教育隨筆：美麗的蝴蝶

教育隨筆。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的教師來說，我們應(yīng)該常常對(duì)行為進(jìn)行觀察分析，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的教育隨筆：美麗的蝴蝶，供您參考，希望能夠幫助到大家。

李**是個(gè)靦腆的男孩子，在一次區(qū)域活動(dòng)中，他選擇了美工區(qū)，美工區(qū)里分繪畫區(qū)和手工區(qū)，李**走進(jìn)手工區(qū)，在超輕黏土和剪紙前面停留了一會(huì)兒，選擇了剪紙。剪紙?jiān)谖覀儼嗖艅倓傞_始實(shí)施，李**對(duì)于剪紙并沒有多少經(jīng)驗(yàn)，至今都沒有剪出像樣的作品。

在活動(dòng)中，李**拿了剪刀和紙坐在桌子前專心地剪著，還不時(shí)湊過頭去看旁邊的小伙伴是怎么剪的，他先是看了看小伙伴怎樣使用剪刀，手轉(zhuǎn)不過來的時(shí)候就像別人請(qǐng)教，在剪了幾條歪歪扭扭的線條之后，他停下來，看了看自己的作品，似乎發(fā)現(xiàn)了什么。他拿起一支鉛筆，在紙上畫了什么，再拿起剪刀開始剪，剪著剪著，本來想剪的大作品剪小了；剪著剪著，本來要剪的小作品變沒了，結(jié)果還是什么也沒有剪成。于是他又拿了一張紙剪了起來?！?/p>

我很想走到他身邊去教教他，可是想了想還是再觀察一下。所以我沒有走近他，但是仍時(shí)時(shí)留意著他的表現(xiàn)。

“老師——”身邊傳來李**微小的聲音，只見他手中拿著一張小紙片對(duì)我說，"蝴蝶!"我連忙走過去。只見他手中的紙片又小又粗糙，但確實(shí)很像蝴蝶。我裝作不相信地問："是你自己剪的嗎?他用力地點(diǎn)頭，并自豪的說：“是的”。"剪得不錯(cuò)!你真能干!再剪一個(gè)好嗎?"我邊說邊抱了他一下，還把他的作品貼到美工區(qū)的展示墻上。他羞澀地笑了，趕緊埋頭又剪了起來。

李**雖然渴望自己能剪出好看的作品，但由于技能上的局限使他多次面對(duì)失敗。剛開始他在剪刀的使用上遇到困難，他并沒有放棄，而是仔細(xì)觀察別人的正確使用方式，并像別人請(qǐng)教，更難能可貴的是，他在面對(duì)失敗時(shí)，并沒有輕易低頭，而是選擇了努力再努力。在努力的過程中他開始向其他小朋友學(xué)習(xí)，并且一次次地進(jìn)行嘗試，直至剪出一件作品。也正是這件作品激發(fā)了他的自信心。所以在平常的教育教學(xué)中要充分發(fā)揮幼兒的主體性，關(guān)注每一個(gè)幼兒的變化與成長。

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教育隨筆：蝴蝶修好了

教育隨筆：蝴蝶修好了

戶外活動(dòng)開始了，院子里一片熱鬧景象。建構(gòu)區(qū)各種造型的“建筑物”亭臺(tái)水榭、輪胎區(qū)里寶寶們玩法不斷更新、特色區(qū)里布繩翻騰毽子飛舞……

在運(yùn)動(dòng)區(qū)邊有一個(gè)穿粉色裙子的小女孩蹲在地上沒有參與活動(dòng)，一個(gè)人專注地低頭做什么，她在干什么呢？慢慢靠近小女孩，原來是中班的小慧，她裙子上蝴蝶結(jié)中間的蝴蝶翅膀（一塊方布）掉了她在嘗試把掉下的蝴蝶翅膀通過中間的小孔穿進(jìn)去。試了三次，可是由于蝴蝶的翅膀太大而蝴蝶結(jié)中間的孔有點(diǎn)小，沒有成功。小慧拿著蝴蝶翅膀用手甩了甩、撇了撇嘴打算收起來。我問：“小慧，你在干什么呢？”“嗯，老師我的蝴蝶結(jié)上面的翅膀掉了，我想穿上去，可是這個(gè)孔太小了，穿不進(jìn)去。”“哦，孔太小了，那怎么辦呢？有了，如果讓翅膀變細(xì)是不是就穿進(jìn)去了？可是怎樣讓這塊布翅膀變細(xì)呢？”小慧的興趣又來了，又開始了嘗試。終于找到了好辦法：用手搓一搓布，擰一擰，翅膀變成細(xì)條，用手捏著一頭小心的穿進(jìn)小孔，另一只手馬上接住一拉。終于成功了，小慧高興地笑起來，看著小慧興奮的笑臉，我也被感染得豎起大拇指喊了一聲“成功了，你真棒”。

事件的主人小慧遇到心愛的蝴蝶結(jié)壞了的困難，自己嘗試解決并修好蝴蝶，可以看出小慧開始很樂意、有興趣想把蝴蝶結(jié)修好，具有自己主動(dòng)解決問題的動(dòng)機(jī)和意識(shí)?？墒菄L試了三次都由于幼兒年齡小，解決問題的經(jīng)驗(yàn)有限，都沒能成功，就在打算放棄的時(shí)候。對(duì)老師拋出的問題“怎樣讓這塊布翅膀變細(xì)呢”又產(chǎn)生了興趣，并且通過自己的努力，終于把布變細(xì)了，修好了蝴蝶?！⊥ㄟ^小慧修蝴蝶的事件，讓我體會(huì)到，幼兒在成長的過程中，會(huì)遇到各種各樣的問題，樂意自我解決問題的意識(shí)對(duì)孩子的一生都有重要影響。這就要求我們老師在平時(shí)的各種活動(dòng)中要細(xì)心觀察，當(dāng)幼兒在遇到問題、很難自己獨(dú)立地解決時(shí)，抓住契機(jī)，及時(shí)、有針對(duì)性地跟幼兒一起探討些解決問題的方法和技巧，以此提高幼兒獨(dú)立解決問題的能力。

教育家蒙臺(tái)梭利說：“教育家首先要引導(dǎo)孩子沿著獨(dú)立的道路前進(jìn)?！痹谟變鹤晕医鉀Q問題方面我們應(yīng)該重視培養(yǎng)，幫助他們形成獨(dú)立解決問題的意識(shí)和能力。在幼兒期，喜歡探索、樂于嘗試是他們的優(yōu)點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候，作為成年人我們應(yīng)該積極加以引導(dǎo)，在幼兒出現(xiàn)困難時(shí)給予暗示或提示，幫助幼兒獲得一些解決問題的成功經(jīng)驗(yàn)。如果幼兒在自己的嘗試中，能經(jīng)常取得成功，就會(huì)產(chǎn)生自信心，從而激起他對(duì)解決問題的主動(dòng)性。

對(duì)于幼兒老師來說和孩子們?cè)谝黄鸬拿恳豢潭汲錆M契機(jī)---既有孩子的成長契機(jī)又有老師能力提升的契機(jī)，就看我們是否有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛、有一顆好奇的心。

教育隨筆：美麗的綽號(hào)

“‘大力士’，請(qǐng)幫我搬一下凳子，好嗎？”“好的”“謝謝”，到區(qū)角游戲活動(dòng)的時(shí)間了，我聽到的談話聲，原來是瘦弱的小姑娘茹雪請(qǐng)小胖子壯壯幫忙將她的凳子放到了墻邊?？粗鴥蓚€(gè)孩子高興的樣子，想到他們自己的“封號(hào)”，我感到他們既好笑又可愛。

就要上大班了，不知怎的，孩子們中間漸漸地喜歡上了喊綽號(hào)，開始，我還想禁止這種事情，怕引起家長的不滿?？珊髞砦野l(fā)現(xiàn)，每個(gè)綽號(hào)的后面原來都有一個(gè)美麗的、深受孩子喜歡的故事。因?yàn)榫b號(hào)，激發(fā)起了孩子們的活動(dòng)積極性；因?yàn)榫b號(hào)，我班的“體操王子”孫國志、“舞蹈皇后”劉夢(mèng)瑤、“故事大王”李浩月、“籃球巨星”邱小明等等，都在各種集體大舞臺(tái)上有了展示自己的機(jī)會(huì)和英姿，讓他們獲得了更多的獎(jiǎng)牌和榮譽(yù)，也同時(shí)贏得了家長和老師們的掌聲與贊譽(yù)。

“老師，快看！‘小畫家’文賓把長城畫在自由墻上了，你們快來參觀?。　蔽肄D(zhuǎn)頭一看，綠色的“長城”在小畫家的手中，忽而彎曲，忽而變長，因?yàn)椤鞍恕⒁弧惫?jié)來臨，他還在“長城”的每一個(gè)“城”門上畫上了一面正在飄揚(yáng)的五星紅旗，他說要讓世界上所有人都能看到我們的長城，看到我們的紅旗，這是“小畫家”文賓的夢(mèng)想，也感染著我們的每一個(gè)孩子。那就讓我們?yōu)椤靶‘嫾摇惫恼瓢桑屛覀儛圻@每一個(gè)善意的綽號(hào)吧，我們發(fā)現(xiàn)，班里的每一個(gè)孩子都是那么的可愛！

因?yàn)?，其?shí)，每個(gè)孩子都有自己的不同和特別之處，每個(gè)孩子也都希望得到別人的贊賞、尊重，他們更期待著老師能給予他們更多的展示自己和肯定的機(jī)會(huì)，所以，只要我們老師用特別的愛去尋找他們身上的動(dòng)人之處，就一定能增強(qiáng)孩子的自信心，就能接觸到孩子的心靈，就能觸摸到快樂的源泉！

教育隨筆：美麗的“錯(cuò)誤”

美工課是每個(gè)孩子都喜歡的活動(dòng)課，孩子們?cè)谡n上不僅學(xué)到了本領(lǐng)，而且還會(huì)有很多開心的收獲。它簡直就是孩子們的“樂園”。

又到了美工課了，這次是讓小朋友剪燈籠。課前我看了看這張美工紙上的圖案，覺得挺簡單的，比中班那時(shí)的燈籠制作還簡單。于是，我只在孩子們面前講述了一些平常的制作要點(diǎn)，如：沿實(shí)線剪出圖形、虛線的地方折一折、小麻點(diǎn)上粘一粘等等。

沒過多久，一個(gè)手腳麻利的小女孩拎著一盞長長的圓筒燈籠興致勃勃地跑上來讓我看看她的“杰作”。我一看：咦，怎么跟圖上的制作結(jié)果不符呢？從她手里接過燈籠定睛一看：哎，沒錯(cuò)呀！該剪的的地方剪了，該折的地方也折了，粘的地方也沒有粘錯(cuò)嘛！這是怎么回事？……難不成是出版商有誤？我沒有立刻否定小女孩的錯(cuò)，但是還是逃不過孩子們的火眼菁菁，“老師，她做的和圖上的不一樣，做錯(cuò)了！”此時(shí)的我因?yàn)樾闹袥]底，所以也不好隨意下定論：“恩，做的是不一樣，不過這也是一盞很好的燈籠，有創(chuàng)意不是挺好的嘛！誰做的能跟圖一樣？”“我行！”“我也行！”孩子們各個(gè)歡呼雀躍，信心十足。

為了證實(shí)是否有錯(cuò)誤，我也開始動(dòng)手做開了：首先，將整張燈籠的輪廓剪下，然后圖形上有實(shí)線的地方再剪開，虛線的地方折一折，最后就順手粘了粘。結(jié)果跟剛才的小女孩一樣。——到底那里出問題了？我心中百思不得起解，在看看圖片上成型的燈籠模樣，有好幾處本沒有實(shí)線的地方卻被剪開了，這樣燈籠就顯得圓圓的。難道是他們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)忘了畫線了？……

我正想拿著剪刀在那原先長長的燈籠上開刀，腦海卻被一個(gè)念頭制住了：我能“開刀給燈籠做手術(shù)”可孩子們呢？我抬頭看看孩子們：他們有的在靜靜地思索，有的也在試著左右開刀，有的在討論著什么……

我去查教師手冊(cè)，卻絲毫沒有答案。最后，我重新梳理了燈籠的制作流程，發(fā)現(xiàn)這個(gè)燈籠在折和剪上有個(gè)蹊蹺，剪下圖形后要先折一折，再在實(shí)線處剪開，這樣原先沒有畫線的地方也就剪開了。再兩邊粘好，粘上拎環(huán)，一個(gè)圓圓的燈籠就成型了。

我心中的結(jié)終于解開了，巡視了活動(dòng)室一周，五花八門的燈籠呈現(xiàn)在眼簾，孩子們的作品基本成型了，但沒有一個(gè)燈籠跟圖上畫的相符。我把正確的制作方法告訴了每一個(gè)小朋友，他們恍然大吾：“??！老師，那該怎么辦呢？我們都做錯(cuò)了。

我微笑著說：“孩子們，你們喜歡你們自己做的燈籠嗎？”“喜歡”“老師也很喜歡你們做的燈籠，因?yàn)槟鞘悄銈冏约簞?chuàng)作出來的，與眾不同哦！”哈哈，哈哈哈……

這以后，不管多簡單的制作，我都要親自動(dòng)手做一做，這樣才有十足的把握，理直氣壯地站在孩子們面前。

教育隨筆：美麗的小錯(cuò)

教育隨筆：美麗的小錯(cuò)

小時(shí)候，我家后園種了一棵木瓜樹，當(dāng)然還沒有開花結(jié)果。5歲那年，我請(qǐng)了鄰居小哥哥（大我一歲）幫忙，費(fèi)了九牛二虎之力，把那棵木瓜樹砍了。中午爸爸媽媽收工回家吃午飯，我得意地拖著媽媽跑進(jìn)后園，指著砍伐的木瓜樹告訴她：媽媽，我?guī)湍憧巢窳?。看著被砍的木瓜樹，媽媽哭笑不得，再看看這么懂事孝順的我，媽媽笑著說：“你還小，媽媽不要你幫忙。這是木瓜樹，長大要結(jié)木瓜的”我后悔不矣，我的懂事就是從這美麗的小錯(cuò)開始的。

犯錯(cuò)是人生的常態(tài)，特別是幼兒，什么也不懂，有時(shí)會(huì)做一些意想不到的事，但別看他年紀(jì)小，他做事還是有目的和想法的，要懂孩子的心思，挖掘孩子的閃光點(diǎn)，讓壞事變好事，特別是培養(yǎng)孩子的愛心、善良、勤奮，引導(dǎo)孩子做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

有一個(gè)幼兒，看到媽媽下班回來了，想得到媽媽的表揚(yáng)，就興高采烈地幫媽媽端茶，由于眼里只看著媽媽，碰到椅子，茶杯摔碎了，這本來是孩子的一片好心，可是這位媽媽不懂得發(fā)現(xiàn)和體會(huì)，還罵孩子：“毛手毛腳，夾什么羅軌（添亂）”，狠狠地打擊了孩子的自尊心，從此后，干什么事畏首畏尾。

人要生存，生存就有選擇，選擇越多也就更容易迷失自己，也更容易犯錯(cuò)，但要清楚的是選擇多并不是什么壞事，它同時(shí)也可以給你提供很多的機(jī)會(huì)，使你的人生更加精彩，即使走了彎路、吃了虧，所謂吃一塹長一智，只能讓你更成熟。

不犯錯(cuò)是不現(xiàn)實(shí)的，除非你是個(gè)弱智，或者你遠(yuǎn)離社會(huì)，過隱士般的生活，只要踏入社會(huì)，就難免犯錯(cuò)，所謂人在江湖，身不由己，有時(shí)候即使你明白這是錯(cuò)的，但大家都這么做，你又怎能獨(dú)善其身。我們只能爭(zhēng)取盡量少犯錯(cuò)誤，或者不犯大錯(cuò)。

犯了錯(cuò)怎么辦？知道自己錯(cuò)了就馬上反省，及時(shí)改正，從中吸取經(jīng)驗(yàn)，想出更好的辦法來解決，悟出其中的道理。簡單說就是認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，挽回影響。第一就是要總結(jié)教訓(xùn)，杜絕再犯同樣的錯(cuò)誤。同時(shí)要用一種積極的思維方式看問題：雖然錯(cuò)了，但也不是一無是處，小時(shí)候砍木瓜樹出發(fā)點(diǎn)是好的，只是認(rèn)知還不到位而矣，居里夫人面對(duì)過無數(shù)次的失敗，但在每一次失敗的時(shí)候想到的是：“至少我又證明這種方法是行不通的”。第二，要反省，要認(rèn)錯(cuò)，分析錯(cuò)誤的原因。但也要調(diào)整心態(tài)，不要過度自責(zé)，折磨自己，感嘆做人失敗。生活應(yīng)該允許我們犯錯(cuò)，也允許我們改正錯(cuò)誤。

俗話說：“人非圣賢，熟能無過！”即使你是一個(gè)完美主義者，處處小心，也不能保證自己一輩子都不失誤，生活中，犯點(diǎn)小錯(cuò)是正常的，只有犯過錯(cuò)，才可以談?wù)嬲耐昝?。有時(shí)候，犯點(diǎn)小錯(cuò)，也是人生的一道風(fēng)景！

教育隨筆：喜歡蝴蝶的瑤瑤

教育隨筆：喜歡蝴蝶的瑤瑤

區(qū)域游戲開始了，瑤瑤很快將區(qū)角牌插進(jìn)數(shù)學(xué)區(qū)，生怕進(jìn)不了數(shù)學(xué)區(qū)玩的樣子。進(jìn)入數(shù)學(xué)區(qū)后她開心的對(duì)小伙伴說：“我終于可以玩這個(gè)蝴蝶的游戲了?！保ㄒ?yàn)樗刻炫啪氂變簣@的舞蹈，很久沒有玩到區(qū)域游戲，她非常喜歡美美的蝴蝶）瑤瑤看了會(huì)蝴蝶的圖案，又看了看其她小朋友以前游戲時(shí)完成的作品，好像非常清楚明白該怎么做了。她立刻拿來了水彩筆，開始給蝴蝶涂上對(duì)稱的顏色。沒一會(huì)功夫，她便完成了兩幅了。她看了看同伴，有的在剪蝴蝶，有的在玩給蝴蝶排隊(duì)（看了好一會(huì)），她問我：“老師要把涂好的蝴蝶剪下來嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭說：“當(dāng)然了，剪下來才能有更多的蝴蝶去玩排隊(duì)游戲??！”她有些不情愿地拿起剪刀，開始剪蝴蝶，沒一會(huì)就來找我：“老師，我剪不好，我怕把這些漂亮的蝴蝶剪壞了，這樣小朋友就會(huì)說我的，她們就沒有蝴蝶玩排隊(duì)游戲。”看她情緒不好了，于是對(duì)她說：“沒關(guān)系，等你練好使用剪刀的本領(lǐng)了，我們?cè)賮砑舭??！边@一下她開心了，和旁邊的吳超一起玩蝴蝶排隊(duì)游戲了，瑤瑤很厲害，很快就按標(biāo)記給蝴蝶排好隊(duì)，吳超問她：“你是怎么擺的呀？”瑤瑤看了吳超一下?lián)u搖頭，又接著去給蝴蝶排隊(duì)了，一直到游戲結(jié)束她一直也沒回答吳超的提問。（排序時(shí)發(fā)現(xiàn)有部分蝴蝶已有一些損破損）。

1、活動(dòng)中可以看出瑤瑤對(duì)“對(duì)稱”的含義基本理解了，她能很快找到蝴蝶的對(duì)稱圖案，按照蝴蝶一邊的顏色涂出對(duì)稱的顏色，而且操作非常熟練。對(duì)瑤瑤來說玩法一很容易就做到了。接下來的剪蝴蝶，把她難倒了，剪刀使用不熟練，她當(dāng)時(shí)也顯得有些著急。

2、在玩法二中，瑤瑤對(duì)按標(biāo)記排序操作比較感興趣，能較快發(fā)現(xiàn)排序規(guī)律，并接著往下排。但她在描述排序方法時(shí)，不敢說出來，是典型的屬于心里清楚，表達(dá)不出來的孩子。

3、剛剪下的蝴蝶孩子們?cè)谶M(jìn)行排序操作時(shí)，容易破損，應(yīng)塑封下，就可以反復(fù)使用了。

1、加強(qiáng)幼兒練習(xí)使用剪刀，增強(qiáng)其自信心。

2、將幼兒涂好剪下來的蝴蝶進(jìn)行過塑，方便幼兒反復(fù)操作，不易破損。

3、鼓勵(lì)幼兒大膽說出排序規(guī)律，下次玩時(shí)可安排她的好朋友和她一起玩，這樣她也許會(huì)更愿意表達(dá)出來。

通過本次游戲，瑤瑤小朋友對(duì)蝴蝶產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠發(fā)現(xiàn)并表現(xiàn)蝴蝶的對(duì)稱美，并能發(fā)現(xiàn)蝴蝶大小、顏色、形象的不同，根據(jù)蝴蝶的兩個(gè)、三個(gè)特征進(jìn)行排序，在后來的自由排序中也能做到很好。并且在通過一段時(shí)間的練習(xí)與鼓勵(lì)中，瑤瑤能大膽地說出排序方法，很好地使用剪刀了。

窗外，那只美麗的蝴蝶

午后，我坐在一群孩子中間，正繪聲繪色地給他們講述一個(gè)古老而優(yōu)美的童話故事。

忽然，我聽到一個(gè)孩子驚喜的聲音：“老師，你看!”

循著他手指的方向望去，我看到一只藍(lán)色的蝴蝶，扇動(dòng)著美麗的翅膀在窗前翩翩飛舞，一會(huì)兒，便停在了窗臺(tái)上。

孩子們興奮地歡呼起來。

“噓——”我對(duì)孩子們做了個(gè)安靜的手勢(shì)，便躡手躡腳走過去，小心翼翼用手捉住了這只蝴蝶，我想，應(yīng)該找來一枚大頭針，將它固定在硬紙板上，這可是一只難得的標(biāo)本。

我環(huán)視了一下桌面，手邊沒有大頭針，于是，隨手拿起一只透明的塑料瓶，將蝴蝶放進(jìn)去，蓋上瓶蓋。然后我興致勃勃地舉起瓶裝，讓孩子們圍攏過來，仔細(xì)地觀察。

瓶里的蝴蝶撲閃著翅膀，四處亂竄，可終因空間太小而處處碰壁。

這時(shí)，我聽到一個(gè)怯怯的聲音：“老師，它會(huì)悶死的!”又一個(gè)聲音：“老師，它會(huì)想媽媽的!”……

我一時(shí)有些呆了，是啊，在孩子們純潔的心靈里，我捉到的也許不只是一只小小的蝴蝶，而是一個(gè)活生生的生命!

我后悔自己的魯莽，在孩子們驚訝的目光中，我打開了瓶蓋，輕輕地說：“去吧，你找媽媽去吧!”

孩子們?cè)俅螝g呼起來，為蝴蝶的獲生而歡呼!一種深深的感動(dòng)，涌上了我的心頭，是孩子們純真的話語，讓我們共同體驗(yàn)到了人類最美好的情感，那便是同情和善良。

觀察記錄：美麗的蝴蝶

觀察時(shí)間：***

觀察地點(diǎn)：教室東邊的空地和教室

觀察對(duì)象：部分孩子

觀察者：周**

觀察背景：早晨，孩子如同以往一樣在教室玩著桌面玩具。突然有個(gè)孩子叫道：“老師，老師，你看樓梯的窗戶上有只蝴蝶，我們可以去看看嗎？”

注意：“老師，你看，我抓到蝴蝶了?！庇鄧?yán)江用小手捏著蝴蝶翅膀的一角對(duì)我說，等我走進(jìn)看后，他就開始帶著手里的蝴蝶跑了起來，嘴里還一直說著：“你們看，我抓到蝴蝶了?！焙⒆觽兌紘鄧?yán)江。李銘鑫用手摸摸了余嚴(yán)江手里的蝴蝶說：“老師，我的手怎么變黑了，蝴蝶的身上還有好多點(diǎn)點(diǎn)呢，我還見過白色的蝴蝶呢？”說完舉起手指給我看，“老師，老師，你看蝴蝶和貓咪一樣，也有胡子呢?！奔臼╀J指著蝴蝶的觸角說道。這時(shí)，隋子俊從前面一把抓住李銘鑫手里的蝴蝶，緊握在手里。旁觀的孩子們急了，“你把蝴蝶放開?！彼遄涌∈忠凰桑舻搅说厣?，孩子們立馬蹲下來看著地上的蝴蝶說：“蝴蝶死了，它飛不起來了?！苯又?，我小心翼翼地將飛不起來的蝴蝶帶回了教室，放在了桌子上。孩子繼續(xù)圍觀，看到一動(dòng)不動(dòng)的蝴蝶，孩子們開始感慨：“老師，老師你看，蝴蝶的翅膀都沒有了。老師，蝴蝶死了，好可伶呀！……”你一言我一語。紛紛發(fā)表著自己的感慨。

識(shí)別：

1.從孩子們抓蝴蝶，追蝴蝶的現(xiàn)象可看出，歡接觸大自然，對(duì)周圍的很多事物和現(xiàn)象感興趣。具有初步的探究能力，能夠近距離的對(duì)感興趣的事物仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征。在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象，孩子們?cè)阱忮撕倪^程中，認(rèn)識(shí)了蝴蝶，了解了蝴蝶的外部特征。

2.孩子們具有一定的同情心，當(dāng)看到蝴蝶不會(huì)飛了后，會(huì)對(duì)蝴蝶表示同情。

3.整個(gè)過程，可看出孩子們?cè)敢庵v話并能清楚地表達(dá)，對(duì)于自己的想法和所觀察到的東西能夠通過口齒清楚地表達(dá)出來。具有良好的語言表達(dá)能力。

回應(yīng)：

抓蝴蝶是孩子非常喜歡的事情，可是當(dāng)看到自己喜愛的蝴蝶一動(dòng)不動(dòng)的時(shí)候，孩子們又表現(xiàn)出了同情之心，對(duì)此我感到很欣慰。同時(shí)，我會(huì)給孩子們講解一些昆蟲的知識(shí)，支持孩子們的探索欲望，

教育隨筆：讓孩子發(fā)現(xiàn)自身的“美麗”

教育隨筆：讓孩子發(fā)現(xiàn)自身的“美麗”

幾天前的入園之前，我剛走到幼兒園門口，就看到艷婷爸爸等在那里，旁邊站著正在哭的艷婷。說起艷婷，她是一個(gè)非常聰明的小女孩，因?yàn)楦改改昙o(jì)較大，家庭條件也不好，爸爸媽媽每天很早就要到地里干活，沒有太多時(shí)間照顧她，所以把他當(dāng)小男孩養(yǎng)，穿著也很隨意衣服比較舊，看起來不是那么起眼。但是孩子挺堅(jiān)強(qiáng)也很聰明，平時(shí)摔倒都很少哭的艷婷今天怎么哭了呢？通過和艷婷爸爸的一番談話，我才知道艷婷是因?yàn)闆]有新衣服而不來幼兒園，結(jié)果被爸爸打了一巴掌才哭的?？吹狡G婷哭啼啼地進(jìn)入活動(dòng)室，我心想：孩子大了也知道愛美了。

進(jìn)入活動(dòng)室的艷婷很快就停止哭泣，和其他孩子在一起游戲了，本以為事情就這么過去了，可是不曾想到昨天下午放學(xué)的時(shí)候，艷婷爸爸再次找到我，和我說這幾天艷婷每天回家吵著要裙子，說班里的心怡和涵涵都穿著漂亮的裙子，小朋友們和老師都夸她們，而沒有人夸自己。聽到這些話，我才發(fā)現(xiàn)這已經(jīng)不再是一件小事，而且不只是關(guān)系到孩子的問題，老師也有很大的責(zé)任。心怡是個(gè)很漂亮的小女孩，每天都穿的很時(shí)尚，班里的小男生和小女生也經(jīng)常夸她漂亮，而我有時(shí)看見她的衣服漂亮也會(huì)夸幾句。沒想到一向默默無語的艷婷把我的這種夸獎(jiǎng)記在了心里，她認(rèn)為只有穿的漂亮，才會(huì)得到老師和小朋友的夸獎(jiǎng)。正當(dāng)我為這件事犯愁的時(shí)候，艷婷的一些舉動(dòng)給了我很大的啟發(fā)。艷婷是個(gè)比較聰明的孩子，班里有時(shí)組織的開展腦筋急轉(zhuǎn)彎和猜謎語的活動(dòng)，活動(dòng)最終會(huì)以發(fā)獎(jiǎng)狀的形式鼓勵(lì)前幾名的孩子，每次獲得獎(jiǎng)狀的孩子中都有艷婷。在一次活動(dòng)結(jié)束發(fā)獎(jiǎng)狀的時(shí)候，我告訴孩子們說：“每個(gè)人都喜歡美麗的東西，但是美麗并不是只存在于外表，只要擁有智慧，懂得很多知識(shí)，一樣是美麗的，都會(huì)得到別人的夸獎(jiǎng)和贊美。艷婷，老師說的對(duì)不對(duì)？”話語結(jié)束時(shí)，我特地問了問艷婷，希望她能明白我的用心。

放學(xué)的時(shí)候，當(dāng)看到艷婷拿著獎(jiǎng)狀開心地朝爸爸跑去小聲地說：“爸爸，老師說了，‘聰明也是美麗的’”的時(shí)候，我的心終于放下了。艷婷雖然年紀(jì)還小，但她卻懂得了我的用心，頓時(shí)我的視線模糊了，眼里夾雜著感動(dòng)，更確切地說是欣慰。我想，要成為一名真正稱職的好老師，不僅是在課堂上教會(huì)孩子們知識(shí)，更重要的是要從多個(gè)角度去引導(dǎo)、啟發(fā)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己身上最美的地方。

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