民間游戲在幼兒教育中的應用

幼兒園的民間游戲。

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在幼兒園教師的工作中，經常會提前準備一些需要的資料。資料一般指生產、生活中閱讀，學習，參考必需的東西。資料可以作為參考給我們一些學習工作靈感。那么，想必你在找可以用得到的幼師資料吧？為滿足您的需求，小編特地編輯了“民間游戲在幼兒教育中的應用”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

幼兒是在游戲中生活，在游戲中學習，在游戲中成長的，因此游戲對幼兒具有特殊的意義。而民間游戲是民間流傳下來的一種游戲形式，它簡單易學，不受場地、人數、孩子接受能力差異的限制，三五成群就可以進行，它符合孩子們好動、好學、好模仿、好游戲的心理特點，能促進幼兒體、智、德、美諸方面的發(fā)展。因此，我們將民間游戲作為教育的重要形式，促進幼兒各方面的發(fā)展。

首先，民間游戲可穿插在語言活動中。兒童早期的語言發(fā)展是通過運用各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞，等等，來發(fā)展他們的語言。而在聽的過程中，要求孩子們要集中注意力。因此，在語言活動中，我選擇了《接龍》游戲。這個游戲要求孩子們要根據老師所說詞組的最后一個字當作自己詞組的第一個字，因此.幼兒在游戲中注意力高度集中，不需要老師強調。孩子們玩了還想玩，在愉快的氣氛中發(fā)展了幼兒的聽力和口語能力。其次，民間游戲可穿插在角色游戲活動中。角色游戲是幼兒較喜歡的一種游戲，因此，我將民間游戲融入到角色游戲中，如，在角色游戲中，我開設了（1）“過家家”，在游戲中，兒童分擔不同的角色，有的當爸、有的當媽、有的“煮飯”、有的“掃地”；（2）“娛樂館”，里面設一些游戲，如“盲人”擊鼓、“貼鼻子”等，讓幼兒參與。這些可充分培養(yǎng)幼兒的責任感和組織能力，促進幼兒積極交往能力的發(fā)展，同時在這種愉快的活動中，孩子自己動手動腦，協(xié)調能力得到了提高。心理學研究還表明：大家在一起活動或游戲，會比個人活動、游戲的效果好得多。這種“共同行動看效果”，可促進兒童在共同的活動中得到全面發(fā)展。第三，民間游戲可穿插在區(qū)域活動中。我的童年非?？鞓罚惶崞鹜?，印象最深的就是和小伙伴們在空氣新鮮、陽光充足的屋前屋后的空地上，田埂邊玩踢毽子、跳格子等游戲。鄰居的小伙伴們個個被曬得臉兒黑里透紅，被風吹得皮膚都裂了，但我們的身體卻是健康的。說實在的，民間游戲對我們的影響確是很大，我們在游戲中學會了與同伴們如何相處，學會了分享。特別是“扮新娘”“石頭、剪子、布”“丟手絹”等游戲到如今仍然讓我難忘。由此得到啟發(fā)，于是我在班上設置了民間游戲角，里面都是我們小時候玩過的內容，如“挑竹簽”“翻花繩”“夾豆子”“吹羽毛”等，小朋友對這些游戲興趣甚濃。

把民間游戲滲透進各種學習活動好處很多。

1、有利于幼兒語言能力的提高

語言本身是一種概括化的符號，是代表一類事物的象征。幼兒不是簡單的學習語言、而是學習用組合的方式把語言作為思想和行動的工具。民間游戲提供了語言表達的環(huán)境。游戲中同伴的交流迫使他們相互表白，逐漸學會了表達，豐富了詞匯。而且游戲中的兒歌趣味性強，有節(jié)奏性，瑯瑯上口。如游戲“炒黃豆”，兩個幼兒在游戲的同時用語言表達“炒、炒、炒黃豆，炒好黃豆翻跟頭。”兩人邊念兒歌邊游戲，使他們心情愉快，增進了同伴間的情感交流。

2、有利于幼兒數學知識的獲得YjS21.Com

數學知識較抽象，而幼兒的思維較具體形象，因此對枯燥無味的數學活動不大感興趣。如果用傳統(tǒng)的數學教育手段來教孩子，認為以教為主，教師起主導作用，準備大量的教玩具，而孩子們卻學得并不理想。因而，我覺得幼兒早期數學教育應該滲透在幼兒的一切活動之中，特別是在幼兒最喜歡的各種各類游戲活動之中，在游戲中讓幼兒獲得初步數學知識，幼兒的興趣濃厚，印象深刻。我在民間游戲中有目的、有意識地進行初步數學教學。如：在學習5的相鄰數時，我利用游戲《跳格子》，在地上畫一些數5的相鄰數，引導幼兒邊跳邊念"5有兩個好鄰居，就是4和6，4是5的小鄰居，6是5的大鄰居，大家一起做游戲，開心快樂又有趣。”將抽象單調的數學知識變成有趣、有節(jié)奏的兒歌，幼兒在說說玩玩中鞏固了數學的概念。

3、有利于促進幼兒動作的發(fā)展

許多民間游戲能促進幼兒走、跑、跳、鉆等大肌肉動作，例如：“跳繩”、“腳尖腳跟腳尖踢”、“舞龍燈”“揪尾巴”等。一部分民間游戲能發(fā)展手的小肌肉群和手眼的配合協(xié)調，例如：“翻花繩”、“吹羽毛”、“彈蠶豆”等。而“老狼老狼幾點了”、“帖人”、“冰棍”、“蘿卜”等民間游戲。它們能基本實現“在一定范圍內四散追逐跑”的目的，且游戲形式生動有趣，幼兒在愉快的嬉戲中發(fā)展跑的動作，達到目標要求。

實踐證明，民間游戲不但是幼兒自我教育、自我發(fā)展的有效活動形態(tài)，也是教師在進行各種學習活動的教學中能切實提高教學效果的有效輔助手段，因而我們要利用民間游戲的全面滲透來提高學前教育的效果。

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案例：在藝術活動中對幼兒情感教育

一、有關背景

《幼兒園教育指導綱要（試行）》將幼兒園教育相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術五大領域。然而這五大領域的內容互相促進，互相滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、知識、技能等方面的發(fā)展。由此可見，幼兒教育將情感教育作為幼兒教育的重中之重，然而，無論是哪一領域的教育內容，都應充分發(fā)揮其情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成，重視幼兒在活動過程中的情感體驗。尤其是藝術活動更能較好地實現情感教育目標。

在開展《特別的我》的主題活動中孩子們拿著小時侯自己的照片邊說：“你看，我小時侯要找媽媽哭了，很不開心?！薄拔倚r侯拿到汽車玩具了，你瞧，我笑得真開心?！笨粗⒆訉Υ擞袠O大的興趣于是就開展了《我的心情》的活動。通過此活動將情感教育溶入其中，讓孩子們能在樂中學習，寓教于樂開展藝術主題活動。

該活動為藝術綜合活動，以情感教育為主線，滲透了多個領域的內容，同時整合了多種活動形式（如：游戲、音樂、繪畫等），整個活動圍繞著“情感”兩個字展開。注重“體驗”，允許孩子之間的差異存在，引導孩子用自己的方式表達心情。

二、課堂實錄及分析

（一）教師出示心情臉譜讓幼兒觀察他們今天的心情怎么樣？

（二）游戲“摸箱”——猜猜我的心情。

教師在摸箱里準備六個面貼有不同心情臉譜的娃娃。

1．第一次摸箱。擲出“傷心”的表情

師：這是什么表情？能模仿一下嗎？

（幼兒沒有用語言回答，有三位幼兒分別用哭、皺眉等表情來表現）

師：（教師在黑板上出示“傷心”臉譜）這是什么樣的心情？你在什么時候會傷心？

幼1：爸爸打我時我會傷心。

幼2：大人不給我買玩具時，我會傷心。

幼3：我摔跤的時候會傷心。

教師對幼兒的回答只是簡單表示認同或表揚。

2．第二次摸箱

師：這是什么表情？

幼1：緊張

師：你怎么看出來的？

幼1：眼睛睜得大大的，頭上還有汗出來。

師：請你們來模仿一下這個表情好嗎？（第一位幼兒用眼睛睜得大大地表現緊張；第二位幼兒用人緊縮發(fā)抖表現緊張。）

師：兩位小朋友用不同的表情、動作來表現，但都表現出了緊張的樣子，真不錯。

3．教師將摸箱里的其他表情的娃娃拿出來向小朋友簡單地進行了介紹，并出示相應的心情臉譜。

（二）欣賞音樂，給音樂配上相應地心情臉譜

師：請小朋友聽兩段音樂，聽聽它們有什么不同

1．幼兒完整欣賞音樂

師：誰能給這兩段音樂配上合適地心情臉譜

幼1：分別配上“高興”、“傷心”的臉譜。

師：你為什么給這兩段音樂配上“高興”和“傷心”地心情臉譜？

幼1：第一段音樂很歡快，第二段音樂很慢，不好聽，聽了不舒服。

師：他是根據自己聽了音樂以后，心里的感覺來配心情臉譜的，不錯！其它小朋友還有沒有不同的感受？

幼2：分別配“高興”、“驚訝”的臉譜

師：你為什么這樣配？

幼2：第一段音樂很開心，第二段音樂有點恐怖，所以“驚訝”

師：還有不同的嗎？

幼3：分別用“驚訝”、“生氣”表示

師：說說你的理由

幼3：我聽第一段怎么這么快，覺得很驚訝，第二段音樂很慢，好像一個人在生氣。

師：小朋友都將自己不同的感受用心情臉譜表示出來，都很好。

（三）幼兒用簡單的臉譜畫出自己這兩天的心情，并與同伴交流。

1．師：這兩天你的心情怎樣？把它畫出來，和同伴聊聊。

幼兒畫心情臉譜。

師：誰愿意將自己的心情告訴大家？

幼1：這兩天我很高興，因為我去南湖公園玩了。

幼2：媽媽帶我去麥當勞了，我很高興。

幼3：我很生氣，因為早上來幼兒園的時候陳澤彥打我了。

師：小朋友，我們能讓他高興起來嗎？

幼4：我和他做好朋友。

幼5：我做了高興的娃娃送給他。

師：小朋友這樣幫助你，你現在的心情好點了嗎？

幼3：好了。

2．請小朋友把自己的心情臉譜加載心情樹上。（結束）

三、討論：

1、在藝術活動中應如何對幼兒進行情感的教育？

2、由于孩子們在每天每時每刻都有不同的心情，應通過什么方法和手段讓孩子們在情感上體驗到更多的快樂？

四、簡析：

一．讓孩子在輕松愉快的環(huán)境大膽地體驗情感、表達情感

隨著教師對新《綱要》的不斷深入學習和內化，教師領會到什么是支持者、合作者、引導者的角色定位，在孩子的一日活動中，教師是孩子學習的朋友和合作伙伴，有了這樣一種寬松的心理環(huán)境，孩子樂于將自己的情感表現出來。同時富有童趣、能激發(fā)孩子活動興趣和欲望的物質環(huán)境，也是孩子體驗和表達情感的前提。如本次活動中中，設計了幼兒喜歡玩的摸箱，還有可愛的心情樹，讓幼兒在充滿童趣的環(huán)境中活動，體驗情感。

二．在藝術活動中注重體驗和表現，培養(yǎng)幼兒良好的情感

情感教育用說教很難取得成功，它必須通過幼兒實實在在的體驗才能順利開展。在對幼兒進行情感教育時，

教師必須為幼兒創(chuàng)造能夠進行感受的條件，并通過感受用適當的方法進行表現。在以上這一活動中，通過游戲讓孩子感受到歡樂，同時借助音樂欣賞，讓幼兒在接受藝術熏陶的同時，用自己獨特的理解感受音樂帶來的情感并進行表現。對于這個環(huán)節(jié)，首先教師能夠充分利用藝術活動的情感教育功能，用《動物狂歡節(jié)》和《洋娃娃葬禮曲》兩段絕然不同的音樂讓孩子體驗不同的情感，起到了事半功倍的作用。其次，教師尊重幼兒獨特的情感體驗，對于孩子的不同感受表示接納和認同，體現教育的人本性。

但是在這一環(huán)節(jié)中，教師的引導不夠，顯得比較單調，孩子對音樂的理解是多角度的，可以從音樂的節(jié)奏、根據音樂想象不同的情景、聽音樂以后自己心里的感覺等等來理解音樂，教師首先應該肯定孩子不同角度的音樂感受，同時可以通過引導，讓孩子產生更豐富的情感體驗。另外，教師可以讓孩子再聽一遍音樂或分段欣賞音樂，讓更多的幼兒對音樂產生感受，并用適當的方法來表現感受。

在最后一個環(huán)節(jié)讓孩子將自己的心情畫下來，一方面可以讓孩子學習表達自己的情感，另一方面能讓學習釋放自己的心情。充分尊重幼兒的意愿，讓愿意將自己心情告訴同伴的幼兒上來講述自己的心情，當一位幼兒因為同伴打他的時候他非常生氣時，及時加以引導，讓同伴一起來幫助他。但是當幼兒的幫助只局限在送禮物給他時，教師卻還可以通過其它途徑來讓他高興，如：大家唱首歌、跳歌舞。這樣可以更好地將藝術活動滲透在情感教育中

為此，教師在幼兒表現情感的過程中要盡量縮短教師教的時間，延長兒童自由表現的時間，允許并鼓勵兒童用自己的方式表達和表現。在藝術表現過程中，

教師注重自身情感的滲透，引導兒童體驗作品的情感，抒發(fā)自己的真實情感。在藝術表現的過程中，兒童不僅自然地抒發(fā)了情感，同時發(fā)展了創(chuàng)造性。

小班幼兒教育之我見

在幼兒園里每天都演繹著不同版本的小故事，或平凡或瑣碎，或喜或悲，但都折射著生活的斑斕色彩。作為幼兒教師，我“日出而作，日落而歸”，每天為孩子們忙碌著。肩負使命的我，在工作中不敢有半點松弛和懈怠，打起十二分的精神努力做好幼教工作的編劇，讓劇本中的小主人公們享受生活的美好，體驗成長的快樂和幸福。在幼兒教學中也總結了一些小竅門，在此，和各位教育同仁來分享：

一、恩威并施，把握尺度

教師對“恩”和“威”的尺度由孩子的狀況來定。小班孩子剛入園，這時候教師對孩子的“恩”占100﹪，要全身心的去愛孩子，以母親的身份讓剛剛離開媽媽處于膽怯中的孩子有一種安全感，盡快適應新環(huán)境。待入園的孩子漸漸適應園內生活，可以對過于依賴老師的孩子放手，對他們的“恩”降到90﹪，讓他們轉移視線，試著和伙伴交流、相處，慢慢融入大集體中。

二、規(guī)則意識，日益強化

在幼兒感受愛的同時，也要讓幼兒樹立規(guī)則意識。小班下學期，剛一開學，就有好多幼兒相繼轉來，由于他們的加入，班里的一切都被搞得一塌糊涂，上課哭鬧，注意力分散，下課亂翻，帶的上學期已初步養(yǎng)成良好習慣的孩子也不聽話，教學秩序一片混亂，令我和搭班的王老師很是頭疼。兩人靜靜地反思之后，覺得一味的哄著膩著根本解決不了問題，得想辦法慢慢讓孩子有規(guī)則意識。首先每節(jié)課上課之前，給孩子們講道理，什么能做，什么不能做，提高他們明辨是非的能力。其次，給予孩子更多的關注，多發(fā)現幼兒的閃光點，在集體面前大力表揚表現好的孩子，開展“看看誰是乖寶寶”、“我最棒”、“好孩子就是我”、“書是我們的好伙伴”等一系列的活動，激發(fā)幼兒搶先爭優(yōu)的積極性，在日益強化的攻勢下，慢慢的孩子們樹立了規(guī)則意識，班里出現互幫互助的好氣象，教學秩序一片井然。

三、家園共育，促進成長

家長是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子健康成長起著至關重要的作用。因此，我特別注重和家長的交流工作，利用接送時間用心和每位家長有效的進行溝通。以真誠的態(tài)度對待每位家長，笑臉相迎，熱情周到，讓他們感受到我作老師的為孩子的一切在努力，心甘情愿的跟你談話交流，出謀劃策。通過“預約家長”、“家園指南”、“親子活動”、“家園聯(lián)誼”等一系列的活動家園共育，促進孩子的健康成長。在我和家長的不懈努力下，我驚喜的發(fā)現，孩子們長大懂事了，語言發(fā)展緩慢的孩子開始講話了，“與世無爭”不愿與人交流相處的孩子，開始有了新朋友，慢慢融入集體生活了；毫無規(guī)則可言，長期溺愛在家長溫暖懷抱的孩子開始學會獨立了，知道自己的事情自己做了……，看到不同層次的孩子有了不同程度的提高，作為和孩子們朝夕相處的我，看在眼里，喜在心里。時不時的讓同事們欣賞班里孩子的變化，與家長共享孩子成長的快樂。

有效教學在幼兒園教育活動中的實現

有效教學在幼兒園教育活動中的實現

“有效教學”是20世紀80年代形成的一種教育理念，其核心問題就是關注教學效益，即什么樣的教學是有效的，什么樣的教學是高效的，什么樣的教學是低效、無效甚至是負效的?？偟膩碚f，有效教學的最終目標是幼兒，教師必須確定教學活動中幼兒的主體地位，樹立“一切為了孩子的發(fā)展”的思想，把活動價值定位在促進幼兒的進步與發(fā)展上。

當前，課堂教學的有效性正得到越來越多教師的關注，提高課堂教學的有效性也成為許多教師課堂教學的理想追求。那如何在教學活動中實現有效教學呢?

有效教學的“立足點”——選擇有價值的教育活動內容

“有價值的教育活動內容”就是能促進幼兒進步和發(fā)展的內容，它包括適宜幼兒學習，促進幼兒成長和發(fā)展的各種活動。一個有價值的教育活動內容，可以讓幼兒各個方面都得到發(fā)展，對于幼兒來說，這樣的學習才是有效學習。然而在實踐中，教育活動內容低價值或無價值的現象仍然普遍存在，如照搬照抄成熟的公開課，過分肯定公開課的價值；認為新的、時尚的內容就是最好的內容；有價值的內容就要讓幼兒記憶、背誦；幼兒感興趣的、關注的就全盤接受，不進行適當的價值判斷等等。選擇有價值的教育活動內容，筆者認為需要做到以下三點。

首先，關注幼兒興趣。興趣能引發(fā)幼兒的自主學習，增強幼兒學習的主動性；興趣能激發(fā)幼兒的學習需求和內在驅動力；興趣能引領幼兒進入最佳的學習狀態(tài)；興趣能促使幼兒發(fā)現問題、探究問題，進而解決問題。

其次，結合幼兒經驗。每個幼兒都是鮮括的生命個體，他們來自不同的家庭，具有不同的個性和生活經歷，他們先期的能力、經驗具有鮮明的差異性。因此，教師在選擇內容時，需深入了解每個幼兒的發(fā)展水平、已有知識和經驗。

再次，遵循適齡原則。幼兒的年齡特征，決定了幼兒主要根據事物的具體形象進行思維，而很少根據事物的本質特點或內在聯(lián)系來思維。因此，教師選擇活動內容，應遵循適齡原則，選擇易于幼兒直接感知、理解和模仿的。

如一位教師觀摩了一次公開教學活動——美術欣賞《百老匯爵士樂》，于是回來就興沖沖地上了一堂模仿課。然而活動結束，所有老師都反映很一般，有點東施效顰的感覺。究其原因，就是該教師沒有依據幼兒和自己的實際對活動作新的價值判斷。但凡精彩的公開活動，都是經過仔細選擇、多次打磨才成熟的，開課的老師對活動、對幼兒、對教材都有了較深的了解，而模仿只是看到了其成熟的一面就照搬照抄，結果可想而知。因此，依據幼兒實際、教師實際對教育活動內容作價值判斷，是有效教學的立足點。

有效教學的“導航燈”——確立適宜的教育活動目標

活動目標是教學過程的邏輯起點和終點，是有效教學的導航系統(tǒng)，它對整個教育活動具有導向作用。在教學過程中，教師要心中有目標，時時以預設的目標為指針或參照物，檢測目標的達成度，引導活動向著預期的目標行進。適宜的教學目標可以指導教師開展有效的教學活動，然而在實踐中，不適宜的教育活動目標比比皆是：如目標的制定總是從教師的角度出發(fā)，忽略了幼兒是能動的主體，忽視了幼兒的個性需求；強調認知方面的發(fā)展，忽視情感方面的培養(yǎng)；過分強調教育目標的存在，忽視幼兒的動態(tài)性和創(chuàng)造性；目標制定較隨意，照搬照抄書上現成的目標，缺乏理性思考。確立適宜的教育活動目標，筆者認為需要做到如下三點。

首先，教育目標不應偏重認知而應關注整體。傳統(tǒng)的教育目標偏重于認知性目標，強調幼兒對知識的掌握程度，也以此作為評判活動的標準，而新《綱要》則要求幼兒技能的掌握、情感態(tài)度的參與體驗，強調尊重幼兒個體的興趣和需要，因此，有效教學中的教育目標應該是一種整體性目標。

其次，教育目標不應來自教師而應來自幼兒。很多教師在制定教育目標時，往往是從教師的角度出發(fā)，其結果就是教學過程成為教師機械、呆板地按照教育目標完成教學任務，忽略了幼兒是能動的主體，忽視了幼兒個體的需求。教育目標是評價幼兒的活動效果有沒有達到的依據，而不是評價教師有沒有完成一項任務的依據。因此，教育目標的制定應來自幼兒。

再次，教育目標不應籠統(tǒng)而應具體。一些教師在制定教育目標時常常照搬活動書上，目標的陳述籠統(tǒng)而模糊，導致目標在活動中很難實現。諸如“培養(yǎng)幼兒的語言表達能力”“發(fā)展幼兒的積極情感等”“體驗活動的快樂等”，這些籠統(tǒng)的目標不利于教師活動的開展，對活動沒有導航的價值。

如語言活動“綠色的和灰色的”，活動目標是：1．初步了解敘事詩的特點，了解詩歌的內容。2．初步體驗詩歌中綠色和灰色的代表意義，豐富詞匯“報告”“趟”“搖曳”。3．感受詩歌的語言美，產生熱愛綠色、保護綠色的情感。首先，該活動目標的制定準確把握了認知、能力方法、情感態(tài)度三方面的有機聯(lián)系，這三條目標兼具整體性、全面性和針對性，有效實現了三維目標的相互交融，相互促進。其次，目標的制定以了解幼兒的學習特點和現有水平為基礎，制定的目標對幼兒有發(fā)展意義，如“初步體驗詩歌中綠色和灰色的代表意義”，幼兒對兩種顏色早已認識，但對詩歌中兩種顏色的寓意需要結合詩歌進一步理解。再次，目標的表述具體明確，行為主體是幼兒，表明幼兒通過這個活動將要達到的目標，如“產生熱愛綠色、保護綠色的情感”。確立適宜的教育活動目標，使得教師對每一個活動環(huán)節(jié)的教育目標有明確清晰的認識，并向著正確的方向邁進，這是提升教育活動有效性的關鍵之一。

有效教學的“助推器”——做足充分的教育活動準備

教學是一種有目的、有計劃的活動，因此在活動前，教師有必要做足充分的教育活動準備，這樣可以幫助教師找到教學時的自信心和方向感。充分的教育活動準備不僅包括物質準備，還包括相關知識的準備，是有效教學的助推器。然而在實踐中，不均衡的活動準備、草草了事的活動準備還大量存在，如教師將大量的精力放在物質準備上，對知識的準備不夠重視；教師對活動的重難點把握不到位，物質的準備顯得敷衍塞責；物質的準備一刀切，沒有層次性，無法做到面向全體等等。

如科學活動“浮起來的秘密”，活動主要是讓幼兒探索橡皮泥、裝有水的小瓶子、石頭自己浮起來的辦法，教師為每組幼兒提供了塑料水槽、雞蛋、橡皮泥、裝有水的小瓶子、石頭、鹽、泡沫板、記錄表等?；顒右婚_始，教師先讓幼兒猜測，哪些東西在水里能夠浮起來，哪些東西會沉下去，幼兒進行實驗，檢驗自己的猜測，隨后探索如何讓沉下去的東西浮起來……整個活動的難點是探索橡皮泥自己浮起來的方法。然而活動中教師欠缺對知識、材料的整體把握，橡皮泥遇水后黏性下降，而教師只為每個幼兒準備了一塊橡皮泥，在第一次檢驗想法后，橡皮泥就無法再捏了，教師準備好的捏成“小船”“小碗”的說辭幼兒無法得到驗證，而后的整個活動完全變成了幼兒的自娛自樂，他們樂此不疲地將橡皮泥捏得沾滿小手，用小瓶子裝水、倒水，往水里加鹽，讓泡沫板來回翻跟頭……將老師的要求完全拋于腦后，活動只能草草結束。

有效教學的“內燃機”——創(chuàng)設互動的教育活動氛圍

幼兒園的教育活動過程應是幼兒與教師、幼兒與材料、幼兒與幼兒之間有效互動的過程，使幼兒在與教師、材料、同伴的良好互動中獲得有效發(fā)展。然而在實踐中，我們經常看到的卻是虛假的互動、不平衡的互動、不和諧的互動，如教師和幼兒流于形式的互動；教師的高度控制，幼兒的附和重復；教師缺少對幼兒思考力、想象力的引導和激發(fā)等等。

如繪本《母雞蘿絲去散步》的閱讀活動，教師先讓幼兒整體欣賞繪本，觀察母雞和狐貍之間發(fā)生的故事。教師分析，幼兒對故事情節(jié)的理解沒有問題，重點應放在讓幼兒感受母雞的悠然自得、狐貍的狡猾可笑上。于是，欣賞故事后，教師再次讓幼兒觀察狐貍和母雞，讓幼兒學一學他們的動作、表情和眼神。幼兒紛紛站起來，將母雞走路的怡然自得模仿得惟妙惟肖，將狐貍的窘態(tài)刻畫得人木三分。幼兒在模仿動作、表情、眼神的過程中，感受到了故事滑稽、詼諧的意蘊。這種有效的互動氛圍，真正做到了讓幼兒主動學習、積極體驗。

有效教學的“加速器”——拓展多元的教育活動評價

多元化的評價對促進幼兒全面發(fā)展起著積極有效的作用，一方面要尊重幼兒的主體地位，指導幼兒開展自我評價；另一方面要鼓勵同伴、家長等參與評價，讓幼兒找到自己的“最近發(fā)展區(qū)”，有利于幼兒人格的健全和潛能的開發(fā)。倡導多元評價，是承認幼兒個別差異的體現，而不是以教師個人的評價作為評判標準，讓每個幼兒都能發(fā)現自己的優(yōu)點和長處，促使他們情緒愉悅地參與活動。

“有效教學”是尋求教學效益的活動，它的最終目標是促進每個幼兒的成長與發(fā)展。而要想實現教學的有效性，選擇有價值的教育活動內容，確立適宜的教育活動目標，做足充分的教育活動準備，創(chuàng)設互動的教育活動氛圍，拓展多元的教育活動評價，缺一不可。

幼兒教育隨筆精選

在幼兒園里，孩子就是主體，那一張張童真的笑臉和一句句稚嫩的話語在幼兒園里就是一道美麗的風景線。作為教師的我們往往忽略了去傾聽幼兒之間的談話。班里的孩子也總是喜歡"閑聊",玩玩具時，邊玩邊聊；區(qū)角活動里，嘻嘻哈哈，歡聲笑語；就連有時上課也有幾個人竊竊私語，為此，我們老師挺煩惱的，有時就大聲批評他們，說完安靜一會兒，可隔一會，他們又繼續(xù)上演"脫口秀",聲音還越來越大……

我發(fā)現很多老師都會用這種強制的辦法對待孩子。其實這樣孩子是難以接受的。孩子們有語言表達的需求，他們需要交流信息，抒發(fā)感受。同時，他們的"閑聊"也鍛煉了孩子的語言表達能力，增進了彼此之間的交流。我們應該反思：這種現象是不是我們平時留給孩子們自由交談的時間太少了，才導致的呢？

解決問題的關鍵是怎樣運用自己的教育機智，捕捉孩子之中的熱點，更新教育方式，把孩子們的注意力吸引過來，而不是非要強制孩子閉上嘴。

因此，在上課時，我們應該積極運用各種教育手段來吸引孩子，使他們投入到活動中去，利用生動活潑的語氣語調，豐富的肢體語言，或者是直觀的玩教具，多媒體教學等等這些新穎的東西來滿足孩子的需求。另外，教學的形式多樣化，采用集體、小組、個別相結合的方法。在游戲、飯前、飯后的時間里，在不影響別人、不大喊大叫的情況下，允許幼兒自由交談，教師也可以尋找時機加入交談，為他們營造一個輕松、愉快的氛圍。

《綱要》中也提出："幼兒教育應尊重幼兒的人格和權力，尊重幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性 的發(fā)展。尊重就是讓幼兒對自己充滿自信，相信自己有能力做出正確的選擇和判斷。尊重就是不把成人的要求強加于幼兒，而是鼓勵幼兒發(fā)表自己的意見與看法，相信幼兒有自己的見解。尊重對于幼兒來說意義重大。那么，怎樣才能做到尊重幼兒呢？我認為，尊重幼兒，就要促進幼兒富有個性化的發(fā)展。要發(fā)展幼兒的個性，就必須尊重幼兒的個性，尊重幼兒的心理發(fā)展。

網友分享：幼兒教育漫筆

居安思危，思則有備，有備無患。當幼兒園教師的工作遇到難題時，我們經常會用提前準備好的資料進行參考。資料意義廣泛，可以指一些參考素材。資料對我們的學習工作發(fā)展有著重要的意義！那么，你知道有哪些常見幼師資料嗎？為此，小編從網絡上為大家精心整理了《網友分享：幼兒教育漫筆》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

親愛的女兒子堯：

明天，xxxx年9月1日，在你三歲零7天的時間，你就要進入幼兒園，開始新的生活了。媽媽現在的心情可謂是喜憂參半，喜的是你長大了，即將掙脫媽媽的懷抱，開始融入社會了，憂的是你在短時間內不適應新的環(huán)境，擔心你不開心，哭鼻子，擔心你瘦了、病了……

但是，我親愛的寶貝兒，媽媽要告訴你，小朋友到幼兒園是一個人一生融入社會的第一步，現在的每一天你只是暫時的離開爸爸媽媽爺爺奶奶一會兒，在幼兒園里才能和小朋友、大朋友們一起玩，一起分享你們之間才有的童年快樂?？鞓返某砷L，這是媽媽對你的期望和祝福！你知道嗎？有些事情爸爸媽媽可以幫你做，有些事情要自己做才行，因為只有自己親身做的才能體會其中的快樂！（這些你長大一些就會懂的）。你現在只是上幼兒園，等你再大一些，還要象哥哥姐姐們一樣上小學、中學、大學，如果你愿意，還要讀碩士、博士，媽媽希望你成為一個優(yōu)秀的人呢！當然，這期間會有爸爸媽媽、爺爺奶奶、姥姥姥爺一起陪伴著，分擔你的喜怒哀樂、快樂的成長！媽媽希望不但在生活中照顧你，也希望成為你最好的朋友，分享你成長中的快樂與煩惱！

呵呵，閨女，你還不認識這么多字呢，就收到媽媽寫給你的第一封信了，沒關系，其實媽媽只是想你長大的那一天，如果看到這封信，能知道我們有多愛你！

最后，媽媽想對你說，閨女，你真棒，媽媽為你驕傲！

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