家長怎樣輔導(dǎo)孩子的作業(yè)？

怎樣教育孩子。

如果孩子有厭學(xué)情緒，那家庭就起了中間作用，安慰并鼓勵孩子！家長要言傳身教、以身作則，實現(xiàn)家園相互配合，同步教育，促進幼兒健康、快樂的成長！那么，家長可以在哪些方面幫助到教師呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《家長怎樣輔導(dǎo)孩子的作業(yè)？》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

不知道從什么時候起，輔導(dǎo)孩子作業(yè)變成了一個日益嚴峻的社會問題？

網(wǎng)上流行說——不輔導(dǎo)作業(yè)“母慈子孝”，一輔導(dǎo)作業(yè)“雞飛狗跳”。常見的類型有：

一、簡單粗暴型。孩子作業(yè)寫得不對、不好，家長一把撕掉，重來！

二、包辦代替型。孩子寫作業(yè)磨嘰，倆小時了，還沒寫完，家長開始代寫……

三、威逼恐嚇型。寫不完作業(yè)，今晚就別睡覺了……

四、舊賬重提型。這個問題，我說過多少遍了，啊，多少遍了？

五、暴力至上型。信奉“不打不成才”。輕則呵斥、訓(xùn)誡、辱罵，語言暴力；重則罰面壁、揪耳朵、毆打，肢體暴力！

六、壓抑崩潰型。家長一直暗示自己要溫柔、冷靜、克制，親生的、親生的，極度壓抑，精神幾近崩潰！

上述情況，家長也都知道不對，可是，沒辦法！不輔導(dǎo)作業(yè)，一切風(fēng)平浪靜。一輔導(dǎo)作業(yè)，“狂風(fēng)大作，烏云密布，頃刻之間，電閃雷鳴，大雨傾盆”。那么，輔導(dǎo)作業(yè)，究竟有沒有正確的打開方式？

一、了解孩子。父母可能會說，自己的親骨肉，怎么會不了解？其實不然，生活中，我們很多父母其實并不了解自己的孩子。比如：“多血質(zhì)的孩子活潑好動，言語、行動敏捷，但注意力容易分散，情緒不穩(wěn)定。黏液質(zhì)的孩子舉止平和，頭腦清醒，注意力容易集中，但不善言談，情緒興奮性低?！蔽覀円鶕?jù)孩子的特點有的放矢，對癥下藥。注意力容易分散的，我們就要從訓(xùn)練集中注意力入手；不善言談的，我們就要先提高孩子的自信心，多給他提供表達、交流的機會。要做到習(xí)慣先行，學(xué)習(xí)隨后。生活習(xí)慣要先于學(xué)習(xí)習(xí)慣去培養(yǎng)。

二、做好榜樣。有家長說，自家的孩子一寫作業(yè)，就喜歡玩橡皮、玩鉛筆，一會兒要喝水，一會兒又喊著要去廁所，總之，各種折騰。這種情況，其實和父母平時的言行關(guān)系甚大。家長可能一手接打著手機，一手還在澆花；或者正在掃地，還未掃完，又去收拾沙發(fā)。要讓孩子專心寫作業(yè)，家長就要注意自己在孩子面前的一舉一動，不能給孩子造成“一心可以二用”的錯覺。

三、角色轉(zhuǎn)換。家長應(yīng)從“監(jiān)督員”變成孩子的學(xué)習(xí)伙伴。通常，一輔導(dǎo)作業(yè)，很多家長就喜歡搬個凳子坐在孩子邊上，美其名曰“陪伴”，實則是“監(jiān)督”“監(jiān)視”！試問家長，你在上班時，你的領(lǐng)導(dǎo)、老板、上司坐在你旁邊盯著你工作，你心里舒服嗎？習(xí)慣嗎？能安心工作嗎？正確的做法應(yīng)該是你在孩子視線范圍內(nèi)，專心學(xué)習(xí)或者工作，而不是心不在焉的翻報紙或雜志，或是玩手機！孩子寫完一科作業(yè)后，家長應(yīng)和孩子相互檢查對方的“階段性成果”（家長檢查孩子該科作業(yè)的完成情況，孩子檢查父母學(xué)習(xí)或工作的完成情況）。

四、規(guī)定時間。很多孩子寫作業(yè)確實喜歡磨蹭。那么，家長就應(yīng)該根據(jù)當(dāng)天的作業(yè)量，提前給孩子限定好寫作業(yè)的時間。到時間，不管是否寫完，立即放下作業(yè)，上床睡覺。至于第二天因為作業(yè)沒有完成，該接受老師的批評或者懲戒，必須由孩子本人承擔(dān)！家長得“狠下心”，才可能糾正孩子寫作業(yè)的時間觀念。

五、及時回應(yīng)。孩子在寫作業(yè)時，肯定會遇到各種問題。家長不能有求必應(yīng)（這會導(dǎo)致孩子不思考，依賴父母。），也不能有求不應(yīng)。不能說，“等等”“馬上馬上”“自己思考”“自己的事自己干”等話語。因為有些問題孩子可能真的解決不了。如果家長也不會，就必須自己提前做功課。不能讓孩子覺得你啥都不會，時間久了，孩子就不再愿意向你求助，也不會再和你交流、溝通了。

現(xiàn)如今，孩子家庭作業(yè)多（數(shù)量上明顯超出了孩子的年齡段）且難（知識難度明顯超出了孩子的學(xué)習(xí)段）也是一個客觀存在的社會現(xiàn)實，只是如何進一步給孩子松綁減負，就成了另一個要去深思和探究的話題了。眼下，輔導(dǎo)作業(yè)，還請家長按上述方式，正確打開……

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家長怎樣輔導(dǎo)孩子作業(yè)？

很多家長在幫助孩子檢查作業(yè)的時候存在誤區(qū)，正是這些誤區(qū)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)了很多不良的習(xí)慣，家長到底如何指導(dǎo)孩子的作業(yè)，檢查孩子的作業(yè)，和孩子的一些良好習(xí)慣的養(yǎng)成是相輔相成的，它們都不是獨立分開的。小孩子沒有那么好的自我約束力，所以一切好習(xí)慣都需要家長的幫助。

1.家長要適度的陪伴。很多家長都急于培養(yǎng)孩子的獨立意識和能力，這想法是好的，也是我們每個孩子和家長都要走的必然的路。但在孩子剛?cè)雽W(xué)，還不明白到底該如何學(xué)習(xí)，如何寫好作業(yè)的時候，家長要給予陪伴，指導(dǎo)孩子如何完成作業(yè)，并且告訴孩子寫作業(yè)的各種良好習(xí)慣。比如應(yīng)該專心，不能三心二意；要有正確的姿勢，不然對眼睛、身體的健康都不好，等等這類的問題，都要在這個時候灌輸給孩子，并且家長給予適度的監(jiān)督和適當(dāng)?shù)奶嵝选Ｒ坏]有抓住剛?cè)雽W(xué)這一階段，以后想糾正很難，需要付出更多的時間和精力。

2.陪伴不是包辦。一些家長在陪伴的時候，過度的包辦了孩子應(yīng)該自己獨立完成的事。一年級的新生在寫作業(yè)的時候確實會有很多看似簡單卻不知道如何完成的作業(yè)，但是家長不要不分狀況，只為了孩子快點兒完成作業(yè)，就全部都告訴了孩子如何寫如何寫，這樣就失去了讓孩子獨立思考的機會，孩子逐漸就會形成依賴，那時候就得不償失了。尤其是孩子寫作業(yè)慢的時候，眼看著都到了睡覺的時間了，還沒有寫完，家長更著急了，就主動幫助孩子完成，這些都是不可取的。

3.幫助讀題，不能全部讀題。一年級的作業(yè)題，基本上都有拼音，所以盡量讓孩子自己讀題，這樣既能鞏固孩子的拼音知識，又培養(yǎng)孩子主動讀題的能力。一方面孩子嫌自己讀題費勁，家長嫌孩子讀題慢，自己就主動幫助孩子讀題，這樣孩子就會越來越依賴家長，更不愿意自己主動讀題了。這樣不但失去了培養(yǎng)孩子獨立閱讀的機會，也為二年級時候孩子必須自己讀題時埋下了不能適應(yīng)的伏筆。

4.寫完作業(yè)之后再檢查。有的家長在陪伴孩子的時候，不是在一旁自己讀書，安靜的做自己的事情，而是時刻盯著孩子的作業(yè)本，發(fā)現(xiàn)一處錯誤馬上指出來，這樣的做法是非常不可取的。一方面打斷了孩子寫作業(yè)的狀態(tài)，另一方面也滋長了孩子粗心的毛病，反正有問題家長會幫忙，自己還費什么心啊?；蛘咭话l(fā)現(xiàn)問題就開始指責(zé)孩子，這都是非常不好的。合格的家長應(yīng)該在孩子全部寫完作業(yè)以后，再幫助檢查作業(yè)，有的問題可以直接指出來，比如字寫的不好，需要重寫，寫錯的字，也要修正。但是比如數(shù)學(xué)口算，算錯了的題，家長最好不要指出哪里錯了，而是要劃定一個小范圍，讓孩子在這個范圍內(nèi)找，這樣不但能幫助孩子培養(yǎng)細心的習(xí)慣，還可以為以后能夠自己檢查作業(yè)打下基礎(chǔ)。

5.理解代替指責(zé)。一些家長看著自己孩子作業(yè)寫的潦草、錯誤百出，就很惱火，開始指責(zé)孩子，這樣對于孩子學(xué)習(xí)和成長都是不利的。家長要做的是理解孩子，要知道這畢竟是孩子學(xué)習(xí)旅途的新開始，需要掌握的知識很多，需要培養(yǎng)的習(xí)慣也有很多，我們要給予孩子的就是理解和支持，幫助孩子慢慢培養(yǎng)良好的寫作業(yè)的習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。幫助和理解更容易成就一個好孩子。

家長怎樣給孩子輔導(dǎo)作業(yè)？

給孩子輔導(dǎo)作業(yè)，一般分為兩種情況：

一種是家長根本沒有時間給孩子輔導(dǎo)作業(yè)，輔導(dǎo)時沒有耐心或者心不在焉。還有一種就是很認真的給孩子輔導(dǎo)作業(yè)，但由于缺乏溝通技能，也無法達到預(yù)期的效果。

大部分父母為孩子檢查作業(yè)的模式都是——孩子完成作業(yè)后，父母審閱，指出其中的錯誤讓孩子改正。這雖然能讓孩子平時的作業(yè)取得較為優(yōu)秀的成績。但是問題會在孩子考試中充分的體現(xiàn)出來，孩子缺乏自我檢查、修正的能力、依賴性越來越強。

父母要做的，不是替孩子把他自己應(yīng)該完成的工作打包攬下來，也不是放任、撒手不管，而是要通過檢查作業(yè)、促進孩子的自我檢查能力和學(xué)習(xí)能力！所以，父母為孩子檢查作業(yè)前，首先明確目的——讓孩子養(yǎng)成自我檢查、獨立思考的能力，才能更好的輔助孩子學(xué)習(xí)。

家長輔導(dǎo)孩子作業(yè)的正確方法

幫孩子檢查作業(yè)，應(yīng)當(dāng)是一個階段性行為，原因很簡單：家長不可能永遠幫孩子檢查。

一方面，隨著孩子長大，他作業(yè)的難度會增加。家長不可能永遠會做孩子所有的題目。即便跟著學(xué)，一方面不可能像孩子那樣投入那么多時間（還有工作、還有家務(wù)），另一方面由于年事漸長，學(xué)習(xí)新東西的能力常常比不上孩子。

另一方面，家長不可能無時無刻都陪著孩子。就算幫他檢查了作業(yè)，考試的時候家長是無法在場的。依賴性過強的學(xué)習(xí)模式不利于總體發(fā)展。

但低年級學(xué)生家長協(xié)助檢查是必要的。這主要出于兩個考慮：

1.檢查的能力不是天生的，需要學(xué)習(xí)。助檢查作業(yè)的過程，可以是很好的示范。

2.一二年級學(xué)生很容易被家長老師的評價影響。如果學(xué)生在初期能夠獲得正面評價，學(xué)習(xí)意愿就會比較強，開啟被表揚->很開心->愿意在這件事上多花精力->做得更好->被表揚的良性循環(huán)。

具體實施上，可以把握以下原則：

1.重“示范”，忌“替代”。

不要讓孩子覺得，“檢查是媽媽的事情”?？梢哉f“咱們一起來檢查”，而盡量不說“拿來讓媽媽檢查一下”。檢查時，家長可以出聲說出如何檢查的方法，比如“減法題目就用加法來查一下吧，2+3，得5，對了?！焙⒆涌梢詽撘颇瘜W(xué)習(xí)到檢查的方法。

2.重“驗證”，忌“批評”。

不只跟孩子說錯誤的地方，也要借機表揚做對的地方。每道題都念叨一遍，“對的、對的、對的、對的、對的，嗯？這個是對的嗎？”這樣可以增加正面反饋的機會，讓孩子不至于覺得“一起檢查”是個特別可怕的過程。讓孩子“不反感”，是任何事情開始階段的時候非常重要的一點。

回想一下幼兒時期用什么樣的心態(tài)帶孩子學(xué)走路、學(xué)做家務(wù)的。畢竟我們希望孩子在學(xué)習(xí)初期獲得正面評價，所以不要把必須指出錯誤的這個環(huán)節(jié)搞得太嚴肅，否則后續(xù)的正面激勵效果也就沒那么好了。

3.逐步放手，循序漸進。

放手的過程不必著急。不管示范了多少遍，真的開始自己上手的時候，還是會有點擔(dān)心的。開始讓孩子檢查的時候，家長可以陪在旁邊，孩子檢查的對，就小小夸獎一下，萬一不對，也可以及時提醒孩子再仔細看一下。

然后還是說：“你自己檢查出來了，真厲害?！比绻⒆幽懽有。辉敢鈬L試自己檢查，家長可以“故意犯錯”，故意指著他本來做對的題目，說“好像不太對吧”。孩子對自己被錯怪了這種事兒往往比較激動，這樣家長就可以順勢表示，“哎呀！看來我檢查也不靠譜，你也一起來查吧，咱們查兩遍，這樣就安全了?！?/p>

如果察覺到孩子比較依賴家長的檢查，可以逐步放寬結(jié)果的范圍。比如一開始肯定會說，這道題這里不對。后來就只說，這道題答案不太對吧?！拔乙部床惶鰜砟囊徊藉e了，要不你幫我找找？”

這樣既縮小了范圍，減輕孩子的畏難情緒，又實際上增強了一點孩子檢查的能力。一般來說，三年級左右就不建議全程跟隨了，五年級左右就不建議干涉具體題目，除非孩子主動問你題。

4.家長要學(xué)會“裝傻”。

這個原則在低年級的整個學(xué)習(xí)過程中都很重要。

“家長裝傻”是非常有效的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的手段之一?！拔叶帽饶愣唷边@種成就感，會讓孩子覺得學(xué)習(xí)非常有用。特別是低年級的家長，請格外注意這一點，讓孩子覺得“我很厲害”“我比媽媽在這方面懂得多”“我可以教媽媽”，對孩子是極大的激勵。

陪伴檢查的過程也是同樣，請家長“示弱”。“我也不知道老師是怎么要求的，你能教我嗎？”孩子復(fù)述老師要求的時候，有時也就自己發(fā)現(xiàn)問題了。

總之，父母要相信孩子有能力獨立完成作業(yè)，努力培養(yǎng)孩子自覺、主動、認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵孩子獨立完成作業(yè)，隨著年級的增長，學(xué)會自主檢查作業(yè)。

家長怎樣輔導(dǎo)孩子做作業(yè)

我們講“孩子的好成績是靠自己學(xué)出來的，不是靠老師和家長教出來的，”是建立在孩子要有強大的學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，而這種學(xué)習(xí)能力不是孩子與生俱來的，而是通過老師的教育，家長的輔導(dǎo)而培養(yǎng)出來的。因此，家庭輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法尤為重要。這里重點說說幾個方面的輔導(dǎo)方法。

1、如何檢查孩子的作業(yè)。

小學(xué)生需要老師或家長把好檢查作業(yè)這-關(guān)，失去有效的檢查，那么孩子的學(xué)習(xí)能力是難以提高的。家長要學(xué)會正確的檢查方法，以培養(yǎng)孩子仔細認真、獨立思考的能力。我的做法是：

孩子讀-、二年級時，重點檢查字跡是否寫端正；做完作業(yè)時發(fā)現(xiàn)有不正確的地方，首先不要指出具體錯誤之處，而是說出大體范圍，如“做得不錯，但這個題有些不對的地方，你再看看。”或者在有問題的地方畫上-個小圓圈，讓孩子自已找出不正確的地方，以改之。若孩子找出來了，就稱贊孩子聰明、能干。

三年級以后，重點檢查孩子做題的思路，算式的列法是否正確，而計算的結(jié)果一般不檢查，由孩子自已確認。如果計算結(jié)果錯了，老師批改或考試時，判了xx，就讓孩子自己去心疼、后悔，家長還裝著深表遺憾、同情的樣子：“真可惜，這兒錯了一點，沒得滿分。沒關(guān)系，下次注意一點，會考好的?！?/p>

檢查語文作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯別字，只在下面畫個小圓點，由孩子自己查字典糾正；這樣就能培養(yǎng)孩子對自己負責(zé)任、認真仔細的學(xué)習(xí)品質(zhì)。由于長期堅持這個理念及方法，兒子便養(yǎng)成了自已確認對錯的習(xí)慣，考試時不急不躁，準(zhǔn)確率都很高，考完后心里都是有數(shù)的，能估計到自已的考分。有趣的是高考時，他估分682，與結(jié)果-分不差。

2、不要盯著孩子寫作業(yè)。

我看見有的家長喜歡盯著孩子做作業(yè)，一旦發(fā)現(xiàn)有問題，或字寫錯、寫歪了，一邊幫著孩子涂擦，一邊批評、埋怨、責(zé)怪孩子：“怎么搞的，又做錯了，總是改不掉?！?“說過多少遍，就是記不住，氣死人的！”我們可以想象孩子在這種緊張、焦慮的氛圍中，他學(xué)習(xí)的興趣和能量之門還能打開嗎？這個時候，家長再怎么說教，他是聽不進去的，也是改不過來的。

我的做法是，首先過問一下有多少家庭作業(yè)，然后叫孩子自己去做，我們輕手輕腳地做自己的事，不輕意打擾孩子，等他做完了再按上述方法檢查。

怎樣輔導(dǎo)孩子作業(yè)？

作為家長的我們，該如何輔導(dǎo)孩子們的家庭作業(yè)呢？

合理安排時間

孩子放學(xué)回家后，可以先讓他們稍作休息（15~30分鐘）；然后和孩子一起對當(dāng)天的作業(yè)進行一個大概的整理，做出一個完成作業(yè)的時間規(guī)劃，并且還能和孩子做一個小小的約定；如果超過時間將會得到懲罰，如果按時完成，將會有獎勵；盡量讓孩子在規(guī)定的時間內(nèi)完成，而不是磨磨蹭蹭的完成作業(yè)，不要讓孩子養(yǎng)成拖沓的習(xí)慣！

家庭作業(yè)

多花點時間來陪伴孩子

孩子們做作業(yè)的時候，家長盡量陪伴在其旁邊，一來可以查閱孩子作業(yè)完成情況，完成后可以及時的予以訂正；二來對孩子也是一種陪伴，是一種支持。這樣可以養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

因為現(xiàn)在很多孩子的行為習(xí)慣都是從模仿家長得到的，如果你的孩子在做作業(yè)，而作為家長的你卻在旁邊看電視，玩手機等，你認為孩子們會怎么想呢；所以要糾正孩子的完成家庭作業(yè)的一些壞習(xí)慣，首先還得從我們自身入手，給他們樹立一個正能量的榜樣！

家庭作業(yè)

家長們需要更加耐心

輔導(dǎo)孩子做做作業(yè)的時候，家長要保持耐心。孩子如果在今天家庭作業(yè)中遇到不會做的題目時，希望家長們都更加耐心一點。認真再給孩子輔導(dǎo)，其實也就反應(yīng)了孩子今天某個知識點沒有掌握，最終我們是要幫助孩子解決問題；家長不要對孩子說“這個你都不會啊”，“你上課在干什么的啊？”，這樣會讓孩子的心里起抵觸的作用，從而會對做作業(yè)產(chǎn)生反感的情緒。

在輔導(dǎo)過程中，對于孩子經(jīng)過思考實在不會做的題目，家長們不能直接告訴原題的解法。然而很多家長在給孩子輔導(dǎo)作業(yè)的時候，對于孩子不會做的作業(yè)，尤其是數(shù)學(xué)作業(yè)，看到孩子見數(shù)字就加加減減的，就控制不知自己，在講解的時候就會把孩子手中的筆奪走，在作業(yè)上做起來，家長的心情可以理解。但是要讓孩子自己去一步一步的完成，千萬不要替孩子做作業(yè)。

家庭作業(yè)

作為家長的我們正確方法是：根據(jù)原題，編一個相似的例題，與孩子一起分析、討論，弄懂弄通例題，再讓孩子去做原題?？赡軐τ诓糠旨议L來說編題感覺比較麻煩，那么我們就去從教材中找到相似的例題在給他們講解，這樣弄懂了例題，孩子多半會做原題，如果仍然不會做原題，那么應(yīng)再回到例題的討論與計算上。經(jīng)過幾個來回，只要家長有耐心引導(dǎo)，孩子一定會做原題。會學(xué)習(xí)的孩子，說到底就是具備了舉一反三的遷移能力，能夠以弄懂例題為基礎(chǔ)，去應(yīng)對千變?nèi)f化的習(xí)題。

家長應(yīng)該怎樣輔導(dǎo)孩子做作業(yè)

家長到底要不要輔導(dǎo)孩子做作業(yè)？怎么輔導(dǎo)？事無巨細還是大而化之？遇到難題解決不了怎么辦，是鉆研下去還是得過且過？……隨著秋季開學(xué)，有一批一年級的小豆包背著書包走進學(xué)堂，而跟著他們身后的家長也跟著忙了起來。緊接著一連串的問題就迎面撲來，可愛的家長們，你們準(zhǔn)備好了嗎？家長到底該怎樣輔導(dǎo)孩子做作業(yè)呢？

"輔導(dǎo)孩子做作業(yè)是大事，不只是一個問題能不能解決這么簡單，還涉及孩子習(xí)慣、性格的培養(yǎng)等很多方面，絲毫不敢疏忽??！"一位家長道出了許多爸爸媽媽的心聲。

輔導(dǎo)不是監(jiān)督，也不是代替，而是關(guān)注、點撥和幫助

陳女士是一個10歲男孩的媽媽，她是一個放養(yǎng)型媽媽。她表示："我家兒子上小學(xué)四年級了，他每天放學(xué)比我下班早，總是我回家先做飯，他同時甚至已提前開始做作業(yè)。老師讓檢查、簽字呀什么的，我從來都是只管簽不管檢查，背書、默寫更是從來沒管過，但簽字時我都寫'已背誦''已默寫'等。沒辦法，只有這樣孩子第二天才能過關(guān)。"

專家表示，家長輔導(dǎo)孩子正確的做法應(yīng)該是：從抄作業(yè)題到規(guī)劃作業(yè)再到完成作業(yè)等，都應(yīng)該是孩子自己的事，家長要若隱若現(xiàn)，但須始終關(guān)注著。具體來說，家長的輔導(dǎo)應(yīng)該包括兩方面內(nèi)容：一是觀察，就是在孩子基本能獨立完成的情況下，家長只觀察孩子在習(xí)慣和知識兩方面的弱點就可以了；二是分析，輔導(dǎo)作業(yè)過程中的一個內(nèi)容就是檢查，但避諱家長檢查、孩子若無其事，應(yīng)該是家長和孩子一起檢查，是共同進行時。檢查作業(yè)就是要發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，家長要弄清楚孩子出現(xiàn)的問題到底是習(xí)慣上的還是知識上的，因為做作業(yè)有兩個目的，一是查遺補漏，二是復(fù)習(xí)鞏固。如果是知識上的，就要進行階段性復(fù)習(xí)鞏固；如果是習(xí)慣上的，則需制定計劃，確定日程表，一點一滴改進。

王女士的兒子今年小學(xué)三年級了，她是一個精養(yǎng)型媽媽，輔導(dǎo)孩子做作業(yè)每天雷打不動，一絲不茍，比她自己上班還認真。"晚上陪孩子做作業(yè)，檢查、簽字，幫助孩子背誦課文，聽英語磁帶。第二天一大早，一邊幫兒子梳洗整理，一邊還不忘再讓兒子重溫前一天背誦的東西。"王女士的愛人經(jīng)常"看著她都累"，也很疑惑：非要這樣辛苦地陪孩子做作業(yè)嗎？

對于家長是否要給孩子輔導(dǎo)作業(yè)，專家態(tài)度明確：一定要輔導(dǎo)。但不認同王女士的做法："首先，輔導(dǎo)不是監(jiān)督，不要一直坐在旁邊盯著孩子做；其次，輔導(dǎo)不是代替，不要一看見孩子不會，馬上就想講。這兩種行為都不叫輔導(dǎo)，都是錯誤的、不可取的做法。"

遇到難題及時解決，做到課前預(yù)習(xí)，課堂消化，課后鞏固

李女士對上小學(xué)三年級的兒子的作業(yè)也非常認真，但她表示，"有的題目我們真的不會，有的是模棱兩可，碰上類似題目，先得考慮幫助孩子完成作業(yè)，有時真的是抱著應(yīng)付的態(tài)度。"她回憶說："一次，語文卷子上出了一道作文，讓孩子寫最近觀察過什么，有什么新發(fā)現(xiàn)，可是孩子根本說不出什么來，又不能現(xiàn)觀察。"沒辦法，她只好求助老公，而老公的"辦法"是上網(wǎng)查，"總不能讓孩子空著交上去啊，先寫上再說。"日常生活中，這種靠網(wǎng)絡(luò)解決孩子作業(yè)難題的家長不在少數(shù)。

張先生的兒子在省城某名校上初一，每天作業(yè)都要做到十一二點，碰到不會的題目，可能就會熬夜到一兩點。"有時一道題目我要翻閱很多資料，研究上三四個小時，但不管花多長時間，一定要解決。"張先生的觀點是：不能把難題積累下來，今天一道，明天一道，慢慢地會越積越多，影響孩子的學(xué)習(xí)樂趣和自信心。

專家表示，借助網(wǎng)絡(luò)解決難題沒錯，但家長需要注意的是，網(wǎng)絡(luò)只是手段，跟孩子請教老師一樣，最終一定要做到孩子真正理解、消化和吸收，否則這種得過且過和應(yīng)付的態(tài)度，會對孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣甚至人生態(tài)度產(chǎn)生不好的影響。

那么，遇到不會做的題目，家長到底應(yīng)該怎么辦？

專家表示，要根據(jù)孩子的實際情況，因材施教。"如果孩子是優(yōu)等生，就要做到問題不過夜，家長可以與孩子一起研究，也可以打電話請教別人；如果孩子是學(xué)困生，力不能及，可以留到第二天請教老師。其實，每天出現(xiàn)遺忘或者不會做的題都是正常的，我們不要求學(xué)生天天清，但一定要做到單元清、階段清，就是在一個單元、一個階段后，要進行問題的清理。這也是所有成績好的學(xué)生都有的習(xí)慣。"

專家告誡家長，不管孩子實際情況如何，都一定不能包辦代替。要發(fā)現(xiàn)孩子遇到問題的"攔路虎"、障礙的實質(zhì)所在，是概念上的、計算上的，還是審題能力上的？先給孩子適當(dāng)點撥，然后讓孩子自己完成。另外，建議家長給孩子安排一項家庭作業(yè)：課前預(yù)習(xí)。"家庭中課前預(yù)習(xí)，課堂上當(dāng)堂消化，作業(yè)中復(fù)習(xí)鞏固，再進行階段性復(fù)習(xí)鞏固，這個孩子的知識和能力上就應(yīng)該不會有什么問題了。"

怎樣輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)呢

一、不要盯著孩子寫作業(yè)

有的家長喜歡盯著孩子做作業(yè)，一旦發(fā)現(xiàn)有問題，或字寫錯、寫歪了，一邊幫著孩子涂擦，一邊批評、埋怨、責(zé)怪孩子：“怎么搞的，又做錯了，總是改不掉?！薄罢f過多少遍，就是記不住，氣死人的!”我們可以想象孩子在這種緊張、焦慮的氛圍中，他學(xué)習(xí)的興趣和能量之門還能打開嗎?這個時候，家長再怎么說教，他是聽不進去的，也是改不過來的。

建議做法是，首先過問一下有多少家庭作業(yè)，然后叫孩子自己去做，我們輕手輕腳地做自己的事，不輕意打擾孩子，等他做完了再按以下方法檢查：

1、孩子讀—、二年級時，重點檢查字跡是否寫端正。

做完作業(yè)時發(fā)現(xiàn)有不正確的地方，首先不要指出具體錯誤之處，而是說出大體范圍，如“做得不錯，但這個題有些不對的地方，你再看看?！被蛘咴谟袉栴}的地方畫上—個小圓圈，讓孩子自已找出不正確的地方改之。若孩子找出來了，就及時稱贊和鼓勵。

2、孩子讀三年級以后，重點檢查孩子做題的思路，算式的列法是否正確，而計算的結(jié)果一般不檢查，由孩子自已確認。

如果計算結(jié)果錯了，老師批改或考試時，判了xx，就讓孩子自己去心疼、后悔，家長還裝著深表遺憾、同情的樣子： “真可惜，這兒錯了一點，沒得滿分。沒關(guān)系，下次注意一點，會考好的?！睓z查語文作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯別字，只在下面畫個小圓點，由孩子自己查字詞糾正;這樣就能培養(yǎng)孩子對自己負責(zé)任、認真仔細的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、如何培養(yǎng)孩子專心寫作業(yè)的習(xí)慣

許多孩子寫作業(yè)不專心、愛拖拉，只幾道題目也要做好半天，怎么辦?

1、利用“限時鼓勵法”來糾正

這個方法以舉一個例子來說明。如首先了解一下孩子的作業(yè)量，心里估計一個完成的時間，然后征詢孩子，如“語文40 分鐘能做完嗎?數(shù)學(xué)30分鐘能做完嗎?如果在規(guī)定時間做完，給你貼上一個小星星，當(dāng)達到5顆小星星的時候，爸爸會獎勵一個你喜歡的東西或帶你到xxx地方去玩?！蓖ǔＧ闆r下，孩子會樂意接受的。

若發(fā)現(xiàn)孩子寫作業(yè)時有不專心做的表現(xiàn)，只要不是太過分，就讓他動一動好了，畢竟家里是一個歇息的地方，比學(xué)校要自由得多。如果孩子注意力太不集中，有拖拉的行為，大人可在旁邊提醒一下，如“己經(jīng)做了15分鐘了，加油!小星星在等著你呢!”這時，孩子也許會集中精力繼續(xù)做下去。

需要我們家長注意的是，這種“限時鼓勵法”是為了首先糾正孩子做作業(yè)拖拉的壞習(xí)慣，他在規(guī)定的時間內(nèi)將作業(yè)寫完就算達到了目的，要給予表揚，至于作業(yè)質(zhì)量是否滿意，是后一步的事。只要孩子有了一點點進步就要稱贊，不能這樣說：“雖然在規(guī)定時間內(nèi)完成了，但寫得不認真，還做錯了幾題，快去改改!”如果這樣處理問題，不但不能糾正孩子做作業(yè)拖拉的習(xí)慣，而且還打擊了孩子的學(xué)習(xí)積極性。如果換一種方式：“你在規(guī)定的時間內(nèi)做完了作業(yè)，這很好，爸爸首先給你貼上一個小星星，繼續(xù)加油。只是這兒好象做得不對，你自己再去檢查一下好嗎?”我想，如果這樣對待孩子，那么他一定會高興接受的。做家長的要有耐心，只要孩子每天有一點進步，就是值得高興和稱贊的事。培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)好習(xí)慣要一步一步的來做，不能性急。

2、利用“中途安撫法”來糾正

這個方法還是以舉一個例子來說明。如當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子做作業(yè)拖拉，家長感到必需制止時，可以走到孩子身邊，用手邊撫摸他的頭，邊說：“是不是遇到了難題，做不下去了，要不要媽媽幫你一下?”這樣首先把孩子的注意力拉回到學(xué)習(xí)上。通常情況下，孩子會說沒有難題會做，這時大人要表現(xiàn)出一種平靜的神情：“你很聰明，馬上會做完的，媽媽等著你好嗎?”這種方法，實際上首先是中止了孩子拖拉的行為，然后使孩子明白：大人在關(guān)注他，希望他快一點完成作業(yè)。

對待做作業(yè)拖拉、愛玩的孩子，不能在一旁總是用責(zé)怪、數(shù)落、抱怨的語言說教他，如，“做作業(yè)總是不專心，真是個‘拖皮鬼’?！薄翱熳?，不要玩?！薄皫椎李}，也要做半天，真沒出息?！痹绞秦?zé)罵、數(shù)落孩子，越會加重他的壞習(xí)慣。

3、利用“直接要求法”來糾正

如果上述兩種方法都不管用，那么我想只能用“直接要求法”來糾正。這種方法就是，事先了解一下孩子的作業(yè)量，然后直接提出完成的時間，如今天的語文作業(yè)不算多，用20分鐘完全可以做完，數(shù)學(xué)稍微多一點，用35分鐘做完。如果在規(guī)定時間沒完成，到了時間，爸爸便會收起你的作業(yè)，裝在書包里，不能在家繼續(xù)做了。老師發(fā)現(xiàn)你的作業(yè)沒做完，會處罰你的，由此而產(chǎn)生的責(zé)任完全由你自己承擔(dān)。當(dāng)然，你覺得時間不夠，現(xiàn)在可以提出來，我們再商定完成時間?！蹦敲?，大人說到就要做到，當(dāng)然，在執(zhí)行這一規(guī)定時，情緒要平靜，不能發(fā)火。要讓孩子明白：大人說話是算數(shù)的，不是鬧著玩的。這種方法是不得己而為之，帶有強迫性，要事先與老師取得聯(lián)系，請老師作好配合，以免老師認為家長不檢查作業(yè)，把教育孩子的責(zé)任都推給了老師。

三、如何點撥孩子做習(xí)題

不是所有的孩子都不需家長點撥不會做的習(xí)題或“爬坡”難題，家長作出相應(yīng)的輔導(dǎo)和點拔，是必要也是必須的。因為，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，需要大人的誘導(dǎo)和培養(yǎng)。只是在輔導(dǎo)、點撥時要講究技巧，其方法是：

1、讓孩子反復(fù)讀題

許多題目并不難，只是孩子缺乏耐心閱讀原題，往往只看了一遍，就感到不會做，很難，這是一種消極的心理暗示。如果大人總是遷就孩子這種消極心理，立即告訴他如何做，甚至將算式都列好了，就會使孩子養(yǎng)成遇到問題不想思考，依賴他人解決的壞習(xí)慣。正確的方法是：“你很聰明，媽媽相信你，只要多讀幾遍原題，你會做得出來的。”當(dāng)孩子做出來以后，大人要高興地稱贊：“我說你很聰明吧，只要仔細一讀題，就會做了?！边@時，孩子也一定會高興起來。

孩子不會做的題，大人堅持讓他“再讀一遍”、“再讀一遍”……不輕意告訴他，這種鼓勵式的讀題法是能夠“逼”出孩子主動學(xué)習(xí)的興趣，從而獲得自信。

2、用例題作輔導(dǎo)

對于孩子經(jīng)過思考實在不會做的題目，大人也不要直接告訴原題的解法，最好的方法是根據(jù)原題，編一個相似的例題，與孩子一起分析、討論，弄懂弄通例題，再讓孩子去做原題。由于弄懂了例題，孩子多半會做原題，如果仍然不會做原題，那么應(yīng)再回到例題的討論與計算上。經(jīng)過幾個來回，只要家長有耐心引導(dǎo)，孩子一定會做原題。這種做法，雖然大人要麻煩一些，但能夠訓(xùn)練孩子舉一反三的遷移能力。否則，孩子總是處在就題解題的被動思維定式中，很難建立學(xué)習(xí)的思維遷移模式。

會學(xué)習(xí)的孩子，說到底就是具備了舉一反三的遷移能力，能夠以弄懂例題為基礎(chǔ)，去應(yīng)對千變?nèi)f化的習(xí)題。這就叫做“活讀書”，而不是“死讀書”。有的家長，似乎很疼愛孩子，生怕他多動腦，一遇到難題，就告訴其做法，這是一種不好的方法，應(yīng)該避開。

3、只講關(guān)鍵點

對于有些數(shù)學(xué)難題，家長一時也編不好例題，那么，可以就這個原題，分析它的關(guān)鍵點在哪里，找到什么條件就好解題了，讓孩子根據(jù)大人的提示，去思考、去列式計算。而不能將算式直接列出來，或告訴孩子第—步做什么，第二步再做什么……如果這樣輔導(dǎo)孩子，那么他的解題思路永遠打不開。

當(dāng)然，孩子到了上四年級以后，數(shù)學(xué)題都很難了，許多爬坡題家長也無能為力，需要請家教輔導(dǎo)，建議家長要求家教按上述方法去輔導(dǎo)孩子，不要一來就直接告訴孩子怎么列算式，怎么做題，如果是這樣，看起來孩子的難題解決了，但思路總打不開。

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