教育隨筆：幫助小班幼兒解決穿脫衣服的困難

小班教育隨筆。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們應(yīng)該注意自己對(duì)孩子們的教育方式，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？以下是小編為大家精心整理的“教育隨筆：幫助小班幼兒解決穿脫衣服的困難”，僅供參考，希望能為您提供參考！

開學(xué)以后，天氣依舊很冷，小朋友都穿著厚厚的棉衣、毛線衣、外套……午睡的穿脫衣服也依舊是我們老師頭疼的一件事。這不，一到午睡室，小朋友就嘰嘰喳喳的互相幫助著，有的小朋友能干點(diǎn)，能幫忙別人把衣服袖口先拉出來；有的卻只是在床上磨蹭，也不著急；還有的更是趁勢和旁邊的小朋友打鬧嬉戲起來了……真是五花八門的什么都有啊！再說起床的時(shí)候吧，“老師，你幫幫我！”“老師，你幫我拉一下！”……很多個(gè)聲音會(huì)同時(shí)向你傳來，紅彤彤的小臉上都擺出了一副“請教”之相，有時(shí)候真是會(huì)讓我們老師手忙腳亂，頭皮也發(fā)麻。

這個(gè)學(xué)期開學(xué)不久，我就對(duì)這個(gè)現(xiàn)象仔細(xì)反思了，雖然孩子們年齡小，自理能力很弱，但一定還是有方法可以引導(dǎo)的。

這天起床后，我們老師故意對(duì)這些小家伙的求助視而不見，不一會(huì)兒，有的小家伙不耐煩，自己穿了起來，不穿不要緊，一穿我們大吃一驚，原來老師是上當(dāng)受騙了，很多孩子還是能夠自己穿的。除了幾個(gè)幼兒衣服太多，實(shí)在穿不進(jìn)去，很多孩子還是走出了這關(guān)鍵性的第一步。

接下來，我們隆重地表揚(yáng)了幾個(gè)會(huì)穿衣的孩子，并給他們發(fā)了貼畫獎(jiǎng)勵(lì)。這下小家伙們的士氣倍增，一個(gè)個(gè)都信誓旦旦的說自己也會(huì)穿，也要得貼畫，我們老師心里偷偷樂著。

小家伙們漸漸掌握了要領(lǐng)，但是穿的衣服很多，難度也很大，所以我們還讓孩子們相互合作，發(fā)揚(yáng)互助精神，從那以后，每到睡前與睡后，教室里一片熱鬧紅火的景象，幫著拉袖子的、幫著扣紐扣的、幫著掏袖子的，孩子們忙得不可開交，“請幫幫我”、“謝謝你”等聲音不絕于耳。我們不禁感嘆：4歲兒童竟有如此精誠的合作精神！

其實(shí)，2歲的幼兒就有獨(dú)立穿衣的愿望，3歲的幼兒已經(jīng)具備獨(dú)立穿衣的能力，那為什么現(xiàn)在很多幼兒到了6歲還不會(huì)穿衣服呢？我想都是因?yàn)榧议L和老師“心軟”惹的“禍”呀！

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大班隨筆：穿白衣服的“醫(yī)生”

我組織了幾次醫(yī)生游戲活動(dòng)，由于班上的孩子多，活動(dòng)角小，我把全班孩子分成兩部分，一部分在教室玩玩具，另一部分在活動(dòng)角玩醫(yī)生游戲。游戲規(guī)則：1，孩子們看病時(shí)要有禮貌，排隊(duì)看病，不能在醫(yī)院里大聲喧嘩。2，看病前，向醫(yī)生說明病的情況，看后要說：謝謝你。3，不能亂動(dòng)醫(yī)生的用具。

開始時(shí)幼兒對(duì)各種材料特別感興趣，一進(jìn)門，就把聽診器、白帽子、口罩戴好，還總是拿著針筒玩耍?！搬t(yī)生，我肚子疼”，“醫(yī)生，我手受傷了，請幫我看一看”?？墒?，沒有多久，孩子們就亂了，有的病人把多余的白帽子戴在自己的頭上；有的用針筒去抽水射在別人的身上；有的爭著要當(dāng)醫(yī)生；有的亂翻材料框，把材料弄得到處都是。

課后我想孩子們是喜歡玩這個(gè)游戲的，但“醫(yī)院”小，人很多，孩子們顯得很擠。其次，聽診器很少，診斷室還需投放3-5個(gè)聽診器，效果會(huì)很好。常規(guī)方面還要加強(qiáng)，病人不能亂動(dòng)“醫(yī)生”的用具等。

值得注意的是我們要隨時(shí)更換醫(yī)院里的用具，投放的材料要能引發(fā)幼兒自主性探索的愿望，讓“醫(yī)生”們都緊張而忙碌地投入到“工作”中。這樣，常規(guī)可能會(huì)更好。應(yīng)遵循孩子的自主性原則，根據(jù)自己的愿望以及生活經(jīng)驗(yàn)有選擇的開展游戲活動(dòng)。如有的孩子選擇“診療室”，有的選擇“住院部”，有的選擇“藥房”

我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)打針和掛吊針很喜歡，隔一段時(shí)間后，我想再添一間醫(yī)務(wù)室，用來檢查視力、聽力及量身高等。孩子們可以根據(jù)自己的愛好自由選擇。

穿白衣服的“醫(yī)生”

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄按┌滓路摹搬t(yī)生””！

我組織了幾次醫(yī)生游戲活動(dòng)，由于班上的孩子多，活動(dòng)角小，我把全班孩子分成兩部分，一部分在教室玩玩具，另一部分在活動(dòng)角玩醫(yī)生游戲。

游戲規(guī)則：

1，孩子們看病時(shí)要有禮貌，排隊(duì)看病，不能在醫(yī)院里大聲喧嘩。

2，看病前，向醫(yī)生說明病的情況，看后要說：謝謝你。

3，不能亂動(dòng)醫(yī)生的用具。

開始時(shí)幼兒對(duì)各種材料特別感興趣，一進(jìn)門，就把聽診器、白帽子、口罩戴好，還總是拿著針筒玩耍。

“醫(yī)生，我肚子疼”，“醫(yī)生，我手受傷了，請幫我看一看”。

可是，沒有多久，孩子們就亂了，有的病人把多余的白帽子戴在自己的頭上;有的用針筒去抽水射在別人的身上;有的爭著要當(dāng)醫(yī)生;有的亂翻材料框，把材料弄得到處都是。

課后我想孩子們是喜歡玩這個(gè)游戲的，但“醫(yī)院”小，人很多，孩子們顯得很擠。

其次，聽診器很少，診斷室還需投放3-5個(gè)聽診器，效果會(huì)很好。

常規(guī)方面還要加強(qiáng)，病人不能亂動(dòng)“醫(yī)生”的用具等。

值得注意的是我們要隨時(shí)更換醫(yī)院里的用具，投放的材料要能引發(fā)幼兒自主性探索的愿望，讓“醫(yī)生”們都緊張而忙碌地投入到“工作”中。

這樣，常規(guī)可能會(huì)更好。

應(yīng)遵循孩子的自主性原則，根據(jù)自己的愿望以及生活經(jīng)驗(yàn)有選擇的開展游戲活動(dòng)。

如有的孩子選擇“診療室”，有的選擇“住院部”，有的選擇“藥房”

我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)打針和掛吊針很喜歡，隔一段時(shí)間后，我想再添一間醫(yī)務(wù)室，用來檢查視力、聽力及量身高等。

孩子們可以根據(jù)自己的愛好自由選擇。

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教育隨筆：穿褲子

教育隨筆：穿褲子

午睡時(shí)間一過，音樂一開，孩子們紛紛興奮起來：“起床咯，起床咯?！苯酉聛砭褪悄弥路澴拥却覀?nèi)崆橹艿降胤?wù)了。

誰知他們今天等到的是“好，現(xiàn)在起床了”，我一邊拍手一邊說道：“現(xiàn)在天氣變冷了，老師現(xiàn)在要求小朋友們把自己的褲子穿好，塞好，不要穿反了，看看哪位小朋友的小手最能干，自己能穿好?！?/p>

經(jīng)我這么一忽悠，一哄，孩子們一下來了精神。“老師我自己衣服、褲子會(huì)穿的，老師你看我穿的好不好？”

“老師，你看我會(huì)把穿褲子，我還會(huì)把衣服全都塞到褲子里面去呢，這是我奶奶教我的?！闭f著朵朵撩起衣服讓我看。

這時(shí)，月亮急忙跑過來說：“老師，你看我也把褲子穿好了?！?/p>

以前一直慢吞吞地不會(huì)穿，今天這么快就穿好了，我剛要進(jìn)行表揚(yáng)，“嘿！還真穿好了，今天可真能……”可轉(zhuǎn)身一看就露了餡兒，褲子不僅穿反了，衣服后面嘟嚕了一大堆。這要是在以前，我肯定會(huì)邊笑邊說：“月亮，穿時(shí)要先把褲子正面反面看好再穿，再把衣服一件一件拉好，這樣就整齊了”并把他的褲子脫下來重新穿再把衣服給弄好。但今天我是要放手讓他自己再試一次，就對(duì)他提了要求，然后讓他自己再去試試看。

“老師你能幫我一下嗎？”一個(gè)小小的聲音傳到了我的耳朵里。我回頭一看，原來是萬曉寧提著褲子走了過來。我問：“怎么了？”“我褲子提不上去了?！蔽易屑?xì)一看原來是她沒有把里面的褲子拉好，拱在那。還沒等我開口，就聽見月亮的聲音了在喊了：“老師說要把里面的褲子拉好，再穿的?！辈⑥D(zhuǎn)過頭說：“老師，我自己會(huì)穿褲子了?！焙?，還真是把自己的褲子穿好了，并且還學(xué)會(huì)拿我的話去教育別人了。

看來作為老師的我們要充分相信孩子的能力，不要以為他們是孩子就要處處替代，其實(shí)讓他們通過自己的親身嘗試，經(jīng)歷一次次的嘗試，才能學(xué)到生活中的各式技能。不管是在生活中還是學(xué)習(xí)中，都要讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)和解決。教師只做幼兒的引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者和支持者，多給幼兒親身嘗試的機(jī)會(huì)和充分提供幼兒自己動(dòng)手操作的材料。

教育隨筆：疊衣服

如如有一個(gè)習(xí)慣是，每天午睡的時(shí)候是在老師不提醒的情況下是不會(huì)折衣服的，雖然每天她上床是最快的，其他的小朋友還在仔細(xì)的整理衣服時(shí)，她已經(jīng)躺在自己的小床上了，在她旁邊的小朋友，每一天都會(huì)舉手告訴老師說，老師你看：“如如沒有疊衣服就躺下了。”

緊接著，我會(huì)把如如從她的床上叫起來，去疊衣服。我們都明白培養(yǎng)幼兒的自律能力是教育的根本，被動(dòng)的請幼兒去完成一些事情而沒有讓他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣是無法長久的，也不是有效的教育措施。我就如如不疊衣服的事在班級(jí)里和全體幼兒進(jìn)行了一個(gè)討論，題目就是“衣服鞋子我們來做好朋友”幾個(gè)小朋友發(fā)表過自己的觀點(diǎn)之后，我請如如來講一講自己的看法，穿在身上的衣服，如如想怎樣愛護(hù)它呢？她站起來若有所思的說了一句“吃飯時(shí)不能吃在衣服上，畫畫也不能往別人在衣服上畫”我繼續(xù)引導(dǎo)說“那睡覺前呢”其他小朋友立刻回答把衣服疊好放在腳底下，他聽到別人的答案，自己也跟著說整理衣服再睡覺，我見機(jī)行事，好，如如，自己答應(yīng)老師的，衣服每一天都要穿的，所以，睡覺前必須要把衣服折疊整齊再睡，她點(diǎn)點(diǎn)頭。

之后一段時(shí)間，我沒事便會(huì)給孩子們分享當(dāng)時(shí)紅軍來延安南泥灣自己動(dòng)手豐衣足食的小故事，不光是衣服，吃的、喝的、用的，都是全部靠自己雙手自力更生，艱苦奮斗來的，那時(shí)的日子不好過，我們的紅軍都是很珍惜他們自己穿的衣服的，更不要說弄得亂七八糟不整理了。

此后孩子們更加的愛護(hù)自己的衣服了，吃飯的時(shí)候會(huì)小心不撒飯，睡覺前會(huì)疊的整整齊齊并且又快又好。就連不喜歡疊衣服的如如也進(jìn)步了不少，開始努力的把衣服疊整齊，并且在老師的提醒下堅(jiān)持把衣服疊好再上床休息。

教育隨筆：學(xué)穿褲子

“老師,老師,幫我提一下褲子吧!”我抬頭一看,原來是季伶歆上廁所出來我給她提褲子。(這個(gè)孩子是剛來的,在我們班年齡是最小的)見此情形我說:“老師教你提褲子吧,你都3歲多了,可以學(xué)著自己做了。”哪知我的話音剛落,季伶歆立刻就拒絕了,連連擺手,嘴里喊道:“老師,我不會(huì),我不會(huì)!我媽媽說了,自己提不上就找老師“。不會(huì)老師可以教你啊,只要學(xué)會(huì)正確的方法,多練幾次,自然就學(xué)會(huì)了。讓媽媽也看一看我們季伶歆寶寶是很能干的,自己學(xué)會(huì)提褲子”,詩彤聽了后,低著頭一言不發(fā),而且站在那兒一動(dòng)也不動(dòng),看來,我的鼓勵(lì)并沒有激發(fā)起季伶歆學(xué)著自己整理的興趣,我只好先幫她整理了。

午餐時(shí),為了配合鍛煉詩彤的獨(dú)立能力,我把以前老師分小碗、勺子,改成了讓幾個(gè)能力強(qiáng)的小朋友來分,當(dāng)然也叫到了季伶歆,當(dāng)我叫到她的名字時(shí),她坐在椅子上猶豫著,我便便鼓勵(lì)她說:“季伶歆好棒啊!會(huì)幫老師分餐具!”她從小椅子上站了起來伸手去拿碗,可能是有點(diǎn)緊張,也有可能是獨(dú)立活動(dòng)的能力有點(diǎn)弱,只聽見“咣”的一聲,把碗掉在了地上,我沒有責(zé)怪他,并叮囑她小心一點(diǎn),把碗拿好后慢慢地走,并告訴她沒關(guān)系的,剛剛只是個(gè)小意外,季伶歆聽了一個(gè)勁的點(diǎn)頭。

令人驚訝的是,接下來的幾天,她竟然自己主動(dòng)學(xué)著提褲子了,有時(shí)見她沒整理好,我就幫著整理一下,竟然還不讓老師幫忙,自己有模有樣的整理,實(shí)在是太棒了。

分析措施:

其實(shí)季伶歆是一個(gè)非常聰明、利落的孩子,動(dòng)手能力也不錯(cuò),也喜歡動(dòng)手?？梢姾⒆幼粤⒃竿€是很強(qiáng)烈的,很多事還是想自己去干,我和季伶歆的媽媽進(jìn)行了溝通交流,可能是在家鍛煉的機(jī)會(huì)少,家長怕孩子遭受委屈而過度的呵護(hù),所以,一切都有父母包辦,久而久之使孩子養(yǎng)成了依賴他人的習(xí)慣。而作為教師,我們既是孩子的教育者、引導(dǎo)者、援助者,應(yīng)該給孩子創(chuàng)造環(huán)境、創(chuàng)造條件,指導(dǎo)她們?nèi)タ朔щy,只要是在孩子能力之內(nèi)的事情,我們都要鼓勵(lì)她們自己去嘗試,并從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),鍛煉孩子的能力,久而久之讓孩子擺脫成人的照顧,一點(diǎn)一點(diǎn)向獨(dú)立自主邁

教育隨筆：鞋子穿反了

教育隨筆：鞋子穿反了

每天的午睡起床后，在孩子們準(zhǔn)備吃過點(diǎn)心前，我都會(huì)組織孩子們坐下來稍作休息，順便也檢查一下自己和同伴的鞋子有沒有穿反，衣服褲子有沒有穿整齊等等。這時(shí)，佑佑在睡室喊道:“老師，我不會(huì)穿?！蔽易哌M(jìn)睡室蹲下身來，肯定的告訴她:“你會(huì)的，老師教你好嗎?”她點(diǎn)了點(diǎn)頭，不一會(huì)兒就自己穿好了褲子鞋襪。剛走出來，程程又喊道:“老師，軒軒的鞋子穿反了。”軒軒看了看自己的鞋子，立即換了過來。緊接著，燦燦又跑到我面前問我：“老師，你看我的鞋子對(duì)了嗎?”我說:“你的腳穿得舒服嗎?”(其實(shí)，他穿的是對(duì)的)他便走開了，可沒想到他回去后，竟然把正的又換成了反的。小朋友提醒他，不對(duì)，穿反啦。燦燦把兩只鞋子一起脫了下來，在那兒比劃了半天，終于穿對(duì)了，很明顯，孩子們都能穿好鞋子。

對(duì)于小班的孩子，大部分幼兒都能穿對(duì)褲子和鞋子。而對(duì)于這幾個(gè)個(gè)案，我覺得原因有三個(gè)：一是家庭因素。家人過于溺愛孩子，任何事情都包辦代替，幫助而不是教會(huì)。二是粗心使然。孩子們剛睡醒，有點(diǎn)迷糊，又或者急著解小便，便隨便穿上鞋子就走了。三是客觀條件。由于個(gè)別孩子年齡較小，階段發(fā)展相對(duì)比較遲緩。常會(huì)出現(xiàn)把鞋子反穿的現(xiàn)象。但畢竟只是小班的上學(xué)期，所以只要重視教育和引導(dǎo)，這個(gè)問題就迎刃而解了。

最后，在自由活動(dòng)中通過同伴互助，相互監(jiān)督的過程，也讓幼兒學(xué)習(xí)了如何關(guān)注自己的同伴，關(guān)心他人，培養(yǎng)幼兒一種助人為樂的良好品質(zhì)。

自己解決，克服困難

今天下午課外活動(dòng)的時(shí)候，孩子們都在玩玩具，由于孩子在家都是獨(dú)生子，獨(dú)占獨(dú)霸的習(xí)慣非常嚴(yán)重，再加上班內(nèi)玩具數(shù)量不很充足，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)孩子搶玩具的現(xiàn)象，這也是我一直擔(dān)心的，越是擔(dān)心的事，它偏偏又發(fā)生了。佳佳跑到亞璐小朋友的旁邊伸手要去搶那個(gè)積木小車，我急忙抓住佳佳的手叫到旁邊就是一頓訓(xùn)話教育：“怎么能搶小朋友的玩具呢，這樣做對(duì)嗎？“佳佳在我的教育下好像也明白了許多，當(dāng)我回頭看亞茹時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她正拿著那個(gè)積木小車瞪著眼看我，我不解的問她：”亞茹，你怎么了？你要做什么？“亞茹小心翼翼的說：“我要把積木小車給佳佳玩，老師不是說玩具要大家一起玩嗎？”我的臉就紅了。

我想了很多，我竟然小氣的不如一個(gè)三四歲的孩子，為什么我要替孩子處理這件事情呢？為什么處理得這么不妥？連孩子都不能理解呢？我這才發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候應(yīng)該把自由還給孩子，讓孩子自己去處理一些事情，說不定他們處理的會(huì)更好。

星期一早上，我一早就回到教室，看著一個(gè)個(gè)孩子高興地回園，心情特別好，他們的笑容就能給我?guī)砗眯那椤５幸粋€(gè)小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去，那是我們班上的“混世反斗星”輝輝，平時(shí)他總有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔滿地，還會(huì)在上課的時(shí)候發(fā)出尖叫聲，就是他所謂的動(dòng)聽歌聲。我對(duì)著他可是苦惱極了，不知該如何讓他乖乖地坐著上課。所以，每一天的好心情一遇到他的搗蛋就會(huì)變成壞心情啦。輝輝回來啦，他像往日一樣，跟我說聲早上好后，還拉著我講他星期天的開心事，說到高興時(shí)還要親著我來說。我邊聽心里期盼著他今天能乖一點(diǎn)，別惹什么麻煩。輝輝講完后，走回位置坐了下來。該吃早餐了，輝輝喜歡今天的湯粉，吃完了卻沒說要再添一點(diǎn)。吃完的幼兒都去玩玩具了，輝輝卻坐在我的身邊，一會(huì)問我渴嗎？一會(huì)問我累嗎？渴了給我斟水，累了給我捶捶背。我心里想：今天輝輝真好！上課了，我發(fā)現(xiàn)輝輝的臉蛋紅紅的，但眼睛卻認(rèn)真地看著老師，還積極地舉手，沒有唱他的動(dòng)聽歌曲，也沒有搗亂，我一連在全班幼兒面前表揚(yáng)了他兩次，他非常高興。我心里特納悶的。下課后，我走到輝輝身邊，摸摸他的頭，天，好燙，我明白了，原來輝輝發(fā)燒了，難怪今天這么安靜，他是沒啥力氣動(dòng)來動(dòng)去了。當(dāng)輝輝媽媽來接他去看病時(shí)，輝輝不愿走，他對(duì)媽媽說：“老師今天表揚(yáng)了我兩次哦，我不走，我還要表揚(yáng)！”我鼻子一酸，抱著輝輝說：“輝輝乖，你回來后老師還要表揚(yáng)你！”輝輝這才聽話地走了。這是一個(gè)渴望被老師表揚(yáng)的孩子，因?yàn)樗綍r(shí)給老師與小朋友添了麻煩，我沒辦法看著他的搗亂來贊揚(yáng)他，但是，當(dāng)孩子生病了，卻表現(xiàn)得那么討人喜愛。這是我的疏忽。晚上，輝輝媽媽打電話來對(duì)我說，輝輝愿意天天生病，我想對(duì)輝輝說：“老師愿意天天找到你的優(yōu)點(diǎn)，天天表揚(yáng)你。

教育隨筆：鼓勵(lì)幫助幼兒成長

鼓勵(lì)和表揚(yáng)是我們平時(shí)運(yùn)用最多的方法，在幼兒的學(xué)習(xí)過程中，表揚(yáng)和鼓勵(lì)能給予孩子們愉快的刺激，讓他們有興趣參與活動(dòng)，并有快樂的體驗(yàn)。由于幼兒年齡較小，自控能力相對(duì)較差，適時(shí)鼓勵(lì)與表揚(yáng)就顯得尤為重要。

我將這一點(diǎn)運(yùn)用到了幼兒練習(xí)拍球的環(huán)節(jié)中，我通過觀察發(fā)現(xiàn)很多會(huì)拍球的幼兒很喜歡拍球，在分散活動(dòng)中也一直會(huì)拿著一個(gè)球不停的練習(xí)，在練習(xí)過程中慢慢的學(xué)會(huì)更多的拍球形式。但是一些不太擅長拍球的小朋友卻沒有興趣練習(xí)，在分散活動(dòng)中總是和小朋友一起玩其他的玩具，引導(dǎo)他練習(xí)拍球堅(jiān)持的時(shí)間也不長，一會(huì)后就把球放好了。針對(duì)這個(gè)情況我進(jìn)行了分析，有兩種情況，分別是會(huì)拍球的更喜歡練習(xí)拍球、不會(huì)拍球的更加不喜歡練習(xí)拍球。結(jié)合這兩種情況我進(jìn)行一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)會(huì)拍球的幼兒在拍球的時(shí)候會(huì)得到同伴贊揚(yáng)老師的表揚(yáng)，所以在一定的鼓勵(lì)和表揚(yáng)下他們更加的喜歡拍球，練習(xí)的時(shí)間多了提高的速度也快了，這樣就形成了一個(gè)良性循環(huán)。但是對(duì)于另一部分不會(huì)拍球的幼兒則是一個(gè)惡性循環(huán)，他們不會(huì)拍球就不會(huì)得到同伴的羨慕，老師也不會(huì)表揚(yáng)他們，在他們心理拍球不是一件可以表現(xiàn)自己的事情，所以他們就不喜歡練習(xí)拍球，導(dǎo)致他們練習(xí)時(shí)間少提高速度慢。

對(duì)這兩種情況進(jìn)行了詳細(xì)的分析后，我知道對(duì)于那些拍球掌握的較慢、協(xié)調(diào)能力較差的幼兒該怎么辦了。我們應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別教育，幫助他們掌握正確的拍球方法，在他們練習(xí)的時(shí)候用語言激勵(lì)他們，當(dāng)他們會(huì)連續(xù)拍球時(shí)在集體面前表揚(yáng)他們，他們有了質(zhì)的飛躍時(shí)一定要大大的表揚(yáng)他們，這樣提高他們的自信心。在使用這個(gè)辦法后，我發(fā)現(xiàn)我們班級(jí)的幼兒對(duì)拍球的興趣都很高，在分散活動(dòng)中還會(huì)相互交流拍球的經(jīng)驗(yàn)，交換拍球新方法，這樣班級(jí)的整體水平在不斷的提高。孩子是需要鼓勵(lì)的，用鼓勵(lì)激勵(lì)幼兒。

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