從五個(gè)方面培養(yǎng)邏輯思維能力

教育筆記生活方面。

家庭共育一般是以學(xué)校為中心，家庭為輔助來進(jìn)行教育的！家長(zhǎng)要對(duì)教師多些理解、多些幫助，新的起點(diǎn)，新的方向，讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不斷成長(zhǎng)！那么，家園教育工作中存在哪些問題呢？小編特地為大家精心收集和整理了“從五個(gè)方面培養(yǎng)邏輯思維能力”，希望能為您提供更多的參考。

從五個(gè)方面培養(yǎng)邏輯思維能力

孩子的邏輯思維能力可以從以下五個(gè)方面著手培養(yǎng)：

學(xué)習(xí)分類法把日常生活中的一些東西根據(jù)某些相同點(diǎn)將其歸為一類，如根據(jù)顏色、形狀、用途等。父母應(yīng)注意引導(dǎo)孩子尋找歸類的根據(jù)，即事物的相同點(diǎn)，從而使孩子注意事物的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)其觀察能力。

認(rèn)識(shí)大群體與小群體首先，應(yīng)教給孩子一些有關(guān)群體的名稱，如家具、運(yùn)動(dòng)、食品等，使孩子明白，每一個(gè)群體都有一定的組成部分。同時(shí)，還應(yīng)讓孩子了解，大群體包含了許多小群體，小群體組合成了大群體。如動(dòng)物-鳥-麻雀。

了解順序的概念這種學(xué)習(xí)有助于孩子今后的閱讀，這是訓(xùn)練孩子邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從最大到最小、從最硬到最軟、從甜到淡等，也可以反過來排列。

建立時(shí)間概念幼兒的時(shí)間觀念很模糊，掌握一些表示時(shí)間的詞語(yǔ)，理解其含義，對(duì)孩子來說，無疑是必要的。當(dāng)孩子真正清楚了“在……之前”、“立即”或“馬上”等詞語(yǔ)的含義后，孩子也許會(huì)更規(guī)矩些。Yjs21.cOm

理解基本的數(shù)字概念有些兩三歲的孩子就能從1數(shù)到10，甚至更多。但與其說是在數(shù)數(shù)，不如說在背數(shù)。應(yīng)該把數(shù)字具體化，如“1個(gè)蘋果”、“3個(gè)人”等。父母在孩子數(shù)數(shù)時(shí)，應(yīng)多點(diǎn)兒耐心。讓孩子一邊口里有聲，一邊用手摸摸物品，逐漸過渡到眼睛“默數(shù)”。日常生活中，能夠用數(shù)字準(zhǔn)確表達(dá)的概念，父母?jìng)儽M量講得準(zhǔn)確。同時(shí)，還應(yīng)注意使用“首先”、“其次”、“第三”等序數(shù)詞。

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如何培養(yǎng)孩子邏輯思維能力

培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力很重要，那么從何入手呢？

兒童心理學(xué)家及兒童教育學(xué)家根據(jù)兒童生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)，提出應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行培養(yǎng)。

1、學(xué)習(xí)分類法即把日常生活中的一些東西根據(jù)某些相同點(diǎn)將其歸為一類，如根據(jù)顏色、形狀、用途等。父母應(yīng)注意引導(dǎo)孩子尋找歸類的根據(jù)，即事物的相同點(diǎn)。從而使孩子注意事物的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)其觀察能力。

2、認(rèn)識(shí)大群體與小群體首先，應(yīng)教給孩子一些有關(guān)群體的名稱，如家具、動(dòng)物食品等。使孩子明白，每一個(gè)群體都有一定的組成部分。

同時(shí)，還應(yīng)讓孩子了解，大群體包含許多小群體，小群體組合成了大群體。如動(dòng)物——鳥——麻雀。

3、了解順序的概念這種學(xué)習(xí)有助于孩子今后的閱讀，這是訓(xùn)練孩子邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從最大到最小、從最硬到最軟、從甜到淡等，也可以反過來排列。

4、建立時(shí)間概念幼兒的時(shí)間觀念很模糊，掌握一些表示時(shí)間的詞語(yǔ)，理解其含義，對(duì)孩子來說，無疑是必要的。當(dāng)孩子真正清楚了“在……之前”、“立即”或“馬上”等詞語(yǔ)的含義后，孩子也許會(huì)更規(guī)矩些。

5、理解基本的數(shù)字概念不少學(xué)齡前兒童，有的甚至在兩三歲時(shí)，就能從1“數(shù)”到10，甚至更多。與其說是在“數(shù)數(shù)”，不如說是在“背數(shù)”。父母在孩子數(shù)數(shù)時(shí)，不能操之過急，應(yīng)多點(diǎn)耐心。讓孩子從一邊口里有聲，一邊用手摸摸物品，逐漸過渡到用眼睛“默數(shù)”。日常生活中，能夠用數(shù)字準(zhǔn)確表達(dá)的概念，父母?jìng)儜?yīng)盡量講得準(zhǔn)確。同時(shí)，還應(yīng)注意使用“首先”、“其次”、“第三”等序數(shù)詞。也可用日常生活中的數(shù)字關(guān)系，幫助孩子掌握一些增加減少的概念。

6、掌握一些空間概念成人們往往以為孩子天生就知道“上下左右，里外前后”等空間概念，實(shí)際并非如此。父母可利用日常生活中的各種機(jī)會(huì)引導(dǎo)孩子，比如：“請(qǐng)把勺子放在碗里”。對(duì)于孩子來說，掌握“左右”概念要難些.

深度培養(yǎng)邏輯思維能力的方法

學(xué)習(xí)方法論能幫你更有效解決問題。

所謂思考問題的模型，我的理解就是針對(duì)某些領(lǐng)域快速解決問題的方法論。

我們首先得理解方法論是有不同層次的，有的方法論可以理解為更普世的，有的方法論是在一定邊界內(nèi)有效解決問題的。

舉一個(gè)例子，我們?cè)谧x小學(xué)時(shí)就學(xué)到這輩子最重要，也是最基礎(chǔ)的方法論，歸納和演繹。數(shù)學(xué)里面的問題，大部分都是先歸納，然后抽象出命題，再用演繹法去證明，無非證明過程有推理法、反證法（這又是一個(gè)方法論，只要你發(fā)現(xiàn)一個(gè)反例，就可以推斷命題為假，換個(gè)時(shí)髦的說法就是發(fā)現(xiàn)黑天鵝），那么推理和反證就屬于演繹這個(gè)方法論下一級(jí)的方法論。

邏輯思維本質(zhì)上是掌握針對(duì)不同問題進(jìn)行有效思考的方法論，方法論不一定是萬能的，但是有了方法論，在某些領(lǐng)域解決問題會(huì)更快。

如果所有的問題都用基礎(chǔ)的方法論去解決，那樣會(huì)非常耗費(fèi)精力，我也沒有能力去找到這樣的方法論，所以在具體的領(lǐng)域，我相信在每個(gè)學(xué)科都發(fā)展出了非常棒的解決問題的套路，也就是方法論。

所以我很自覺養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，一旦遇到一個(gè)新的知識(shí)領(lǐng)域，或者業(yè)務(wù)領(lǐng)域，我會(huì)自覺去找書，或者查資料，看看有沒有針對(duì)這類問題的通用思考框架，并嘗試自覺去應(yīng)用，看看是否能快速解決問題。

比如我當(dāng)年做項(xiàng)目時(shí)，遇到很多困惑，因?yàn)橐粋€(gè)項(xiàng)目我們要控制時(shí)間，壓縮成本，還得滿足用戶期望，解決起來總是顧此失彼。后來我看項(xiàng)目管理，我就學(xué)到了一個(gè)思考框架——項(xiàng)目管理三角形。

學(xué)了項(xiàng)目管理三角形，我就學(xué)到了一個(gè)重要的觀念——在一個(gè)項(xiàng)目里，你只能同時(shí)控制好兩個(gè)維度。

比如是時(shí)間和成本，但就得犧牲質(zhì)量（壓縮工期和控制成本就得降低項(xiàng)目交付標(biāo)準(zhǔn)），又比如是時(shí)間和質(zhì)量，但就得犧牲成本（要加人加資料保進(jìn)度保質(zhì)量）。

如果你想三個(gè)維度都做好，很可能是你要壓縮項(xiàng)目的范圍，也就是修改項(xiàng)目的目標(biāo)，使其在你的能力邊界內(nèi)。

在沒有學(xué)習(xí)這個(gè)方法論之前，我以為經(jīng)過我自己的努力，一定是可以找到最優(yōu)解決方案，但是學(xué)習(xí)了這個(gè)方法論之后，我就明白了這是不現(xiàn)實(shí)的。有人說萬一有人想出了極為創(chuàng)造性的方案都解決了呢？那其實(shí)答案是你投入極為優(yōu)秀的大腦，這也是項(xiàng)目管理里面強(qiáng)調(diào)的人力資源。

所以我現(xiàn)在做任何項(xiàng)目，我都會(huì)問自己，在這個(gè)項(xiàng)目中，我最期望得到的結(jié)果是按時(shí)完成，但把質(zhì)量降低到可接受的程度，還是延期完成，但必須做到必要的質(zhì)量？

這就是學(xué)習(xí)了方法論以后，對(duì)自己思維的深刻影響。

我再舉一個(gè)實(shí)際的應(yīng)用案例。比如我做在線課程，我們內(nèi)部現(xiàn)在很清楚，在我們每次大促時(shí)間點(diǎn)發(fā)布新課程會(huì)獲得最大的銷量，那么在發(fā)布一門新課程之前，我們會(huì)對(duì)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，如果沒有達(dá)到我們預(yù)期的完美質(zhì)量，而大促時(shí)間點(diǎn)已經(jīng)到了，錯(cuò)過一次大促時(shí)間點(diǎn)就錯(cuò)過一次營(yíng)銷的機(jī)會(huì)，而市場(chǎng)很可能因?yàn)槟沐e(cuò)過時(shí)間節(jié)點(diǎn)給你重大的懲罰。

但我也很清楚在資源有限的情況下，我不可能做到按時(shí)發(fā)布，高質(zhì)量的課程，所以 我們創(chuàng)造性發(fā)展出了兩種解決方案。

方案一：按時(shí)上線，但允許部分課程質(zhì)量還沒有達(dá)到我們內(nèi)部的課程高標(biāo)準(zhǔn)（允許課程降低質(zhì)量發(fā)行，但是依然比市面上的產(chǎn)品好很多）。但是我們承諾在收集學(xué)員反饋意見后，全面改進(jìn)，定期升級(jí)。

方案二：部分上線，但確保上線每一節(jié)課都是高質(zhì)量的，然后通過連載的方式發(fā)布（延長(zhǎng)項(xiàng)目的開發(fā)周期）。

我們之所以得到這樣的解決方案，是我們深刻認(rèn)識(shí)到我們很難通過增加投入的方式解決問題，因?yàn)槲覀冏畲蟮馁Y源瓶頸就是合格的課程開發(fā)老師，但恰恰是這一點(diǎn)，我們短期內(nèi)無法解決。

我們需要多掌握不同領(lǐng)域的方法論

當(dāng)然僅僅是項(xiàng)目管理的工具，并不能解決全部的問題，比如項(xiàng)目管理方法并不能告訴你如何貫徹和分析世界，也不能告訴你如何做新媒體的傳播策劃，也不能告訴你如果有效討好一個(gè)妹子的歡心。所以學(xué)習(xí)一種方法論還不夠，你得學(xué)習(xí)不同領(lǐng)域的方法論。

我用得最常見的有，我不喜歡堆一堆名詞，很多方法論我理解他們是如何推導(dǎo)出來的，所以需要分析的時(shí)候，我會(huì)自覺去應(yīng)用，但可能忘記了自己是從某個(gè)方法論里學(xué)到的，所以我用我的理解說一下我在哪些大的領(lǐng)域都涉獵過一些方法：

【1】市場(chǎng)營(yíng)銷里面的產(chǎn)品需求分析規(guī)劃（包括市場(chǎng)調(diào)研）、產(chǎn)品生命周期及價(jià)值分析、品牌運(yùn)營(yíng)、競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)劣勢(shì)分析、渠道建設(shè)、定價(jià)管理，這些都有具體的方法論，我都有涉獵，畢竟天天在賣東西。

【2】企業(yè)財(cái)務(wù)里面的現(xiàn)金流分析工具，開公司的人不懂這些是不行的。

【3】新媒體傳播方法論，包括如何策劃爆款內(nèi)容，如何引爆傳播能量圈，如何積累傳播能量打造口碑。

【4】項(xiàng)目管理，這個(gè)領(lǐng)域是我起家的工作能力，包括目標(biāo)管理的Smart原則，這些內(nèi)容都整合在這個(gè)領(lǐng)域知識(shí)里。

【5】時(shí)間管理，包括個(gè)人的大塊時(shí)間和碎片時(shí)間管理，包括團(tuán)隊(duì)的時(shí)間管理。

【6】心理學(xué)，主要是性格分析方法，還有心理學(xué)上的各種人格分析理論，這個(gè)能幫我更好理解人性。

【7】批判性思維，這是我后來進(jìn)步很大的關(guān)鍵方法論。

【8】教學(xué)課程設(shè)計(jì)，這是我現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

當(dāng)然還有很多小的方法論，比如整理領(lǐng)域的5S，歷史里面的各種分析視角，這些都不是我最熟悉的領(lǐng)域，只是知道，不等于掌握，能自如應(yīng)用。

具體說到新媒體的方法論，其實(shí)還可以細(xì)節(jié)到不同業(yè)務(wù)領(lǐng)域細(xì)節(jié)，還可以總結(jié)出一些工作套路。比如如何策劃爆款內(nèi)容就可以分解為

1）爆款內(nèi)容的挖掘（關(guān)鍵詞分析+熱點(diǎn)搜集）

2）爆款內(nèi)容的整合

3）爆款內(nèi)容的排版

4）爆款內(nèi)容的誘導(dǎo)設(shè)計(jì)

1、2、3、4是一個(gè)流程， 但是每個(gè)點(diǎn)都可以提供一個(gè)甚至更多的小工作套路，把這些套路總結(jié)起來，就是一套工具，也就是你在這個(gè)領(lǐng)域的工作方法包，你用到純熟，就是領(lǐng)域?qū)＜摇?/p>

解決陌生問題，靠搜集信息+路徑規(guī)劃+價(jià)值判斷

下面說說我解決工作中遇到陌生問題，我有三個(gè)常用方法。

一類問題是解決信息搜集的方法。

我們?cè)诤芏鄷r(shí)候需要快速對(duì)某個(gè)領(lǐng)域或者局勢(shì)有全面了解。但我們對(duì)很多事情并不知道，這就是需要我們通過反思，搜索，閱讀快速建立對(duì)某個(gè)領(lǐng)域的全局性認(rèn)識(shí)。

我把這個(gè)過程叫系統(tǒng)性總結(jié)。

我很早意識(shí)到我最擅長(zhǎng)一項(xiàng)工作是系統(tǒng)性深度總結(jié)，所謂系統(tǒng)性深度總結(jié)，并不是發(fā)現(xiàn)新事物，而是通過觀察自己和別人的行為模式，歸納出做某一件事的可能途徑，用數(shù)學(xué)里面的思維，就叫做窮解法。

當(dāng)我要思考一個(gè)從來沒有認(rèn)真思考的領(lǐng)域，比如今天的方法論，我會(huì)先用歸納的方法去思考，我到底用過哪些方法論，有歸納、有演繹、有麥肯錫方法、有豐田的五個(gè)為什么、有SWOT、有5W1H......一項(xiàng)項(xiàng)都列出來，這就是歸納。

歸納到足夠全面，就可以理解為在一定范圍內(nèi)窮解了已知的方法論，那么這么多方法論，不可能一項(xiàng)項(xiàng)并列，你必須建立一定的層級(jí)，變成一個(gè)金字塔結(jié)構(gòu)。

我會(huì)努力把這些方法論按照應(yīng)用領(lǐng)域去歸類，比如麥肯錫方法、豐田的五個(gè)為什么，我可以放在批判性思維這個(gè)大類下。這樣記憶起來就會(huì)變簡(jiǎn)單很多，這也是麥肯錫方法里面的MECE分類原則的一個(gè)應(yīng)用吧。

如果你想理解這種思維模式，建議看《金字塔原理》。

一類是解決行動(dòng)方案的方法。

我喜歡用的方法論就是十個(gè)字“目標(biāo)——策略——行動(dòng)——能力——驗(yàn)證”。

簡(jiǎn)單說就是要決定做一件事，先得想清楚自己的目標(biāo)，然后分析有哪些可行的策略，哪種策略更適合我，然后分解成一系列的任務(wù)安排不同的人去做，這些人的能力必須勝任這個(gè)任務(wù)安排的要求，最后我們得思考我們?nèi)绾尾拍苤肋@些人能把事情做到位呢？

如果發(fā)現(xiàn)行動(dòng)分解不下去，是人能力不足，還是成本失控？如果成本失控我們是調(diào)整策略，還是干脆就修改目標(biāo)？

你們仔細(xì)看，這個(gè)方法論核心其實(shí)和PDCA戴明循環(huán)是很一致的，和ISO認(rèn)證體系的核心思維也是一致的，也是項(xiàng)目管理里面的套路。

所以如果我準(zhǔn)備出一本書，我就會(huì)這樣去思考關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而且會(huì)設(shè)置止損線。

這方面我建議大家看看經(jīng)典的項(xiàng)目管理書《項(xiàng)目管理：計(jì)劃、進(jìn)度和控制的系統(tǒng)方法》。

一類是解決價(jià)值判斷的方法。

這個(gè)就是需要批判性思維。批判性思維其實(shí)用起來很簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單回答幾個(gè)問題就好了。

他的觀點(diǎn)是什么？

他觀點(diǎn)里出現(xiàn)的名詞定義是什么？（不確定就需要去澄清）

他的觀點(diǎn)支撐的論據(jù)是什么？有沒有他選擇性忽略的證據(jù)？他的證據(jù)可信度如何？如何驗(yàn)證？

他的推導(dǎo)有沒有隱含的假設(shè)（包括價(jià)值觀假設(shè)）？這些假設(shè)我們是同意還是不同意？

他的邏輯推導(dǎo)有無漏洞？有沒有循環(huán)論證？有沒有偷換概念？有沒有......

這個(gè)方面建議大家可以看看我出的《輕松學(xué)會(huì)獨(dú)立思考》，學(xué)起來比較輕松，

邏輯思維能力要怎么培養(yǎng)呢？

不知道大家有沒有這種體驗(yàn)?

上學(xué)的時(shí)候覺得自己是數(shù)理化渣渣，那些男生怎么這么厲害啊，小編上學(xué)時(shí)候一到理科課堂全程懵逼啊，都啥玩意兒。

但是那些上課不怎么聽講的男生，天生就是數(shù)理化男神啊，翻翻白眼，撓撓腳丫子，連草稿紙都不用，就get到答案了。

什么化學(xué)方程式、二次函數(shù)、空間解析幾何......總之為嘛男生數(shù)理化普遍比女生好，為嘛到了高中之后男生比女生聰明。今天小編給大家科普一下。

這是男女的先天思維遺傳所導(dǎo)致

在遠(yuǎn)古時(shí)期，每天男人的工作主要是打獵，女人的工作主要是采摘。

打獵的對(duì)象是動(dòng)物，動(dòng)物是活動(dòng)的，無論是對(duì)抗、逃避，還是運(yùn)動(dòng)、遷移，表面看來都是無規(guī)律可循的，因此要總結(jié)動(dòng)物的活動(dòng)規(guī)律或設(shè)計(jì)一個(gè)有效的捕獵計(jì)劃，就離不開分析總結(jié)，概括提煉，想象預(yù)測(cè)等思維活動(dòng)，久而久之男人就養(yǎng)成了抽象思維的習(xí)慣，經(jīng)過一代代遺傳，抽象思維就成為男性的頭腦本能。

而女人每天采摘，無論是采摘野果子，還是搜集草種子，面對(duì)的都是不動(dòng)的植物，只需要記住固定的地形地貌和植物形象就可以“按圖索驥”，輕松完成勞作。因此，女人就養(yǎng)成了形象思維習(xí)慣，經(jīng)過一代代遺傳，形象思維就固化為女性的頭腦本能。

在小學(xué)階段，學(xué)生們所學(xué)的初級(jí)抽象知識(shí)還基本可以借助形象思維來理解，比如：老虎、飛機(jī)、哭泣、加減乘除、幾何圖形等抽象概念，孩子們都可以在現(xiàn)實(shí)中找到對(duì)應(yīng)的原型，但當(dāng)知識(shí)上升為動(dòng)物、商品、情感、多元函數(shù)、解析幾何等高級(jí)抽象層次時(shí)，孩子們就很難在現(xiàn)實(shí)中找到形象的參照物了，只能靠抽象思維來“艱難”想象理解。

這時(shí)候，擁有抽象思維天賦的男孩子就顯露出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，往往小學(xué)時(shí)調(diào)皮搗蛋，成績(jī)平平的男孩子，上中學(xué)后學(xué)習(xí)成績(jī)反而會(huì)有較大提升，我們常說的腦子“開竅”了。

但是，很多女孩由于側(cè)重形象思維，上中學(xué)后就會(huì)感到學(xué)習(xí)吃力，很難適應(yīng)抽象復(fù)雜的概念和知識(shí)，所以覺得自己腦子特別笨。

既然孩子的邏輯思維能力這么重要，怎么培養(yǎng)呢?

小學(xué)最適合培養(yǎng)孩子的邏輯思維

現(xiàn)在很多孩子一寫作文就頭疼，或者數(shù)學(xué)成績(jī)不好，其實(shí)都是受到了邏輯思維能力差的影響。一般來說，建議系統(tǒng)的邏輯思維訓(xùn)練從2——7歲開始比較合適。

生活細(xì)節(jié)是孩子益智的好道具

認(rèn)路、數(shù)門牌

帶孩子出門后，可利用回家的一段時(shí)間，因?yàn)榛丶业穆飞蠒r(shí)間很充足，孩子的心情也大多比較放松。這個(gè)時(shí)候，面對(duì)四通八達(dá)的各條馬路，讓孩子分辨并記憶，找出各條路的特點(diǎn)及不同之處，學(xué)會(huì)利用參照物來認(rèn)路，能夠提高孩子的觀察力。

在回家的路上，還可以指導(dǎo)孩子數(shù)門牌號(hào)碼，分清哪邊是偶數(shù)，哪邊是奇數(shù)，能強(qiáng)化孩子的數(shù)字概念，對(duì)提升數(shù)學(xué)邏輯智能很有幫助。

2、看商品標(biāo)價(jià)

逛商場(chǎng)時(shí)，爸爸媽媽和孩子一起看看商品的標(biāo)簽，讓孩子知道每樣商品都有它的標(biāo)價(jià)。然后再和孩子算一算，買兩件要多少錢，媽媽有10元錢，夠買幾樣……這能使孩子對(duì)金錢有個(gè)最初的概念，也能提升他的數(shù)學(xué)智能。

3、增減衣物學(xué)數(shù)學(xué)

天氣暖和了，衣服要減少;冬天天氣冷，衣服要相應(yīng)地增加。在這個(gè)過程中，可以和孩子一起數(shù)衣服的件數(shù)，夏天穿單衣1件;秋天穿內(nèi)衣+毛衣+外套共3 件;冬天穿內(nèi)衣+毛衣+外套+防寒服共4件。寶寶在此過程中就會(huì)把天氣冷和要保暖及穿厚衣服，天氣熱和要涼快及穿薄衣服聯(lián)系在一起，讓孩子從具體的生活經(jīng)驗(yàn)中提升本體感覺，認(rèn)識(shí)自然。

在穿脫衣服的時(shí)候可以讓寶寶自己系紐扣，從上往下系，或是從下往上系，讓寶寶的數(shù)學(xué)邏輯智能得到提升。

4、學(xué)習(xí)分類的方法

引導(dǎo)孩子把日常生活中的一些東西，歸為一類，可根據(jù)物體的顏色、形狀、用途等不同的標(biāo)準(zhǔn)來分類。爸爸媽媽要注意引導(dǎo)孩子尋找歸類的標(biāo)準(zhǔn)，即事物的相同點(diǎn)。這樣也能夠使孩子注意觀察事物的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)孩子的觀察能力。

5、了解順序的概念

順序練習(xí)有助于培養(yǎng)孩子今后的閱讀能力，這也是訓(xùn)練孩子邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從大到小，可以是從硬到軟、從甜到淡，同樣也可以反過來排序。例如爸爸媽媽可以拿來幾個(gè)大小不同的蘋果，讓孩子動(dòng)手把蘋果按大到小排列起來：或者拿來軟硬不同的東西讓孩子按照軟硬度來排列。

6、認(rèn)識(shí)大群體和小群體

首先，應(yīng)教給孩子一些有關(guān)群體的名稱，例如家具、運(yùn)動(dòng)、食品等，使孩子明白，每一個(gè)群體都有一定的組成部分。同時(shí)，還應(yīng)讓孩子了解，大群體包含了許多小群體，小群體組合成了大群體。

7、建立時(shí)間的概念

孩子的時(shí)間觀念很模糊，掌握一些表示時(shí)間的詞語(yǔ)，理解其含義，對(duì)孩子來說，是十分必要的。當(dāng)孩子真正清楚了“在……之前”“立即”或“馬上”等詞語(yǔ)的含義后，孩子做事也許會(huì)更規(guī)矩些。

8、掌握一些空間概念

大人們往往以為孩子天生就知道“上下左右，里外前后”等空間概念，實(shí)際并非如此。父母可利用日常生活中的各種機(jī)會(huì)引導(dǎo)孩子，比如：“請(qǐng)把勺子放在碗里”。對(duì)于孩子來說，掌握“左右”概念要難些。

創(chuàng)造思考環(huán)境

家長(zhǎng)可以在與孩子去博物館、一起閱讀、看電視的時(shí)候，有意識(shí)地提出問題促使孩子發(fā)揮想象力。經(jīng)常和孩子做“智力游戲”，如比賽誰能想到最多的“找到水”的方法，鍛煉孩子的思考能力。

提出違常問題

提“能提高孩子思維能力的問題是趣味性強(qiáng)、令人迷惑的。”要激發(fā)孩子的想象力，家長(zhǎng)可以試試提出這類問題：“要是所有汽車全部漆成黃顏色的，會(huì)有些什么正面效果，反面效果?”

家長(zhǎng)還可以經(jīng)常和孩子進(jìn)行“繞口令”、“詞語(yǔ)接龍”等內(nèi)容的練習(xí)。

學(xué)習(xí)邏輯思維的第一大益處是可以提高強(qiáng)化孩子對(duì)抽象事物的理解力，這對(duì)他們上初中，甚至以后高中、大學(xué)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。如果沒有超強(qiáng)的抽象思辨素質(zhì)，很難理解復(fù)雜的知識(shí)。父母?jìng)冓s緊從娃娃抓起吧!

培養(yǎng)孩子邏輯思維能力的游戲

培養(yǎng)孩子邏輯思維能力的游戲

適合年齡：4～5歲

準(zhǔn)備材料：為孩子準(zhǔn)備一件神秘禮物，如他喜歡吃的糖果或喜愛的玩具，作為寶貝；一些卡片(可以是空白的名片卡)；一個(gè)裝卡片的小包包。

玩法步驟：

先把神秘寶貝藏起來;

制作卡片，可以文字配合圖片，如畫一張寫字臺(tái)，再寫上“寫字臺(tái)”及其拼音。再分別把卡片藏好；

為孩子背上小包包，然后給他第一張“寫字臺(tái)”卡片，小朋友就可以到寫字臺(tái)那邊找另一張指示卡片了；

依此類推直到孩子找到寶藏。

注意事項(xiàng)：把卡片和寶貝藏在孩子容易找到的地方，同時(shí)要確定房間里沒有讓孩子磕磕碰碰的地方。

“找寶藏”是一個(gè)又有趣，又能培養(yǎng)孩子邏輯思維能力的游戲。

通過這種“先到了桌子那邊，找到小卡片，然后再找到床那邊……”的游戲，孩子能學(xué)會(huì)“先”與“后”的邏輯概念。家長(zhǎng)還可以根據(jù)孩子的年齡增加游戲的難度，例如，在卡片上畫件衣服，讓孩子想出放衣服的地方——衣櫥，再到衣櫥那邊尋找下一張小卡片等。

“找寶藏”游戲既讓孩子有神秘的刺激感，又讓他們有參與其中的樂趣，更鍛煉了孩子的思維能力，相信爸爸媽媽和寶寶都會(huì)喜歡。

培養(yǎng)寶寶邏輯思維能力的技巧

寶寶的邏輯思維能力是寶寶成長(zhǎng)認(rèn)知過程中非常重要的一個(gè)方面。那么如何培養(yǎng)寶寶的邏輯思維能力呢？各位爸爸媽媽們可以在日常的生活中試試以下的幾種方法。

1、學(xué)習(xí)與分類

在日常的生活中，爸爸媽媽可以引導(dǎo)寶寶去找、去歸納一些東西的相同點(diǎn)，入顏色、形狀、用途。從而使寶寶注意事物的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)寶寶的觀察能力

2、認(rèn)識(shí)大群體與小群體

首先，應(yīng)教給寶寶一些有關(guān)群體，以及群體的一些概念、特征，如家具、動(dòng)物食品等。使寶寶明白，每一個(gè)群體都有一定的組成部分。同時(shí)，還應(yīng)讓寶寶了解，大群體中包含了許許多多的小群體，許許多多的小群體構(gòu)成了大群體。

3、了解順序的概念

這種學(xué)習(xí)有助于寶寶今后的閱讀，這是訓(xùn)練寶寶邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從大到小、從硬到軟、從甜到淡等，也可以反過來排列。

4、建立時(shí)間概念

寶寶對(duì)于時(shí)間的認(rèn)知十分的淡薄，掌握一些表示時(shí)間的詞語(yǔ)，理解其含義，對(duì)寶寶來說，無疑是很重要的。當(dāng)寶寶懂了“立刻”、“馬上”、“在……之前&之后”這些詞語(yǔ)之后，寶寶會(huì)顯得更有條理。

5、理解基本的數(shù)字概念

不少學(xué)齡前寶寶，有的甚至在兩三歲時(shí)，就能從1“數(shù)”到10，甚至更多。與其說是在“數(shù)數(shù)”，不如說是在“背數(shù)”。

父母在孩子數(shù)數(shù)時(shí)，不能操之過急，應(yīng)多點(diǎn)耐心。讓寶寶從一邊口里有聲，一邊用手摸摸物品，逐漸過渡到用眼睛“默數(shù)”。日常生活中，能夠用數(shù)字準(zhǔn)確表達(dá)的概念，父母?jìng)儜?yīng)盡量講得準(zhǔn)確。同時(shí)，還應(yīng)注意使用“首先”、“其次”、“第三”等序數(shù)詞。也可用日常生活中的數(shù)字關(guān)系，幫助寶寶掌握一些增加減少的概念。

6、掌握一些空間概念

家長(zhǎng)們往往以為寶寶天生就知道“上下左右，里外前后”等空間概念，實(shí)際并非如此。爸爸媽媽們教寶寶空間的概念的時(shí)候，用實(shí)物參照會(huì)比“左右”這種抽象的概念更容易讓寶寶接受

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