幼兒時(shí)期寶寶思維的發(fā)展

幼兒思維發(fā)展活動(dòng)方案。

教師與家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育應(yīng)當(dāng)是積極的，而不是選擇壓抑孩子！家長(zhǎng)要樹立正確的人生觀價(jià)值觀，以積極正確的教育方式，幫助孩子放飛夢(mèng)想！那么，家園共育工作中是否存在一些不足呢？以下是小編收集整理的“幼兒時(shí)期寶寶思維的發(fā)展”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

嬰兒時(shí)期只有對(duì)事物的感知、對(duì)事物之間聯(lián)系的最初認(rèn)識(shí)，基本上沒有思維。到了幼兒期，思維的發(fā)展開始萌芽，表現(xiàn)在思維開始和語言相聯(lián)系。

但這時(shí)候幼兒的語言能力還很低，所以他們進(jìn)行的思維總是與對(duì)事物的感知、和自身的行動(dòng)分不開的。也就是說他們的思維是在動(dòng)作中進(jìn)行的，離開所接觸的事物，離開動(dòng)作就沒有了思維，所以也稱這種思維為直覺行動(dòng)性思維。如孩子畫畫時(shí)，他不可能先想好要畫什么，而是拿起筆就畫，畫出來像什么他就說是什么。成人要求孩子回答問題時(shí)，他常常不用語言來回答，而是用其行動(dòng)來表示，例如，大人要求一個(gè)2歲多的孩子用語言來回答如何去拿柜子上他夠不到的東西時(shí)，這對(duì)于他來說是相當(dāng)困難的，但他可以用實(shí)際行動(dòng)回答你，他會(huì)去搬一張凳子，然后再爬上去把東西拿給你。這種思維與行動(dòng)分不開，也反映了幼兒思維的間接概括能力很低。

抽象的概括思維能力是智力的核心部分，所以一個(gè)孩子聰明不聰明與他的思維能力是有很大關(guān)系的。要想孩子聰明，從小就要培養(yǎng)他的思維能力，良好的思維能力應(yīng)該具備有廣闊、深刻、敏捷的特點(diǎn)，獨(dú)立性、批判性和邏輯性要強(qiáng)。思維要借助于詞來實(shí)現(xiàn)，與語言的功能是不可分割的。因此，培養(yǎng)幼兒的語言能力可以促進(jìn)其思維的發(fā)展。平時(shí)父母要多教、多和孩子說話，說話時(shí)大人要使用正規(guī)的語言，要豐富孩子的詞匯，多提供一些概括性的詞匯，如動(dòng)物、家俱、交通工具等，多講故事。游戲是孩子喜歡的一種活動(dòng)，在游戲中父母可以用自問自答的形式來給孩子講解一些有比較性，概括性的概念，如大、小，多、少，上、下，也可以讓孩子在游戲中找出相同的東西，借以培養(yǎng)孩子善于區(qū)別事物不同點(diǎn)的能力。在日常生活中，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，不要立即去幫助解決，而要留點(diǎn)時(shí)間和機(jī)會(huì)讓他自己想辦法解決，例如東西拿不到怎么辦？皮球滾到哪里去呢？培養(yǎng)孩子自己動(dòng)腦筋解決問題的能力。提供一些玩具給孩子，如積木、拼圖、組裝玩具等，讓他自己擺弄玩具，可以使他在玩中去認(rèn)識(shí)一些事物之間的聯(lián)系，發(fā)揮他的想象力，促進(jìn)他的思維能力。

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0歲開始，促進(jìn)寶寶思維發(fā)展

寶貝思考的兩種方式再生式思考：

即將新掌握的材料放在既定的模型中，一成不變地產(chǎn)生出固定類型的思維結(jié)果。

生產(chǎn)性思考：

這是一種經(jīng)常尋找新的定式的頭腦活動(dòng)。

寶貝思維的特點(diǎn)

1、寶貝的思維沒有一定的模式

寶貝不像成人，他不會(huì)被各種思維定式框住。寶貝會(huì)把生活中觀察到的現(xiàn)象、行為，隨時(shí)以獨(dú)特的方式釋放，同時(shí)他的創(chuàng)意就這樣在活動(dòng)中產(chǎn)生了。

2、寶貝的思維具有直覺行動(dòng)性

寶貝的思維在動(dòng)作中進(jìn)行。寶貝的創(chuàng)意思考能力不需要進(jìn)行專門的訓(xùn)練，父母可以利用寶貝思考的特點(diǎn)，將訓(xùn)練滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓寶貝在看似無所用心的教育中一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)起創(chuàng)意思考的能力。

3、寶貝思維能力依賴經(jīng)驗(yàn)的多寡

每次的新體驗(yàn)都會(huì)導(dǎo)致他大腦內(nèi)突觸鏈接的增加以及突觸密度的顯著增大。當(dāng)經(jīng)驗(yàn)越來越豐富時(shí)，寶貝的大腦就通過突觸篩選來優(yōu)化自己。

寶貝思維發(fā)展進(jìn)程0-2歲：

這個(gè)年齡的寶貝還不太具備思維能力，他們更多的是像照相機(jī)一樣從環(huán)境中吸收一切信息，并將這些信息內(nèi)化成產(chǎn)生思維的素材。

2-3歲：

寶貝的思維表現(xiàn)為直覺思維，而且常常是單向思維，即從一個(gè)角度而且常常是從他自己的角度去認(rèn)識(shí)事物。

3-4歲：

寶貝的思維沒有深度和廣度，無法對(duì)他進(jìn)行深層次的思維訓(xùn)練，但是可以通過一些游戲?qū)氊愡M(jìn)行熏陶，提高他的思維能力。

創(chuàng)意思考促進(jìn)方案

1、給予寶貝足夠豐富的環(huán)境刺激從寶貝一出生，父母就要給他營(yíng)造一個(gè)色彩豐富、聲響多樣、有著不同類型玩具、不同味道和氣味的環(huán)境，給予他的五官以足夠的刺激，促進(jìn)他們思維發(fā)展的重心就是給予他們盡可能多的環(huán)境刺激。

2、讓寶貝的生活盡可能豐富多樣化經(jīng)常帶寶貝外出旅游，參加各種有趣的活動(dòng)，參觀動(dòng)物園、植物園、博物館等，可以增長(zhǎng)寶貝見識(shí)，為寶貝提供更多創(chuàng)意思考的素材。

3、通過做家務(wù)拓展寶貝的思維能力豐富多彩的生活可以有效地激活他大腦中的每一個(gè)細(xì)胞，讓他在這些信息的刺激下開始創(chuàng)意地思考。

4、鼓勵(lì)寶貝換一種方式看世界對(duì)寶貝進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練，主要在于幫助他從小學(xué)會(huì)從正反兩個(gè)方面思考問題，判斷事物。

嬰幼兒智力發(fā)展的重要時(shí)期

導(dǎo)讀：如果父母能掌握時(shí)機(jī)，理解和滿足孩子的要求，并采取相應(yīng)措施激發(fā)他的智商發(fā)展，那就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，嬰幼兒時(shí)期是智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，一歲內(nèi)的嬰兒大腦發(fā)育最快，如出生時(shí)大腦僅重350~400克，而長(zhǎng)到半歲時(shí)就增加到700~800克，腦重量翻了一番。在這一段期間內(nèi)，嬰兒的智力發(fā)展有八次飛躍。

第一次：大約發(fā)生在嬰兒出生后5周左右，各個(gè)器官都迅速成熟并開始工作，表現(xiàn)為哭的時(shí)候流出眼淚，或者用微笑來表示高興，另外還不時(shí)地對(duì)周圍發(fā)生的一切進(jìn)行“觀察”或“聆聽”，并對(duì)氣味與動(dòng)靜做出積極地回應(yīng)。

第二次：大約發(fā)生在嬰兒出生后的第8周，隨著嬰兒生活環(huán)境的改變，周圍環(huán)繞著不同的會(huì)運(yùn)動(dòng)的物體，嬰兒會(huì)對(duì)陌生的事物產(chǎn)生恐懼，不過，只要能經(jīng)常躺在母親的懷抱里，與母親保持著親密的接觸，則可減輕或消除這種感覺。

第三次：大約發(fā)生在嬰兒出生后的第12周，這時(shí)他會(huì)有意識(shí)地活動(dòng)自己的肢體，表達(dá)自己的情感，懂得了自己可以操縱或控制自己的行為。他會(huì)發(fā)出尖叫，格格地笑，并試圖通過和別人交談來表達(dá)自己的情緒。

第四次：大約出現(xiàn)在嬰兒出生后的第19周，這時(shí)嬰兒對(duì)雙手的靈活使用使他對(duì)物體產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，他的眼睛會(huì)對(duì)掛在搖籃上的搖鈴轉(zhuǎn)動(dòng)，會(huì)抓住它仔細(xì)研究。

第五次：大約出現(xiàn)在嬰兒出生后的第26周，嬰兒逐漸理解了事物之間的因果關(guān)系，如按動(dòng)一下電鈕就能看見畫面或聽到音樂。此時(shí)，他最樂于做的游戲就是將東西搬來搬去，或拿出來又放進(jìn)去，常常弄得周圍亂七八糟，一片狼籍。

第六次：出現(xiàn)在嬰兒出生后的第37周左右，這時(shí)他已經(jīng)開始有了成人的思維模式，理解了事物的同一性，能夠找出不同事物的共通點(diǎn)進(jìn)行分類。

第七次：嬰兒在第46周做事會(huì)知道先干什么后干什么，意識(shí)到事情有一定的順序。他開始喜歡自己的事情自己做，通過反復(fù)做某件事情來加深對(duì)順序這一概念的認(rèn)識(shí)與印象。不足之處是他以為這一順序都是固定不變的。

第八次：第55周的嬰兒會(huì)發(fā)現(xiàn)事情的先后順序是可以隨著自己的意愿隨意改變得，于是他能夠按照自己的心愿來制定計(jì)劃，明確表示自己的要求。

如果父母能掌握時(shí)機(jī)，理解和滿足孩子的要求，并采取相應(yīng)措施激發(fā)他的智商發(fā)展，那就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

如何發(fā)展寶寶抽象思維能力

做一次數(shù)字的遠(yuǎn)行狩獵

當(dāng)你在城市街道上開車的時(shí)候，讓孩子注意尋找街上的各種數(shù)字顯示，比如商店招牌、汽車牌照、街道號(hào)碼等。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)一個(gè)的時(shí)候，讓他大聲說出來。

打電話

在紙上寫下一個(gè)朋友或者家人的電話號(hào)碼，然后讓孩子讀著去撥這個(gè)電話，這讓他們有機(jī)會(huì)練習(xí)從左到右讀出數(shù)字。

數(shù)你周圍所有的東西

數(shù)數(shù)排隊(duì)的有幾個(gè)人？圖書館的臺(tái)階有幾級(jí)？人行道邊的樹有幾棵？

清點(diǎn)家庭用品

把所有的刀、叉、勺從抽屜里拿出來，打亂放在一起，然后讓孩子把這些東西分類歸組，然后數(shù)一數(shù)每組里面有幾只。同樣的方法，可以讓孩子整理襪子抽屜(按顏色或者大小)，整理玩具(比如把所有的熊玩具放在一起等。)

小餅干游戲

假如孩子今天吃的是小金魚形狀的餅干，那么你可以在白紙上畫一張金魚缸的圖，然后把金魚餅干放進(jìn)去，讓你的孩子數(shù)數(shù)魚缸里有幾只小魚？然后可以把金魚餅干再拿出來一些，讓孩子再數(shù)還剩幾只？(如果是狗熊餅干的話，可以畫一片森林之類的。)

在房間里找形狀

讓孩子在房間里找正方形的東西、圓形的東西、三角形的東西、星星形的……任何一種形狀。孩子會(huì)非常樂意在每個(gè)角落里尋找，并且畫出來。

制作一本計(jì)算手冊(cè)

在家長(zhǎng)的幫助下，孩子可以翻閱一些舊的目錄和雜志，你們可以一起計(jì)算每一頁上的照片、圖片，也可以把書中出現(xiàn)的數(shù)字都剪下來，按照大小排列，并粘在白紙上。

模板游戲

舉個(gè)例子，可以給你的孩子一些綠色和紫色的葡萄，讓他把它們列隊(duì)成不同的模式：紫——綠——紫——綠，或者是綠——綠——紫——綠——綠等等。另外，還可以引導(dǎo)孩子觀察在自然中的模式，比如毛毛蟲身上的花紋，蝸?；蛘邽觚敱成系募y路，蝴蝶翅膀上的假眼，或者就是那些成對(duì)兒生長(zhǎng)的東西，比如眼睛、耳朵、果實(shí)的核等。這類游戲可以發(fā)展孩子抽象思維的能力。

聽有節(jié)奏的歌曲

“3只小猴子，跳上了小床；一只摔倒了，頭上起大包；2只小猴子，跳上了小床，一只睡著了，肚子吃飽飽；3只小猴子……”任何這樣有數(shù)字變化的歌謠都能把基本的數(shù)字概念介紹給孩子。

美味的數(shù)字

在你為孩子做點(diǎn)心的時(shí)候，給孩子一個(gè)量杯或者一只碗，然后把要量的份量和東西說出來，讓孩子一一量出來。這是非常簡(jiǎn)單、非常美味的方法，能夠把體積和重量的概念介紹給孩子。

兒童思維的發(fā)展

兒童思維的發(fā)展

小學(xué)兒童思維的基本特點(diǎn)是：

從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。但這種抽象邏輯思維在很大程度上，仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性。皮亞杰認(rèn)為7～12歲兒童的思維是屬于所謂具體運(yùn)算階段，實(shí)質(zhì)上，也是同樣的意思。

兒童在入學(xué)以后由于教學(xué)上向他們提出這些新的要求，就促使他們的思維水平開始從以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式逐步過渡。

小學(xué)兒童從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，不是立刻實(shí)現(xiàn)的，也不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過程。

第一，在整個(gè)小學(xué)時(shí)期內(nèi)，兒童的抽象邏輯思維在逐步發(fā)展，但是仍然帶有很大的具體性。低年級(jí)兒童所掌握的概念大部分是具體的、可以直接感知的，要求低年級(jí)兒童指出概念中最主要的本質(zhì)的東西，常常是比較困難的。只有在中高年級(jí)，兒童才逐步學(xué)會(huì)分出概念中本質(zhì)的東西和非本質(zhì)的東西、主要的東西和次要的東西，學(xué)會(huì)掌握初步的科學(xué)定義，學(xué)會(huì)獨(dú)立進(jìn)行邏輯論證。

第二，在整個(gè)小學(xué)時(shí)期內(nèi)，兒童的抽象邏輯思維的自覺性在開始發(fā)展，但是仍然帶有很大的不自覺性。低年級(jí)兒童雖然已學(xué)會(huì)一些概念，并能進(jìn)行判斷、推理，但是還不能自覺地來調(diào)節(jié)、檢查或論證自己的思維過程。他們常常能夠解決某種問題或任務(wù)，卻不能說出自己是如何思考、如何解決的。這是由于對(duì)思維本身進(jìn)行分析綜合是和內(nèi)部言語的發(fā)展分不開的。只有在正確的教育下，教師指導(dǎo)兒童逐步從大聲思維(討論)不斷向無聲思維過渡的時(shí)候，兒童自覺地調(diào)節(jié)、檢查或討論自己的思維過程的能力才逐步發(fā)展起來。

第三，在整個(gè)小學(xué)時(shí)期內(nèi)，兒童的抽象邏輯思維水平在不斷提高，兒童思維中的具體形象成分和抽象邏輯成分的關(guān)系在不斷發(fā)生變化，這是它的發(fā)展的一般趨勢(shì)。但是具體到不同學(xué)科、不同教材的時(shí)候，這個(gè)一般的發(fā)展趨勢(shì)又常常會(huì)表現(xiàn)出很大的不平衡性。例如，在算術(shù)教材的學(xué)習(xí)中，兒童已經(jīng)達(dá)到了較高的抽象水平，可以離開具體事物進(jìn)行抽象的思考，但是在歷史教材的學(xué)習(xí)中，仍舊停在比較具體的表象水平上，對(duì)于歷史發(fā)展規(guī)律的理解還感到很大的困難。又如，兒童已能掌握整數(shù)的概念和運(yùn)算方法，而不需要具體事物的支持，可是，當(dāng)他們開始學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)概念和分?jǐn)?shù)運(yùn)算時(shí)，如果沒有具體事物的支持，就會(huì)感到很大的困難。

第四，在整個(gè)小學(xué)時(shí)期內(nèi)，兒童的思維發(fā)展是一個(gè)從具體形象性向抽象邏輯性逐步轉(zhuǎn)化的過程，在這個(gè)轉(zhuǎn)化過程中，存在著一個(gè)關(guān)鍵轉(zhuǎn)變點(diǎn)，這是從具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的一個(gè)比較明顯的“質(zhì)變”或說“飛躍”，這個(gè)質(zhì)變發(fā)生的時(shí)期，就是小學(xué)兒童思維發(fā)展的“關(guān)鍵年齡”。一般認(rèn)為，這個(gè)關(guān)鍵年齡在小學(xué)四年級(jí)(約10～11歲)。當(dāng)然，其中也有可變性。如果教育適當(dāng)，關(guān)鍵年齡可能提前，有的教育性實(shí)驗(yàn)報(bào)告就指出，這個(gè)“關(guān)鍵年齡”可以發(fā)生在小學(xué)三年級(jí)；反之，如果沒有適當(dāng)?shù)慕逃龡l件，這個(gè)“關(guān)鍵年齡”也可能推遲發(fā)生。

小學(xué)教師的任務(wù)在于有計(jì)劃地發(fā)展兒童的言語，特別是書面言語和內(nèi)部言語，豐富兒童的經(jīng)驗(yàn)，特別是間接的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)閮和乃季S水平是在掌握言語和經(jīng)驗(yàn)的過程中實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)然，教學(xué)和思維發(fā)展之間的關(guān)系不是直線的、簡(jiǎn)單的，從掌握言語和經(jīng)驗(yàn)到思維發(fā)展是有一個(gè)量變質(zhì)變過程的，而且這個(gè)量變質(zhì)變過程又常常會(huì)由于學(xué)科的不同、教材內(nèi)容的不同、兒童學(xué)習(xí)方法和個(gè)人特點(diǎn)的不同而不同。

幼兒時(shí)期，寶貝過早學(xué)習(xí)知識(shí)有四大危害

危害一：早學(xué)數(shù)學(xué)沒用

孩子到5歲以后才能形成抽象的數(shù)字概念

有許多家長(zhǎng)從孩子三四歲開始就教孩子算數(shù)，有些孩子也能很快說出答數(shù)，但這不是孩子真正掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。一般來說，3歲前的幼兒對(duì)數(shù)已有籠統(tǒng)的感知，他們能區(qū)分明顯的多和少；3—5歲的孩子在點(diǎn)數(shù)實(shí)物后能說出總數(shù)，并能按成人說出的數(shù)取相應(yīng)數(shù)量的物體；5歲以后的幼兒才能認(rèn)識(shí)到數(shù)不因?qū)嵨锏淖兓淖?，形成了?shù)的“守恒”。

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，只有到5歲之后，孩子才能脫離實(shí)物的支持，進(jìn)行小數(shù)目的加減運(yùn)算，并學(xué)會(huì)100以內(nèi)的數(shù)數(shù)。一旦孩子發(fā)展到了這個(gè)階段，孩子對(duì)數(shù)和理解與運(yùn)算就會(huì)變得簡(jiǎn)單，并且能達(dá)到真正意義上的理解。

危害二：過早寫字弊大于利

影響孩子想象力的發(fā)展，影響他的學(xué)習(xí)興趣

有些家長(zhǎng)讓孩子過早寫字，或者在幼兒階段不是讓孩子自然而然地識(shí)字，而是通過集中學(xué)習(xí)死記硬背的方式讓孩子一下子都把字記住了、認(rèn)識(shí)了。通過這種方式的學(xué)習(xí)，孩子雖然表面上認(rèn)識(shí)了許多字，但對(duì)孩子的發(fā)展是不利的，會(huì)讓孩子的認(rèn)知過早符號(hào)化，會(huì)影響孩子想象力的發(fā)展，也會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)興趣。

危害三：過早學(xué)習(xí)知識(shí)導(dǎo)致孩子可塑性降低

孩子有很多發(fā)展方向，不要讓他做一件事情而定性

出生前，孩子大腦中神經(jīng)元的數(shù)量遠(yuǎn)多于大腦實(shí)際需要的數(shù)量。出生后，隨著孩子的成長(zhǎng)，孩子接受到的外部刺激越來越多，其神經(jīng)元的聯(lián)結(jié)以令人難以置信的速度增長(zhǎng)，這時(shí)孩子擁有的神經(jīng)元和神經(jīng)聯(lián)結(jié)數(shù)量遠(yuǎn)多于成人。在孩子生命的早期，大腦就像是一個(gè)大膽的剪裁師，只有被經(jīng)常刺激的神經(jīng)元和突觸存活下來，而不經(jīng)常被刺激的神經(jīng)元細(xì)胞所連接的突觸就會(huì)被修剪掉。

如果孩子過早或單純地學(xué)習(xí)知識(shí)，孩子的可塑性就會(huì)大大降低，這也就是托馬斯·蘇德霍夫所說的“不要把孩子訓(xùn)練成機(jī)器”，認(rèn)為“年輕的孩子有很多發(fā)展方向，不要讓孩子做一件事情而定性。”

危害四：過早學(xué)知識(shí)，影響右腦發(fā)展

左右腦平衡發(fā)展才能促進(jìn)孩子全面發(fā)展

隨著大腦的發(fā)展，左、右兩半球的功能開始出現(xiàn)分化，分別控制不同的功能，并以不同的方式處理信息，所控制的身體區(qū)域也不同。大腦的左半球控制著身體的右側(cè)，包括語言、邏輯、細(xì)節(jié)、理性等功能。大腦的右半球則控制著身體的左側(cè)，包括空間、音樂、藝術(shù)等功能。

過早與單純的知識(shí)學(xué)習(xí)讓孩子的左腦得到發(fā)展，右腦卻不能很好地發(fā)展。左右腦平衡發(fā)展才能促進(jìn)孩子均衡與全面的發(fā)展。

早期教育：爸媽不容錯(cuò)過的新生兒時(shí)期大腦開發(fā)

整理了早期教育：爸媽不容錯(cuò)過的新生兒時(shí)期大腦開發(fā)，希望對(duì)新手爸媽對(duì)早期孩子正確教育引導(dǎo)有所幫助，僅供參考。

剛剛生下來的小寶寶每天都要睡16-20個(gè)小時(shí)，看似大部分的時(shí)間都在睡覺，可是你知道新生兒時(shí)期大腦開發(fā)么？不要以為未滿月的小寶寶每天除了吃就是睡覺了。其實(shí)，任何時(shí)候?qū)殞毜哪X部都在不知不覺地發(fā)育。

新生兒時(shí)期也是腦部發(fā)育的重要時(shí)期，如何在這樣的初期和關(guān)鍵期進(jìn)行新生兒時(shí)期大腦開發(fā)呢？接下來為您一一介紹。

新生兒時(shí)期大腦開發(fā)之視聽覺的刺激

(1)在寶寶醒著的時(shí)候，家長(zhǎng)可以面對(duì)寶寶，注視著他跟他說話。當(dāng)寶寶注意到家長(zhǎng)的臉的時(shí)候，家長(zhǎng)可以慢慢移動(dòng)自己頭的位置。讓寶寶的眼睛跟著家長(zhǎng)的頭轉(zhuǎn)動(dòng)。

(2)家長(zhǎng)可以在寶寶的耳邊輕聲說話，當(dāng)寶寶注意到家長(zhǎng)的聲音時(shí)，寶寶會(huì)把頭扭過來追尋聲音的來源。

(3)可以利用一些小玩具。家長(zhǎng)在寶寶眼前20厘米左右的地方晃動(dòng)顏色鮮艷的玩具，也可以是發(fā)出聲響的玩具。當(dāng)寶寶注意到玩具時(shí)，家長(zhǎng)可以緩慢移動(dòng)玩具，讓寶寶眼睛追著玩具看。

新生兒時(shí)期大腦開發(fā)之皮膚觸覺刺激

(1)在寶寶洗澡后或睡前，家長(zhǎng)可以給寶寶做一下皮膚的撫觸和按摩。爸媽給孩子做撫觸時(shí)，可以摸摸寶寶的頭發(fā)、臉部、眉毛、耳朵、下巴、手腳，軀干。家長(zhǎng)也可以讓寶寶自己觸摸自己的身體。

(2)家長(zhǎng)有沒有發(fā)現(xiàn)，寶寶的小手喜歡握著拳頭。在這個(gè)時(shí)期，寶寶手握拳頭是正常的現(xiàn)象，尤其在寶寶緊張的時(shí)候，手握得更緊。但手經(jīng)常這樣握著，會(huì)影響寶寶手部的發(fā)育。所以家長(zhǎng)可以多輕拍寶寶的手背，促使寶寶放開手，打開手掌。

新生兒時(shí)期大腦開發(fā)之俯臥位的抬頭訓(xùn)練

新生兒時(shí)期的小寶寶也是需要鍛煉的。家長(zhǎng)可以讓寶寶趴在床上，把寶寶的手放在頭的兩側(cè)，然后家長(zhǎng)在寶寶前面用玩具吸引寶寶抬頭。

一開始的時(shí)候，時(shí)間不宜過長(zhǎng)，以后慢慢延長(zhǎng)訓(xùn)練的時(shí)間。如果從寶寶出生開始注意訓(xùn)練抬頭，那么到寶寶2個(gè)月左右，就可以穩(wěn)定抬頭45°至90°。一般在寶寶空腹和覺醒的狀態(tài)下訓(xùn)練寶寶抬頭比較好。

新生兒時(shí)期大腦開發(fā)爸爸媽媽還需要多用心。另外還要提醒大家的是：在寶寶睡覺的時(shí)候，家長(zhǎng)就盡量不要打擾寶寶的睡眠。而在寶寶醒著的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該抓住一切機(jī)會(huì)從聽覺、觸覺、抬頭訓(xùn)練等幫助促進(jìn)小寶寶腦部發(fā)育和開發(fā)小寶寶的智力。

相信只要這樣堅(jiān)持下去，寶寶的視覺、聽覺、觸覺一定會(huì)有一個(gè)飛速的發(fā)展。

1-2歲寶寶思維能力的發(fā)展特點(diǎn)

1-2歲的寶寶思維能力開始逐漸提升，在遇到不清楚的問題時(shí)，他們會(huì)開動(dòng)腦筋思考，但因?yàn)樗麄兊乃季S能力仍處萌芽期，媽媽們要了解清楚，才能正確地引導(dǎo)寶寶。下面，小編就帶大家來了解一下1-2歲寶寶的思維能力發(fā)展特點(diǎn)。

出現(xiàn)直覺行動(dòng)思維

這個(gè)年齡段的寶寶思維主要以直覺行動(dòng)思維為主，即寶寶需要利用直觀行動(dòng)去應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的困難。直覺行動(dòng)思維建立在寶寶對(duì)客體感知上，當(dāng)寶寶出現(xiàn)直覺行動(dòng)思維后，他們?cè)谟檬钟|摸物體時(shí)，會(huì)意識(shí)到物體的空間關(guān)系。有了這樣的體驗(yàn)，他們開始理解周圍的世界。漸漸地，他們會(huì)突破這種直接經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生時(shí)間維度的概念，對(duì)于因果關(guān)系產(chǎn)生初步的理解，明白消失在眼前的物體并不是真的不見了，以致行為漸漸表現(xiàn)出目的性。

溫馨提示：媽媽不妨鼓勵(lì)寶寶多實(shí)踐，通過實(shí)踐產(chǎn)生認(rèn)知，拓寬自己的思維對(duì)象和思維能力。

出現(xiàn)具體形象思維

具體形象思維是指寶寶開始具備了借由事物的形象和事物形象之間的關(guān)系來應(yīng)對(duì)問題的能力。只是，他們會(huì)誤認(rèn)為一些事物帶有“生命”的色彩。比如，他們踩到小草，會(huì)認(rèn)為它們也會(huì)疼；因?yàn)榭吹皆铝粮约鹤?，而認(rèn)為月亮是會(huì)活的，而且是會(huì)走的。在這個(gè)階段，他們只會(huì)站在自己的立場(chǎng)、觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物，還不能發(fā)現(xiàn)自己的想法和別人的有不同，不能客觀地從他人的立場(chǎng)去認(rèn)識(shí)事物。

溫馨提示：對(duì)于寶寶的一些錯(cuò)誤但有趣的思維，比如認(rèn)為小草會(huì)疼這件事，媽媽不必急于糾正，這對(duì)寶寶的道德意識(shí)、想象力可是大有幫助的。

表征能力提升，促進(jìn)思維發(fā)展

所謂表征，是指信息或知識(shí)在寶寶心理活動(dòng)中的表現(xiàn)和記載方式。比如“蘋果”一詞代表的是真實(shí)世界里的蘋果，是蘋果這一具體物體的表征。同時(shí)，表征也是寶寶心理活動(dòng)再加工的對(duì)象，這個(gè)年齡段的寶寶已經(jīng)能夠在心理上加工所看到的“表征”。比如他們可以在圖畫上因?yàn)榭吹教O果，就讓媽媽給他拿蘋果吃。表征能力的發(fā)展，對(duì)促進(jìn)寶寶思維能力的發(fā)展大有益處。

溫馨提示：媽媽平時(shí)不妨讓寶寶多在表征和實(shí)物之間轉(zhuǎn)換，提高寶寶的認(rèn)知能力。比如給寶寶蘋果的漫畫、照片、玩具、真實(shí)的蘋果，讓寶寶多觀察，并增加直觀感受。

媽媽須知：寶寶的思維能力不要拔苗助長(zhǎng)

媽媽們會(huì)有這樣的困惑，有時(shí)給寶寶講道理，寶寶好像根本無法理解。其實(shí)，對(duì)于這個(gè)年齡段的寶寶來說，他們的思維能力還不是很強(qiáng)大，他們通常只能看到事情的表面，不能深究其意。比如，寶寶發(fā)現(xiàn)有小朋友打架了，他只知道有這件事情，卻難以理解發(fā)生的原因。所以，媽媽不要拔苗助長(zhǎng)，強(qiáng)迫寶寶過度認(rèn)知事物背后的原因，以免挫傷寶寶的積極性。

早期教育：看聽摸是嬰兒時(shí)期最早的感知訓(xùn)練

整理了關(guān)于早期教育：看聽摸是嬰兒時(shí)期最早的感知訓(xùn)練，希望對(duì)新手爸媽對(duì)早期孩子正確教育引導(dǎo)有所幫助，僅供參考。

對(duì)于出生不久的嬰兒來說，除了整天的睡覺外，他們偶爾也會(huì)醒著來表達(dá)一下自己的時(shí)候，有時(shí)就盯著某一處一直都在看，但在看什么誰也不知道，并且剛開始寶寶的視力還不是太好，看不太遠(yuǎn)的。

有時(shí)大人突然的一聲咳嗽都會(huì)把寶寶嚇一跳，這時(shí)他們的聽力已經(jīng)非常不錯(cuò)了，所以一點(diǎn)的聲響都會(huì)影響到他們的。寶寶這時(shí)也會(huì)經(jīng)常的伸著小手好像要抓什么東西或放在嘴里吃自己的手指，這都是對(duì)外界的一個(gè)感知的反應(yīng)，每個(gè)寶寶都是聰明的，他們的學(xué)習(xí)能力也是非常令人驚嘆的，既然他們有這么好的學(xué)習(xí)的能力，那么就需要父母有意識(shí)的為他們創(chuàng)造這種環(huán)境，來訓(xùn)練他們的各位感知能力。

一、靈動(dòng)的視覺訓(xùn)練

注視活動(dòng)：把硬紙制成黑白兩色的方形卡片，可以卡片上畫出靶心圖或棋盤圖等對(duì)稱性的圖譜，也可以是“爺爺、奶奶、爸爸、媽媽”等漢字或放大的父母彩照，也可以把彩色畫報(bào)放在寶寶眼前20厘米遠(yuǎn)處，讓寶寶觀看。

追視活動(dòng)：用直徑約10厘米的紅球或氣球，放在寶寶眼前20厘米遠(yuǎn)處，等寶寶開始注意時(shí)，再?gòu)淖蟮接摇纳系较禄虺森h(huán)形慢慢移動(dòng)，讓寶寶視線追隨物體進(jìn)行移動(dòng)。

二、多元的聽覺訓(xùn)練

言語：從寶寶出生開始，就可進(jìn)行語言訓(xùn)練，每天可在寶寶身旁10厘米處小聲的呼他的乳名，使他能尋聲轉(zhuǎn)過頭來。并且天天讀些簡(jiǎn)短的兒歌或輕哼歌謠，這個(gè)時(shí)間可以任何寶寶醒著的時(shí)候都可進(jìn)行。

我們也可以經(jīng)常的和寶寶聊天，讓他知道你在做什么。

音樂：寶寶的胎教音樂這時(shí)也可以放給他聽，音量比大人在室內(nèi)說話的聲音稍大些為宜?？梢愿鶕?jù)寶寶的作息來合理安排播放適當(dāng)?shù)墓潭ㄒ魳罚瓤稍鰪?qiáng)寶寶的音樂記憶力，又能幫助寶寶建立良好的生活習(xí)慣，這時(shí)也可以放些大自然的聲音或動(dòng)物聲音的音樂給他們聽，有條件的可以拿些實(shí)物或圖片，給寶寶看一看，摸一摸，就能使寶寶的聽覺、視覺、觸覺得到綜合的訓(xùn)練（寶寶聽什么音樂好）。

追聲尋源：我們可選擇一些可發(fā)聲音的物體或玩具進(jìn)行訓(xùn)練寶寶的聽覺辨別力和方位聽覺。我們可以先將發(fā)聲物體放在寶寶的視線內(nèi)，弄出聲音并告訴寶寶這個(gè)物體叫什么名字，然后再離遠(yuǎn)些或更換位置來發(fā)出聲音，然后讓寶寶進(jìn)行聲音的尋找。

三、觸摸與逗握訓(xùn)練

寶寶在出生1—2個(gè)月內(nèi)，可以讓他們的小手抓握撥浪鼓、海綿條、絨布頭、紙卷、小瓶蓋或小積木、芹菜根或者你的手指，讓他們握一握，來感覺一下，使他獲得各種觸覺經(jīng)驗(yàn)。2個(gè)月后，這時(shí)寶寶已經(jīng)開始會(huì)伸手向外界探知，我們可以掛些半固定的玩具，讓他擊打、夠取、抓握，平時(shí)也可以給寶寶做手部按摩操，從手心到手背，到每個(gè)手指頭，每天2—3次。

此外，父母?jìng)兌挤浅Ｏ矚g看到孩子笑，這時(shí)我們也可以通過逗弄他們來引發(fā)他們發(fā)出笑聲（如何逗寶寶笑），這個(gè)可以加速智力發(fā)育。因?yàn)槎盒κ菍殞毜母杏X系統(tǒng)(視、聽、觸等)與運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)(微笑)之間建立神經(jīng)聯(lián)系、形成條件反射的標(biāo)志，是寶寶對(duì)你的音容笑貌、逗引、愛撫做出的綜合性的主動(dòng)回報(bào)，是寶寶最初的智力萌芽。

所以，早期的教育也非常簡(jiǎn)單，只要我們平時(shí)多注意引導(dǎo)就行了，因?yàn)閷殞殞?duì)外界的事物都是非常感興趣的，很多時(shí)候不需要我們多做訓(xùn)練，他們也會(huì)有意識(shí)的去感知這個(gè)世界，所以我們只要做些輔助的訓(xùn)練就可以達(dá)到很好的效果，所以，媽媽們別偷懶啊，快點(diǎn)行動(dòng)起來吧。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《幼兒時(shí)期寶寶思維的發(fā)展》一文，希望能解決您找不到教育孩子的方法時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒思維發(fā)展活動(dòng)方案專題，希望您能喜歡！