如何提高管理水平。
俗話說,做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。在幼兒教育工作中,我們都有會(huì)準(zhǔn)備一寫需要用到資料。資料意義廣泛,可以指一些參考素材。參考資料可以促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)工作效率的提升。那么,你知道有哪些常見幼師資料嗎?急您所急,小編為朋友們了收集和編輯了“轉(zhuǎn)變園長(zhǎng)角色提高管理水平”,供您參考,希望能夠幫助到大家。
一、改革背景
1.傳統(tǒng)弊端必須改
★在管理過程所重視的只有目標(biāo)與權(quán)利,所思考的就是如何運(yùn)用權(quán)利去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
★管理過程只有管理者運(yùn)用權(quán)利單向驅(qū)動(dòng)走向目標(biāo)的積極性,沒有被管理者享有民主雙向互動(dòng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的積極性。
2.《綱要》理念要求改
★以人為本:這個(gè)“人”既包括被教育者幼兒,也包括教育者保教人員。
★為人服務(wù):倡導(dǎo)教育是服務(wù),即教育是為人的有效發(fā)展服務(wù)。通過為人服務(wù)調(diào)動(dòng)人的積極性來達(dá)到為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出:“幼兒園的教育是為所有在園的幼兒健康成長(zhǎng)服務(wù)的。”
新《綱要》要求園長(zhǎng)轉(zhuǎn)變角色:從運(yùn)用權(quán)利單向驅(qū)動(dòng)教師實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的管理者——運(yùn)用權(quán)利與教師雙向互動(dòng),以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的服務(wù)者。
3.課題研究需要改
★我園貫徹《綱要》精神,開展"在一日活動(dòng)中建構(gòu)積極有效的師幼互動(dòng)"的課題研究,為教師建構(gòu)積極有效的師幼互動(dòng)服務(wù)。
二、改革措施
1.建立互動(dòng)型的學(xué)習(xí)機(jī)制,為支持教師轉(zhuǎn)變觀念和專業(yè)成長(zhǎng)服務(wù)
★我們管理改革實(shí)踐嘗試從五個(gè)方面入手,建立互動(dòng)型學(xué)習(xí)機(jī)制。
五種形式的互動(dòng)學(xué)習(xí):
☆教師個(gè)人自學(xué)基礎(chǔ)上與同伴互動(dòng)學(xué)習(xí)
☆教師之間以年段教研組為平臺(tái)的互動(dòng)學(xué)習(xí)
☆教師與園聘專家的互動(dòng)學(xué)習(xí)
☆國(guó)家課題組專家來榕與教師互動(dòng)
☆園內(nèi)外教師互動(dòng)學(xué)習(xí)
2.強(qiáng)化民主型決策機(jī)制,為支持教師發(fā)揮智慧參與課題研究決策服務(wù)
★四項(xiàng)重大決策民主化:
☆課題選題決策民主化
☆課題方案設(shè)計(jì)決策民主化
☆一日活動(dòng)課程改革方案決策民主化。
☆晨間戶外活動(dòng)等改革方案決策民主化
3.完善支持性課題研究機(jī)制,為支持教師積極投入研究實(shí)踐大膽創(chuàng)新服務(wù)
★機(jī)構(gòu)支持
★經(jīng)費(fèi)支持
★信息支持
★研討支持
★專家支持
4.構(gòu)建合作型研究制度,為教師走進(jìn)新《綱要》積極開展園本教研活動(dòng)服務(wù)
★園本教研是新一輪課題改革所積極倡導(dǎo)的立足幼兒園本身實(shí)際,根據(jù)《綱要》、針對(duì)園情,以研究解決有助于提高幼兒園教育質(zhì)量為主要任務(wù)的經(jīng)常性教研活動(dòng)。
★以四合作的方式開展研究活動(dòng)。
小結(jié):
1.轉(zhuǎn)變觀念,樹立“以人為本”管理意識(shí)和“服務(wù)、支持”的管理理念,是園長(zhǎng)轉(zhuǎn)變角色定位,改革幼兒園內(nèi)部管理的動(dòng)力源。
2.立足園情,扎根研究實(shí)踐,在實(shí)踐中找到?jīng)Q策依據(jù)和行動(dòng)措施,是園長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理,增強(qiáng)管理改革針對(duì)性與實(shí)效性的有效途徑。
3.專家引領(lǐng),整合管理資源,充分發(fā)揮各方面積極性和創(chuàng)造性,是園長(zhǎng)取得管理成效、實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)的重要保證。
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導(dǎo)讀:任何管理制度必須抓落實(shí),否則就是一紙空文。為了抓好獎(jiǎng)懲結(jié)賬,我們一方面合理制定考核辦法,將教職工自籌工資實(shí)行全額浮動(dòng),按月量化考評(píng),對(duì)完成基本工作任務(wù)外的獎(jiǎng)勵(lì)部分由學(xué)校注入資金,當(dāng)月評(píng)估,當(dāng)月結(jié)賬。
提高辦園水平 強(qiáng)化崗位職責(zé)
近幾年來,我園按照“按勞分配、效率優(yōu)先、兼顧公平”的原則,積極探索更加靈活的分配辦法,建立了“以崗定薪、
按勞取酬、優(yōu)勞優(yōu)酬”為主要內(nèi)容的分配機(jī)制,適當(dāng)拉開教職工之間的收入差距,進(jìn)一步增強(qiáng)了教職員工的責(zé)任感、進(jìn)取性和創(chuàng)新性,為提高保教質(zhì)量和辦園水平增添了不竭活力。我們的主要作法是:
一、穩(wěn)妥操作施改革。
實(shí)施分配改革制度涉及每個(gè)教職工的切身利益,只有操作到位,才能充分調(diào)動(dòng)教職工的積極性,方能起到事半功倍的效果。一是加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。改革之初,我園迅速成立了由園長(zhǎng)任組長(zhǎng),其他班子成員為成員的分配改革領(lǐng)導(dǎo)小組,具體負(fù)責(zé)改革工作的指導(dǎo)與協(xié)調(diào)。二是明確基本原則。我園教職工崗位確認(rèn)及聘用遵循公開、公平、公正原則實(shí)施競(jìng)爭(zhēng)上崗,雙向選擇的方式,達(dá)到崗位職責(zé)化,工作考評(píng)量化,整體結(jié)構(gòu)優(yōu)化;在工資分配上,向教學(xué)一線傾斜,浮動(dòng)工資與工作量、過程管理、工作業(yè)績(jī)掛鉤比例實(shí)行3:3:4,真正體現(xiàn)按勞分配,多勞多得,優(yōu)勞優(yōu)酬的原則,真正讓那些工作量大,事業(yè)心、責(zé)任感強(qiáng),教育教學(xué)質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量?jī)?yōu)秀的教職工得到相應(yīng)工資報(bào)酬。三是科學(xué)制定方案。我們立足我園實(shí)際,科學(xué)合理制定了《松滋市機(jī)關(guān)幼兒園月考評(píng)量化細(xì)則》,在師德、出勤、教職工工作量及教學(xué)管理、安全管理等方面進(jìn)行了明確規(guī)定,細(xì)化了責(zé)任,明確了獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)一步增強(qiáng)教職工的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),充分釋放教職工的創(chuàng)造性,增強(qiáng)教職工的責(zé)任感。四是進(jìn)一步統(tǒng)一思想。方案擬定之后,我們分別召開工會(huì)小組會(huì)、教職工代表大會(huì)等多個(gè)層面會(huì)議進(jìn)行討論和修改,同時(shí)要求堅(jiān)決摒棄那種“安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取、吃大鍋飯”的思想,增強(qiáng)工作危機(jī)感,要求廣大教職工要真正做到愛崗敬業(yè),以工作實(shí)績(jī)進(jìn)行衡量,從而形成了“團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新”的良好工作氛圍,開創(chuàng)了幼兒園工作新局面。
二、嚴(yán)格考核抓獎(jiǎng)懲。
任何管理制度必須抓落實(shí),否則就是一紙空文。為了抓好獎(jiǎng)懲結(jié)賬,我們一方面合理制定考核辦法,將教職工自籌工資實(shí)行全額浮動(dòng),按月量化考評(píng),對(duì)完成基本工作任務(wù)外的獎(jiǎng)勵(lì)部分由學(xué)校注入資金,當(dāng)月評(píng)估,當(dāng)月結(jié)賬。我們將浮動(dòng)工資分成三部分,即量化工資、質(zhì)化工資和獎(jiǎng)勵(lì)工資,其中量化工資主要來區(qū)分干多干少其報(bào)酬不一樣,提高教師工作積極性;質(zhì)化工資主要區(qū)分干好干壞其待遇不一樣,使學(xué)校工作步入優(yōu)質(zhì)高效的軌道;獎(jiǎng)勵(lì)工資主要是體現(xiàn)獎(jiǎng)勤罰懶。即,從勤工儉學(xué)利潤(rùn)中每月人平投入150元/人的資金與自籌工資捆在一起重新分配。另一方面嚴(yán)格考評(píng)結(jié)賬。我們通過領(lǐng)導(dǎo)值周檢查、分線負(fù)責(zé)檢查、工會(huì)紀(jì)檢督查等方式,按照《月考評(píng)量化細(xì)則》逐項(xiàng)考核到人,按分值量化(10元/分),求出分值,計(jì)算到人,實(shí)行硬賬硬結(jié)。2005年秋季,我園全體教職工每月考核工資總額為此3.6525萬元,人平475元,通過考平結(jié)帳,月均最高的教師工資為580元,最低的教師工資為380元,適當(dāng)拉開了教職工的收入差距,真正體現(xiàn)了“崗變薪變、績(jī)優(yōu)薪優(yōu)”。
三、規(guī)范管理見成效。
一是實(shí)施分配制度改革以來,靠機(jī)制改變了教職工的觀念。一部分人存在“鐵工資、鐵飯碗、大鍋飯”的思想開始轉(zhuǎn)變,使教職工從內(nèi)心感到自己優(yōu)質(zhì)的教育、優(yōu)質(zhì)的管理、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)是與自己切身的利益結(jié)合在一起;幼兒園的發(fā)展、幼兒的健康成長(zhǎng)是和自己的發(fā)展緊密相連。二是實(shí)施分配改革以來,淡化了職稱分配終身制,用考核來把職稱在園內(nèi)的評(píng)和聘分開,用貢獻(xiàn)來把職稱在園內(nèi)的待遇重新調(diào)整。三是實(shí)施分配改革以來,用機(jī)制強(qiáng)化了過程管理,使幼兒園管理、幼兒教育的過程始終在考核機(jī)制的調(diào)控過程中??己藱C(jī)制無形的手使教職工知道自己該做什么、不該做什么、該怎么做、不該怎么做,隨時(shí)調(diào)節(jié)自己的管理行為、教育行為和服務(wù)行為。
今后在實(shí)施分配改革過程中,我們將逐步實(shí)現(xiàn)低職高聘,高職低聘,即沒有職稱標(biāo)準(zhǔn)限制,沒有教齡年齡限制,只有德、能、勤、績(jī)考核的百分比,高分者得最高津貼,啟動(dòng)能上能下、能高能低的激勵(lì)機(jī)制,讓每個(gè)教職工這個(gè)學(xué)校中等教育的“細(xì)胞”都動(dòng)起來,最充分發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智,最大限度發(fā)揮每個(gè)人的積極性,在育人過程中自覺糾偏揚(yáng)優(yōu),穩(wěn)步提高保教質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量,不斷提升辦園水平。
提高備課水平的五大策略
備課是幼兒教師的一項(xiàng)重要工作,也是幼兒教師開展教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。一般來說,一節(jié)好課通常離不開教師課前的精心準(zhǔn)備,因此,教師要用心去備課。幼兒教師提供備課水平的五大策略主要有以下幾點(diǎn):
1、模仿優(yōu)秀教案
(1)模仿什么:優(yōu)秀的教案中有的來源于活動(dòng)指導(dǎo)用書,有的來源于經(jīng)驗(yàn)教師的備課筆記。新教師可以模仿優(yōu)秀教案中具體的教學(xué)準(zhǔn)備、全面的教學(xué)目標(biāo)、明確的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),以及解決重難點(diǎn)的教學(xué)策略等等。
(2)模仿中思考:模仿不是抄襲,知其然更要知其所以然。幼兒教師在模仿過程中要反復(fù)揣摩,多想幾個(gè)為什么,“為什么這句話要這樣說?”“為什么這一環(huán)節(jié)要這樣做?”,只有這樣才能領(lǐng)會(huì)教案設(shè)計(jì)的目的意圖,理解教學(xué)方法的出發(fā)點(diǎn)。
2、敢于創(chuàng)新
我們常說“教有教法、而無定法、貴在得法”。幼兒教師不要被固定的模式和框框所左右,要敢于否定以往成熟的教案中千篇一律的教學(xué)思路和方法,在"教有教法"的基礎(chǔ)上,在"教無定法"的過程中"創(chuàng)新得法"。
3、吸取他人經(jīng)驗(yàn)
在備課過程中,一個(gè)人的智慧畢竟有限,對(duì)于一篇教材的理解必然有深淺之分,而通過集體研究,汲取經(jīng)驗(yàn)教師的指導(dǎo)意見,就可以得到啟發(fā)。當(dāng)然,幼兒教師還要對(duì)他人的經(jīng)驗(yàn)和意見加以消化和鞏固,因?yàn)?,別人的經(jīng)驗(yàn)再好,對(duì)自己來說,都只是間接的知識(shí),只有通過個(gè)人鉆研這個(gè)過程,才能真正為自己所掌握。4、勤反思,多總結(jié)在教案種加上"后記"這一項(xiàng),根據(jù)自己在實(shí)踐中的體會(huì),結(jié)合幼兒的反映,把成功、失敗的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)都記載下來,并不斷地調(diào)整修改教案,即備課――上課――再備課――再上課,循環(huán)往復(fù),螺旋上升。如此日積月累,持之以恒,教學(xué)水平就會(huì)逐步提高,備課能力就會(huì)日漸完善。
幼兒教師備課注意事項(xiàng)
1、有針對(duì)性:幼兒教師在備課時(shí)要充分考慮幼兒的特點(diǎn)和接受能力,努力將教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分解,以適應(yīng)幼兒的發(fā)展水平。因?yàn)槿魏魏玫慕虒W(xué)方法一旦脫離了與其適應(yīng)的教學(xué)對(duì)象,都可能變得無能為力。
2、有可行性:常言道,備好課,不一定能上好課,因此教師備課要依據(jù)自己的能力和特點(diǎn),不可盲目效仿他人或生搬硬套教學(xué)法,以免出現(xiàn)事與愿違的結(jié)局。另外,教師在鉆研教材時(shí),應(yīng)有自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn),并充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
3、注重全面性:教學(xué)不單純是傳授知識(shí)和訓(xùn)練技能,而是要促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。因此,教師備課時(shí)不僅要考慮到如何使兒童掌握知識(shí)技能,還要注重在教學(xué)活動(dòng)中使兒童養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì),真正能夠做到既教書又育人。
雖然備好課不一定能上好課,但不備課一定不能上好課。因此,幼兒教師要對(duì)備課引起足夠的重視,了解并掌握備課的要領(lǐng),做到“心中有目標(biāo),眼中有幼兒,手中有方法”,為提升教學(xué)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的幼教市場(chǎng),作為一名幼兒園園長(zhǎng),要想使自己經(jīng)營(yíng)的幼兒園在同行業(yè)中獨(dú)樹一幟、創(chuàng)出品牌,在競(jìng)爭(zhēng)中獲得發(fā)展,不僅要有嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng),同時(shí)還要具備開拓創(chuàng)新的精神。
勤觀察、勤思考、勤實(shí)踐、勤積累
作為一名園長(zhǎng),在幼兒園這個(gè)瑣碎事務(wù)多、突發(fā)事件相對(duì)較多的工作環(huán)境中,任何時(shí)候都不能有絲毫懈怠。俗話說,“業(yè)精于勤,荒于嬉”。園長(zhǎng)應(yīng)做到勤觀察、勤思考、勤實(shí)踐、勤積累。勤觀察就是對(duì)身邊的人和事善于捕捉和體察,不管是大事還是小事都要看在眼里,記在心里。園長(zhǎng)要善于在觀察中把握管理的契機(jī),梳理管理的思路。勤思考就是對(duì)已完成的工作善于做“好與壞”、“對(duì)與錯(cuò)”、“利與弊”的比較和自省,對(duì)準(zhǔn)備進(jìn)行的工作善于做周密的計(jì)劃、組織和安排,做每件事情都要有條不紊,揚(yáng)長(zhǎng)避短。勤實(shí)踐就是要求園長(zhǎng)不要紙上談兵,犯官僚主義,要深入一線、深入實(shí)際,多體驗(yàn)、多了解,用事實(shí)說話,用結(jié)論管理工作、管理人。勤積累就是經(jīng)常把內(nèi)部的、外部的、實(shí)際的、理論的一些好的工作經(jīng)驗(yàn),以及有價(jià)值的材料、案例進(jìn)行收集、累積,分類保存,做到勤學(xué)多思,博采眾長(zhǎng),學(xué)以致用。
抓好各崗位人員的培訓(xùn)工作,使每位員工都成為行家里手
幼兒園的發(fā)展與管理,關(guān)鍵是人。如果教職員工人心渙散,能力平庸,縱使園長(zhǎng)有三頭六臂,使出渾身解數(shù)也難以把幼兒園管理好。因此,園長(zhǎng)要運(yùn)用科學(xué)、有效的管理方法帶出一批專業(yè)、敬業(yè)、團(tuán)結(jié)向上的優(yōu)秀員工,調(diào)動(dòng)教職員工的主觀能動(dòng)性,依靠集體的力量、大家的努力共同推動(dòng)幼兒園的發(fā)展。
學(xué)期初,園長(zhǎng)要對(duì)各崗位人員進(jìn)行崗位培訓(xùn)。一是對(duì)中層干部的培訓(xùn)。俗話說:火車跑得快,全靠車頭帶。管理人員分管幼兒園的各項(xiàng)工作。如果每位管理人員能夠做到各司其職、各盡其責(zé),把各自的本職工作做好了,那么全園的工作也就做好了。因此,園長(zhǎng)要明確每位管理人員的崗位職責(zé)及任期目標(biāo),并不斷增強(qiáng)管理人員的管理能力。
學(xué)期中,園長(zhǎng)要對(duì)全園教職工進(jìn)行延續(xù)培訓(xùn)。一是對(duì)教職工進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn),比如,培訓(xùn)教師書法、彈琴、兒童節(jié)目創(chuàng)編、手工教具制作等方面的技能;對(duì)炊事班的師傅進(jìn)行食品衛(wèi)生安全知識(shí)的培訓(xùn)及廚藝大練兵等。二是對(duì)教職工進(jìn)行師德、師行等方面的培訓(xùn)。如,在園內(nèi)開展“為人師表、如何做人、如何做事”等方面的專題討論會(huì);組織教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流;請(qǐng)專家來園為教師上禮儀課等。
學(xué)期末,園長(zhǎng)要針對(duì)全園教職工的工作情況提出改進(jìn)意見,對(duì)全園教職工進(jìn)行再一次的提升培訓(xùn)。
園長(zhǎng)要注意管理的藝術(shù)性
注重各種工作計(jì)劃的目的性園長(zhǎng)在制定學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃時(shí)要圍繞幼兒園的辦園宗旨,比如,幼兒園的特色是藝術(shù)幼兒園,那么在各項(xiàng)工作計(jì)劃中都要側(cè)重于藝術(shù)特色。制定各項(xiàng)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)應(yīng)克服隨機(jī)盲目性,比如,制定幼兒春游計(jì)劃時(shí),要先聽天氣預(yù)報(bào);幼兒開運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)要考慮定在什么時(shí)間合適;家長(zhǎng)會(huì)定在什么時(shí)間開宣傳效果最好等等。
注重管理工作的彈性原則常言道:計(jì)劃趕不上變化。園長(zhǎng)在處理個(gè)案事務(wù)時(shí),正常情況下要堅(jiān)持原則,遵守制度。遇到特殊情況時(shí),要注意在不留下后遺癥的前提下,有效地實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理。
注意管理中的控制原則控制是保證管理有效進(jìn)行的重要手段。各項(xiàng)工作在開展過程中,園長(zhǎng)不能等活動(dòng)結(jié)果出來了再去評(píng)價(jià),要經(jīng)常對(duì)各項(xiàng)正在進(jìn)行的工作進(jìn)行監(jiān)督、檢查,發(fā)現(xiàn)偏差后及時(shí)糾正,使各項(xiàng)工作圓滿完成。比如,排練“六一”節(jié)目要提早驗(yàn)收,不足之處及時(shí)糾正,不能等到演出時(shí)才發(fā)現(xiàn)問題,再改已經(jīng)來不及了。
做一名開拓創(chuàng)新的智能型園長(zhǎng)
發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的幼教市場(chǎng),作為一名園長(zhǎng)要不斷適應(yīng)市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)變化,敢于嘗試,敢于求新求變,用求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,不斷提高本園的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益,才能使幼兒園在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
在幼兒園整體規(guī)劃上,要敢于做大做強(qiáng),以大帶小,以小撐大。在管理目標(biāo)上,要年年有所突破和變化。在用人體制上,要不徇私情,敢于打破常規(guī)。對(duì)于文憑高、業(yè)務(wù)好、品行端的好教師要大膽引進(jìn)使用;對(duì)于工作平庸、不思進(jìn)取的員工要實(shí)行再教育、再培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗、待崗等一系列警示措施,體現(xiàn)能者上、劣者汰的用人機(jī)制。在幼兒園的硬件及環(huán)境建設(shè)上,提倡花小錢辦大事,充分集思廣益,自力更生,使幼兒園的環(huán)境年年都有新變化。
總之,作為一名稱職的園長(zhǎng),要以“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”的精神不斷激勵(lì)自己,不但要勤學(xué)多思,勤奮務(wù)實(shí),還要不斷探索幼兒園保教工作的新路子,不斷提高幼兒園的整體辦園水平。相信一名具有敬業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神的園長(zhǎng),一定能帶出一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體,帶出一個(gè)蒸蒸日上、高質(zhì)量、高水平的一流幼兒園。
我園是一所由臺(tái)胞于1995年獨(dú)資創(chuàng)辦的民辦幼兒園,是射陽縣第一所江蘇省示范性實(shí)驗(yàn)幼兒園?,F(xiàn)走聯(lián)合辦學(xué)之路,先后和另外兩所幼兒園結(jié)成連鎖園,共開設(shè)了大、中、小30個(gè)班。我園之所以能穩(wěn)健地發(fā)展,除了辦園思想、辦園目標(biāo)明確外,還有一個(gè)重要的因素。即經(jīng)費(fèi)管理創(chuàng)新、科學(xué)、高效。
民辦園收費(fèi)無疑是經(jīng)費(fèi)的重要來源。但我們認(rèn)為,除了正常的幼兒人園收費(fèi)外,銀行貸款也是一項(xiàng)重要的資金來源。我們充分利用銀行貸款來發(fā)展幼兒園。但是,為確保幼兒園的經(jīng)費(fèi)安全。我園首先確定了幼兒園對(duì)負(fù)債的最大承受能力,嚴(yán)格控制信貸額度。對(duì)負(fù)債的最大承受能力測(cè)算我們是分以下幾步進(jìn)行的:①根據(jù)我園所在地區(qū)的整體財(cái)力測(cè)算學(xué)費(fèi)收入的水平;②測(cè)算人員經(jīng)費(fèi)支出預(yù)算,包括在職職工工資、離退休人員經(jīng)費(fèi)、職工醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、養(yǎng)老保險(xiǎn)、住房公積金等等;③測(cè)算公用經(jīng)費(fèi)支出預(yù)算,包括業(yè)務(wù)費(fèi)、辦公費(fèi)、租賃費(fèi)、差旅費(fèi)等;④測(cè)算維持性專項(xiàng)支出;⑤計(jì)算總支出后的余額,即預(yù)計(jì)的事業(yè)結(jié)余;⑥用事業(yè)結(jié)余除以預(yù)計(jì)的銀行貸款利率.即得出幼兒園所能承受的最大信貸額度。
在測(cè)算負(fù)債的最大承受能力時(shí).我們還考慮到以下幾方面因素:第一,我園總支出中人員支出與公用支出的比例關(guān)系,人員支出屬于剛性支出,應(yīng)考慮其長(zhǎng)期的遞增速度。第二,我園不能動(dòng)用的銀行指標(biāo).如售房存款、公積金存款、售房維修款等款項(xiàng),雖然在賬面上為銀行存款,但幼兒園并不能動(dòng)用。第三,計(jì)人事業(yè)支出科的目標(biāo)。進(jìn)行成本效益管理。如:我們具體考核了每個(gè)幼兒實(shí)際耗費(fèi)的資金量,尋求降低教育成本的最佳途徑,力求用最少的資金做最大的事。我們還防范經(jīng)費(fèi)管理的風(fēng)險(xiǎn),一方面注意收入來源風(fēng)險(xiǎn).因?yàn)槊褶k園的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是受國(guó)家政策、幼兒園聲譽(yù)、地位等制約的;另一方面注意如果到期不償還本息。會(huì)產(chǎn)生財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)在管理中堅(jiān)持以人為本的管理理念.我們認(rèn)為幼兒園每一項(xiàng)財(cái)務(wù)活動(dòng)都是由人發(fā)起、操作和控制的。其成效如何也主要取決于人的知識(shí)、智慧及努力程度,因此我們始終把理解人、尊重人和對(duì)人的激勵(lì)、約束放在首位,建立目,但屬于資本性支出的設(shè)備購(gòu)置費(fèi)、房屋建筑物的購(gòu)建費(fèi)等,這些支出具有支出的一次性和收回的多次性。至少在短期內(nèi)不會(huì)再產(chǎn)生大規(guī)模的資金需求。
那么,資金到位后又如何管理呢?我園聯(lián)辦后規(guī)模較大,辦園層次復(fù)雜.因此我們?cè)诠ぷ髦屑葟?qiáng)化管理又避免管得太死。首先,我們注重管理理念的創(chuàng)新。即樹立效益觀念、風(fēng)險(xiǎn)觀念、可持續(xù)發(fā)展觀念、以人為本觀念及競(jìng)爭(zhēng)與合作相統(tǒng)一的理財(cái)觀念。以績(jī)效為導(dǎo)向,圍繞績(jī)效最大責(zé)、權(quán)、利相結(jié)合的經(jīng)費(fèi)管理運(yùn)行機(jī)制。我們還在競(jìng)爭(zhēng)和合作之間尋找平衡點(diǎn),一方面盡力在信息和知識(shí)共享上力爭(zhēng)搶先一步,獲得競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì),另一方面又在各幼兒園之間尋求溝通和協(xié)作,使各幼兒園的經(jīng)濟(jì)利益達(dá)到和諧統(tǒng)一。
其次,我們制定了嚴(yán)格的經(jīng)費(fèi)管理制度。我們堅(jiān)持會(huì)計(jì)要素確認(rèn)、計(jì)量原則.實(shí)行收入與成本、費(fèi)用配比,計(jì)提固定資產(chǎn)折舊,合理分?jǐn)偢鞣N費(fèi)用.如基建費(fèi),大型玩具、電教設(shè)備等費(fèi)用,辦公費(fèi),幼兒各種活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等等.從而準(zhǔn)確完整地核算幼兒園成本。同時(shí)在經(jīng)費(fèi)管理中實(shí)行分級(jí)管理,如射陽明達(dá)幼兒園財(cái)務(wù)處作為一級(jí)財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu),另兩所幼兒園作為二級(jí)機(jī)構(gòu),管理中堅(jiān)持“一支筆”審批經(jīng)費(fèi)開支,同時(shí)授予二級(jí)單位更多的管理權(quán)限。一級(jí)財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)三所園財(cái)務(wù)管理和核算,負(fù)責(zé)格依據(jù)計(jì)劃。
再次,我們注重經(jīng)費(fèi)管理方式的創(chuàng)新。我們一改過去經(jīng)費(fèi)管理只與財(cái)務(wù)人員有關(guān)的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí),而把管理的主體定位在全體教職員工身上,激發(fā)他們關(guān)心幼兒園發(fā)展和建設(shè)的熱情,促使他們?yōu)橛變簣@聚財(cái)、生財(cái)、用財(cái)?shù)瘸鲋\劃策,形成全員式理財(cái)格局,從而使經(jīng)費(fèi)運(yùn)作處于良好的運(yùn)行狀態(tài)。
如我園成立了經(jīng)費(fèi)管理委員會(huì),主要負(fù)責(zé)人由我園總會(huì)計(jì)師擔(dān)任,成員由指導(dǎo)和監(jiān)督二級(jí)財(cái)務(wù),負(fù)責(zé)全部會(huì)計(jì)人員的管理;二級(jí)財(cái)務(wù)必須按照統(tǒng)一的財(cái)務(wù)制度辦理經(jīng)費(fèi)開支。尤其是我們實(shí)行全面預(yù)算制度,把全部預(yù)算視為幼兒園內(nèi)部資源獲得最佳生產(chǎn)率和獲利率的一種方法,加強(qiáng)預(yù)算執(zhí)行力度,強(qiáng)化預(yù)算約束力。如開學(xué)初我們就要求各財(cái)務(wù)部門拿出詳細(xì)的預(yù)算方案,并注意各部門之間的協(xié)調(diào).執(zhí)行過程中嚴(yán)財(cái)務(wù)、人事、紀(jì)檢、園辦、后勤等部門人員組成,負(fù)責(zé)對(duì)全園財(cái)經(jīng)工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理,他們?cè)谖覉@經(jīng)費(fèi)管理中起著“智囊團(tuán)”和“思想庫”的作用。平時(shí)凡是屬于幼兒園重大財(cái)經(jīng)事項(xiàng),如幼兒園的改建計(jì)劃、教育教學(xué)設(shè)備的添置、保育設(shè)施的更換、教職工福利條件的改善等,在提交園領(lǐng)導(dǎo)層決策之前,先由經(jīng)費(fèi)管理委員會(huì)審查并進(jìn)行可行性認(rèn)證。如我園“幼兒多功能活動(dòng)室”改建時(shí),“經(jīng)委會(huì)”的同志對(duì)建筑圖紙、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、施工安排等各環(huán)節(jié)都進(jìn)行了認(rèn)真的審核,每一個(gè)細(xì)節(jié)都不放過,最終為幼兒園節(jié)約資金數(shù)千元。
另外,我園聯(lián)辦后在執(zhí)行國(guó)家統(tǒng)一的財(cái)會(huì)制度的前提下,還統(tǒng)一全園的財(cái)務(wù)軟件、會(huì)計(jì)科目、部門代碼、項(xiàng)目編碼、核算口徑等等,并在此基礎(chǔ)上建立財(cái)務(wù)局域網(wǎng),從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)費(fèi)核算的實(shí)時(shí)處理。
一、園長(zhǎng)的性格會(huì)影響其對(duì)存在問題的發(fā)現(xiàn)與分析
性格是人個(gè)性中最重要的特征,它表現(xiàn)在個(gè)人對(duì)待客觀現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和慣常的行為方式中。園長(zhǎng)的性格明顯地表現(xiàn)在幼兒園的整個(gè)管理過程中。不同性格的園長(zhǎng)對(duì)幼兒園存在的問題有著不同的認(rèn)識(shí)和態(tài)度:有的園長(zhǎng)眼里心里全是問題;而有的園長(zhǎng)總認(rèn)為“幼兒園處于滿意狀態(tài)”。是否把“問題”當(dāng)問題來對(duì)待,就要看園長(zhǎng)的性格了。筆者曾有幸教過兩屆幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)班,在和她們共同學(xué)習(xí)和探討中發(fā)現(xiàn),不同的園長(zhǎng)對(duì)工作中存在的問題有著不同的態(tài)度和行為,歸納起來,主要有以下幾種:
開拓進(jìn)取型園長(zhǎng):此類園長(zhǎng)是想干一番事業(yè)的,他們對(duì)未來有很高的期望值,她們通常并沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)來判斷問題的存在,問題到處都是。她們從不滿足,而是積極主動(dòng)地去尋找問題,如與理想的目標(biāo)相比、與其他幼兒園相比、與過去的成績(jī)相比、與上級(jí)的要求相比、與社會(huì)和家長(zhǎng)的期望相比,總能發(fā)現(xiàn)問題的存在。這類園長(zhǎng)通常有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感,并被責(zé)任感和使命感所驅(qū)使。在她們看來,工作中怕的不是失敗,而是寂靜和不變。這類園長(zhǎng)在工作上時(shí)常大起大落,常給人一種冒險(xiǎn)的感覺,會(huì)讓他人覺得不放心。由于她們做得多,失敗也多,因此,大家對(duì)她們的評(píng)價(jià)爭(zhēng)議也多。
求穩(wěn)怕亂型園長(zhǎng):此類園長(zhǎng)常常不會(huì)拿別人的標(biāo)準(zhǔn)來判斷自己的工作,她們有自己判斷問題的標(biāo)準(zhǔn):幼兒園穩(wěn)定正常的運(yùn)行是自己的期望,只要在其任職期間不出大的安全事故,幼兒園有穩(wěn)定的生源,老師們沒有大的意見就夠了。她們通常不會(huì)刻意地去找問題,但當(dāng)問題擺在她們面前時(shí)會(huì)毫不猶豫地采取行動(dòng),以應(yīng)對(duì)問題的到來。這類園長(zhǎng)通常不會(huì)做出驚天動(dòng)地的業(yè)績(jī),但工作會(huì)小步前進(jìn),讓他人感到放心,大家的評(píng)價(jià)也較高。
無所事事型園長(zhǎng):此類園長(zhǎng)往往沒有明確的工作目標(biāo),也不會(huì)主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題。她們信奉的原則是多一事不如少一事,主張無為而治。明知有問題總采取視而不見的態(tài)度,或能推就推、能拖就拖,將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化,簡(jiǎn)單問題推脫化。這類園長(zhǎng)往往來自沒有生存壓力、還吃“大鍋飯”的幼兒園。由于她們提出的問題少,做出的決定少,很少去找領(lǐng)導(dǎo)談條件、要權(quán)利,不給領(lǐng)導(dǎo)添麻煩,因而常常得到上級(jí)的喜歡。此類園長(zhǎng)如果有能干的下屬,她們往往放手讓下屬做事,不過多千預(yù),因此也會(huì)得到下屬的喜歡?!さ@類園長(zhǎng)容易被駕空,幼兒園很難有大的發(fā)展。
在幼兒園辦園體制多元化的今天,幼兒園不僅數(shù)量猛增,質(zhì)量的要求也日益提高。在這種背景下,無所事事型的園長(zhǎng)越來越少,開拓進(jìn)取型的園長(zhǎng)越來越多。當(dāng)然開拓進(jìn)取型的園長(zhǎng)也可能會(huì)隨著工作業(yè)績(jī)的輝煌,或年齡的增長(zhǎng),甚至失敗的打擊等因素的影響,變成求穩(wěn)怕亂型或無所事事型。作為一園之長(zhǎng),應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)自己的性格特點(diǎn),正確發(fā)現(xiàn)問題,既不能無事生非,沒事找事;也不能對(duì)問題視而不見,錯(cuò)失良機(jī)。
二、園長(zhǎng)的性格會(huì)影響其在各種決策中的自我定位
園長(zhǎng)在各種決策中的自我定位一方面受到園長(zhǎng)對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和態(tài)度的影響,另一方面,還受到園長(zhǎng)的自我意識(shí)的影響。園長(zhǎng)對(duì)自身的狀況和特點(diǎn)、對(duì)自身與外部對(duì)象的關(guān)系等等的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)會(huì)使她們?cè)诟鞣N決策中有不同的行為表現(xiàn)。
一手遮天型園長(zhǎng):此類園長(zhǎng)是事無巨細(xì),事事操心,大到幼兒園的興衰發(fā)展,小到每一個(gè)教師的穿衣戴帽。幼兒園的雜事、細(xì)事、瑣事、要事全由其一人決策,并美其名曰:“幼兒園里無小事,事事是大事;園長(zhǎng)眼里無輕事,事事是要事。”因此,這類園長(zhǎng)“天天忙,時(shí)時(shí)忙,加班加點(diǎn)是正?!?。
坐視不理型園長(zhǎng):此類園長(zhǎng)是“身在其位,不謀其政”。將自己的職權(quán)或“上交”或“下移”,以求自己一身輕松。班里的小事找老師,年級(jí)的小事找主任,園里的大事找上級(jí)。園長(zhǎng)按時(shí)上下班,也從不要求老師們加班加點(diǎn),管理的原則是“不求進(jìn)步,但求無過”。
程序決策型園長(zhǎng):此類園長(zhǎng)能理智地對(duì)幼兒園里發(fā)生的問題進(jìn)行分類,并區(qū)分決策層次。往往把一些如衛(wèi)生、伙食、帶班、安全等常規(guī)問題的決策權(quán)分配給其他管理者,讓她們隨時(shí)
進(jìn)行程序化決策;而把一些非常規(guī)問題:如上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的檢查來訪,其他幼兒園來園參觀,幼兒園課程改革以及科研立項(xiàng)等重大和重要問題更多地留給自己。
作為園長(zhǎng),遇到問題既不能坐視不管,也不能一手遮天。事實(shí)上,幼兒園的權(quán)限有不同層次的劃分:園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)、級(jí)部主任、班級(jí)組長(zhǎng)有不同的職權(quán)范圍,如果園長(zhǎng)對(duì)本該屬于他人決策的問題越俎代庖,會(huì)對(duì)組織運(yùn)行造成傷害,破壞組織秩序,影響和傷害他人的情緒。因此園長(zhǎng)一定要分清自己在決策中的位置,該自己決策的一定要拿主意,不該自己做決策的,不要隨便代替別人;既要做到尊重他人,又要實(shí)現(xiàn)科學(xué)民主、高效有序的管理。
三、園長(zhǎng)的性格會(huì)影響其對(duì)決策時(shí)機(jī)的恰當(dāng)把掘
英國(guó)學(xué)者德斯·迪拉夫(DesDearlove1999)認(rèn)為,決策者并不完全按照問題本身的需要來選擇決策時(shí)機(jī),它往往受到個(gè)人性格的影響。迪拉夫根據(jù)決策者的決策速度,將決策者分為兔子型和烏龜型兩種類型。
兔子型決策者:優(yōu)點(diǎn)是能夠快速吸收觀點(diǎn)和信息,可以在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)所發(fā)生的情況有一個(gè)大致了解;能找到他人難以發(fā)現(xiàn)的捷徑;能夠隨時(shí)做出決策;對(duì)機(jī)遇和威脅迅速做出反映;當(dāng)機(jī)立斷;在必要時(shí)能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指揮;能夠抓住各種變化帶來的機(jī)遇。缺點(diǎn)是易犯“欲速則不達(dá)”的錯(cuò)誤;對(duì)細(xì)節(jié)問題不耐煩;對(duì)復(fù)雜問題淺嘗輒止;沒有必要時(shí)也愛現(xiàn)場(chǎng)指揮;注意力有限;只看問題的一面。
烏龜型決策者:優(yōu)點(diǎn)是收集復(fù)雜詳盡的信息,形成完整的意見,從正反兩方面看問題;當(dāng)事情進(jìn)展較慢時(shí),能夠保持足夠的耐心;做事有始有終;深挖問題的實(shí)質(zhì);注重細(xì)節(jié);目光著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)。缺點(diǎn)是在不必要的細(xì)節(jié)上耽誤時(shí)間;瞧不起那些腦子一拍就能得出結(jié)論的人,總認(rèn)為他們不稱職;對(duì)機(jī)遇威脅不敏感;看不到關(guān)鍵決策的緊迫性;做事不分主次;優(yōu)柔寡斷。
由此可見,在把握決策時(shí)機(jī)時(shí),園長(zhǎng)除了要抓住問題的實(shí)質(zhì),還要認(rèn)清自身的性格特點(diǎn),注意發(fā)揮性格中的優(yōu)點(diǎn),克服性格中的缺點(diǎn)。
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