教育隨筆。
毫無(wú)疑問(wèn),當(dāng)我們身為一名優(yōu)秀老師時(shí),我們應(yīng)該將自己的每階段教學(xué)效果變化記錄下來(lái),而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與不足。你了解如何寫(xiě)出優(yōu)秀的教育筆記呢?以下是小編收集整理的“教育隨筆:不會(huì)表達(dá)的小女孩”,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
教育隨筆:不會(huì)表達(dá)的小女孩
語(yǔ)語(yǔ)是我們班的一個(gè)小女生,別看她的名字是“笑語(yǔ)”兩字,但她的性格和名字可不能相匹配。
語(yǔ)語(yǔ)小朋友性格比較內(nèi)向,平時(shí)不怎么說(shuō)話,更不會(huì)笑,脾氣也比較沉穩(wěn),做什么事情幾乎都是拖拖拉拉,老師喊破嗓子也不管她的事。
從進(jìn)入中四班到現(xiàn)在,我慢慢發(fā)現(xiàn)語(yǔ)語(yǔ)小朋友不會(huì)表達(dá),或者是因?yàn)樾愿駜?nèi)向,不喜歡表達(dá)自己。通過(guò)慢慢了解,我能看得出來(lái),她是一個(gè)特別要強(qiáng),特別渴望老師關(guān)注、但是也略帶點(diǎn)自私的女孩子。雖然,她性格比較沉穩(wěn),但是她經(jīng)常與其他小朋友搶東西,她搶東西可是有“獨(dú)特的招數(shù)”,每次搶東西,如果她搶到了,一切就跟沒(méi)發(fā)生過(guò)一樣,如果她沒(méi)有搶到,她會(huì)坐在地上拼了命的哭,那哭聲真的是震耳欲聾,老師問(wèn)她怎么了,她也不說(shuō),只是哭聲會(huì)越來(lái)越大。還有,她不開(kāi)心時(shí)也會(huì)這樣哭,有時(shí)老師真的不知道她是怎么了,因?yàn)樗粫?huì)向老師表達(dá)自己,在我看來(lái),哭,可能就是她的一種表達(dá)方式。開(kāi)始的時(shí)候,我都不知道怎么去處理她“哭”這件事情,為了不熱她哭,我們都盡量的哄著她。后來(lái),一次偶然的機(jī)會(huì),我把她抱在了懷了安慰她,發(fā)現(xiàn)這一招有點(diǎn)用,抽泣了兩下就停下了,我在想,她就是太要強(qiáng)了吧,以至于有些任性,還希望老師能夠多關(guān)注她,多抱抱她。
這段時(shí)間,語(yǔ)語(yǔ)小朋友又出事情了,她回家跟媽媽說(shuō)小朋友搶她的飯,老師知道后,仔細(xì)回想,其實(shí)并沒(méi)有誰(shuí)搶她的飯,是因?yàn)樗獗容^慢,每次都是最后一個(gè)坐到座位上吃飯的,所以她覺(jué)得小朋友在搶她的飯。這是不會(huì)表達(dá)引起的誤會(huì)。zqmbj.cn
這是語(yǔ)語(yǔ)的故事,一個(gè)不會(huì)表達(dá)的小女孩,只會(huì)用哭來(lái)表達(dá)自己,引起老師的注意。學(xué)會(huì)溝通和表達(dá)是踏入社會(huì)的第一步,因此,在教學(xué)活動(dòng)中,要注意引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)表達(dá)自己。合理發(fā)泄自己的情緒。
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今天,我來(lái)到小一班的娃娃家觀察孩子的自主游戲,此時(shí)娃娃家的人不多。我看到靜靜一個(gè)人抱著娃娃坐在搖籃邊,一會(huì)兒將娃娃放進(jìn)搖籃,蓋上被子,輕輕地拍一拍,一會(huì)兒又把娃娃抱起來(lái)晃一晃,一直沒(méi)有與其他人交流。
此時(shí)游戲開(kāi)始已有一會(huì)兒了,靜靜一直處于獨(dú)自游戲的狀態(tài)。當(dāng)時(shí)我想:這個(gè)孩子是不是不善與人交流、游戲水平不高?我要不要介入以推動(dòng)她的游戲的發(fā)展?
過(guò)了一會(huì)兒,靜靜把娃娃放入搖籃,走到手中拿著塑料玩具、聽(tīng)筒什么的芳芳身邊說(shuō)著什么,只見(jiàn)靜靜點(diǎn)點(diǎn)頭,焦急地把一個(gè)扁平的塑料玩具當(dāng)作手機(jī)開(kāi)始撥號(hào),聽(tīng)電話,掛電話……然后,靜靜抱著娃娃急急地走到旁邊與在那里玩的小男孩說(shuō)了些什么,便穿上鞋和芳芳走出了娃娃家。
過(guò)了一會(huì)兒,靜靜和芳芳又回來(lái)了,靜靜拿了一個(gè)茶杯倒了一些水給娃娃喝,然后把娃娃放到搖籃里讓她睡覺(jué)。不久,她們又打電話、掛電話,再把娃娃抱起往外走。出于好奇,我悄悄跟了過(guò)去,看到她們?nèi)チ诵l(wèi)生間,在那里逗留了不長(zhǎng)時(shí)間,又抱著娃娃回來(lái)了。
接下來(lái),靜靜持續(xù)地做著抱娃娃、喂娃娃喝水、哄娃娃睡覺(jué)的動(dòng)作,一副自得其樂(lè)的樣子。我趁勢(shì)跟她聊了起來(lái):“你們剛剛抱著娃娃到衛(wèi)生間去干什么呀?”她說(shuō):“我們給娃娃看病啊?!边^(guò)一會(huì)兒,她又補(bǔ)充道:“娃娃生病了要多喝水,所以我就給她喝水?!?/p>
這時(shí),我意識(shí)到孩子的游戲反映著他們的現(xiàn)實(shí)生活。開(kāi)始我以為靜靜不善與人交流、游戲水平不高,其實(shí)她十分專(zhuān)注于“母親”的角色扮演,此時(shí)教師最適宜的做法是理解她并期待她產(chǎn)生深入游戲的行為。通過(guò)這次觀察,我也發(fā)現(xiàn)小班幼兒在游戲中會(huì)嘗試以物代物,如用扁平的塑料玩具當(dāng)手機(jī),用絲巾當(dāng)被子……不過(guò),小班幼兒表征能力還不強(qiáng),還需要一些比較具象的游戲材料,這樣才能促進(jìn)游戲的發(fā)展。比如,芳芳拿的聽(tīng)筒就是支撐靜靜生發(fā)“給娃娃看病”游戲情節(jié)的有效材料。到中、大班,則可減少比較具象的游戲材料,投放一些低結(jié)構(gòu)材料。
下課了,小朋友們圍著火盆,伸出小手一邊烤火,一邊繼續(xù)還未說(shuō)完的話題。平時(shí)就很活躍很健談的露露也擠進(jìn)人群,說(shuō):“放寒假了,我希望媽媽不再打牌了,如果她不聽(tīng),我就一直跟在他后面······”其他的小朋友都未理睬她的話,可能他們對(duì)打牌之類(lèi)的事不太明白,我朝她點(diǎn)點(diǎn)頭:“你的愿望很好!”她笑了笑,跑出教室去玩了。
望著孩子的背影,一陣傷感涌上心頭,孩子說(shuō)這話好多次了。露露家租住在離學(xué)校很近的街上,家長(zhǎng)長(zhǎng)年累月的忙著打牌
,就把孩子全托在幼兒園,對(duì)此,老師們和一些熟識(shí)他們的家長(zhǎng)都覺(jué)得費(fèi)解。孩子來(lái)到幼兒園,老師、阿姨雖對(duì)家長(zhǎng)的做法覺(jué)得鬧心,但對(duì)孩子一視同仁,經(jīng)常同她聊天,了解她的狀況,糾正她對(duì)成人的一些錯(cuò)誤理解。生活中對(duì)她更是關(guān)愛(ài)備至,時(shí)刻關(guān)注她的健康成長(zhǎng)。每次吃飯,總是給她添上更多的肉和她喜歡吃的菜。
有一次,孩子感冒了,咳嗽得厲害,保育員打電話給家長(zhǎng),電話老是接不通,就問(wèn)孩子:“你媽媽在家干什么呢?”孩子不假思索的回答:“我媽媽就是打牌,沒(méi)別的事情?!睅捉?jīng)周折,家長(zhǎng)才來(lái)幼兒園接孩子回去治療。十二月下旬突降一次大雪,氣溫低到零度以下,孩子們?cè)诶蠋煹膸椭露继砑恿艘挛?。穿著一件短小皮夾襖的露露不停的找老師說(shuō)冷得很,可她的書(shū)包里只有一條毛褲,老師叫她加上后還是很冷。老師給家長(zhǎng)打電話,結(jié)果又是無(wú)法接通,沒(méi)辦法,老師只好讓孩子坐在離火近一點(diǎn)的地方上課,下課了就讓她靠在火盆旁取暖。從第一天下午到第二天上學(xué),老師請(qǐng)街上的熟人又是捎口信,又是打電話,終于等來(lái)了穿著長(zhǎng)棉襖的孩子?jì)寢?。換上厚棉衣,孩子高興的和小伙伴們?cè)谕饷媾軄?lái)跑去。
吃過(guò)午飯,家長(zhǎng)們陸續(xù)來(lái)到幼兒園接孩子回家了。在歷經(jīng)暫短的等待后,露露的媽媽來(lái)了,來(lái)不及等老師喊她的名字,露露就抱著書(shū)本跑出教室,“媽媽?zhuān)憬K于來(lái)了!”一見(jiàn)面,露露就像一只出籠的小鳥(niǎo)撲向媽媽的懷抱。
母女倆走了,雪地上蜿蜒留下一大一小兩串腳印。真希望,這潔白的世界還給露露一份美好的回憶。
以下是其中一個(gè)小女孩的問(wèn)題:
嘉儀對(duì)我說(shuō):“賣(mài)火柴的小女孩最后怎么樣了?”
我說(shuō):“她最后死掉了呀?!?/p>
???死了啊?她怎么死的?。?/p>
她凍死了呀。你有沒(méi)有看過(guò)這個(gè)故事???
看過(guò)一點(diǎn)點(diǎn),但是我有點(diǎn)不記得了,那她的爸爸媽媽呢?
她沒(méi)有媽媽?zhuān)赡芤郧熬退懒税桑陌职趾軆春軆匆恢币蛩?/p>
她的叔叔阿姨呢?
她沒(méi)有叔叔阿姨,她只有一個(gè)奶奶,但是奶奶也死了。
那小女孩到底為什么死呀?
火柴賣(mài)不掉,她不敢回去,會(huì)被爸爸打的,家里的房子也很破,很冷。所以就在街上凍死了。
為什么火柴賣(mài)不掉啊?
因?yàn)槿藗兌疾挥没鸩窳搜?。她死之前劃亮了三次火柴,第一次她看?jiàn)了一所房子,第二次,她看見(jiàn)了什么你知道嗎?
奶奶?
呵呵,差一點(diǎn)對(duì)了,這個(gè)是第三次,第二次看見(jiàn)了很多很多好吃的,第三次,她看見(jiàn)了奶奶,然后她投入了奶奶的懷抱中,就死了。
好可憐哦,我都感覺(jué)要哭了。嘉儀有點(diǎn)傷心的站在那里。
我說(shuō),過(guò)幾天我把這個(gè)故事講給你們聽(tīng)好不好。
好的。
那她的媽媽也死了嗎?那她的叔叔阿姨到什么地方去了呀?那……
我對(duì)于她打破沙鍋問(wèn)到底的勁十分佩服,以至于我想起了小的時(shí)候,簡(jiǎn)直一模一樣啊。
今天特別強(qiáng)烈的感覺(jué)到這個(gè)特點(diǎn),孩子們?cè)谶@個(gè)階段的好奇心和求知欲望十分強(qiáng)烈。
這群孩子,多可愛(ài)?。?h2 style="color:red">性格相反的兩個(gè)小女孩
這兩個(gè)都是班級(jí)里的小公主。萌萌性格內(nèi)向一點(diǎn),做事情細(xì)致。濛濛則是小男孩性格,平時(shí)大聲講話,大大咧咧的。今天這兩個(gè)小朋友進(jìn)了同一個(gè)區(qū)域。性格相反的兩個(gè)小女孩之間會(huì)發(fā)生什么事情呢,一個(gè)故事就開(kāi)始了。
她們兩個(gè)同時(shí)進(jìn)入了娃娃家。這個(gè)區(qū)域是比較受小朋友喜歡的。今天她們兩個(gè)很要好,玩在了一起。濛濛進(jìn)去后馬上拿了個(gè)娃娃給萌萌,她說(shuō):“那,這個(gè)娃娃給你玩,她可好玩了,是你的女兒了。”說(shuō)完,她也自己去抱了一個(gè)娃娃,對(duì)著萌萌說(shuō):“你看,這個(gè)娃娃是我的寶寶了?!泵让饶弥约旱耐尥蓿粗鴿鳚鞯耐尥?,似乎更喜歡濛濛手上的那個(gè),表情上面不是特別開(kāi)心。但是萌萌也沒(méi)開(kāi)口說(shuō)要跟濛濛交換。游戲繼續(xù)吧,濛濛在娃娃家到處轉(zhuǎn)悠著,拿著自己需要的東西。而萌萌則是坐下來(lái),觀察著自己手上的娃娃。濛濛拿來(lái)的東西都會(huì)給萌萌一份。濛濛說(shuō):“寶寶餓了,要吃飯了,我們給寶寶喂飯吧?!甭?tīng)到這個(gè),萌萌也有了興趣,順手去拿了奶瓶,然后給娃娃喂起奶來(lái)了。濛濛也拿了奶瓶也娃娃喂奶,可是她說(shuō):“你看,我的寶寶喝了很多的奶?!泵让纫舱f(shuō):“我的娃娃也喝了很多奶,她很喜歡喝我喂的奶?!边@個(gè)時(shí)候濛濛說(shuō):“我的寶寶吃飽了,要睡覺(jué)了。”隨之把娃娃放到搖籃里。因?yàn)樾u籃只有一個(gè),另一張是小床。所以萌萌有點(diǎn)不高興的說(shuō):“我的娃娃也要睡在這里??墒菨鳚髟趺磿?huì)讓呢,于是就說(shuō):”你的寶寶就睡到床上去吧,我的寶寶睡著了,不要把她吵醒了?!闭f(shuō)著搶過(guò)萌萌的娃娃,把它放到了床上。萌萌就不開(kāi)心的到老師地方告狀了,萌萌說(shuō):“吳濛婭不讓我的寶寶睡搖籃,不讓我玩搖籃。”
從這件事情中我們發(fā)現(xiàn)了濛濛能根據(jù)自己的想法進(jìn)行活動(dòng)。而萌萌的性格比較容易受小朋友控制,比較容易順從小朋友。我鼓勵(lì)萌萌說(shuō):“你可以跟吳濛婭去商量,玩具要大家分享,要大家一起玩?!庇谑撬秩フ覞鳚髁?,她說(shuō):“你的寶寶已經(jīng)睡過(guò)搖籃了,讓我的寶寶也睡一下吧?!闭l(shuí)知道濛濛想了一下,抱起娃娃說(shuō):“好吧,讓你娃娃睡一會(huì)吧,我抱著她睡?!本瓦@樣萌萌臉上露出了笑容。讓她感受到自己想做的事情只有說(shuō)出來(lái),與別人進(jìn)行溝通才能爭(zhēng)取到。
下午臨近離園,小朋友們圍坐成半圓正在看繪本。小陳手里打開(kāi)書(shū),一邊笑著一邊對(duì)著旁邊小羽的耳朵說(shuō)悄悄話。隨后,兩人一起笑了起來(lái),小羽一邊笑還一邊彎下腰去,用雙手支撐著地面。小陳看到后也學(xué)著他的樣子彎腰下去,兩人看著對(duì)方笑得更開(kāi)心了。這時(shí),小羽被另一個(gè)小朋友的說(shuō)話聲吸引,扭頭看向這個(gè)小朋友。小陳看到小羽扭頭后就收起了自己的笑容,兩排牙齒緊咬著,頭也隨著牙齒的發(fā)力有些輕微的左右晃動(dòng)。小陳看了小羽一小會(huì),小羽仍沒(méi)有回頭,于是小陳用手拍小羽的肩膀。小羽回頭看小陳,愣了一下,隨后一邊兩眼泛紅,一邊看著小陳說(shuō):“老師,他打我?!?/p>
根據(jù)我對(duì)小陳的了解,小陳是一個(gè)善良有愛(ài)、且社會(huì)性較強(qiáng)的孩子,他在與小朋友交往的過(guò)程中表現(xiàn)出很高的熱情。但當(dāng)他的熱情沒(méi)有得到對(duì)方的關(guān)注或回應(yīng)時(shí),就會(huì)很著急。在行為上的表現(xiàn)為:通過(guò)抓同伴的胳膊,搖動(dòng)同伴身體、推同伴等方式來(lái)引起對(duì)方對(duì)自己的關(guān)注。但與在同伴沖突中采取這些方式進(jìn)行情緒發(fā)泄的幼兒不同,小陳的行為是幼兒動(dòng)作發(fā)展先于語(yǔ)言發(fā)展的典型表現(xiàn)。由于不知如何用語(yǔ)言表達(dá)自己,小陳選用這種方式“說(shuō)話”,表達(dá)自己的訴求,告訴同伴:你怎么不理我?你快跟我玩呀??偟膩?lái)說(shuō)小陳的行為出發(fā)點(diǎn)善意的,只是表達(dá)方式不當(dāng)。因此,小陳需要學(xué)習(xí)處理這類(lèi)問(wèn)題的正確方法,鑒于對(duì)小陳的如上了解,我采取以下策略。
看到小陳和小羽的這一過(guò)程,我先指出小羽的問(wèn)題,幫助他意識(shí)到自己的行為也有一定的不合理之處,隨后再單獨(dú)找小陳。我對(duì)小羽說(shuō):小羽,小椅子應(yīng)該怎么坐?你剛才坐的對(duì)嗎?小羽眼睛紅紅的看著我搖搖頭。
然后我讓小陳單獨(dú)來(lái)找我。小陳跟著我走到睡臺(tái)邊,我拉的他的手問(wèn)他:“小陳,剛才為什么打了小羽一下?是不是因?yàn)樗麤](méi)跟你玩你著急了?”小陳眼睛看著別處回答:“是的?!蔽遥骸澳阒蹦艽蛐∨笥褑幔俊毙£悾骸安荒??!蔽依^續(xù)說(shuō)道:“其實(shí)你就是喜歡他,想跟他一起玩,只是你總是很著急,所以用錯(cuò)了的方法是嗎?”小陳說(shuō):“是的?!蔽医又f(shuō):“那小璐老師有個(gè)好辦法,可以讓你表達(dá)對(duì)小朋友的喜歡?!蔽业脑掃€沒(méi)說(shuō)完,小陳急忙問(wèn):“是什么方法?”我說(shuō):“是抱一抱的方法。如果你很喜歡這個(gè)小朋友的時(shí)候,你就用手輕輕地抱一抱他,就像老師這樣,輕輕地?!闭f(shuō)著,我輕輕地抱了小陳給他做了示范。隨后我接著說(shuō):“用這個(gè)辦法就能讓小朋友知道你很喜歡他,想跟他一起玩,下次你遇到想一起玩的小朋友就用這個(gè)辦法試一試好嗎?”小陳點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō):“好?!?/p>
當(dāng)我還在想小陳什么時(shí)候會(huì)用上這個(gè)方法時(shí),當(dāng)天下午離園時(shí)我就收到了小陳的“驚喜”。
離園時(shí),小陳的家長(zhǎng)還在門(mén)外等候,小羽的家長(zhǎng)已經(jīng)準(zhǔn)備接小羽回家。小陳看到小羽站起身要去架椅子,連忙跑到小羽的旁邊張開(kāi)自己的手臂輕輕地抱了一下正在彎腰拿椅子的小羽,并說(shuō)了一句:“小羽,明天見(jiàn)?!彪S后小陳立刻跑回自己的座位上。小羽一邊架椅子,一邊說(shuō)了句:“再見(jiàn)”就離開(kāi)了。
小陳的這一行為,著實(shí)讓我欣慰,我沒(méi)想過(guò)他會(huì)這么快就使用這個(gè)新辦法。但要想讓輕輕抱一抱的方法變成他的持續(xù)性自發(fā)行為我還需要在一日生活中對(duì)他對(duì)一些關(guān)注,并在需要的時(shí)候給予及時(shí)強(qiáng)化。據(jù)此,我計(jì)劃將糾正小陳的行為分為三個(gè)階段。第一階段:行為糾正初期,當(dāng)小陳使用了抱一抱的方法,我會(huì)采取正強(qiáng)化的方式,口頭表?yè)P(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)貼紙等,幫助他建立使用這一方法帶來(lái)的積極情緒體驗(yàn)。第二階段:行為糾正中期,通過(guò)言語(yǔ)表?yè)P(yáng)、或代幣制的方式對(duì)小陳的行為進(jìn)行強(qiáng)化,逐步脫離物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。第三階段,行為穩(wěn)定期,此時(shí)通過(guò)將小陳的進(jìn)步作為事例,在全班幼兒面前樹(shù)立榜樣,幫助小陳感受學(xué)習(xí)抱一抱的方法帶來(lái)的成就感和滿(mǎn)足感,從而將這一方法發(fā)展為小陳的持續(xù)性自發(fā)行為。
小朋友的告狀,在中班是最明顯的時(shí)候,但是大班的小朋友也有這樣的“現(xiàn)象”,有的時(shí)候小朋友的告狀會(huì)幫助我的教學(xué)管理,但是每個(gè)時(shí)間,每個(gè)地點(diǎn),每個(gè)小朋友都告狀的話,老師就會(huì)有一種不耐煩的態(tài)度,對(duì)待他們的“好意”。我們有個(gè)別小朋友是不會(huì)告狀的,只有個(gè)別小朋友會(huì)這樣做。
我們班的翊軒小朋友,從入園開(kāi)始到現(xiàn)在就沒(méi)有告過(guò)狀,我以為他是那是種什么都不在乎的性格,但是他并不是這樣的。有一天,他急匆匆的跑到辦公室,對(duì)我說(shuō)了一句“她欺負(fù)我”。我就用非常吃驚的表情看著他,他以為我沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn),又在我跟前指著那位小朋友重復(fù)了一邊:“老師,他欺負(fù)我?!蔽也乓庾R(shí)到,哦,他在告狀啊,我就裝作很生氣的態(tài)度對(duì)他說(shuō):“是誰(shuí)啊?誰(shuí)敢氣我們的翊軒啊!”我沖出辦公室問(wèn)小朋友是誰(shuí)欺負(fù)我們的翊軒啊,小朋友指著董懿萱說(shuō):“是她,她往孫翊軒的本子上畫(huà)畫(huà),還撕爛了孫翊軒的本子?!倍草娴氖且粋€(gè)有男孩性格的小女孩,我對(duì)董懿萱說(shuō),你自己說(shuō),你有沒(méi)有這樣做啊,她卻用一種很委屈的眼神看著我什么都沒(méi)有說(shuō),最后,我又問(wèn)了幾次,是的,就是她做的,我就給董懿萱說(shuō)道理,“這樣做事是不對(duì)的,”說(shuō)完之后,她就很不好做意思的哭了起來(lái),讓我感到奇怪的是孫翊軒說(shuō):“你別哭了,我們還是好朋友。”當(dāng)我聽(tīng)到這句話的時(shí)候,我實(shí)在是很感動(dòng)啊。
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