觀察記錄：我是餐桌禮儀小標(biāo)兵

幼兒園觀察記錄。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要把自己的教學(xué)方式與他人進(jìn)行分享交流，而教育筆記有助于提高老師的教育水平。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎？小編經(jīng)過(guò)搜集和處理，為您提供觀察記錄：我是餐桌禮儀小標(biāo)兵，供您參考，希望能夠幫助到大家。

時(shí)間：**年**月

地點(diǎn)：中二班活動(dòng)室

對(duì)象：何**

觀察者：王**

老師的注意：

吃飯的時(shí)間又到了，小朋友們戶外活動(dòng)歸來(lái)，排著隊(duì)準(zhǔn)備洗手，你有秩序地排在隊(duì)伍里，挽起袖子，給小手打上泡沫，認(rèn)真地搓手，洗手。

你舉著有洗得白白地小手讓我看：“老師，我洗得干凈嗎？”“真干凈！”我高興地回答，“來(lái)，抹點(diǎn)香香吧！”

小朋友們陸續(xù)地回到座位，老師看到你有禮貌地起身給坐在里面的小朋友讓位置，請(qǐng)他先坐下，你才坐在他身邊，輕聲地和同組的小朋友聊天。

開(kāi)飯了，你聽(tīng)著音樂(lè)安靜地進(jìn)餐，并將骨頭小心翼翼地放在盤子里，還和對(duì)面的小朋友面對(duì)面笑了一下，繼續(xù)吃飯，你們真的是太可愛(ài)了。

餐后，你將碗筷整齊地放入桶里，輕輕擦了擦小嘴，還告訴老師：“老師，今天的飯真好吃！”

當(dāng)然，今天你得到了餐桌禮儀小標(biāo)兵的稱號(hào)！

接下來(lái)的幾天里……

你越來(lái)越有禮貌，吃飯也不再挑食了。

識(shí)別

開(kāi)學(xué)初期，孩子們的進(jìn)餐習(xí)慣都有待學(xué)習(xí)，因此在進(jìn)餐前，我給孩子們講餐桌禮儀的小故事，幾天后，你的進(jìn)餐習(xí)慣有了很大改變，不僅把我吸引了，也有小朋友向你學(xué)習(xí)，當(dāng)被評(píng)為“餐桌禮儀小標(biāo)兵”，我們都是佩服的眼神！逐漸地，你開(kāi)始不挑食了，吃飯時(shí)也開(kāi)始安靜下來(lái)，現(xiàn)在，很多小朋友在進(jìn)餐時(shí)也有了很大的變化，可樂(lè)吃飯的時(shí)候不再大聲講話；雪兒坐在小椅子上的時(shí)候也坐的端端正正，不在椅子上扭來(lái)扭去了。

回應(yīng)

作為我們班第一個(gè)餐桌禮儀小標(biāo)兵，我們的小朋友都會(huì)向你學(xué)習(xí)，以你為榜樣。我們也要繼續(xù)評(píng)選小標(biāo)兵，讓我們的爸爸媽媽也為我們驕傲，以后在家里和家人進(jìn)餐時(shí)，也能展示出我們小標(biāo)兵的風(fēng)范。

YJS21.cOm更多教育筆記小編推薦

幼兒觀察記錄：我是寶寶的爸爸

區(qū)域活動(dòng)時(shí)，一向“沉迷”于建構(gòu)區(qū)的你今天來(lái)到了“豬豬之家”，你會(huì)當(dāng)什么角色呢？我很好奇，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地關(guān)注著你！你進(jìn)去后，欣怡和大智也跟著進(jìn)來(lái)了。這時(shí)，你對(duì)他們說(shuō)：“我是寶寶的爸爸，你做媽媽”你指著欣怡說(shuō)。這時(shí)你又看看大智，說(shuō)：“你就做寶寶的哥哥，行不行？”大家也都同意了你的分配，你們便進(jìn)入了游戲。

欣怡抱起寶寶，跟寶寶游戲起來(lái)。你看看地上有些臟，便拿起掃帚，“地上這么早，我先來(lái)打掃下！大智，你去把廚房的面條和辣椒整理下，待會(huì)兒我來(lái)做飯給寶寶吃！”只見(jiàn)你手拿掃帚，從最里端往外清掃著，掃的很認(rèn)真，角角落落都掃了一遍，然后把垃圾會(huì)到一塊兒，掃進(jìn)了簸箕里，倒進(jìn)了垃圾桶。接著你去衛(wèi)生間洗了下手，來(lái)到廚房間開(kāi)始忙活起來(lái)，不一會(huì)兒，你端著碗往抱著娃娃的欣怡那邊走去，“來(lái)，我做了辣椒荷包蛋面條，你喂給寶寶吃吧！”欣怡喂起寶寶來(lái)，你又跑到廚房，煎起荷包蛋來(lái)！

這個(gè)故事告訴我們什么樣的學(xué)習(xí)可能在發(fā)生

你是個(gè)很有主見(jiàn)的孩子，一到區(qū)域，你就占據(jù)了主導(dǎo)地位，對(duì)角色進(jìn)行了分配，對(duì)各自的任務(wù)也進(jìn)行了分工，你是一位很好地指揮家，你的同伴對(duì)于的分工，都很配合！真是好樣的，說(shuō)明你在同伴中也樹(shù)立威信，大家愿意服從你的而安排。另外今天你在區(qū)域活動(dòng)中，充當(dāng)了娃娃家的爸爸角色，老師發(fā)現(xiàn)你是一位非常負(fù)責(zé)任勤勞的爸爸，你掃地，做飯，整理廚房，一切事情完成的都是井井有條，值得小朋友們向你學(xué)習(xí)。

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性

今天的你在爸爸的角色上完成的不錯(cuò)，老師希望你在學(xué)習(xí)本領(lǐng)和進(jìn)行其他游戲時(shí)，也能像今天在區(qū)域游戲中一樣，認(rèn)真、投入、有責(zé)任心，這樣的你，一定會(huì)變得更加棒！將來(lái)進(jìn)入小學(xué)后，你一定會(huì)是一位出色的小學(xué)生！加油吧，孩子！

觀察記錄：吃飯是個(gè)問(wèn)題

時(shí)間：**年**月

地點(diǎn)：教室

對(duì)象：部分幼兒

觀察者：李老師

老師的注意：

午餐時(shí)間常常是讓老師最頭痛的一段時(shí)間，在孩子們吃飯的時(shí)候，常常會(huì)有一些不好的習(xí)慣出現(xiàn)。

我們班的孩子們吃飯的時(shí)候常常要講話，雖然老師經(jīng)常在旁邊提醒說(shuō)吃飯的時(shí)候不能講話，但是孩子們似乎記不住似的，老師剛說(shuō)過(guò)過(guò)會(huì)就會(huì)開(kāi)始講，有時(shí)候還會(huì)越講越來(lái)勁，老師就又不得不去提醒，但是似乎這樣一遍遍的提醒，成效并不大，還是會(huì)有孩子們時(shí)不時(shí)冒出一兩句話，要老師再次提醒才會(huì)不講，另外我們班有些寶寶還很挑食，像我們班天天和滕滕，每次吃飯的時(shí)候就看見(jiàn)他們面前的桌子上。有一大堆的飯菜，問(wèn)他們?yōu)槭裁匆扬埐颂舫鰜?lái)啊，就哭著對(duì)我說(shuō)，這個(gè)菜不好吃，我不要吃的，不僅是他們倆有好多孩子都是這樣，不喜歡的菜就把它挑出來(lái)扔在桌上，或者盛在碗里，碰也不碰，還有很多寶寶吃飯可邋遢了，像高子銘等吃飯的時(shí)候只見(jiàn)滿桌子，滿地都是殘菜渣和米粒，雖然經(jīng)常提醒，但是成效也不大，還是會(huì)吃到桌子上滿地都是。

識(shí)別

家長(zhǎng)只注意孩子的智力發(fā)展，完全忽略了孩子四肢協(xié)調(diào)發(fā)展，我覺(jué)得孩子的餐桌禮儀養(yǎng)成是要從一件件小事做起，無(wú)論是就餐還是其他方面。

回應(yīng)

針對(duì)這些幼兒的情況，我們?cè)谄綍r(shí)的一日活動(dòng)中，以兒歌如我會(huì)自己吃飯，不挑食等，讓幼兒學(xué)習(xí)餐桌禮儀知識(shí)，另外一個(gè)故事，錄像等形式，讓幼兒明白用餐時(shí)有良好習(xí)慣的重要性與必要性，養(yǎng)成不挑食，不偏食，細(xì)嚼慢咽的好習(xí)慣。

觀察記錄：我吃飽了

時(shí)間：**年**月

對(duì)象：許**

觀察者：王**

老師的注意：

今天，我們吃的是排骨米飯和豆腐。老師看到你給你自選擇了一碗盛的比較多的飯開(kāi)始吃起來(lái)，你先拿起勺子挖了一口米飯放入嘴中，盯著盤子不停的咀嚼著。接著拿起一塊排骨咬了起來(lái)，老師知道你的牙齒不太好，咬了一下肉沒(méi)有咬下來(lái)，又使勁咬了一口，肉被咬了下來(lái)，還用小手把肉放到嘴里咀嚼起來(lái)。就這樣吃完了兩塊排骨，將骨頭放在垃圾盤里，開(kāi)始吃米飯和豆腐。

你把豆腐一塊一塊撿到米飯上，然后把米飯和豆腐同時(shí)放在勺子上，再放入嘴中。就這樣你把飯全吃完了，剛要去放餐盤，又折回自己的位上把殘留在桌子上的幾個(gè)米粒撿起放在了垃圾盤里，然后，把餐盤放下，看到了你的變化老師真的是太開(kāi)心了?？吹侥愀吲d地跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師我把飯全吃完了！廚師叔叔做的飯真好吃！”我情不自禁地抱起你：“你真棒！將來(lái)一定能長(zhǎng)的又高又大，來(lái)老師抱抱！”我知道這時(shí)候你最需要老師的鼓勵(lì)了，聽(tīng)了老師的話，你的笑臉笑得多燦爛！

識(shí)別

從這學(xué)期開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，短短的幾個(gè)月里，你的變化太明顯了，進(jìn)餐時(shí)不再挑食，和別人說(shuō)話，而是安靜地進(jìn)餐，吃完飯桌面也是干干凈凈，老師對(duì)你的進(jìn)步感到由衷的高興。

回應(yīng)

這樣的你一定會(huì)被評(píng)為我們班的禮儀小標(biāo)兵，請(qǐng)你在家里也和在幼兒園一樣，多多吃菜，養(yǎng)成良好的餐桌禮儀習(xí)慣，長(zhǎng)成健康活潑的好寶寶！

觀察記錄：我最棒

觀察記錄：我最棒

——小班“走輪胎”活動(dòng)

記錄人：**

觀察環(huán)境：幼兒園室外草坪上

觀察目的及由來(lái)：

小班幼兒入園有一段時(shí)間的適應(yīng)過(guò)程了，可現(xiàn)在做游戲時(shí)，有的小朋友還是膽子比較小，自己不敢玩，有的時(shí)候還有點(diǎn)恐懼困難的情緒，例如：碰到一點(diǎn)小困難，總是哭哭泣泣，需要老師安撫。因此，在教育過(guò)程中，需要引導(dǎo)幼兒勇敢克服困難，養(yǎng)成獨(dú)立解決困難的勇氣和信心。

觀察項(xiàng)目：

引導(dǎo)小朋友們勇敢克服困難，養(yǎng)成獨(dú)立解決困難的勇氣和信心，決定來(lái)一次“走輪胎”活動(dòng)。

觀察策略：

尋找合適的時(shí)機(jī)，幫助引導(dǎo)小朋友們勇敢克服困難，讓他們感受到老師的親切關(guān)愛(ài)，懂得更多道理，從而增強(qiáng)自信心，不怕困難，養(yǎng)成獨(dú)立解決困難的能力、勇氣和信心，通過(guò)體驗(yàn)走輪胎的活動(dòng)，挑戰(zhàn)自己克服困難帶來(lái)的樂(lè)趣。

觀察實(shí)錄：

走輪胎活動(dòng)開(kāi)始了，今天活動(dòng)的內(nèi)容是：走輪胎“我最棒”。當(dāng)我把輪胎整齊地?cái)[放好，告訴幼兒：“今天我們要做一個(gè)有趣的游戲——走輪胎，看看誰(shuí)能自己走輪胎，誰(shuí)最勇敢！”我們要開(kāi)始做挑戰(zhàn)輪胎活動(dòng)了，幼兒都非常開(kāi)心，但也有的幼兒立刻低下了頭，臉色沉了下來(lái)，顯然有些膽怯。我便告訴幼兒：“別怕！老師保護(hù)你！”活動(dòng)開(kāi)始，小朋友們爭(zhēng)先恐后的往上走，歪歪扭扭，笑態(tài)百出，活動(dòng)中還不時(shí)的傳來(lái)陣陣笑聲。這時(shí)，我適時(shí)的啟發(fā)：“寶貝們，好玩嗎？”“好玩！”“你們太棒了！”“點(diǎn)點(diǎn)小朋友，我來(lái)扶你走！”我拉著有些膽怯的小朋友走了幾遍，慢慢地他們繃緊的心放松了，我也悄悄地松開(kāi)了手，孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中高高興興的玩耍了。我?guī)ьI(lǐng)孩子們邊玩邊說(shuō)起了順口溜：“寶寶抱抱，寶寶小??；老師撒手，寶寶跑跑！”活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候我進(jìn)行了講評(píng)，表?yè)P(yáng)了開(kāi)始膽怯，后來(lái)勇敢的小朋友，并對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)和啟發(fā)：今天，我們都挑戰(zhàn)了自己，都是最最勇敢的寶寶，為自己的勇敢鼓掌、加油！”頓時(shí)，小朋友們歡呼雀躍起來(lái)?？吹叫∨笥褌兊倪M(jìn)步和克服困難的自豪，我感到由衷地高興。

分析：

讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中吸取生活的經(jīng)驗(yàn)，用實(shí)際行動(dòng)挑戰(zhàn)自己，幫助膽小幼兒成長(zhǎng)?；顒?dòng)效果較好。

建議：

建議家長(zhǎng)、老師要多鼓勵(lì)孩子，仔細(xì)傾聽(tīng)孩子的說(shuō)話，多和孩子進(jìn)行交談，了解孩子的思想，鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成不怕困難，熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的興趣，幫助孩子克服消極的情緒，保持積極良好的心態(tài)，感受在克服困難中獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)生活中克服困難帶來(lái)的樂(lè)趣，幫助孩子健康成長(zhǎng)。

觀察記錄：小警察的故事

游戲開(kāi)始，小杰戴上了警察的帽子，他說(shuō)今天他要做警察，然后開(kāi)始在游戲場(chǎng)地觀察各個(gè)游戲區(qū)的情況。過(guò)了一會(huì)兒，在走廊里傳來(lái)了爭(zhēng)吵聲，原來(lái)是小杰抓到了一個(gè)小偷樂(lè)樂(lè)，但是樂(lè)樂(lè)說(shuō)自己沒(méi)有偷東西，但是店家非要說(shuō)樂(lè)樂(lè)沒(méi)付錢就拿了他們的東西，小杰試圖上去調(diào)解，他讓樂(lè)樂(lè)把錢再給他們，樂(lè)樂(lè)不聽(tīng)，小杰就讓他把東西還給電話，可是樂(lè)樂(lè)只顧著哭，根本就不理他們，小杰也有點(diǎn)著急了，他說(shuō)：“我告訴老師去?！币粫?huì)，他就跑來(lái)告訴我，他把事情說(shuō)了一遍，但是樂(lè)樂(lè)就是不聽(tīng)他的話。

在這個(gè)過(guò)程中，小杰對(duì)自己的角色意識(shí)還是非常明確的，在小朋友遇到困難的時(shí)候，他選擇主動(dòng)去幫助他們，但是調(diào)解的過(guò)程并不是很順利，樂(lè)樂(lè)和店家都不停他的。最后實(shí)在解決不了就選擇了找老師求助。

首先，小杰在調(diào)解中想的辦法，他沒(méi)有問(wèn)清楚事情的原因，就直接聽(tīng)信了店家的話，認(rèn)為樂(lè)樂(lè)就是偷了他們的東西，但是我去調(diào)解的時(shí)候，樂(lè)樂(lè)就說(shuō)他沒(méi)有偷東西，他把錢放在他們的錢箱里，他們沒(méi)看見(jiàn)，所以說(shuō)他偷了。這里就存在一個(gè)溝通的問(wèn)題，小杰在處理事情的時(shí)候，沒(méi)有第一時(shí)間問(wèn)清楚原因，所以才會(huì)無(wú)法調(diào)解。

警察的職位孩子們是非常喜歡的，但是幾次游戲下來(lái)都發(fā)現(xiàn)孩子不聽(tīng)他們的話，他們也覺(jué)得自己的存在沒(méi)有什么意義，久而久之就失去了對(duì)這個(gè)游戲的興趣。但是從更深遠(yuǎn)的看，幼兒在游戲中肯定有很多的問(wèn)題，但是他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的能力還偏弱，所以才會(huì)沒(méi)人聽(tīng)他們的話，因此，最重要的還是要讓孩子們學(xué)會(huì)嘗試自己去解決問(wèn)題，而不是找老師求助。

觀察記錄：我要大膽舉手說(shuō)

觀察人物：**

觀察時(shí)間：**月**日

觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室

在這天的語(yǔ)言活動(dòng)《小刺猬的月亮》開(kāi)展之前，我把**請(qǐng)到了身邊，拉著她的小手，親切的與其交談。我問(wèn)：“**，喜歡上管老師的課嗎”她微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。老師可喜歡你上課時(shí)認(rèn)真的樣貌呢，老師一向期望能看到你舉手發(fā)言，好想聽(tīng)你回答問(wèn)題，你愿不愿意呀？”她說(shuō)：“愿意?！薄岸?，劉老師最喜歡在課上用心動(dòng)腦，大膽舉手發(fā)言的孩子了，你認(rèn)真聽(tīng)清問(wèn)題，想到了什么就能夠舉手說(shuō)，大聲的告訴大家，即使說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，只要你愿意大膽地表達(dá)就是勇敢的好孩子，懂嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭。

在活動(dòng)中，當(dāng)問(wèn)及：剛剛聽(tīng)到的散文里都有誰(shuí)？**也舉手了，也大膽的表達(dá)出自己的想法，這是一個(gè)大大的突破，我及時(shí)用她喜歡的公主貼畫獎(jiǎng)勵(lì)了她，她看起來(lái)很是興奮。

分析：**是個(gè)安靜又柔弱的女孩，平時(shí)就默默無(wú)聞，多數(shù)只與固定幾個(gè)幼兒交流。在教育活動(dòng)中，更難見(jiàn)到她舉手發(fā)言，有時(shí)被點(diǎn)到名字后，就一副害羞的樣貌，站著不說(shuō)話。平時(shí)我也力圖不斷的引導(dǎo)她大膽回答，卻多是以失敗告終。

指導(dǎo)策略

1．我為他的進(jìn)步感到欣慰，當(dāng)然今后我也會(huì)繼續(xù)持之以恒地鼓勵(lì)支持，幫她構(gòu)成用心大膽表達(dá)的良好習(xí)慣。相信她的自信心會(huì)在教師的一再鼓勵(lì)下逐漸建立，教師要密切關(guān)注孩子的不同發(fā)展、表現(xiàn)、需要，給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)支持，才能促進(jìn)孩子的有效發(fā)展。

2借助這個(gè)實(shí)例，鼓勵(lì)教育其他不敢大膽表達(dá)的孩子也要用心勇敢，參加各項(xiàng)活動(dòng)，增強(qiáng)自信心。

活動(dòng)觀察記錄：我給好朋友的信記錄

活動(dòng)觀察記錄：在活動(dòng)開(kāi)始前，孩子們對(duì)這《我給好朋友的信》已經(jīng)充滿了興趣。當(dāng)我將活動(dòng)材料投入到區(qū)域中去時(shí)，馬上有5位小朋友來(lái)到了這一區(qū)域，分別是小穎、小諾、小祥、小杭、怡怡。孩子們?cè)谀玫叫欧夂篑R上投入到信封的繪畫中去。這時(shí)我看見(jiàn)小祥小朋友拿出一只藍(lán)色的蠟筆，開(kāi)始在信封上涂抹，我看到后問(wèn)他：“你為什么要把信封全都涂成藍(lán)色，而不是畫美麗的圖片那？”吉祥說(shuō)到：“可是老師我就是喜歡藍(lán)色呀！我想把藍(lán)天送給我的好朋友！”對(duì)呀！和好朋友通信，讓幼兒繪畫增強(qiáng)幼兒的繪畫能力是一方面，但是讓幼兒體驗(yàn)與好朋友之間的友誼，那種分享的喜悅也是活動(dòng)的一個(gè)重點(diǎn)。但怎么讓兩者兼顧那？我馬上想到，還有一張信紙需要幼兒繪畫，我就對(duì)小祥說(shuō)到：“你把信封都涂成藍(lán)色，想把藍(lán)天送給好朋友，可是要是他不理解怎么辦呀！我們可以把你想和他一起看藍(lán)天的意思畫下了，這樣不就更清楚了嗎！”吉祥聽(tīng)了后馬上表示了贊同，拿起信紙，畫下了他想表達(dá)的意思小

幼兒發(fā)展分析：

本次活動(dòng)中，我沒(méi)有對(duì)活動(dòng)的繪畫內(nèi)容進(jìn)行示范或規(guī)定，讓幼兒自主選擇。目的就是不局限幼兒想象力和創(chuàng)作能力?；顒?dòng)中吉祥開(kāi)始時(shí)的與眾不同就是其想象力的表現(xiàn)。所以我們更不應(yīng)該去否定孩子。我們要在其豐富的想象力上進(jìn)行技能的提升。讓幼兒體驗(yàn)到繪畫的樂(lè)趣。

中班觀察記錄：想要的是讓還是爭(zhēng)

中班觀察記錄：想要的是讓還是爭(zhēng)

吃點(diǎn)心的時(shí)候,老師端出了一盤草莓。老師問(wèn)小朋友,你想要哪顆,小朋友爭(zhēng)著說(shuō),要大的、要小的、要最紅的。老師說(shuō),請(qǐng)要小的孩子舉起手,然后把大的、紅的草莓分發(fā)給了他們,卻把小的草莓給了說(shuō)要紅的、要大的小朋友。在孩子們吃草莓的時(shí)候,老師說(shuō):“好孩子要學(xué)會(huì)把好東西讓給別人,不能先想著自己?！崩蠋熆粗P子里剩下的幾顆草莓說(shuō):“還有幾顆,誰(shuí)還要?”這次,只有五個(gè)小朋友說(shuō)不要,其他小朋友都說(shuō)要,結(jié)果,老師把余下的幾顆給了說(shuō)不要的孩子。但其中一個(gè)孩子說(shuō):“老師,我真的不要了?！崩蠋熀荏@訝,一看,原先的那顆草莓也只吃了一半,估計(jì)他是真的不要了!其余四個(gè)說(shuō)不要的小朋友則美滋滋地吃著老師給他們的最后幾顆草莓。

案例片斷二

鋮鋮的爸爸從香港回來(lái),給班上的小朋友帶來(lái)了一些禮物,有玩的、有吃的,小朋友都爭(zhēng)著要玩具,可玩具分給每一個(gè)孩子又不夠了。于是,老師把玩具拿在手里說(shuō):“你們要是想得到它,就要參加一次比賽。每個(gè)孩子都來(lái)整理自己的床鋪和衣裝,誰(shuí)整理得又快又好,玩具就給誰(shuí)。”于是,一部分孩子得到了玩具,另一部分孩子得到了食物。老師還告訴孩子們,要想得到最好的,就必須做得最好。

分析

兩個(gè)例子,證明了一個(gè)教育原理,那就是教育要從人的本質(zhì)需要出發(fā),重視激勵(lì)人的創(chuàng)造力,鼓勵(lì)孩子爭(zhēng)取第一,使孩子成長(zhǎng)為一個(gè)積極進(jìn)取的人,而不是無(wú)謂地抑制孩子的欲望,更不能鼓勵(lì)說(shuō)謊。正當(dāng)、公平地去爭(zhēng)取自己想要得到的,能激發(fā)孩子的創(chuàng)造力,調(diào)動(dòng)孩子的主觀能動(dòng)性,把潛在的本能激發(fā)出來(lái)。

誠(chéng)然,在我國(guó)的傳統(tǒng)教育中,十分推崇謙讓、利他、克己等品行修養(yǎng)。我們不否認(rèn)中國(guó)傳統(tǒng)美德對(duì)人成才立世的意義和作用,但是也應(yīng)看到這種傳統(tǒng)美德在培養(yǎng)孩子勃發(fā)的創(chuàng)造力等方面的負(fù)面影響。競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代,要孩子因仁取讓,孩子也許養(yǎng)成了謙讓的品質(zhì),卻可能變得無(wú)所作為。人的本能是追求最好最大的物質(zhì)滿足,如果正常的獲取滿足的方式被謙讓取代,他就有可能變換方式去獲取,這樣容易導(dǎo)致孩子的雙重人格。案例一中教師問(wèn)“誰(shuí)還要”,說(shuō)不要的五個(gè)孩子中有一個(gè)是真的不要了,其他四個(gè)也許是用了“智取”的方式獲取了想要的東西。教師的這種做法其實(shí)是在強(qiáng)化孩子做無(wú)謂的謙讓,這四個(gè)孩子很有可能在這樣的強(qiáng)化中學(xué)會(huì)了欺騙,學(xué)會(huì)了說(shuō)謊,其他的孩子下一次也可能會(huì)用上“智取”的方式。教師明知孩子們都想吃草莓,為什么一定要孩子們說(shuō)假話呢?即使有人真心謙讓,從受益者方面看,是因他人謙讓而輕易獲得的,自己沒(méi)有付出努力,對(duì)他們自身的發(fā)展也沒(méi)有什么積極意義。教師真正應(yīng)該做的是尊重幼兒,創(chuàng)設(shè)寬松平等的環(huán)境,滿足他們的需要,高度重視幼兒的心理健康。

對(duì)孩子的教育應(yīng)樹(shù)立這樣一種指導(dǎo)思想:正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng),發(fā)揮能力的競(jìng)爭(zhēng),就是一種美德。品德培養(yǎng)不應(yīng)獨(dú)立于創(chuàng)造力培養(yǎng)之外。公平競(jìng)爭(zhēng)、按勞取酬,既是美德,又是一種優(yōu)秀素質(zhì),是一種智慧和能力。我們應(yīng)該讓孩子在這樣的努力進(jìn)取中,德、能同步提高。

相信《觀察記錄：我是餐桌禮儀小標(biāo)兵》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解教育筆記，工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站，請(qǐng)您收藏yjs21.com。同時(shí)，編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園觀察記錄專題，希望您能喜歡！