

也許只需要幾秒鐘的停頓，你就可以把自己從固有的互動(dòng)模式中解脫出來(lái)。當(dāng)你可以把自己已經(jīng)帶出來(lái)的情緒又歸于平靜時(shí)，這時(shí)候你也就更有底氣地給孩子做了一個(gè)非常好的榜樣。因?yàn)榍榫w處理不是靠講理論學(xué)習(xí)的，一定是靠自己去體驗(yàn)、去經(jīng)驗(yàn)后慢慢得打開(kāi)另一扇通往內(nèi)在平靜之門。

二、理解和接納孩子的情緒tips：

家長(zhǎng)要明白孩子的成長(zhǎng)的心理需求，允許孩子有情緒，接納孩子的情緒。

家長(zhǎng)需要給孩子時(shí)間和空間，讓孩子和他自己的情緒相處，讓孩子學(xué)會(huì)自己調(diào)整情緒。只有這樣孩子才能建立自我意識(shí)，學(xué)會(huì)情緒管理。

家長(zhǎng)和孩子一起成長(zhǎng)，完善自我情緒的控制。成熟的情緒狀態(tài)會(huì)讓家長(zhǎng)內(nèi)心寧?kù)o而平衡。父母是孩子的最佳榜樣，孩子會(huì)學(xué)習(xí)家長(zhǎng)的行為，獲得一個(gè)良好的情緒成長(zhǎng)環(huán)境。

允許孩子發(fā)泄情緒

當(dāng)孩子有不良情緒時(shí)，請(qǐng)讓他宣泄出來(lái)，不要讓孩子壓抑自己，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子所采取的某些方式不對(duì)時(shí)，我們需要去引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)正確宣泄情緒的方法。

用文字和符號(hào)宣泄。最直接的方式就是說(shuō)出來(lái)，如果孩子有情緒，讓他直接用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，即使我們不能認(rèn)同，我們也一定要接納和理解孩子，讓孩子感覺(jué)到他是被理解的。重要的一點(diǎn)就是當(dāng)孩子告訴我們他經(jīng)歷的事情之后，讓他把感受說(shuō)出來(lái)，孩子就感覺(jué)到了極大的理解和尊重。

鼓勵(lì)孩子把情緒畫(huà)出來(lái)，我們可以在自己情緒不好的時(shí)候示范給孩子。一位媽媽在單位挨了批評(píng)，回到家，拿筆在紙上邊畫(huà)邊說(shuō)：“今天早晨碰上堵車，遲到了，被領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)，我們生氣……”孩子就會(huì)在媽媽的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)用畫(huà)畫(huà)來(lái)宣泄自己的情緒。

用運(yùn)動(dòng)的方式宣泄，通過(guò)身體活動(dòng)釋放情緒。負(fù)面情緒具有很大的能量。如果不通過(guò)合理的渠道宣泄出去，它就會(huì)通過(guò)“破壞”的方式呈現(xiàn)很粗來(lái)。我們經(jīng)常見(jiàn)一些孩子搞破壞，踢垃圾桶、摔凳子、打架等。我們可以引導(dǎo)孩子通過(guò)運(yùn)動(dòng)把能量疏導(dǎo)出來(lái)，我們可以帶他們?nèi)ヅ郎健⑴懿?、踢球、跳舞，這樣既鍛煉了身體，又宣泄了情緒。

用藝術(shù)性的方式宣泄，比如唱歌、聽(tīng)音樂(lè)。有一些孩子會(huì)說(shuō)臟話、罵人，這是他們通過(guò)大聲罵人釋放內(nèi)心的情緒。同樣用聲音，我們可以教孩子大聲唱歌，通過(guò)唱歌不僅可以宣泄孩子的不良情緒，還能提高孩子的藝術(shù)修養(yǎng)。

建立不良情緒宣泄室，為孩子提供安全的環(huán)境和道具、枕頭或者軟墊，允許孩子哭泣，不打擾孩子跟情緒相處的時(shí)刻，給孩子充足的情緒空間。

創(chuàng)造性地表達(dá)自己的情緒，借助《生氣的亞瑟》、《我想一個(gè)人呆著》、《生氣湯》、《菲菲生氣了》等等情緒繪本，幫助孩子有趣地跟自己的情緒相處，想象自己的情緒的顏色、形狀，將無(wú)形的情緒化作有形的物體，對(duì)情緒更有控制感。

情緒發(fā)展伴隨我們的一生，成人總會(huì)自然地延續(xù)自己孩提時(shí)期處理情緒的方法。不想讓孩子一生都被情緒所困，就讓我們從此刻起，好好呵護(hù)孩子們的情緒，引導(dǎo)孩子情緒健康發(fā)展。

早期教育：媽媽如何正確引導(dǎo)孩子完美翻身

整理了關(guān)于早期教育：媽媽如何正確引導(dǎo)孩子完美翻身，希望對(duì)新手爸媽對(duì)早期孩子正確教育引導(dǎo)有所幫助，僅供參考。

孩子3個(gè)月大了，這個(gè)時(shí)候的孩子早就不滿足于每天傻傻的盯著上邊的日子了，會(huì)開(kāi)始有一些擺動(dòng)身體、伸手蹬腿的行為，這就是孩子自己自發(fā)的認(rèn)識(shí)世界的第一步。孩子學(xué)會(huì)自己翻身，不單單是為了掌握水平，還是為以后學(xué)爬做準(zhǔn)備。媽媽該怎樣引導(dǎo)孩子擁有一個(gè)完美翻身呢?

看準(zhǔn)孩子翻身"潛行為"

雖然孩子翻身只是一下子的行為，你要知道，90%的孩子在練習(xí)翻身時(shí)會(huì)發(fā)出各種想要翻身的"潛行為"。此時(shí)媽媽們要看準(zhǔn)孩子要翻身的"潛行為"，及時(shí)幫孩子一把哦!

"潛行為"一：

當(dāng)孩子臥躺時(shí)，孩子可以自覺(jué)并自如地抬起頭，而且頭到胸部都可以夠抬起來(lái)。

這可以證明孩子的脖子和后背的力量已經(jīng)十分有強(qiáng)勁了。假設(shè)媽媽把幼兒玩具舉到比孩子目光更高一些的地方，孩子可以同步的把頭抬高;假設(shè)媽媽趴下來(lái)和孩子一起玩兒，孩子也會(huì)慢慢的而喜歡臥躺，這就說(shuō)明，孩子離翻身不遠(yuǎn)了。

"潛行為"二：

孩子仰臥的時(shí)候腿向上揚(yáng)，或者一直抬起腿搖晃。

開(kāi)始時(shí)孩子不可以特別好地扭自己的腰，他們只會(huì)把腿搖來(lái)?yè)u去想要翻動(dòng)身體。這時(shí)，媽媽幫孩子抬一下屁股，給孩子一把力，讓孩子可以感受到翻過(guò)去的過(guò)程和樂(lè)趣。

"潛行為"三：

孩子總向一個(gè)自己感興趣的方向側(cè)躺著。

孩子可能已經(jīng)希望翻身啦，只是他們還沒(méi)有學(xué)會(huì)翻身行為的一些要領(lǐng)，或者這個(gè)方向?qū)τ诤⒆觼?lái)說(shuō)可能并不輕松翻過(guò)去。媽媽可以慢慢牽著孩子的小手，往孩子側(cè)身的方向拉孩子，并教孩子轉(zhuǎn)動(dòng)腰部和屁股;也可以試著在另一個(gè)方向叫孩子，用幼兒玩具逗引孩子，讓孩子找到一個(gè)孩子最容易轉(zhuǎn)身的方向。

孩子翻身慢鏡頭

孩子在哪些狀態(tài)下會(huì)自己開(kāi)始學(xué)翻身呢?特別多孩子都是從游戲中慢慢開(kāi)始學(xué)會(huì)翻身的。比方說(shuō)：孩子在游戲中試著抓住自己的腿丫，這時(shí)孩子要先抬起雙腿，于是身體的重心向上轉(zhuǎn)移，身體便容易往旁邊倒，進(jìn)而讓孩子發(fā)現(xiàn)這種方法，不僅可以輕松移動(dòng)下半身，還可以探索自己的身體。

孩子翻身行為分解

1、孩子仰躺時(shí)，可以會(huì)被旁邊的幼兒玩具或有意思的東西吸引，會(huì)先轉(zhuǎn)過(guò)頭去盯著幼兒玩具。

2、孩子的腿倒向一邊，此時(shí)孩子的腰部會(huì)自然抬高扭轉(zhuǎn)向側(cè)邊。

3、接著腰部再跟著轉(zhuǎn)過(guò)去，孩子的手腕會(huì)努力撐住身體，獲得平衡感。

4、最后孩子將整個(gè)上半身翻轉(zhuǎn)過(guò)去變成趴姿，但是一邊的胳膊也許會(huì)被壓在胸下，但是，翻身行動(dòng)已經(jīng)基本上成功了。

總結(jié)：90%的孩子在練習(xí)翻身時(shí)會(huì)發(fā)出各種想要翻身的"潛行為"。此時(shí)媽媽們要看準(zhǔn)孩子要翻身的"潛行為"，及時(shí)幫孩子一把。

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