案例：教養(yǎng)筆記

教養(yǎng)筆記。

經(jīng)驗告訴我們，成功是留給有準備的人。幼兒園教師在平時的學習工作中，都會提前準備很多資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。參考相關(guān)資料會讓我們的學習工作效率更高。你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“案例：教養(yǎng)筆記”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

小班小朋友正在第二周的時間里開始主題活動《幼兒園真好》在此主題下有個活動“扭扭蟲的舞蹈”，我給孩子們帶來了他們喜歡的長毛絨玩具，還給幼兒帶來了長毛絨的毛毛蟲，這次活動的的目標是讓幼兒能參加活動，初步產(chǎn)生親近老師，接納同伴的情緒，能隨著音樂有節(jié)奏地扭動身體，體驗身體接觸的快樂。我把我?guī)У拈L毛絨玩具讓孩子們抱抱、親親。把我?guī)淼拿x和他們做好朋友，讓他們學它的樣子，我先讓幼兒看我用肢體動作表現(xiàn)扭扭蟲的樣子，然后讓幼兒來模仿，在句末讓幼兒擁抱別的幼兒，讓他們感受愛，我還給他們留下了美麗可愛的樣子。

分析：

在活動中，孩子與老師自然地擁抱、同伴的接觸，這有利于幼兒產(chǎn)生親近老師、接納同伴的情緒。在此活動中也有幼兒不愿意參與我們的活動，但是我沒有強求他，讓他在旁邊觀看。因為孩子的適應也有快有慢，讓他自己有個適應的過程。

案例：

現(xiàn)在我們小班正在進行《幼兒園真好》的主題活動，活動已經(jīng)開展了2個多星期，孩子在這個活動中也非常的高興，在第二周我給孩子們安排了一個非常有趣的活動“拍個好笑的你”，我首先讓孩子帶自己有趣的照片過來，可是效果不是很好，都忘了，沒帶，所以后來我準備了我自己的幾張以前的和現(xiàn)在有趣的照片，當我把我小時候的照片拿給孩子們看的時候，讓他們猜的時候，他們很興奮，都不知道是誰？后來我告訴他們答案后，他們都很高興，后來就哈哈大笑起來，然后讓他們自己說說有趣的事情，我還帶他們到科藏室去照哈哈鏡，可以說整個活動都是在笑聲中度過的，我還隨即拍下了他們開心的樣子。

分析：

有趣、寬松的活動能使幼兒強烈地感受到集體活動的樂趣，從而樂意參與，我也當場記錄了孩子的表現(xiàn)，可以方便幼兒重溫快樂時光，也可以以此作為家長了解孩子在園情況的途徑之一，老師的照片也使幼兒激起了興趣，愿意去看去了解在幼兒園最親的老師的照片。

案例：

這是我們進行主題活動《幼兒園真好》到現(xiàn)在的第一節(jié)音樂活動《我會唱的歌》，在此活動前，我準備了一些孩子平常熟悉的簡單的歌曲，把它錄在一盤帶子上，也了解了一些孩子喜歡的歌曲和會唱的歌曲，此活動的目的主要使讓幼兒在演唱、學唱的過程中更加喜歡唱歌，能在寬松的氛圍中大膽表現(xiàn)，獲得成功感。活動一開始我就給孩子們放音樂，放他們熟悉的會唱的音樂，讓他們唱自己會唱的歌曲，然后聽聽老師會唱的歌曲，學學大家會唱的歌曲，在最后一個環(huán)節(jié)中我悄悄的把他們唱的歌曲錄了下來，然后放給他們聽，他們都很興奮，都覺得很不可思議，怎么自己唱的歌到錄音機里了呢？……

分析：

作為幼兒入園的第一次音樂活動，用這樣寬松的形式來組織，既科減輕幼兒緊張的情緒，使他們對音樂活動產(chǎn)生興趣，又有利于他們親近、接納老師和同伴。

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案例:對“反思筆記熱”的冷思考

在反思性教學思潮的影響下，許多幼兒園開始強調(diào)對日常工作進行全面反思。不少幼兒園要求教師撰寫反思筆記，每周上交兩三篇，有的幼兒園則規(guī)定一天一篇，由此產(chǎn)生了一股撰寫反思筆記的熱潮。

追蹤反思筆記的緣起和最終去向，普遍的路徑是：園長布置任務→教師按時上交→園長部分或全部批閱→向個別教師反饋批閱意見。據(jù)調(diào)查，能夠及時得到反饋意見的個別教師常常屬于園長欲進一步培養(yǎng)的業(yè)務尖子，大部分反思筆記則作為資料被保存起來，以備今后檢查。結(jié)果，一些教師只是將撰寫反思筆記作為一項外在的強加的任務來完成，對筆記的數(shù)量關(guān)注較多，對筆記的質(zhì)量關(guān)注不夠，敷衍了事，最終走進了日日談反思、天天寫反思，能力卻沒有得到相應增強的怪圈。

“反思筆記熱”折射出一種自上而下的過于簡單的管理思維方式，只看可見的且便于檢查的結(jié)果——反思筆記，而將撰寫反思筆記從增強反思能力、提高保教質(zhì)量的系統(tǒng)中剝離出來，這是一種典型的簡單化的做法。對此，筆者提出以下幾點，供大家思考。

1、明確反思目的。反思的目的絕不在于寫反思筆記，反思筆記只是對反思過程和結(jié)果的一種記錄，寫反思筆記也只是一種手段，反思的目的在于自主監(jiān)控自身的教育行為，從而逐漸確立科學的教育觀念，提高教育實踐能力，實現(xiàn)與幼兒共同成長。

2、細化反思內(nèi)容。反思什么是許多教師感到困惑的問題。我們不妨引導教師反思經(jīng)多次討論后確定下來的內(nèi)容，先由幼兒教育的基本要素入手，包括一日生活、師幼互動、個別差異等，然后逐漸加以細化，使教師逐步明確反思內(nèi)容，選擇反思的問題和方法。

3、掌握反思方法，鼓勵多元化反思。反思應當是一種個性化的反思，不同教師的反思活動應當具有不同的特色。教師根據(jù)個人的喜好和能力，可以與其他教師進行交流，可以分析錄像，可以發(fā)電子郵件與同行切磋，可以制作反思

課件等。

4、分享反思筆記。反思筆記可以記錄教師的心路歷程，記錄教師的成長故事。然而個人的反思不免會存在“盲點”，可能經(jīng)過多次反思，自己總也發(fā)現(xiàn)不了問題。因此，在個人反思的同時，我們還需要進行集體反思，通過看別人的反思筆記、請別人看自己的反思筆記等方法來反思自己，彼此“照照鏡子”。

5、正確認識反思的質(zhì)與量。反思要講求質(zhì)量，我們要進行“精反思”“深反思”，多篇簡單重復、東拼西湊的反思筆記不如一篇實實在在、觸動心靈的反思筆記。

在“反思筆記熱”中，我們看到部分幼兒園領(lǐng)導僅僅將目光盯在反思筆記的數(shù)量上，很少考慮與之相關(guān)的其他問題，這不由得讓人想起關(guān)于葫蘆的經(jīng)典故事。這個故事講的是古代有個人種了葫蘆，別人看見葫蘆的葉子上生了蟲子，就熱心地告訴他，但他卻置之不理，說：“我要的是葫蘆，不是葫蘆葉子?！碑斎唬詈笏膊豢赡艿玫剿暮J。這個故事生動地告訴我們要用生態(tài)的、聯(lián)系的眼光看待問題。就反思而言，上述五個方面涉及“為什么反思”“反思什么”“怎樣反思”“如何利用反思筆記”的問題，這構(gòu)成了一個培養(yǎng)反思能力的系統(tǒng)，而撰寫反思筆記只是該系統(tǒng)中的一環(huán)。倘若對這一系統(tǒng)中的其他問題視而不見，只抓反思筆記，最終必然只能是“走形式”，而難以取得實效。

小班教養(yǎng)總結(jié)

時間如梭，轉(zhuǎn)眼間我又在這平凡而又忙碌的崗位上辛勤耕耘了一年，這一年，孩子們在各方面進步都很大，想到這里，自豪感油然而生，因為一切的付出和努力都是值得的，現(xiàn)在回憶起來雖然感覺比較瑣碎，但還是津津有味，于是，我整理了一下自己的思緒，對過去一年的工作進行了條理地總結(jié)。

一、從我做起，為孩子樹立榜樣

作為一位人民教師，一定要樹立良好的師德形象。在平時的工作中，我以身作則，在言行舉止方面特別注意，因為只要我的稍不留神，一些壞習慣很快就能從孩子們身上看到，當然優(yōu)點也不例外。所以，我從點滴小事做起，凡是要求孩子做到的，自己首先必須要做到，哪怕是些再瑣碎再微小的事也要言于律己、做孩子的榜樣，因為我深深的知道，教師良好的道德修養(yǎng)對孩子來說是耀眼的旗幟。

二、認真鉆研業(yè)務，提高自身素質(zhì)

平時我能認真地備課，積極做好課前準備，盡量用孩子們喜歡的方式導入活動，不斷激發(fā)孩子的學習興趣。在課后能及時地反思每節(jié)課的得與失，找出存在的問題。工作之余，我經(jīng)常翻閱一些有關(guān)幼教方面的書籍，學習各種教育理論，來充實自己，不斷為自己充電。平時在工作中遇到問題能和班級人員共同商量，在教學中遇到問題時，能虛心向有經(jīng)驗的老師學習，不斷積累經(jīng)驗，使自己在教學水平上有所提高。此外，我積極參加教研活動、并認真對待每一次教研課，雖然結(jié)果并不如我意，但我不在乎，重要的是在這個過程中我努力過，付出過，我把這一次次的活動，當作鍛煉自己的機會。

三、保教結(jié)合：

小班幼兒年齡還很小，還很不懂事。別說自理能力了。針對這一情況，我們教師和阿姨共同協(xié)商，把班的常規(guī)及自立能力一起抓、同時抓。經(jīng)過努力，我們班小朋友可以說進步很快，家長反映也不錯。在自理能力方面，我們堅持正面教育，對幼兒以表揚為主，強化他們的自我服務意識，改變他們的依賴思想。對幼兒好的行為或表現(xiàn)給予肯定，贊賞和鼓勵，使幼兒能夠更有信心，更積極地做好事情，完成任務。而我們老師做到適時幫助，以提高幼兒的自理能力，并及時與家長溝通，爭取家長配合。行為習慣方面：對少部分幼兒出現(xiàn)的不良行為，我采取的是及時分析原因，并給予適度的教育，引導幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，慢慢的做到友好的與幼兒進行交往。在我們的努力下，幼兒開始喜歡上幼兒園了，喜歡與小朋友一起上課、做游戲了，也結(jié)識了許多好朋友。他們還學會了不少禮貌用語，有了初步的生活自立能力。

四：積極開展家長工作

幼兒需要老師的肯定才能建立自信，家長工作亦如此。我把每一位家長當成是自己的朋友，用心去和他們交流。我愛我的孩子們，但不會放縱，該愛的時候愛，該嚴的時候嚴，我也常與家長聊幼兒期教育。經(jīng)常利用家長接送孩子的時間主動與家長交流孩子一日在園的情況以及詢問孩子在家情況，尤其是小班的家長，他們是幼兒園的新成員，一切工作從頭開始。首先，讓家長充分了解我們的“園本”課程，我們的教育思想、觀念，了解老師對孩子的一片愛心，讓他們感到孩子交到我們手里非常放心。對于一些工作比較忙的家長，他們和我們面對面溝通交流的機會比較少，他們會通過電話、網(wǎng)絡和我們聯(lián)系，及時獲取一些信息，了解孩子的發(fā)展情況。我們的熱情贏得了家長的信任和支持，他們十分配合我們的教學工作，經(jīng)常說“老師真的是太辛苦了，不容易啊”之類的話語，聽到家長說這樣的話，說明我們的工作得到了家長的信任和贊許，他們的這番話是將是我們前進的動力，就是再辛苦也是值得的。

有播種就會有收獲，有付出就會有回報。一滴汗水、一分收獲、一分辛勞、一分成果。在今后的工作中我會繼續(xù)努力，盡職盡力。把自己全部的愛奉獻給孩子，為孩子的明天獻出自己的一份力量。

案例:教育案例

XX小朋友長的活潑可愛,而且一張小嘴能說會道,深受他人的喜愛.在家庭中爺爺、奶奶比較寵愛,而且?guī)Ш⒆拥臅r間也比較長.有時父母因孩子作錯事批評孩子的時候，奶奶總是先責怪父母,說孩子還小,孩子喜歡什么就給他買什么，造成了孩子一種依仗的心理,凡是有奶奶撐腰,在家比較霸道.從來不為別人考慮。

自從跳出家庭的圈子，來到幼兒園后，由于家庭的這些原因?qū)е铝薠X小朋友在平時生活中常以自我為中心，雖然在集體生活中獲得了新的生活經(jīng)驗，但是在相互交往的過程中難免產(chǎn)生誤解以至引起爭吵或者打架的事件。

事件：

游戲?qū)嶄洠?/p>

XX哭著來找老師：“老師，他拿著我的電話。”他一邊哭，一邊說。手指著YY手中的玩具電話，一個勁地喊：“我的，我的！”YY兩手緊緊地拽著，一副生怕被XX搶走的樣子。老師介入，才發(fā)現(xiàn)YY手中的電話，是從正玩得高興的YY手中搶來的?！癥Y，你是不是也很喜歡這個電話？”YY點點頭，老師又說：“這個電話剛剛是XX在玩的，你這樣搶，他會很難過的，你待會兒再玩好嗎？”YY在老師的勸說下，很不情愿地將手中的電話放了下來。過了一會兒，又傳來了AA的叫聲，我發(fā)現(xiàn)YY正用小手使勁地擰著AA的小臉。還沒等我靠近，YY又張開嘴巴要去咬AA的手，當AA掙脫后，YY在情急之下擰捏AA的臉，然后一把搶過娃娃的鞋子。

教育分析：

在這次活動中，教師在進行區(qū)角游戲時，在預見幼兒活動可能出現(xiàn)“危機”時，教師應根據(jù)小班幼兒年齡的特點采取直接的方式及時指導。

像案例中：XX把幼兒園的玩具說成是自己的玩具，這和這一時期的幼兒年齡特點有著密切的聯(lián)系。其特點之一：小班的幼兒自我中心傾向明顯。而YY搶XX的玩具，也正是因為他看XX玩得那么高興，自己也想玩，便采取了最直接的方式——從別人手中搶了玩具就玩的現(xiàn)象。

因為第一次是在老師的“強行”參與下讓XX不得不“放棄”的原因，所以并未能滿足YY的內(nèi)心的需求。因此，繼續(xù)上演了第二場“爭奪戰(zhàn)”。其實這更進一步的說明了這一時期幼兒動作、語言和認知能力的發(fā)展，擴大了社會交往的范圍。但在交往中卻帶著明顯的自我中心傾向，常常以自己的需要作為唯一的標準，，而且，這一時期的幼兒特別喜歡模仿，別人拿什么就跟著拿什么，別人怎么玩就跟著怎么玩。當玩具缺少時就容易出現(xiàn)爭搶的現(xiàn)象。

通過這次活動，我同時也感受到：

1、現(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，真是集萬千寵愛于一身，從小生活在一個絕對“愛心”的世界里，大人對孩子只是付出，不求回報，孩子對大人對他的關(guān)心視為理所當然的事，他能學會設身處地地為別人著想嗎？

2、當孩子與孩子之間產(chǎn)生矛盾后，作為老師的我們該如何調(diào)解？

教育反思：

要孩子學會設身出處地的為別人著想，對目前的小班孩子來說困難還是比較大的，我想我們可以通過幼兒榜樣,故事正面引導教育幼兒知道為別人著想不僅能讓別人得到快樂，自己也能從中體會到樂趣；也可以通過聯(lián)系家長,希望家長配合幼兒園,在家多提醒幼兒,讓幼兒能下意識的多動腦筋，能多為別人著想.從而培養(yǎng)幼兒的健全人格。

而像案例中的這些現(xiàn)象其實在幼兒園也是司空見慣，老師該如何面對和引導解決呢？

其實我覺得應該從以下幾方面做起：

一、辨證地看待幼兒的沖突

老師要對孩子的沖突采取辨證的方法，要學會客觀的看待孩子之間的沖突，不能簡單粗暴的解決了事。孩子發(fā)生沖突固然是破壞了教學秩序給老師增加了負擔，但從心理學的角度來說孩子間的沖突也是他們在集體生活中學習交往，學習如何待人接物的一種方式。再說孩子的沖突有他自身和外界的各種因素，我想原因也不外乎以下幾個方面：

1、環(huán)境因素：

盡管現(xiàn)代家庭趨向小型化、簡單化的核心家庭，但為了照顧孩子，小型家庭

依然與父母家仍保持著密切的聯(lián)系，有的住在父母家，也有的請父母來同住，4個大人圍著一個小孩轉(zhuǎn)，必然使孩子處于家庭中心的地位，而且老人深受“幼吾幼，以及人之幼”觀念的影響，這樣家庭出來的孩子就自然會形成以自我為中心的思想意識。

2、孩子的年齡因素：

幼兒時期的孩子由于他的年齡特點，他們的認知水平還很低，而且幼兒都具有強烈的自尊心，但又由于生活經(jīng)驗很缺乏，所以他們的道德認識和行為意識常常脫節(jié)，缺乏合作意識，易于與他人發(fā)生沖突。表現(xiàn)在活動中一旦與人發(fā)生糾紛時就動手打人，而且不愿意承認錯誤。

3、幼兒的個體差異因素：

幼兒由于遺傳素質(zhì)、后天的教育和環(huán)境不同，神經(jīng)類型、氣質(zhì)和性格也會千差萬別。如有的孩子脾氣溫順文靜；有的孩子脾氣急躁好動；有的孩子膽小懦弱不善交往；也有的孩子豪爽大方熱心過頭等等。在集體生活中有的孩子就表現(xiàn)出很受人歡迎，而有的孩子則常受到別人的冷落。

在處理

幼兒間的沖突時我覺得老師要強調(diào)因人而異，其實這也體現(xiàn)了新《綱要》的精神，有利于孩子個性的健康發(fā)展。

?二、幫助孩子學會自己解決沖突

沖突因其不良的客觀效果被認為是一種不文明的行為表現(xiàn)，人們通常對此作出消極的價值判斷。其實，沖突這一外在行為恰恰是幼兒內(nèi)在心理活動的表現(xiàn)，是他們的性格特征和大腦判斷、選擇、決策能力的反映，在某種程度上體現(xiàn)出幼兒人性的本質(zhì)力量的某些方面，只不過是一種負面價值究竟通過誰來轉(zhuǎn)換。我認為，幼兒年齡還小，他們不會主動地關(guān)心別人，也不會想到為別人著想，再說孩子的道德認識和行為意識常常脫節(jié)，需要在成人的幫助下學會解決自身矛盾，學會在矛盾沖突過程中，逐步培養(yǎng)心理承受能力和協(xié)調(diào)能力，學會克制冷靜地處世待人。但孩子在獨立解決自己的問題中容易出偏差，所以在解決問題的過程中教師的正確引導必不可少。在平時的教育中，通過老師的引導，讓幼兒逐漸學會關(guān)心和愛護他人，學會為別人著想，會自己解決問題。讓幼兒逐漸學會關(guān)心和愛護他人，在幫助別人中愉悅身心，健康發(fā)展。老師對孩子的沖突充當中間人，對幼兒起沖突的緣由、過程有正確客觀的分析和評價。

蘇霍姆林斯基說過：“任何時候都不要揭發(fā)幼兒不良的應受指責的行為，不要急于把兒童的缺點在集體面前當眾宣布，應該讓幼兒表現(xiàn)出克服缺點的內(nèi)在的精神力量，讓集體首先看到他好的方面，這就是教育的藝術(shù)。”讓我們記住大師的話，辨證地看待沖突并因人因事地處理好幼兒的沖突，才能保證幼兒的身心健康發(fā)展。

案例：小班案例

案例：來園活動時，顏琳小朋友拎著一個小籠子，還沒進教室門，小朋友們興奮地叫了起來：“快看，一只小白兔”。原來，顏琳小朋友因為喜歡小白兔，爸爸特地從松江買了一只。這幾天我們小班在開展“可愛的動物”的主題，請家長配合主題活動，收集相關(guān)資料。顏琳的爸爸想得真周到也這么配合我們的班級工作，看到孩子們的專注，于是我想要么今天的教學就調(diào)整一下吧，讓他們來觀察和認識小白兔。學習活動時，孩子們十分投入，也非常感興趣。黃浩小朋友說：“老師，小白兔喜歡吃青菜和蘿卜的，我們給它吃點吧。”于是，請阿姨從食堂里拿了點，讓他們喂，沒想到孩子們搶著要喂。過了一會兒，朱澤平小朋友又說：“上次，我在電視上看見小兔還吃青草呢。”孩子們你一言我一語，有的說紅眼睛真可愛，有的說長耳朵真靈巧，說得津津有味……。

分析：為什么在這一活動中幼兒表現(xiàn)出如此大的興趣呢？我反思了一下：喜歡小動物、愛護動物是幼兒的天性，他們對各種動物充滿著好奇和關(guān)愛，特別是他們熟悉的小兔、小貓、小狗、小雞、小鴨更是愛不釋手，體現(xiàn)了幼兒童真、善良的美好情感。活動中讓幼兒了解小兔的特征和生活習性，豐富他們的自然科學知識。本活動的教育旨在幫助幼兒理解動物是人類的朋友，它們和人類的生活密不可分，從小形成愛護動物的觀念。初步了解有關(guān)動物的簡單知識，培養(yǎng)幼兒熱愛生命，珍惜生命的情感，并萌發(fā)探索自然奧秘的興趣。在活動開展前我就放手讓幼兒和父母一起搜集動物相關(guān)資料，并及時肯定幼兒的努力，同時讓幼兒把自己搜集來的各種資料通過各種形式向同伴介紹，既豐富了幼兒之間的交流、培養(yǎng)鍛煉了幼兒的交往能力、口語表達能力，也豐富了幼兒的知識經(jīng)驗。通過觀察、探索、喂食，體驗到了成功的喜悅，所以也更加積極的投入到活動中來，幼兒也變得更加自信了。

案例：觀察案例

體育活動時，孩子們在玩小推車，但在玩時卻發(fā)現(xiàn)：

1、爭搶現(xiàn)象多。

2、小推車在推動時，輪子不滾動現(xiàn)象多。

3、小推車互相碰撞情況多。

分析：

1、小班幼兒模仿能力強，看到別人的玩具，他們都想同時玩一玩，但小推車數(shù)量不到人數(shù)的一半。

2、小班幼兒的規(guī)則意識差，在推動小推車時，避讓能力還教欠缺。

3、幼兒手部控制能力發(fā)展不一，小輪子的推動需要一定的條件，許多幼兒將輪子平放而沒將其放到滾動位置。

對策：

1、進行分組活動，以減少幼兒的爭搶行為。

2、與幼兒共同討論“輪子為什么轉(zhuǎn)不動？”以提醒幼兒小手用力向前推，輪子才會向前跑得快的好方法。

3、在場景的設置時，用明顯的記號提醒幼兒開汽車的方向。

案例：

觀察：幼兒剝桔子

1、半數(shù)幼兒一聽到要剝桔子，就說：“老師，我剝不來?！?/p>

2、劉霆霄、王婧瑜等幼兒用手指摳桔子皮。

3、能剝桔子的幼兒只有四人。

4、有三名幼兒不愿動手剝桔子。

分析：

1、作為獨生子女的他們在家倍受家人的寵愛，時常包辦代替，一些生活技能的學習機會。

2、幼兒年齡特點決定他們、小手肌肉群還不發(fā)達，個別幼兒對這一活動有困難。

3、老師在考慮幼兒活動時，創(chuàng)設此類機會少。

案例：

今天，幼兒體育活動后脫下的衣服很多，而天也稍熱了些。一些孩子拿著孩子拿著自己的衣服，走到衣架前掛衣服，觀察后發(fā)現(xiàn)：

1、個別幼兒把連帽衣的帽子掛在衣架上。

2、少數(shù)幼兒將衣服掛在衣架上，

3、多數(shù)幼兒不知如何掛在衣架上或掛一次、掉一次。

分析：

1、幼兒年齡特點決定了他們自理能力方面的欠缺。

2、老師的包辦代替過多及父母的寵愛所致。

對策：

1、以“衣服找洞洞”的形式，引導幼兒拿著衣架尋找袖管上的洞洞，口吻擬人化引發(fā)幼兒學習的興趣。

2、加強示范，表揚與鼓勵。

效果：

如今，大部分幼兒已能自己學掛衣服了，雖然還需老師一旁幫助，但“愿學”“想學”的愿望已經(jīng)激發(fā)了。

案例：

撕貼自墻面設置了“果樹”后，孩子們十分樂意投入此活動在自由活動區(qū)域游戲時，總會人滿為患，爭搶不斷……

分析：

1、幼兒對此活動感興趣

2、美術(shù)活動中的撕貼是第一次開展，幼兒對新事物的興趣明顯高于其他事物，這是幼兒的年齡特點所決定的。

3、我在創(chuàng)設環(huán)境時，已考慮了這一點，但估計不足，小圖畫紙的撕貼的投入未起到明顯效果。

對策：

1、讓每個孩子都有參與嘗試的機會，滿足他們的好奇心。

2、更新其他區(qū)域內(nèi)容（幼兒已不感興趣的內(nèi)容），對幼兒多一份觀察了解孩子的需求。

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