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教育隨筆:男孩也需要梳頭

發(fā)布時間:2021-05-08

教育隨筆。

毋庸置疑,當我們成為一名合格的老師時,我們必須要對自己的教育教學行為負責,而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。你是不是不太清楚教育筆記應(yīng)該怎么寫呢?為滿足您的需求,小編特地編輯了“教育隨筆:男孩也需要梳頭”,歡迎閱讀,希望您能閱讀并收藏。

我們班女孩子比較多,長頭發(fā)的女孩子尤其多,有時午睡起床以后女孩子的辮子都散了,我便會為班里的這些女孩子梳梳頭,但每當我給女孩子梳頭的時候,總會有男孩子跑過來摸摸自己的頭,笑一笑,有的男孩子還說:“老師,給我也梳梳頭”。而我總是說:“你的頭發(fā)太短了,又不亂,不需要梳啦?!?/p>

有一天,張小寶的媽媽對我說:“張小寶的頭發(fā)長了,可他怎么也不肯剪頭發(fā),真氣人?!蔽野褟埿毥械礁?,輕聲問他:”張小寶你為什么不喜歡理發(fā)呀?”他低著頭,害羞地說:“我也想讓你給我梳梳頭。”

聽了孩子的話,我才明白男孩子為什么常常摸自己的頭?為什么會故意弄亂自己的頭發(fā)?原來是男孩子把梳頭當作老師的愛撫。長期以來,梳頭仿佛只是女孩子的專利。為什么我們把這種愛撫,只是給女孩子而不能給男孩子呢?

從那之后,每次午睡起床后我不僅給女孩子梳頭,也給男孩子梳頭。即使男孩子是光頭,我也會梳上一二下,讓他們也感受到老師的愛撫。于是像張小寶這樣原來有不想去理發(fā)的男孩子,現(xiàn)在也愿意去剪常頭發(fā)了,看著孩子們仰著小臉笑瞇瞇地讓我為他們梳發(fā),我心里非常高興,有一種說不出的愉快。

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教育隨筆:給孩子梳頭也很幸福


教育隨筆:給孩子梳頭也很幸福

我是一個大大咧咧的人,可能天生缺少女孩子的細致,做事情有點稀里糊涂,可自從做了幼兒老師,我就盡量讓自己變得細致一點,就拿梳頭來說吧,以前給女孩子梳頭總是一大把一抓,要么就是左邊梳梳右邊梳梳,好像手不夠用似的。孩子們總是用奇怪的眼神看著我,就算梳好了,也是馬馬虎虎過關(guān),孩子們的心總是最純真的,所以孩子們也說蔣老師扎得好看,幾次下來我就心灰意冷了,所以在教室里總是蔣老師擔任梳頭的任務(wù)。

最近在空間里看到了各種造型的扎頭發(fā),有心型的、蝴蝶型的、花型的……頓時產(chǎn)生了的一種想為女孩子扎頭發(fā)的沖動??墒菍τ谖襾碚f要扎上面的形狀有點難度,于是我看著上面的形狀稍微改動了一下,把它簡化了一下,把它變成了小蝌蚪型、麻花型和丸子型。于是今天孩子們起床后,我就說:“你們誰先穿好衣服,就先到岑老師這邊來梳頭,岑老師給你們梳個好看的頭型?!贝嗽捯怀觯⒆觽兙透`竊私語:“岑老師要給我們梳好看的發(fā)型,快點穿好衣服?!钡谝粋€上來的是倪夢瑤,我看她留海有點長,就把她的留海往上梳扎個小辮再往里穿進去變小蝌蚪型,這樣額頭就變得清清爽爽了,完全屬于小清晰型。扎好后我對自己的手藝還是很滿意的,拿著鏡子就問倪夢瑤:“看,岑老師扎得好看嗎?”由于倪夢瑤不太愛說話,就笑笑下去了。接著我?guī)偷钥弟霸藗€麻花辮,幫耿楠鑫扎了個丸子頭……孩子們都喜滋滋的。到了第二天梳頭的時候,耿楠鑫第一個上來了,邊梳邊對我說:“岑老師,昨天媽媽問我,這頭是誰梳的,我說是岑老師梳的,媽媽說真好看,所以今天還想讓岑老師梳。”這時我甭提心里有多高興了。還有倪夢瑤雖然話不多,可是梳頭時總會往我這邊靠,從臉上笑嘻嘻的表情我就知道她是喜歡我梳頭的。當然也有梳得失手的時候,失手時我會歉意的對孩子說:“抱歉,岑老師那種發(fā)型沒有梳成功?!焙⒆觽円矔χf:“沒關(guān)系,我們喜歡岑老師梳頭發(fā)?!?/p>

這兩天通過梳頭發(fā),拉近了我和孩子之間的關(guān)系,在梳頭發(fā)時可以和孩子們做一些簡短的交流,更多的了解了孩子,也拉近了我和孩子們之間的距離,看著梳好頭發(fā)的孩子們吃著點心對著我笑,就感覺很幸福。事實上我的手并不巧,但這兩天我已經(jīng)把給她們梳頭當成了一種習慣了、一種享受。原來給孩子們梳頭也是一種幸福!

教育隨筆《“搗蛋王”也需要愛》


幼兒園的一日活動中,不管是主題教學活動或游戲活動,遵守紀律和守規(guī)則的幼兒,都會受到老師的表揚和疼愛,反之,那些“搗蛋王”聽到的,只能是教育和訓斥,其實,有時細想起來“搗蛋”的孩子也有很多可愛之處。

澄澄是我們班特別活潑可愛的孩子,白凈的皮膚,可愛的臉蛋,看著都著實招人喜歡,而他就是我最頭疼的“搗蛋王”,小手就沒有閑的時候,特別是在游戲的時候,總是與小朋友發(fā)生糾紛,告狀的屢見不鮮,在我的一些觀察中,澄澄其實特別喜歡與小朋友交往,也樂意和小朋友一起游戲,每次在玩區(qū)域活動時,他都表現(xiàn)積極,愿意參與游戲,也希望老師會關(guān)注他,喜歡他。從我關(guān)注他后,我發(fā)現(xiàn)澄澄與小朋友交往的方法不對,所以經(jīng)常事與愿違,所以告狀的也就見怪不怪了。如:在玩區(qū)域活動時,在區(qū)域里隨意走動,隨意拿或搶玩具,“老師,你看澄澄,跑我們這里搶走了我的玩具”“老師,他擠我們”“老師他打我”“老師……”。每當發(fā)生這種事情,我都有意識地,悄聲提醒他,教他正確的交往方式,在與他交往的過程中,鼓勵他與小朋友們搞好團結(jié),好朋友之間要友好相處,要學會分享玩具,解決不了的事情,要和小朋友們商量,不能硬搶,大家一起玩才快樂,在主題教學活動時,讓他有表現(xiàn)的機會,因為他聰明好動,上課喜歡回答問題,我就多給予表揚,潛移默化的教育有了小小的氣色,慢慢的他合群了,會說:“我們一起玩好嗎”。

孩子的心靈都是純潔的,調(diào)皮的孩子也不列外,只要我們做老師的,多一些關(guān)愛,多一些耐心,也許一個眼神或一個提示,都會有意想不到的教育效應(yīng),讓愛走進幼兒的心田,讓世界彌漫愛的芬芳。

教育隨筆:“搗蛋王”也需要愛


幼兒園的一日活動中,不管是主題教學活動或游戲活動,遵守紀律和守規(guī)則的幼兒,都會受到老師的表揚和疼愛,反之,那些“搗蛋王”聽到的,只能是教育和訓斥,其實,有時細想起來“搗蛋”的孩子也有很多可愛之處。

軒軒是我們班特別活潑可愛的孩子,白凈的皮膚,可愛的臉蛋,看著都著實招人喜歡,而他就是我最頭疼的“搗蛋王”,小手就沒有閑的時候,特別是在游戲的時候,總是與小朋友發(fā)生糾紛,告狀的屢見不鮮,在我觀察中,晨晨其實特別喜歡與小朋友交往,也樂意和小朋友一起游戲,每次在玩區(qū)域活動時,他都表現(xiàn)積極,愿意參與游戲,也希望老師會關(guān)注他,喜歡他。從我關(guān)注他后,我發(fā)現(xiàn)軒軒與小朋友交往的方法不對,所以經(jīng)常事與愿違,所以告狀的也就見怪不怪了,如:在玩區(qū)域活動時,在區(qū)域里隨意走動,隨意拿或搶玩具,“老師,你看軒軒,跑我們這里搶東西”“老師,他擠我們”“老師……”。

每當發(fā)生這種事情,我都有意識地,悄聲提醒他,教他正確的交往方式,在與他交往的過程中,鼓勵他與小朋友們搞好團結(jié),要學會分享玩具,解決不了的事情,要和小朋友們商量,不能硬搶,大家一起玩才快樂,在主題教學活動時,讓他有表現(xiàn)的機會,因為他聰明好動,上課喜歡回答問題,我就多給予表揚,潛移默化的教育有了小小的氣色,慢慢的他和群了,會說:“我們一起玩好嗎”。

孩子的心靈都是純潔的,調(diào)皮的孩子也不列外,只要我們做老師的,多一些關(guān)愛,多一些耐心,也許一個眼神或一個提示,都會有意想不到的教育效應(yīng),讓愛走進幼兒的心田,讓世界彌漫愛的芬芳。

也給男孩子留了一段梳頭時間


每天午睡起床后的一段時間是我專門留給女孩子們的。我會拿起小梳子,然后一個一個的把頭發(fā)亂糟糟的女孩子交上來,然后精心為她們梳理頭發(fā)。每當看到她們拉著小辮滿意地坐回位置時,我也總是很滿足,可是我卻沒有發(fā)現(xiàn)還有一些小眼睛也在偷偷地注視著我。

這一天,起床后我仍然按老規(guī)矩讓要梳頭的女孩子排隊上來,等給沙沙梳完頭看下一個時,赫然發(fā)現(xiàn)均均排在梳頭的隊伍里,于是我歪著頭看著他,這時,均均小聲地跟我說:“老師,我也要你給我梳頭!”一旁的沙沙忙說:“你是男孩子,頭發(fā)那么短,不用梳頭的。”其他的女孩子也跟著說起來。均均不服氣地說:“為什么我不能梳頭,梳頭很舒服的,我就喜歡梳頭!”看著他快生氣的小臉,我笑著答應(yīng)了均均的請求,在他的“小光頭”上輕輕地梳了幾下,均均滿足地享受著梳頭發(fā)給他帶來的舒服感覺,并且不時地朝著我微笑,這讓我心里也由衷地開心了起來。

事情過后,我想了想,每天我為女孩子們梳頭的時候,我總是會親切地摸摸她們的頭,和她們聊上一會兒,而男孩子呢,他們也總是希望和老師親近,但是卻很少有機會和老師單獨親近。其實,每天和孩子做一些親近的動作,如摸摸他們,抱抱他們,親親他們等都有利于增進孩子與老師之間的情感,產(chǎn)生依戀感,使他們更信任、更喜歡老師。而每天起床后的梳頭環(huán)節(jié)不正是最好的與孩子親近、交流的機會嗎?

于是,在以后的日子里,起床后我除了給女孩子梳頭外,也給男孩子留了一段梳頭時間。現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)自己與孩子們的距離越來越近了,以前不怎么喜歡和我交流的小朋友現(xiàn)在都愿意來說說話了。

教育隨筆:體育活動也需要自信心


孩子們在平時對鉆、跳、投擲、平衡等體育動作比較經(jīng)常接觸,這些也都是孩子們喜歡的體育項目,但是“匍匐爬行”這個動作在孩子們的生活中卻很少接觸,并且有一定的難度,因此今天把這個活動內(nèi)容作為本次體育活動的重難點,讓幼兒練習匍匐爬行的動作。

在這次的活動中,我用了以下幾個環(huán)節(jié)來組織小朋友學習:隊列——熱身——師示范動作要領(lǐng)——幼兒練習匍匐爬行——結(jié)合游戲鞏固匍匐爬行的技能——放松運動。整個活動下來,孩子們對在軟墊上學習動作很是興奮,都比較積極地想要親自嘗試匍匐前進的方法,雖然孩子們的興趣那么的濃厚,可是在練習的過程中,做的動作效果不太好,有的小朋友同手同腳,有的小朋友腹部沒有貼著軟墊,看到孩子們這樣的動作后,我再次將孩子們組織到一起,再一次進行動作講解示范,在這一次的示范后,孩子們的動作有了一定的進步,但是孩子們總是不能很好地遵守規(guī)則,在活動結(jié)束后,我進行了反思,如果整個活動將形式改成以孩子喜歡的解放軍來引入,讓孩子們模仿自己崇敬的解放軍匍匐前進的動作,這樣孩子可能比較容易接受。因此本活動將繼續(xù)第二課時,把“解放軍”設(shè)計到活動過程中,讓孩子進一步掌握“匍匐爬行”這個動作技能。

另外這學期我班幼兒馮心怡是一個很聰明的孩子,對于老師提出的問題她心里都明白,但是幾乎從來不主動舉手發(fā)言,即使老師請她,她也不愿意把自己知道的告訴大家,但是與小朋友在一起時,又說又笑,由此看來其實她不內(nèi)向。在活動中我有意的經(jīng)常提問她,以為多提問多鼓勵她就會回答的,但是恰恰相反,還是不起作用。后來我嘗試以下方法:搞好師幼關(guān)系,只有建立良好的師幼關(guān)系,使幼兒心目中產(chǎn)生對老師的信任感,做幼兒的知心朋友,形成良好的教育基礎(chǔ),幼兒就會喜歡老師,并愿意與老師溝通。因此在日常生活中,教師在學習、生活中多關(guān)心、體貼孩子,孩子感受到來自教師的那份愛、那份關(guān)懷,自然也會和教師溝通。給孩子創(chuàng)造表達表現(xiàn)的機會,提高幼兒主動表達的興趣。讓幼兒享受成功的快樂,塑造自信。既使有一點點進步,也要給予鼓勵。我經(jīng)常對她說:“錯了也沒關(guān)系,再試一試另一種方法?!薄斑@個問題你說得很好,真棒!”等具體明確的鼓勵語言。在老師的鼓勵下馮心怡能大膽地站在集體面前講故事了。正面引導幼兒,讓幼兒獲得自信心,讓幼兒在支持、鼓勵中去創(chuàng)造表現(xiàn),相信更適宜。用自己的一顆愛心,一雙慧眼,及時發(fā)現(xiàn)像馮心怡這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。

教育隨筆:梳頭發(fā)的幸福


每天午睡起床后,我們通常會幫幾個扎辮子的女孩子梳頭發(fā)??紤]到要盡快組織孩子小便、游戲,就很少顧及到其他孩子的感受。那天和我配班的老師要去考試,許園長到班上來幫忙,我按照慣例幫女孩子梳完頭發(fā)后,就帶孩子小便,許園長進班,不但幫女孩子梳頭發(fā),還幫男孩子也梳了一梳,看著孩子們臉上幸福的笑容,我的心中為之一振,想不到這么一件無比尋常的小事,在孩子們的心中卻有如此別樣的感覺。

從那以后,我也學著幫其他孩子也梳一梳頭發(fā)。我驚奇地發(fā)現(xiàn),我們之間的距離拉得近了,孩子們總是唧唧喳喳的和我說個不停“老師,我媽剛給我買了一個新發(fā)卡!”“老師,那首歌我會了!”“老師,我敢走獨木橋了......”此時也是我了解他們生活、心理和進行適時點撥、鼓勵的好時候。“你喜歡老師嗎?你的好朋友是誰?你最愿意參加哪個活動?你現(xiàn)在睡覺還用媽媽陪嗎?......”就這樣,我把每天起床后給孩子梳頭作為一種和孩子交流的方式?!?/p>

看到梳好頭發(fā)的孩子滿意地回到座位上,臉上洋溢著無以言表的快樂和滿足,此時的我與孩子一樣幸福。

教育隨筆:“不要”男孩


孩子們都是喜歡游戲的。進入中班后,根據(jù)班級里幼兒的年齡特點,班級里新設(shè)了“魔法小丑蛋糕”和“玩轉(zhuǎn)蛋糕”這兩個角色區(qū),孩子們十分喜歡玩這兩個區(qū)角,每天到玩區(qū)角的時間時,就會有很多孩子來和我說“老師,我想去買蛋糕”“老師我想去做蛋糕”,等等??吹胶⒆舆@么喜歡玩,我也很開心。

班級里有個叫小語的小男孩,十分不喜歡參加集體活動,比如在玩體育器械時,他就拿著沙包或者飛盤在旁邊看著,請他回答問題也都不愿意開口,玩區(qū)角的時候也喜歡趴在自己的座位上,每每鼓勵他和小朋友們一起玩的時候,都會被一句“不想玩”“不要”給反駁回來,甚至會出現(xiàn)扔掉玩具的情況,慢慢的,我也不再強制他參與到小朋友的活動中了,就讓他在旁邊看著。在兩個蛋糕店開設(shè)之后,區(qū)角游戲時,我發(fā)現(xiàn)小語會經(jīng)?!坝问帯痹诘案獾曛車诳吹案獾昀锏男∨笥言谕嬗螒?,我也沒有管他,就讓他繼續(xù)觀看。到了收玩具的時候了,蛋糕店里的小朋友們收拾區(qū)角總是要慢一些,小語這下看不下去了,上前幫著一起收拾蛋糕,被我發(fā)現(xiàn)后,他還有些不好意思。這樣的情況在幾天后的區(qū)角游戲中有了進展,小語主動拿起區(qū)角牌,選擇了“魔法小丑蛋糕”,在區(qū)角里充當了收銀員的角色,但是觀察后我發(fā)現(xiàn)他只是站在收銀臺前,按著收銀機,見此,我扮演了一次小顧客,來買一次蛋糕,只見他拿起一個蛋糕用機器掃一下就給了我,我問“這多少錢,我不用付錢嗎?”,他笑了一下說“一塊錢?!蔽医o了他一塊錢,并說“這蛋糕我要帶走,這樣直接拿著好不方便呀”,他看了看沒反應(yīng),我又說“你能幫我拿個袋子裝一下嗎?”他立馬拿來一個袋子裝好蛋糕,并裝進去一個勺子,遞給了我,我立馬表揚了他。旁邊的小朋友看見了,也來買蛋糕,小語玩的很開心。之后,我發(fā)現(xiàn)小語不再抗拒各種集體類的活動了,慢慢的開始很旁邊小朋友有了更多的交流。

其實,孩子是個有著自己發(fā)展規(guī)律的個體,我們在教育孩子的同時也要給予孩子們時間和空間,讓孩子們自由選擇的機會。

不妨為男孩子梳梳頭


我們班女孩子比較多,長頭發(fā)的女孩子尤其多,有時活動課結(jié)束后許多女孩子的辮子都散了,我總是為班里的這些女孩子梳梳頭,但每當我給女孩子梳頭時,總有男孩子跑過來摸摸自己的頭,笑一笑,有的男孩子還說:“老師,給我也梳梳頭”。而我總是說:“連頭發(fā)都沒有,梳什么頭"有一天,龍龍的媽媽對我說:“龍龍的頭發(fā)長了,可他怎么也不肯剪頭發(fā),真氣人“。我把龍龍叫到跟前,問他:”為什么不喜歡理發(fā)“。他低著頭,害羞地說:”我也想讓你給我梳梳頭“。聽了孩子的話,我才明白男孩子為什么常常摸自己的頭?為什么會故意弄亂自己的頭發(fā)?原來是男孩子把梳頭當作老師的愛撫。長期以來,梳頭仿佛只是女孩子的專利。為什么我們把這種愛撫,只是給女孩子而不能給男孩子呢?從那以后,我不僅給女孩子梳頭,也給男孩子梳頭。即使男孩子是光頭,我也會梳上一二下,讓他們也感受到老師的愛撫。于是像龍龍這樣原來有不想去理發(fā)的男孩子,現(xiàn)在也愿意去剪常頭發(fā)了,看著孩子們仰著小臉笑瞇瞇地讓我為他們梳發(fā),我心里非常高興,有一種說不出的愉快。

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