教育隨筆：我是出租小司機

教育隨筆。

不容爭辯，當我們化身為孩子們的老師，我們需要對自己的教育教學行為進行分析和思考，而教育筆記可以鍛煉老師的教學能力，提高教育水平。那么，有哪些值得參考的教育筆記呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“教育隨筆：我是出租小司機”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

今天的角色游戲時間，曹**一反常態(tài)，沒有坐在地上自顧自的玩，而是舉起了小手，我連忙請他來說說想玩什么，他指了指邊上的出租車：“我要當小司機”。我同意了他的請求，并請他說了說應該怎么玩。

曹**當小司機了。只見他兩手抓著汽車，慢慢地開著，邊開還邊“嘀嘀，嘀嘀”叫著，后面跟著他的是陶**，陶**拉著曹浩軒的衣服，也慢慢地走著。曹**把陶子豪開到娃娃家了，就停了下來，對陶**說：“娃娃家到了，請下車?！碧?*下車后付了一塊錢就走了，曹**就把車開回教室，繼續(xù)他的游戲。整個角色游戲時間，曹**都在認認真真地做他的小司機，沒有跑到別的游戲中去搗亂，始終看好紅綠燈，慢慢地、安全地開著他的車。

出租車游戲是在主題《轱轆轱轆》中剛開設的游戲內容，由于游戲剛開始，所以孩子們的興趣還是比較濃的，曹**原來就對各種各樣的車子感興趣，這個游戲激發(fā)了他參與游戲的興趣。本次游戲時他能夠主動要求當小司機，可以看出入園這么久，通過家園配合，他的參與意識在漸漸形成。在游戲的過程中，他能夠慢慢地開車，說明他在教學活動中掌握了一些知識，知道開車時注意安全，當陶**要坐車時，他能和陶**作簡單的交流，說明他已經學會了用語言和同伴溝通的方法，再也不是一個人孤孤單單地玩了。

曹**來園后就一直不怎么合群，通過家訪活動，了解到他的生活狀況，一直由母親帶著，因為家里有弟弟，所以很少和邊上的小伙伴一起玩，在家時大人忙于工作，會讓他一天到晚看動畫片，造成了他不善于和同伴溝通的局面。針對這種情況，我首先聯(lián)系他的家長，要求家長配合教育，同時在幼兒園利用教學活動、日常生活等環(huán)節(jié)，教給他一些與人溝通的方法，讓他學會與同伴交往時的基本用語，使他碰到事情時會自己解決或請老師幫忙，不會再自己哭或者一個人玩了。

從以上觀察可以看出，孩子在這方面的進步非常明顯，他的爸爸也反應孩子在家表現(xiàn)也越來越好，來園后變得更懂事了。

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教育隨筆：我是小書蟲

教育隨筆：我是小書蟲

我的名字叫“沈伊?！?，“睿”是家人希望我聰明睿智,“伊”則是想讓我文靜淑女,但我一向是個風風火火的女孩,所以……“睿”沒做到,而“伊”卻在看書時做到了!

書是一個神奇的東西，可以讓你上知天文，下知地理，從小小的螞蟻到龐大的恐龍……學到的全都是教科書里沒有的。

媽媽叫我”小書蟲”，這話可沒胡說。一天晚上吃過晚飯，我就趕緊從書架里找出了一本《窗邊的小豆豆》,津津有味地看了起來!

這是一個發(fā)生在日本真實的故事。

故事講的是一個女孩小豆豆上小學的趣事。里邊有我從來沒有見過的電車教室。還有小林宗作校長、牧羊犬洛基、阿泰、豆豆的好朋友朔子等一個個可愛又有趣的小伙伴！

我沉浸在故事當中，一會兒模仿人物的動作。一會兒唱起書中的歌謠，一會兒為故事中搞笑的情節(jié)笑的前仰后翻！就在我看著最起勁的時候。“啪”的一下！媽媽把燈關了！我抬頭一看，天吶，九點啦！一坐下來就是整整兩個小時！我戀戀不舍地放下了書，心里在想：明天我一定要把這本書看完。結果又“砰”的一聲撞在門把手上，搖搖晃晃走進了房間。

聽了我的故事，你覺得我是不是一個合格的小書蟲？你愿意和這樣子的女孩子交朋友嗎？

教育隨筆：“我是幸運的”

教育隨筆：“我是幸運的”

緊張的學期結束了，在暑假開始的第一天和第二天我們享受了一次骨干班主任心理健康培訓的美味大餐，足以讓我回味一個假期。培訓是辛苦的，但心情確實是幸福的，因為每一位心理老師的講座讓我大開眼界，真的如同甘甜的雨露，滋潤著我干涸的心靈。更如溫暖的太陽，驅散了我心理每一塊陰霾。讓我確立了自己的方向，幸福的教書，快樂的做班主任。

樸實的贛榆心理教育老師姜在艷老師字字珠璣，教給我們班級管理的具體方法。從自身的例子讓我們感受到心理輔導對孩子成長的意義，真的是心情好，干啥都高效率。揚州大學周春開教授以生命的思考為切入點，強調了“育人先于育才”。心理學研究生導師孔維民告訴大家如何通過改變自身的身體意念來增進體態(tài)，控制情緒，重塑健康心理?？桌蠋熡哪恼Z言，高雅的審美眼光更是讓我深深折服，永遠也忘不了他的話：“笑的時候，把眼睛睜得大大的，那就是最美的美女。”希望在以后的日子里，自己的臉上常掛笑容，在笑的時候能夠把眼睛睜得大大的，爭取也能做一回美女。

兩天的培訓最讓我難以忘懷的是班主任尚麗麗老師掛在嘴邊的五個字“我是幸運的”，這五個字折射出尚老師感恩的情懷，樂觀的生活態(tài)度。于我而言，尚老師更像是親切的大姐姐，她滿面春風的和我們分享了她的工作歷程以及育兒經驗，樸實的語言似動聽的音樂，讓我如癡如醉。分享的過程，尚老師總會說“我是幸運的”，“我真的很幸運”，這得多么陽光的心態(tài)，豁達的胸懷。難怪她的兒子女兒都如此優(yōu)秀，就是因為有這樣一位散發(fā)著人格魅力的媽媽。有人說：“事上最難的職業(yè)就是做好一個母親”，自己在育兒的過程中也遇到很多的困惑，但如果我時刻能夠保持尚老師這樣的心情，這樣感恩的情懷，風雨路上也充滿歡聲笑語！

夜已深，愛無眠，感恩這一次有意義的培訓。耳畔時刻回響著尚老師的那句話“我是幸運的”，能聽到你們的講座，跟著你們學習，我也是幸運的。

教育隨筆：我是小小醫(yī)生

每個小朋友心中都有一個夢想，看他們在角色游戲中的選擇便可窺探一二，像我們班的周**和張**就很喜歡當醫(yī)生和護士。每次請小醫(yī)生、小護士的時候，都能看到他們高舉的小手。這次啊，我就請了他們兩個搭檔一起為我們的小病人服務。

可游戲都開始一段時間了，我去醫(yī)院看病，一看我們的醫(yī)生和護士小姐只顧自己擺弄醫(yī)療器械，當我提出看病時兩個人好一陣手忙腳亂，摸不著頭腦。應該先怎么辦呢？兩個人在那里你推我，我推你的不知如何是好。經過我的提醒小護士才想起來給我掛號，于是我又提出我生病了，我很累我站不動時，小護士給我去搬了一張椅子過來讓我坐好。大概一切就緒時，小醫(yī)生主動地詢問了我的病情“許老師，你哪里覺得不舒服呢？”我回答到：“我覺得喉嚨很疼，還感覺有一點點的頭暈，醫(yī)生怎么辦呢？”。只見醫(yī)生周嘉澤掏出聽筒放在我胸前煞有介事的聽了又聽，不一會又拿出體溫計叫我夾好為我量了體溫，最后他什么也沒有說就為我開了一點點的藥。幸虧他還告訴我這個藥該怎么吃。但我并不想就此離開，我說我很不舒服能不能在為我打上一針讓我快一點退燒呢？醫(yī)生和護士商量了一下，不一會兒兩人同時掏出針筒要為我打針，幸而最后兩個人互相商量了一下決定還是由護士張**為我操刀打針(兩個人還是很謙讓)，這個鬼丫頭還很認真的對我說，會有一點點的疼，但忍一下下就沒有事情了。

教育隨筆：玩具是我的

教育隨筆：玩具是我的

晨間桌面游戲時，浩浩（2歲10個月）和霖霖都在建構區(qū)玩積塑，盛積塑的玩具筐一開始放在桌子中間，大家都從中間的筐子里拿玩具，浩浩可能因為個子小從筐子里拿玩具有些困難，便要把筐子拉到他的身邊，旁邊的霖霖從另一邊拉住筐子不放，兩人爭執(zhí)起來，筐子被扯得有點變形，浩浩看到霖霖拉著筐子不放，便去掰霖霖的手，霖霖仍不放手，大聲申辯：玩具筐應該放中間！浩浩根本不聽，還是使勁地掰霖霖的手，霖霖有點泄氣地松手，求助地看著我。

分析：

桌面游戲時，玩具筐放在桌子中間一直以來成了一條默認的規(guī)則，個子小的浩浩因為拿玩具有困難破壞了這條規(guī)則遭到霖霖的反對，一個堅持遵守規(guī)則，一個執(zhí)意破壞規(guī)則，沖突便發(fā)生了。嚴厲制止或者幫助浩浩拿一些玩具出來可以很快化解爭執(zhí)，但是于孩子的內心不會有任何觸動。

我想勸浩浩自己把筐子送回到桌子中間，就問他：浩浩，你為什么要把玩具筐拉到自己這里？因為我的玩具太少了。浩浩邊從玩具筐里拿玩具邊說。

我看看其他小朋友拿到的玩具，再看浩浩的玩具，確實他的比較少，應該與他夠玩具困難有關。我又問他：如果其他小朋友還想用玩具，可是筐子離得太遠夠不著怎么辦？浩浩抬頭看看周圍的小朋友說：那我就給他、她，還有他（浩浩指著沒有和他爭玩具筐的小朋友），就是不給他（浩浩指著霖霖強調不給他）！

玩具是大家的不是你的，大家自己拿著玩就可以，不用你給的。我說。

玩具就是我的！浩浩邊玩邊堅決地說。

分析：

以玩具筐拿到自己身邊別人拿玩具也有困難來教育浩浩，浩浩因為有切身體驗，應該能夠理解自己的做法欠妥，可是自我中心意識很強，性格又倔強的浩浩不肯承認自己的錯誤，采用了逃避問題的方法從側面指出霖霖和他不友好，他也會對他不友好，并對老師的說教產生了逆反心理。

這時，因為浩浩把筐子拉到自己面前，桌面的空間小了，玩積塑時有些玩具放不下掉到了地上，浩浩便不再管玩具筐，干脆把玩具都拿到地上玩起來。我把玩具筐又放回桌子中間，并提醒他：浩浩，我把玩具筐放回去了。浩浩抬頭看看玩具筐沒有反對，繼續(xù)在地上玩玩具。

分析：

浩浩對老師把玩具筐又放回桌子中間沒有反對，說明他從內心里已經意識到錯誤并想再在這個問題上糾纏下去，況且玩具筐放在自己這邊實實在在縮小了玩玩具的空間，但是倔強的他還是不肯自己把筐子放回去，而是選擇了在地上玩。

一會兒，浩浩拿著插好的積塑造型對我說：老師，你看！

哦！浩浩真棒！你插的是什么？我馬上表揚他。

我插的是樹林。浩浩得意地對我說：

你看，這兒還有小鳥的家呢。他又指指插塑造型下方的一個方形小洞說。

可愛的浩浩徹底地把自己從事件中脫離開來。

反思：

浩浩因為不足齡，初入園時我們對他給予了很多的關心與幫助，很多事情都依著他，這次他在游戲中搶玩具筐與我們平時或多或少地寵了他有關。但這個事件又從另一個側面反映出教師工作中的失誤，桌面游戲時沒有關注到象浩浩這樣拿玩具有困難的幼兒，所以沒有調整游戲場地與規(guī)則。事件之后，教師可以組織幼兒討論這樣幾個問題：搶玩具筐對不對？拿不到玩具怎么辦？玩具放在哪里玩起來更方便？讓幼兒自己來修訂規(guī)則，選擇游戲場地與玩法，這樣更能體現(xiàn)以人為本的教育原則。

教育隨筆：我是值日生

隨著孩子們獨立性的增強，什么事情都想自己做，怎樣有效提高孩子的獨立性，是我要首先攻克的難題。

幼兒的自我服務能力是孩子獨立性發(fā)展的第一步，為了達到這一目標我們班組織進行了一系列的主題教育活動。最早進行的是“我是小小值日生”活動，我們?yōu)橹等丈鞔_了職責，職責確定后，我們就開始組織幼兒討論怎樣擦桌子更干凈、更快捷，孩子們你一言我一語各抒己見，有的說：“擦桌子時要一下挨著一下擦，要不就有擦不到的地方了?！蔽医又岢鰡栴}：“那如果桌子邊有臟東西怎么辦呢？”立刻就有人說：“擦完桌子面再擦桌子邊?！边€有一個小朋友說：“我在擦桌子時抹布不知為什么總愛卷起來？”大家紛紛幫他出主意：“小手按住，就不卷了?！币灿械慕o他示范自己的辦法，還有的小朋友對他說：“你來試一試?！苯邮芰似渌∨笥训慕涷灪徒ㄗh后，他的問題果然解決了?！澳窃鯓訑[碗呢？”有的說：“發(fā)碗前先數(shù)一數(shù)每一排都坐了幾個小朋友，有幾個小朋友就發(fā)幾個碗和勺?！蔽医又鵀殡y他們：“如何把老師洗過的碗往消毒柜里放？”孩子們紛紛發(fā)言：“放碗時要把碗里的水倒干凈，還要把碗一個一個的放在格子里。”我趕緊總結說：“你們說的可真好，這樣擺碗會使每個碗都能均勻的消毒?！弊詈笠豁検峭系兀械恼f：“拖把太沉了，要用胳膊夾住拖把才能拖地?！庇械恼f：“拖地時要倒著走，這樣就不會把拖干凈的地踩臟了?！弊詮陌嗬飯?zhí)行了值日生制度，我們班的孩子變得更獨立了。從換鞋到疊衣服再到整理衣柜，人人行，個個棒！

我相信：孩子們具備了這種獨立自主的能力，將來不但能把自己的生活照顧好，學習也一定能照顧的很好。

教育隨筆：我是小小班長

“我是小小班長”活動是我們中二班這學期開展的一個特色活動，我們采取到的形式是每天輪流請兩位小朋友當小班長，為小朋友們做一些簡單的勞動，例如早晨幫小朋友們收拾小椅子、收拾圖書等等，雖然都是一些簡單的勞動，但是孩子們的積極性可大了，都愿意幫助小朋友們，教師設置“我是小班長”活動的目的是因為：現(xiàn)在的家庭多數(shù)是獨生子女，他們往往是家庭的中心，受到眾多親人的寵愛。家長們多關心幼兒的衣食住行，也很重視幼兒的智力發(fā)展，卻忽視對幼兒進行勞動習慣的培養(yǎng)，認為孩子小，樣樣事都替孩子做好，使孩子衣來伸手、飯來張口，缺乏自理能力。個別非獨生子女，因家庭條件優(yōu)裕，勞動機會也很少，勞動習慣差。由于家長的寵愛，有的幼兒到了中班，自理能力還比較弱，我國教育家陳鶴勤先生說：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做?！边@樣的機會和條件教師應該為幼兒創(chuàng)造，小班長活動能有效地幫助孩子樹立自信、培養(yǎng)良好勞動習慣、增強集體意識、培養(yǎng)社會交往能力、社會責任感、動手實踐能力，讓孩子在生活中得到學習與發(fā)展。利用小班長工作培養(yǎng)幼兒的勞動習慣，能增強幼兒的自信心、獨立性和為集體服務的精神。

活動開展近一學期，很多自理能力較弱的小朋友，自理能力都有了很大的提高。班級里有個叫小旭的小男生，他的性格較為內向，小班的時候與小朋友交往中自信不足。一天，輪到他當小班長了，他帶著小班長的牌子特別開心。中午午餐時，他為小朋友們分發(fā)殘渣盤，小朋友很有禮貌地對他說：“謝謝小班長！”午餐結束后，他跑來找我說：“趙老師，小朋友都說謝謝我呢?！蔽覍λf：“因為，今天你是小班長呢，很棒的！”他自豪地笑了。以后，每次輪到他當小班長，他都特別認真、負責。通過觀察，發(fā)現(xiàn)他跟小朋友的交往也越來越棒啦，經常能看到他主動地與小朋友游戲。

班級開設的優(yōu)秀活動，不僅培養(yǎng)了幼兒良好的習慣，更是為一些不夠自信的孩子提供了良好的機會，這樣的活動將會繼續(xù)開展，幫助幼兒健康快樂的成長！

教育隨筆：幼兒是家中的小皇上

現(xiàn)在的幼兒園的孩子，一批不如一批好管理，主要是在家一個孩子，爺爺奶奶寵愛孫子孫女，爸爸媽媽嬌慣寶貝子女，誰也舍不得讓孩子哭一聲。來到幼兒園，老師更是這些孩子的家長，因為作為幼兒教師，母愛是她們的職責，比親媽還難?？刹皇菃幔慨敽⒆诱{皮時，說說他們就哭，要不就是得到孩子的不滿：我讓爸爸來揍你，不說吧，孩子有錯，吃飯時孩子偏食，進園來挑小朋友就坐，挑座位挑椅子。正好好的一對小朋友，互相讓著吃零食，一會兒又翻臉了，非得要把零食再奪回來，一會因為爭奪一張廢紙，誰也不讓誰，老師在跟前看著，眼睛也不如他們的手迅速，不是掐一把就是咬一口，各說各有理，有的孩子見別的孩子吃零食，就去搶，老師說說，就去打老師，這些不懂事的孩子，老師說深了，回家就學舌學錯怪了，老師若不管，可就失去教育的意義，孩子從小就養(yǎng)成對錯不分，你我不分，個人與集體不分的壞習氣。知情達理的家長，應當理解老師的良苦用心管教，和苦口婆心的說教，只有家長與教師攜起手來，積極配合，才能更好的共育新苗。

想想自己年年輕時，兩三個老師看100個孩子，孩子們都乖乖的很聽話，下了課，老師也不用時時刻刻盯著，也許那個年代，孩子多數(shù)都不是獨生子女，在家養(yǎng)成了自立自強的習慣，家長也不那么嬌慣孩子，再加上他們入園的年齡三四歲的很少，不像現(xiàn)在的孩子，不是讓家長抱著就是讓老師攬著抱著，那時，老師還能下課備點課，看一眼書，現(xiàn)在可好，整天瞪著眼睛看著，不哭鬧也行，就是備課也得晚上備。可哪位家長能體諒幼兒老師的工資一直都是低等的，許多人不愿意干幼兒教師，就是因為家長的小皇上不好教，且難被人理解，收入又低，責任又大。

哎……面對現(xiàn)實，常使我唉聲嘆氣。可又抵不住我對孩子們的那份難以割舍的愛戴。

大班教育隨筆——我是魔術師

在這個《亮眼看世界》的主題當中，孩子們用自己的雙眼觀察和探索著身邊的一些平時不太關注的事情。喏，這邊是幾個孩子在研究著不一樣的線路，當中有不一樣的各種標記；有的孩子在用自己制作的彩色眼鏡看天空，一會兒是綠色的，一會又是紅色的；有的孩子還在研究怎么樣讓毛線快速地穿進針眼，哈哈，平時不太注意的事情一下子這么受孩子們的喜愛。

這時，有幾個孩子拿著自己的記錄紙在爭論：“你看，我的鏡子好玩，里面有倒著的我！”“我的好玩，我的臉都變成大皮球了，哈哈！”“快看，我的鏡子把全班小朋友的影子都照進去了。”大家一邊比較一邊也關注著別人所說的“奇特”鏡子，唯獨對桌子上那塊放大鏡失去了興趣。我見今天陽光大好，便走了過去，用像魔術師般的口吻說：“哈哈，今天我來給你們變一個魔術。”而后，我用一根火柴放置在有陽光的地方，并用放大鏡舉在太陽照射到火柴上的光線中，調整距離，待到放大鏡中射下來的一個光點正好照在火柴頭上，我開始靜止不動的等待。孩子們卻開始了竊竊私語：“怎么不變啊？”“沒有變出什么來?。俊蔽覈烂C地說：“安靜，請你們仔細觀察，靜靜等待！”孩子們和我一起屏住呼吸，“哇，冒煙了、冒煙了！”有孩子們開始尖叫了。“哪里哪里？哇，真的啊！”“會不會起火啊？”就在這一剎那，“嚓”，火柴自己起火了，孩子們驚訝地叫著：“楊老師真的會變魔術！”我笑著說：“其實變魔術的不是我，而是這塊透明的放大鏡，你們看清我剛才是怎么做的嗎？”孩子們爭著回答：“我知道，是用光點照在火柴上的。”“那光點是哪里來的呢？”“就是太陽光照的啊！”“對，一定要有太陽光，它是通過放大鏡把太陽光聚成一個溫度很高的光點，這個光點照在火柴上，使得火柴上的火藥發(fā)熱后起火的?！庇械暮⒆铀贫嵌?，我繼續(xù)說：“誰愿意用你的小手來感覺一下放大鏡的威力？”一雙雙小手伸到我前面，我還是用剛才的方法將光點落在其中的一只小手上，不一會兒，“哇，真的有點燙！”“我也要試試！”就這樣，孩子們讓孩子們一個一個的感受這放大鏡的“奇特”之處。

其實，生活中有的經驗是孩子們自己摸索出來的，遠比老師直接教授的影響深刻，但也有一些知識被“蒙在鼓里”的，孩子們要能發(fā)現(xiàn)他，需要老師的點撥和提醒，我贊成讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)新知識，但我也認可教師的暗示與明示，只要運用得恰當，同樣也能讓孩子得到受益頗多。

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