幼兒園是孩子人生第一堂社會(huì)課

開學(xué)第一課。

古人云，工欲善其事，必先利其器。在幼兒教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，常常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。參考資料有助于我們的工作進(jìn)一步發(fā)展。所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？小編經(jīng)過(guò)搜集和處理，為您提供幼兒園是孩子人生第一堂社會(huì)課，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

“我女兒3歲了，是一個(gè)活潑可愛的小姑娘，學(xué)東西很快，做事也很投入，也喜歡和其他小朋友一塊玩?？墒亲詮纳狭擞變簣@，孩子就像變了一個(gè)人，這幾天早上一送她去幼兒園就哭，怎么勸都不肯去，孩子一定要上幼兒園嗎？”

這是一位媽媽發(fā)給我的微博私信。其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題不止困擾著她一個(gè)人，很多幼兒園適齡兒童的家長(zhǎng)都面臨過(guò)這樣的抉擇。我的一位朋友從國(guó)外歸來(lái)，她為孩子是否上幼兒園做了整整一年的準(zhǔn)備工作，還做了詳細(xì)的筆記，最后她得出結(jié)論：“幼兒園對(duì)孩子的教育，是家庭無(wú)法替代的。”這也是我一直堅(jiān)持的看法。

有些家長(zhǎng)認(rèn)為，自己也可以提供孩子良好的成長(zhǎng)環(huán)境，不僅能教孩子很多知識(shí)，還能給孩子更多的陪伴。況且，近來(lái)有關(guān)幼兒園的負(fù)面報(bào)道層出不窮，幼兒園老師虐待兒童、體罰學(xué)生的惡性事件，屢禁不止；更不要說(shuō)不稱職的老師、不安全的食物和不靠譜的教學(xué)情況了。

但是我們做家長(zhǎng)的要明白，我們不可能陪伴孩子一輩子，也不可能保護(hù)孩子一輩子。孩子終有一天會(huì)走向社會(huì)、融入社會(huì)，成長(zhǎng)為一個(gè)獨(dú)立的人，不僅要獨(dú)自面對(duì)很多困難和挫折，而且還必須通過(guò)自己的力量去克服困難、戰(zhàn)勝挫折。培養(yǎng)孩子具有這樣的能力，這應(yīng)該是我們能夠給予孩子的最深沉的愛了。幼兒園是孩子成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)折期，是第一次脫離父母的懷抱，進(jìn)入一個(gè)具有社會(huì)性的團(tuán)體中生活，這樣的生活對(duì)孩子的影響，往往會(huì)超出家長(zhǎng)的想象。

1978年，75位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎聚會(huì)。人們對(duì)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者非常崇敬，有記者問(wèn)一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者：“您在哪所大學(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為最重要的東西呢？”

這位白發(fā)蒼蒼的獲獎(jiǎng)?wù)呋卮穑骸笆窃谟變簣@。”提問(wèn)者愣住了，又問(wèn)：“您在幼兒園學(xué)到些什么呢？”獲獎(jiǎng)?wù)吣托牡鼗卮穑骸鞍炎约旱臇|西分一半給小伙伴；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯(cuò)了事情要表示歉意；午飯后要休息；要仔細(xì)觀察周圍的大自然。從根本上說(shuō)，我學(xué)到的全部東西就是這些?！?/p>

這段話是耐人尋味的。由此可見，幼兒園的學(xué)習(xí)和生活對(duì)每個(gè)人一生的影響都是非常深刻的。

也許有家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，這一切我們也可以給予孩子。我們也可以培養(yǎng)孩子的社會(huì)性，比如為他們找到同齡的玩伴，帶他們?nèi)ジ鞯芈眯校晃覀円部梢詾楹⒆訝I(yíng)造一個(gè)教育同盟軍的環(huán)境。但是，在一所成百或上千人的幼兒園，孩子能夠接觸到的同學(xué)和老師將是形形色色的，能夠觸碰到的環(huán)境和氛圍也是豐富多彩的。這是家長(zhǎng)在家里永遠(yuǎn)無(wú)法給孩子的。

家長(zhǎng)要知道，我們培養(yǎng)的是人，而不是寵物。如果我們總是把幼小的孩子與這個(gè)社會(huì)隔離，盡可能減少社會(huì)對(duì)他們的影響和傷害，雖然我們的本意是好的，但是，他們長(zhǎng)大后就有可能不知如何面對(duì)這個(gè)真實(shí)的社會(huì)，甚至嚴(yán)重缺乏心理免疫能力。

很多挫折需要孩子自己去經(jīng)歷，很多問(wèn)題需要孩子自己去解決，很多能力需要孩子自己去歷練，要做到這些，我們就必須讓孩子從小接觸真實(shí)的生活環(huán)境，而不是把孩子隔絕在一個(gè)真空環(huán)境中，而幼兒園就是孩子們的第一個(gè)小社會(huì)。

而為了避免這段生活給孩子帶來(lái)一生的負(fù)面影響，孩子入園前，家長(zhǎng)一定要慎重選擇幼兒園；入園后，家長(zhǎng)首先要做的是自我調(diào)整與適應(yīng)。伊伊剛上幼兒園的時(shí)候，我妻子特別糾結(jié)。經(jīng)歷了最初一周的興奮之后，接下來(lái)的一周左右，送伊伊去幼兒園，很多時(shí)候都是一路伴隨著她的哭聲。到了幼兒園門口，伊伊就緊緊抱著媽媽問(wèn)：“媽媽，你是不是不要寶貝了，你能帶我回家嗎？”每逢這個(gè)時(shí)候，妻子難以控制自己的情緒，總是與孩子淚眼相望。殊不知這更加強(qiáng)化了孩子的分離焦慮。更糟糕的是，沒過(guò)多久，伊伊在幼兒園生了一場(chǎng)病。這讓心疼孩子的妻子，多次與我討論，想讓孩子回家。我告訴她，據(jù)我了解，幾乎每個(gè)孩子都會(huì)在幼兒園小班的時(shí)候生幾場(chǎng)病，即使是很健康、不易生病的孩子，在剛進(jìn)幼兒園的適應(yīng)階段，抵抗力和免疫力也會(huì)下降。我建議她給伊伊一段時(shí)間，相信伊伊一定可以適應(yīng)幼兒園，同時(shí)也提醒她一定要傳遞給孩子正能量，盡量避免所有可能引起孩子畏懼幼兒園的行為。zqmbj.cn

看到我的態(tài)度這么堅(jiān)決，妻子也就不再提及這個(gè)話題。她開始自我調(diào)整，并每天記錄孩子的表現(xiàn)。過(guò)了一段時(shí)間，她驚喜地發(fā)現(xiàn)伊伊適應(yīng)得很快，有時(shí)已經(jīng)能夠開心地去幼兒園了，而且家里來(lái)了陌生的客人，也不再扭扭捏捏地不敢打招呼，變得越來(lái)越勇敢了，有時(shí)候還會(huì)迫不及待地給客人講講幼兒園的事情、背背幼兒園老師教的兒歌。雖然這期間還伴隨著伊伊在幼兒園的各種不適應(yīng)，但是妻子逐漸打消了讓伊伊退學(xué)回家的念頭。我告訴她，現(xiàn)在的孩子，從出生以來(lái)，家里幾乎所有人都是圍著他轉(zhuǎn)的。到了幼兒園，處境會(huì)截然不同，幾十個(gè)孩子，一般只有兩三個(gè)老師負(fù)責(zé)照顧。沒有一個(gè)孩子是特殊的，也沒有一個(gè)老師會(huì)只圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)。這個(gè)過(guò)程，就會(huì)讓孩子逐漸明白，這個(gè)世界并非他想象的那樣，也沒有一個(gè)人是至高無(wú)上的，更不是到處都有人會(huì)一直把他捧在手里。只要讓孩子明白這個(gè)道理，上幼兒園的其中一個(gè)重要目的也就達(dá)到了。

和大部分孩子一樣，伊伊一個(gè)月左右就基本上適應(yīng)了幼兒園的生活。有時(shí)候生點(diǎn)兒小病，我們建議她在家休息，她還不肯呢，因?yàn)樵谒壑?，幼兒園有很多好朋友，有疼愛她的老師，還有各種有趣的游戲。她從一個(gè)放學(xué)時(shí)眼淚汪汪等著媽媽接的小可憐兒變成了一個(gè)直到離園的鈴聲響起，才戀戀不舍走出幼兒園的快樂孩子。

幼兒階段是培養(yǎng)孩子習(xí)慣和人格的關(guān)鍵時(shí)期，一旦錯(cuò)過(guò)就難以彌補(bǔ)。很多習(xí)慣當(dāng)然在家也可以培養(yǎng)，但幼兒園的環(huán)境畢竟跟家里完全兩樣。3年的幼兒園生活，讓伊伊擁有了很多良好的習(xí)慣，尤其培養(yǎng)了伊伊的社會(huì)性，培養(yǎng)了她的人際交往能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過(guò)跟老師和小朋友相處，伊伊逐漸對(duì)這個(gè)真實(shí)的社會(huì)和世界有更多的了解和認(rèn)識(shí)，還學(xué)會(huì)了如何與人打交道、如何保護(hù)自己、如何過(guò)集體生活，為升入小學(xué)階段做好了準(zhǔn)備。

自詡幾乎看遍所有有關(guān)幼兒教育圖書的妻子，有一次感慨地對(duì)我說(shuō)，幼兒園的老師在教育孩子方面掌握的專業(yè)知識(shí)和積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一般來(lái)說(shuō)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)大多數(shù)家長(zhǎng)。并且，老師在孩子心目中的地位比家長(zhǎng)高，老師的一句話勝過(guò)家長(zhǎng)的十句話。有時(shí)候她拿伊伊的壞毛病無(wú)可奈何，請(qǐng)老師幫忙說(shuō)一下，伊伊就會(huì)立刻改正。我開玩笑地說(shuō)：“之前你擔(dān)心女兒上幼兒園就是受折磨，現(xiàn)在幼兒園老師反而成了你教育孩子的同盟軍?！?/p>

yJS21.com更多精選幼師資料閱讀

教師心得：如何上好一堂課

如何上好一堂課

一節(jié)課上得好還是不好，關(guān)鍵是看幼兒園教師怎么教。那么，如何上好一節(jié)活動(dòng)課呢？以下為幼兒園教師列舉了“上好幼兒園活動(dòng)課”的一些小技巧，幼師們很有必要來(lái)了解一下哦！

一、一節(jié)好課也是有標(biāo)準(zhǔn)的

同樣一節(jié)課，幼師們組織的方式卻五花八門，你說(shuō)你上得好，我說(shuō)我上得好，大家都在說(shuō)自己上得好，究竟，什么樣的課才稱得上是一節(jié)好課呢？以下為你逐一道來(lái)，希望幼師們能給幼兒一個(gè)真實(shí)、自然、簡(jiǎn)單的課堂。

（一）從教師方面

1、教態(tài)親切、自然、大方，語(yǔ)言生動(dòng)簡(jiǎn)練、適中、不啰嗦，并注意與幼兒進(jìn)行溝通和交流交流。

2、多運(yùn)用并恰當(dāng)運(yùn)用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；加強(qiáng)對(duì)幼兒的常規(guī)管理。

3、加強(qiáng)對(duì)幼兒的常規(guī)管理，不放縱幼兒的不良行為，并及時(shí)、巧妙地進(jìn)行制止。

4、課前進(jìn)行充分地準(zhǔn)備。

把握幼兒的年齡特征熟悉教材和教案；

熟悉教材和教案，把握教學(xué)重難點(diǎn)充分準(zhǔn)備教學(xué)具；

充分準(zhǔn)備教學(xué)具，制作實(shí)用的教具。

（二）從幼兒方面

一節(jié)好課，離不開幼兒園在課堂上的表現(xiàn)。因此幼兒園教師要調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓每一個(gè)幼兒都能動(dòng)起來(lái)，都能參與進(jìn)來(lái)，不要有等待的現(xiàn)象，這樣的課才稱得上是一節(jié)好課。

（三）從課堂設(shè)計(jì)方面

一節(jié)好課，常常依賴于課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)得新穎、獨(dú)特、有趣，符合幼兒年齡特征，是上好課的前提。因此，幼師們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)課時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：

1、活動(dòng)課的主次要分明，一般分為開始部分、基本部分和結(jié)束部分三大部分，并合理分配各部分時(shí)間，把握重點(diǎn)，注意目標(biāo)達(dá)成度。

2、導(dǎo)入新穎，能夠吸引幼兒的目光，抓住孩子的心理特點(diǎn)及年齡特點(diǎn)?？刹捎弥苯印㈤g接、情景表演、圖片導(dǎo)入、實(shí)物或謎語(yǔ)等等與課程有關(guān)的導(dǎo)入方式進(jìn)行導(dǎo)入。但時(shí)間要把握在2分鐘以內(nèi)，因?yàn)槲覀兊闹饕康臑榻酉聛?lái)的課程做準(zhǔn)備。

3、目標(biāo)明確，符合幼兒的年齡特征，及接受能力。

4、教學(xué)過(guò)程，各環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，語(yǔ)言連貫，流程清晰。符合教學(xué)的大綱要求。

5、有游戲的環(huán)節(jié)。幼兒園的課程多數(shù)是借助游戲的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，因此，游戲一定是為輔助教學(xué)內(nèi)容而準(zhǔn)備的，我們要為目標(biāo)而游戲，不是為游戲而游戲?？梢酝ㄟ^(guò)游戲或分組游戲的方式檢測(cè)孩子掌握的程度，從而了解孩子的接受能力，根據(jù)孩子的個(gè)體差異進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

6、把握好孩子的注意力集中的時(shí)間，小班幼兒一般是10-15分鐘，中班幼兒一般20-25分鐘，大班和學(xué)前班孩子是30分鐘左右。把握好孩子的最佳接受狀態(tài)，也是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。

7、上好一節(jié)幼兒園活動(dòng)課，還要借助一些相關(guān)的教具，由于孩子的接受能力和認(rèn)知特點(diǎn)的局限性，就需要我們老師在生活實(shí)際中，搜集與課程有關(guān)的材料作為教具，來(lái)幫助幼兒理解，從而加深孩子的印象。

此外，幼兒園課堂組織，要緊湊，不拖沓；教學(xué)活動(dòng)注意面向全體、因材施教；教學(xué)要有主線，要一氣呵成。

上好課，還要做好以下幾點(diǎn)：

好的課堂設(shè)計(jì)是一節(jié)好課的前提。在教學(xué)過(guò)程中，常?？吹接行┙處熥餍悖蛘甙才帕撕芏鄡?nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒有完成，或者走馬觀花……由于幼師們過(guò)于做作，影響了課的質(zhì)量。在課堂設(shè)計(jì)方面，幼師們除了要考慮課堂教學(xué)思路要清晰外，還要做好以下幾點(diǎn)：

1、少一點(diǎn)“堆砌型”，多一點(diǎn)“放射型”——“放射型”的課是指一節(jié)課圍繞一個(gè)點(diǎn)展開，各環(huán)節(jié)的設(shè)置都是為這個(gè)重點(diǎn)服務(wù)的。

如：《和時(shí)間賽跑》

教學(xué)點(diǎn)：體驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短，發(fā)現(xiàn)時(shí)間的價(jià)值和自身的努力有關(guān)系。

環(huán)節(jié)一：早上7點(diǎn)和8點(diǎn)之間你做了哪些事？（洗臉、刷牙、去幼兒園、鍛煉……，感知一下時(shí)間與做事情之間的聯(lián)系，為下面的活動(dòng)做下鋪墊）

環(huán)節(jié)二：一分鐘里面插雪花片。先是無(wú)意識(shí)地插——這時(shí)幼兒自身處于一種自然狀態(tài)，還沒有把自身的努力放進(jìn)去；然后比較誰(shuí)插得多與少，有意識(shí)地加快速度插雪花片，這次有自身的努力，插得多了，可時(shí)間還是一分鐘。（通過(guò)這個(gè)前后兩次插雪花片的比較讓幼兒體驗(yàn)時(shí)間的價(jià)值和自身努力的關(guān)系）

環(huán)節(jié)三：創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景：一分鐘拋接球、一分鐘拋接沙包、一分鐘把呼啦圈從腳套到頭，并記錄。（體驗(yàn)：抓緊時(shí)間一分鐘里也能做很多事）

環(huán)節(jié)四：討論：平時(shí)我們應(yīng)該怎樣抓緊時(shí)間？

這個(gè)活動(dòng)圍繞一個(gè)重點(diǎn)展開教學(xué)，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)得自然、流暢，環(huán)環(huán)相扣、水到渠成。

“堆砌型”的課是指一節(jié)課內(nèi)容太多，有些相關(guān)的內(nèi)容全部湊合在一起，重點(diǎn)較多，容量較大。

例如：中班《蔬菜》

第一環(huán)節(jié)：分組起名，講規(guī)則。

第二環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)蔬菜（10種左右），多數(shù)是以猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入然后看圖片的。

第三環(huán)節(jié)：游戲“找蔬菜”，按圖片上的蔬菜去找真的蔬菜，然后對(duì)應(yīng)放在圖片上。

第四環(huán)節(jié)：蔬菜分類，把找來(lái)的蔬菜排隊(duì)，分成瓜類、菜類、豆類、蘿卜類等等。

第五環(huán)節(jié)：蔬菜可以怎么吃？介紹蔬菜的營(yíng)養(yǎng)。

（時(shí)間很長(zhǎng)，每個(gè)環(huán)節(jié)都可以作為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)點(diǎn)來(lái)組織活動(dòng)，可以以主題活動(dòng)的形式開展，這樣每個(gè)點(diǎn)都能深入地了解與學(xué)習(xí)了：各種各樣的蔬菜、蔬菜的分類、好吃的蔬菜）

前不久，也看到過(guò)類似的一節(jié)課：

第一環(huán)節(jié)：樹葉的名稱（芭蕉葉、銀杏葉……）

第二環(huán)節(jié)：感知樹葉的不同（形狀、大小、顏色、氣味等）

第三環(huán)節(jié)：游戲樹葉找朋友（找相同特征進(jìn)行分類）

第四環(huán)節(jié)：樹葉的作用（做藥……）

第五環(huán)節(jié)：樹葉粘貼畫。

這其中，幾乎每個(gè)環(huán)節(jié)都可以作為一個(gè)完整的教學(xué)點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)，容量之大與沒必要的堆砌使得幼兒產(chǎn)生了思維的疲勞，活動(dòng)時(shí)間的過(guò)多延長(zhǎng)幼兒早已集中不了注意力去聽了，教師好的出發(fā)點(diǎn)未必收到好的教學(xué)效果。

2、少想一點(diǎn)“怎么教”，多想一點(diǎn)“怎么學(xué)”。

如果老師在上課時(shí)老想著“怎么教”，那就會(huì)只想著教案，只顧著趕環(huán)節(jié)，而忽視了課堂中現(xiàn)場(chǎng)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)的一種動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)，老想著“怎么教”的老師不愿意出現(xiàn)“節(jié)外生枝”的現(xiàn)象，甚至惱火幼兒與自己不合拍、不配合。

例如：新教師隨堂課中班音樂《拍手唱歌笑呵呵》

設(shè)計(jì)的教學(xué)流程是：?jiǎn)柡镁毬暋暾犱浺舾枨處熐宄痉丁S音樂節(jié)奏朗讀歌詞——逐句教唱——完整清唱歌曲——介紹新的唱法（領(lǐng)唱）——自編動(dòng)作圍成圓圈表演唱。

當(dāng)教師逐句教唱時(shí)，有幾個(gè)幼兒情不自禁站了起來(lái)，邊唱邊做動(dòng)作（這首歌曲表演性很強(qiáng)，易唱易做動(dòng)作）這時(shí)，老師也看到了，她讓幼兒坐了下來(lái)，因?yàn)樗O(shè)計(jì)的動(dòng)作表演在最后一個(gè)環(huán)節(jié)呢，幼兒坐了下來(lái)，繼續(xù)一句一句地跟學(xué)，按原定計(jì)劃一環(huán)一環(huán)地進(jìn)行著……

例2：小班《可愛的兔子》

思考幾個(gè)現(xiàn)象：

20人左右上課，只提供一只小兔給觀察；

喂兔子環(huán)節(jié)：教師發(fā)給每人一根青菜或一個(gè)胡蘿卜，每個(gè)幼兒拿一樣?xùn)|西去喂小兔子，讓幼兒去觀察兔子喜歡吃什么。

幼兒座位：坐在教室中間的一塊墊子上，面積很小，幼兒擠得很緊?；卮饐?wèn)題時(shí)要站起來(lái)，每次活動(dòng)都要再爬起來(lái)。

分析：教師更多的是考慮“怎么教”，考慮這個(gè)教的過(guò)程怎么一步一步往下進(jìn)行，如果她更多考慮到幼兒的學(xué)，就會(huì)想到：

1、材料提供得不夠會(huì)引起秩序的混亂，有很多幼兒都不能就近觀察，只能在邊上推來(lái)擠去。

2、那么多東西喂一只小兔子太不科學(xué)，結(jié)果也是失真的（吃得下嗎）

3、幼兒爬起來(lái)回答問(wèn)題、去觀察兔子、去喂兔子都比較費(fèi)力，而且人為的擠來(lái)擠去使得幼兒注意力轉(zhuǎn)移，不利于良好學(xué)習(xí)常規(guī)的形成。

注重“如何教”，忽視“如何學(xué)”的課的特點(diǎn)：環(huán)節(jié)分明，但較為生硬、機(jī)械。

3、多一些真實(shí)，少一些作秀。

每上一節(jié)課之前，我們都得做一定的準(zhǔn)備，包括物質(zhì)的準(zhǔn)備、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備等，但這準(zhǔn)備不能過(guò)度。幾年前，有陣風(fēng)刮得挺盛的：公開上的課或比賽課內(nèi)容事先讓幼兒知道，有的甚至練得非常熟練，到正式上課時(shí)變成了排練后的演出。

最近去鄉(xiāng)鎮(zhèn)聽課，發(fā)現(xiàn)還是存在這樣的現(xiàn)象，試教時(shí)用自己班上的孩子。當(dāng)時(shí)我問(wèn)那老師：“你正式上課是用自己班上的孩子嗎？”她回答說(shuō)：“是的”。我又問(wèn)：“那你試教時(shí)為什么不用別的班的孩子？”她說(shuō)：“不熟悉，怕管不住?！蔽揖图{悶：管不住孩子，課堂中出現(xiàn)缺憾或者失控有利用孩子作假、演戲重要嗎？因?yàn)樵谖铱磥?lái)，虛假的課堂欺騙的問(wèn)題是很嚴(yán)重的，雖然我能理解這些老師的心情，怕上砸了，自己也曾有過(guò)類似的想法。

例如：《有趣的樹葉》

老師問(wèn)：你知道哪些樹葉？……幼兒一個(gè)接一個(gè)說(shuō)出許多許多，很多我都不知道。

當(dāng)老師問(wèn)：樹葉有哪些作用？幼兒：琵琶葉可以做藥、銀杏樹葉可以……

課后我了解到，這節(jié)課光是試教就已經(jīng)三遍，老師絲毫沒有意識(shí)到這樣做是不明智的教學(xué)行為，豪不隱瞞地告訴我，每次試教都是本班的孩子。更別說(shuō)別的準(zhǔn)備工作了。（在此我只對(duì)這種現(xiàn)象加以分析，不針對(duì)老師，其實(shí)老師也是很想把工作做好才有這樣的行為的）當(dāng)時(shí)我對(duì)那老師說(shuō)：“其實(shí)孩子說(shuō)出那么多樹葉的名稱和作用是不正常的，說(shuō)不上才是正常的情況?！睘榱藦浹a(bǔ)幼兒表現(xiàn)出的無(wú)所不知的不正常情況，我設(shè)計(jì)了一張調(diào)查表，讓那老師發(fā)給幼兒帶回家，是讓孩子和自己父母共同去查樹葉作用的資料，如果經(jīng)過(guò)調(diào)查能說(shuō)出樹葉的作用那也算是正常情況了。當(dāng)然，此乃下策，順序顛倒了。

虛假的課堂有一個(gè)特點(diǎn)：幼兒非常熟悉活動(dòng)，非常配合老師，過(guò)程進(jìn)行比較順利，但是幼兒的眼中看不到生動(dòng)、看不到興奮、好奇、投入，因?yàn)樗麄円呀?jīng)沒了挑戰(zhàn)，適度的挑戰(zhàn)才會(huì)有真實(shí)的興趣與愉悅，現(xiàn)在他們就如同熟悉工作流程的工人在機(jī)械地重復(fù)完成一項(xiàng)熟練的任務(wù)。

真實(shí)的課堂，才是最美麗的！我們要記住一點(diǎn)：我們上課不是給別人看的，不是取悅于誰(shuí)的，而是帶著孩子們一起演繹一段發(fā)展的故事，是為自己和孩子在上課的。

4、少一點(diǎn)華麗，多一點(diǎn)平實(shí)。

老師們回憶一下，你外出聽的課、看的錄象課，有多少節(jié)感覺是樸素的、實(shí)用的、常態(tài)下的課？許多課堂都披著華麗的外衣，這些華麗的外衣底下暴露的是刻意包裝的痕跡。

有的課情景表演、課件、動(dòng)手制作、游戲、錄象等熱鬧繁華，什么手段都用，全副武裝。

例：體育課《過(guò)河》

當(dāng)中跳小河的三個(gè)環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：

第一次自由跳小河（繩子有寬有窄）問(wèn)：你是用什么方法跳過(guò)去的？

第二次活動(dòng)：下雨，小河變寬了，提高了難度，運(yùn)用方法跳過(guò)去。

第三次：河里來(lái)了鄂魚（老師坐在河中做鄂魚）對(duì)面田里有害蟲（海洋球），小青蛙依次跳過(guò)河捉到害蟲，從鄂魚身上跳回，將害蟲放在指定的筐里。

放松環(huán)節(jié)：小青蛙去小河里游一游，用繩子做波浪的動(dòng)作等等。

結(jié)束：全體青蛙一起抬著繩子高高興興地回了家。

象這樣的課，你聽了、看了回去就能上了。材料準(zhǔn)備簡(jiǎn)單，過(guò)程層層遞進(jìn)、清晰明了。

說(shuō)實(shí)話，平時(shí)我們沒有很多的時(shí)間與精力去制作、準(zhǔn)備過(guò)多的教學(xué)具，有時(shí)也沒有那個(gè)必要。就地取材、一物多用等是我們要多去考慮的，但也要避免走入誤區(qū)：認(rèn)為東西越少越好。那也不對(duì)。關(guān)鍵是材料少了，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙了，幼兒的發(fā)展更好了。當(dāng)然，象科學(xué)探索活動(dòng)還是要為幼兒提供足夠的探索材料的。

5、少一點(diǎn)控制，多一點(diǎn)自主。

我這里所說(shuō)的控制是指權(quán)威下的不利于幼兒發(fā)展的限制。

常見的控制有以下幾類：

1、范例的控制。一年前，聽一新教師上美術(shù)課，是中班的繪畫《船》，她準(zhǔn)備了一幅范畫，一邊讓幼兒觀察范畫一邊提問(wèn)：大輪船由幾部分組成的？（船身、船艙）船身、船艙是什么形狀的？船上還有哪些東西？（紅旗、煙囪、窗戶）結(jié)果畫出來(lái)的船都是一模一樣的，好象全世界的船就這一種。

2、語(yǔ)言的控制。我們上課時(shí)經(jīng)常會(huì)聽到“你又不對(duì)了”、“又錯(cuò)了”“你不能……”。有次我去聽另一位新教師的興趣班的美術(shù)課，她一會(huì)停下說(shuō)：“坐端正”、一會(huì)拿起鈴鼓讓幼兒跟著她拍手，來(lái)組織紀(jì)律。因?yàn)樗齽偙究飘厴I(yè)，組織語(yǔ)言不是很形象化不生動(dòng)，幼兒不怎么要聽。所以她只能采取這種方式來(lái)維持秩序。

3、其他控制：《蔬菜》一課由于時(shí)間拖長(zhǎng)了，幼兒到后來(lái)明顯坐不住了，那老師就拿著蔬菜的圖片，一會(huì)走到這個(gè)面前說(shuō)：“蔬菜請(qǐng)你坐坐好”，一會(huì)到那個(gè)面前說(shuō)：“蔬菜不喜歡你了”。表面上似乎是情景性的維持秩序，但確實(shí)是一種變相的權(quán)威鎮(zhèn)壓式的控制，類似這樣的還有很多。

這樣的控制是束縛幼兒的無(wú)形的繩索，是不提倡的。

這使我想起一個(gè)寓言：有一天農(nóng)夫牽著驢子走到懸崖邊，農(nóng)夫怕驢子跌下去，用繩子牽著它靠近一點(diǎn)，驢子堅(jiān)決不肯，越牽它越向外掙扎，最后跌下了深谷。

給我們一個(gè)啟示：為什么要用繩子把驢子牽過(guò)來(lái)？為什么不用一把青草把驢子喚過(guò)來(lái)呢？

有時(shí)為了良好的意愿，往往采取強(qiáng)制的措施，效果卻不容樂觀。

希望在以后的活動(dòng)中，我們都能有“吸引驢子的青草”，以活動(dòng)本身來(lái)吸引幼兒的主動(dòng)參與。

讓幼兒形成自主學(xué)習(xí)的策略可以嘗試以下幾點(diǎn)：

1、提供適宜的環(huán)境，讓幼兒學(xué)會(huì)自主選擇。教室里的區(qū)域活動(dòng)，幼兒為什么那么喜歡？因?yàn)樗亲约焊鶕?jù)興趣選擇進(jìn)哪個(gè)區(qū)；進(jìn)了區(qū)域，可以用教師提供的材料自主探索；在同一區(qū)域里，還可以和其他幼兒自主交流。集體教學(xué)中我們也要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境。

2、提供充分的機(jī)會(huì)，讓幼兒學(xué)會(huì)自主探索。課堂中，我們要提供充分的機(jī)會(huì)，給予幼兒適度的挑戰(zhàn)，讓幼兒自主去探索，幼兒會(huì)樂此不疲，我們則要關(guān)注幼兒的思維軌跡，從中了解與分析幼兒的學(xué)習(xí)方法。并非科學(xué)課可以這樣，其他課同樣如此。當(dāng)我整理那些做中學(xué)課的照片時(shí)，就發(fā)現(xiàn)每張照片上的孩子都在開心地笑著動(dòng)手，這個(gè)發(fā)現(xiàn)讓我覺得很多的忙碌是值得的。

3、創(chuàng)造必要的條件，讓幼兒學(xué)會(huì)自主表達(dá)。表達(dá)的形式很多：繪畫、動(dòng)作、語(yǔ)言等。這里就不多說(shuō)了。

6、少一點(diǎn)模仿，多一點(diǎn)個(gè)性。

我們每個(gè)人都是獨(dú)特的自我，要善于分析自己：我的強(qiáng)項(xiàng)是什么？我的專長(zhǎng)是什么？我是善于創(chuàng)設(shè)情景呢還是善于語(yǔ)言的循循誘導(dǎo)？然后進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)鍛煉，逐漸形成自己的教學(xué)特色、教學(xué)個(gè)性。所以模仿并非是自身專業(yè)成長(zhǎng)的捷徑，借鑒+反思才是聰明之舉。

遠(yuǎn)離作秀，褪去華麗的外衣，走出堆砌、模仿的誤區(qū)，我們的教學(xué)要返樸歸真、尋找一份有缺憾的真實(shí)，尋找富有生命力的平實(shí)。

7、少一點(diǎn)“拿來(lái)主義”，多一點(diǎn)“為我所用”。

一些教材、一些現(xiàn)成的教案、教學(xué)材料等等這些都只是載體，是我們參考的文本，它更多的是提供給我們一些指向、一些理念、一些內(nèi)容的文本資料。它都一律只提供同樣的一份，顯而易見，這些只能參考，在參考的基礎(chǔ)上做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。就比如給你一塊料子，你就把它用來(lái)做衣服，不管大小穿在身上，肯定有人大有人小，但是如果大家把這段料子合理剪裁，量身定衣，那就肯定大家都合適了。教材就是這段料子。拿我們現(xiàn)在用的教材分析一下。

除了整合課程外，現(xiàn)在還滲透國(guó)學(xué)的教育，我們?cè)谝M(jìn)這些東西的時(shí)候，也要根據(jù)我們這里的具體情況做一些調(diào)整，不能死搬硬套。吸取其中的精髓、抓住一些靈動(dòng)的東西，為我所用才是關(guān)鍵，不能刻板地模仿它的形式。

二、這些課堂小細(xì)節(jié)不可忽視

評(píng)價(jià)一節(jié)好課，看教學(xué)任務(wù)完成情況，看課堂的活躍程度，這是毋庸置疑的。但也許你上課時(shí)的一個(gè)小動(dòng)作，或者你的一個(gè)疏忽，都可能會(huì)讓你的活動(dòng)課大打折扣，無(wú)緣優(yōu)質(zhì)課。因此，幼師們要注意全面把關(guān)，對(duì)課堂小細(xì)節(jié)也要引起足夠重視，以免因小失大。

（一）教師的課堂禮儀

1、讓自己的眼神成為叩開孩子心靈的鑰匙。

關(guān)懷：加強(qiáng)目光巡視，消除“教學(xué)死角”，讓每個(gè)幼兒都感覺你在注意他/她。

贊許：幼兒課堂表現(xiàn)好，要用贊許的目光肯定他/她。

制止：用目光給予信號(hào)，防止幼兒分散注意力，或嬉笑打鬧。

鼓勵(lì)：提問(wèn)和課堂討論時(shí)，對(duì)不同的情形采取不同的目光交流，對(duì)有進(jìn)步的幼兒要以資鼓勵(lì)。

批評(píng)：幼兒不遵守課堂紀(jì)律，交頭接耳，幼師要用眼神批評(píng)。

溫馨提示：

在運(yùn)用眼神交流時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：

目光要親切、自然、坦誠(chéng)。

注視時(shí)間要適當(dāng)。

注視的位置要得體。

注視的方向要合宜。

2、把握對(duì)幼兒的稱呼：

對(duì)幼兒稱呼時(shí)我們要遵循以下幾個(gè)原則：

（1）要真誠(chéng)地叫響每個(gè)孩子的名字。

（2）不要叫孩子的綽號(hào)，但可以叫昵稱。

（3）忘記幼兒姓名時(shí)的補(bǔ)救方法。

3、注意自己的言行舉止

在日常生活中我們老師有些姿勢(shì)無(wú)形中會(huì)拉大與孩子間的距離，如：抱胸、指手指、拉孩子的衣服、瞪眼睛、又手叉腰、背手……

？

（二）認(rèn)真對(duì)待每個(gè)集體活動(dòng)

1、教學(xué)內(nèi)容的選擇：生活化的教學(xué)題材，能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

2、教育目標(biāo)的制定：目標(biāo)的制定要讓孩子跳一跳摘果子。不用跳就能摸到的太淺，孩子不感興趣。跳了跳還是摸不著，孩子也不會(huì)太感興趣，或興趣不能持久。

3、手段方法的運(yùn)用要恰到好處。

（1）如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中的提問(wèn)？

*教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要有啟發(fā)性。

*提問(wèn)題要有適時(shí)性。

*提問(wèn)必須遵循本班幼兒的認(rèn)知規(guī)律面向全體幼兒。

*問(wèn)題必須要圍繞教學(xué)中的關(guān)鍵。

*教師的語(yǔ)言要有吸引力，利用眼神與幼兒進(jìn)行交流，能激發(fā)幼兒的興趣。

*對(duì)幼兒的回答要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定。

（2）教師課堂語(yǔ)言的組織。

*用甜美的語(yǔ)調(diào)給幼兒上課——在教學(xué)中要有慈母般溫柔的表情、聲調(diào)，就能有效地激發(fā)起幼兒的內(nèi)心體驗(yàn)，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中獲得知識(shí)。教師要煥發(fā)童心，進(jìn)入角色，用親切、自然的表情和語(yǔ)言讓幼兒感受天真爛漫之情。語(yǔ)調(diào)上要注意舒緩有致，語(yǔ)氣上要注意柔和。

*要注意上課時(shí)使用的導(dǎo)語(yǔ)——巧妙自然、神秘的導(dǎo)語(yǔ)，會(huì)讓幼兒在教師的引領(lǐng)下自然融入到教材之中，起到引人入勝的作用。

*力求邏輯性，克服隨意化——教師在使用語(yǔ)言時(shí)必須使其內(nèi)容符合事物的客觀規(guī)律，必須根據(jù)思維的邏輯準(zhǔn)確運(yùn)用概念，避免前后矛盾的話。例如，有的老師表?yè)P(yáng)幼兒時(shí)喜歡說(shuō)：“今天表現(xiàn)最好的有某某、某某、某某……”其實(shí)，一個(gè)“最”字表達(dá)的是獨(dú)一無(wú)二的意思，但教師卻隨意地在“最好的”后面說(shuō)出了好多個(gè)。這種看似微不足道的小錯(cuò)誤，時(shí)間一長(zhǎng)也會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。因此，我們?cè)谑褂谜Z(yǔ)言時(shí)應(yīng)謹(jǐn)慎，力求邏輯性，避免出現(xiàn)因隨意而犯的錯(cuò)誤。

*教師的語(yǔ)言應(yīng)力求人性化

尊重幼兒——孩子雖小，但他們也都有很強(qiáng)的自尊心。教師說(shuō)話時(shí)若稍不注意就有可能傷害孩子的自尊心，給孩子的心靈或多或少地帶來(lái)一些消極的影響。

平等交流——在以往的教學(xué)中，我們常常會(huì)說(shuō)這樣的話，“請(qǐng)做好”、“請(qǐng)你跟我這樣做”等等。在這里教師是作為指揮者的身份出現(xiàn)的。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對(duì)教師角色進(jìn)行了重新定位，倡導(dǎo)“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！奔匆笠曈變簽槠降鹊暮献骰锇?。因此，幼師們要經(jīng)常以商量的口吻和討論的方式指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)，支持幼兒的探索。

*教師的語(yǔ)言應(yīng)具有激勵(lì)性——鼓勵(lì)和支持幼兒是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提，當(dāng)幼兒遇到問(wèn)題不能正確解決，感到灰心與無(wú)望時(shí)，教師就要幫助幼兒，用積極的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒去探索。

如在進(jìn)行科技活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)有幼兒不敢自己動(dòng)手操作，總想依賴教師，這時(shí)教師就可以說(shuō)：“你去嘗試一下，失敗了也沒關(guān)系呀！”、“你試試看”、“再想想，就能想出來(lái)了?！?、“這件事應(yīng)該難不倒你的?！钡鹊冗@樣的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)幼兒，這些語(yǔ)言對(duì)即將失去信心的幼兒來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種支持性的力量，可以成為幼兒解決問(wèn)題的動(dòng)力，堅(jiān)定完成任務(wù)的信心。當(dāng)幼兒有自己的發(fā)現(xiàn)和看法時(shí)，教師也應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，不要吝嗇“嗯，真不錯(cuò)”、“你真行”、“你的想法很特別！”等等這樣的語(yǔ)言，因?yàn)檫@些語(yǔ)言能給幼兒極大的鼓舞并能激發(fā)他們進(jìn)一步表現(xiàn)的欲望。

*教師的語(yǔ)言應(yīng)兒歌化——如，小班幼兒自理能力比較差，經(jīng)常將鞋子穿反，在教幼兒穿鞋子分清左右腳時(shí)，我沒有用枯燥的說(shuō)教，而是告訴幼兒：“左邊的鞋是鞋爸爸，右邊的鞋是鞋媽媽，爸爸和媽媽一對(duì)好朋友，永遠(yuǎn)不吵架?！痹诮逃變函B衣服時(shí)，我告訴幼兒：“扣子找扣眼，袖子找袖子，衣服彎彎腰，帽兒點(diǎn)點(diǎn)頭?！边@些節(jié)奏明快，朗朗上口的兒歌使幼兒在詩(shī)情畫意的氛圍中輕松自然地學(xué)會(huì)了穿鞋子、疊衣服等本領(lǐng)，不僅提高了自理能力和審美能力，而且陶冶了幼兒的情操。

*手勢(shì)語(yǔ)的巧妙運(yùn)用。

指示手語(yǔ)。例如，幼兒年齡小，對(duì)許多課堂行為規(guī)范尚不了解，如果只憑教師的語(yǔ)言描述，是很難在短時(shí)期內(nèi)讓幼兒記住的。在這種情況下，就需要教師使用一些恰當(dāng)?shù)?、固定的指示手語(yǔ)來(lái)作為輔助。比如：當(dāng)教師在提問(wèn)時(shí)總是輔以舉手的手勢(shì)，那么經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，孩子們便對(duì)教師“舉手”——這一手勢(shì)語(yǔ)非常了解，出現(xiàn)這個(gè)動(dòng)作時(shí)就會(huì)很自然地作出“舉手發(fā)言”的反應(yīng)。

情感手語(yǔ)。情感手語(yǔ)是指教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)情景和氛圍的需要，用以表達(dá)情感的手勢(shì)語(yǔ)言。如：當(dāng)幼兒答對(duì)問(wèn)題后，教師翹起大拇指，他會(huì)感到教師對(duì)他的贊賞，因而回答問(wèn)題的積極性會(huì)大大增加。情感手語(yǔ)是根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要而運(yùn)用的，事前沒有設(shè)計(jì)。因此，情感手語(yǔ)具有及時(shí)、適度的特點(diǎn)。

形象手語(yǔ)。形象手語(yǔ)指教師根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容的需要而運(yùn)用的直觀形象的手勢(shì)語(yǔ)言。形象手語(yǔ)一般用在講解重點(diǎn)或突破難點(diǎn)時(shí)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。符合幼兒年齡特點(diǎn)的形象手語(yǔ)是幼兒園教學(xué)的有效手段。

（3）反思的維度

*教學(xué)目標(biāo)是什么？活動(dòng)中目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了多少？

*課后與課前相比孩子有收獲嗎？主要在哪些方面有收獲？

*課堂上你關(guān)注的是教師的教還是孩子的學(xué)？

*教學(xué)氛圍是否寬松、和諧、愉快、民主、融洽。

*孩子活動(dòng)的面有多大？參與程度有多高？

*是否關(guān)注了每一個(gè)以及個(gè)體差異？具體點(diǎn)說(shuō)：發(fā)展最快與最慢的孩子都進(jìn)步了嗎？

*教學(xué)過(guò)程中，哪個(gè)環(huán)節(jié)我最滿意？我是否改變了原來(lái)的教學(xué)計(jì)劃？如果改變了，為什么要這樣改？

*孩子操作了嗎？操作中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？

*如果下次再上同樣的課，我會(huì)在教學(xué)時(shí)做哪些調(diào)整？為什么？

*其他值得記載或反思的課堂現(xiàn)象。

編后語(yǔ)：

綜上所述，一節(jié)好課，不僅與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，也與幼兒教師的教學(xué)水平密不可分，需要幼師們從多方面、多角度、多層次下工夫。在日常教學(xué)活動(dòng)中，要不斷反思，不斷探討，琢磨出適合自己的教學(xué)之路，使自己所上的每一節(jié)活動(dòng)課都是好課！

案例：來(lái)自一堂綜合活動(dòng)中的“導(dǎo)入環(huán)節(jié)”的反思

案例分析：

來(lái)自一堂綜合活動(dòng)中的“導(dǎo)入環(huán)節(jié)”的反思

實(shí)錄：

今天我上小班的綜合活動(dòng)——“石頭造型師”時(shí)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是這樣的教師事先用盤子擺放好各種各樣的“小石頭寶寶”（畫有臉譜的）?；顒?dòng)一開始，我請(qǐng)小朋友閑上小眼睛“看看，老師今天帶來(lái)了什么?！比缓笳?qǐng)配班老師在每張桌上擺放好，再請(qǐng)小朋友睜開雙眼，這下可好了，絕大多數(shù)的幼兒的目光便被擺放在桌上的“小石頭”吸引住了。有一些小朋友還情不自禁地站起來(lái)去看個(gè)究竟。（很顯然，此時(shí)小朋友對(duì)觀察“小石頭”是非常感興趣的）我并沒有注意這些，而是抓緊時(shí)間開始忙著進(jìn)行下一步的環(huán)節(jié)，向小朋友提出了活動(dòng)要求——請(qǐng)小朋友們幫“小石頭”裝飾一下，讓它們更漂亮，于是我又出示了彩繩、橡皮泥、縐紋紙等裝飾材料，由于大部分幼兒的注意力還在看小石頭上，并沒有在認(rèn)真地傾聽老師的講話，很多幼兒并不知道我今天讓他們拿“小石頭”到底是干什么，因而，接下來(lái)活動(dòng)環(huán)節(jié)（幼兒的操作活動(dòng)）就顯得很零亂、無(wú)序。我只好用碰鈴招呼小朋友安靜下來(lái)，再將“活動(dòng)要求”大聲地說(shuō)了一遍，有時(shí)還要到各個(gè)小組再?gòu)?qiáng)調(diào)一下活動(dòng)要求……

分析反思：

出現(xiàn)上述情況說(shuō)明：（1）我沒有及時(shí)地判斷出本班幼兒在當(dāng)時(shí)的普遍需要是什么（即小朋友在當(dāng)時(shí)最想做的是什么）（2）我過(guò)分地依賴于事先所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變經(jīng)驗(yàn)不足。

在科學(xué)活動(dòng)中，幼兒對(duì)老師所提供的操作材料感到很好奇，這是很自然的（激發(fā)幼兒對(duì)材料操作的興趣，本來(lái)就是教師提供操作材料時(shí)應(yīng)遵循的原則之一）。尤其是對(duì)于擺放在他們面前的材料，他們更是有一種想去“看一下”、“動(dòng)一下”的欲望，也即，幼兒“接觸”到老師所提供的新活動(dòng)的材料的第一個(gè)反應(yīng)，就是想去“看個(gè)究竟”，而不是安靜認(rèn)真地聽著老師提出各種要求。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中第三部分的第十條就指出了：“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)?！薄瓣P(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)?！彼栽诋?dāng)時(shí)的情境下，教師適宜的應(yīng)答行為應(yīng)該是因勢(shì)得導(dǎo)地創(chuàng)造條件來(lái)滿足幼兒想“動(dòng)一動(dòng)”的愿望，在此基礎(chǔ)上再向幼兒提出相應(yīng)的活動(dòng)要求，面對(duì)當(dāng)時(shí)的突發(fā)事件，教師完全可以靈機(jī)一動(dòng)，安排一小段時(shí)間讓幼兒仔細(xì)觀察。（讓小朋友用眼睛“看一看”小石頭的形狀、花紋，用小手摸一摸“小石頭”的表面，感受一下“小石頭”表面是“光滑”的還是“粗糙”，讓幼兒在探究的過(guò)程，進(jìn)行相互交流，教師這時(shí)還可以到各小組就所要提的問(wèn)題事先問(wèn)一下小朋友，讓幼兒帶著一定的目的去觀察、去操作。而持再用擬人化的口吻說(shuō)：“小石頭，它今晚要去參加一個(gè)舞會(huì)，想請(qǐng)你們幫它設(shè)計(jì)一下，怎么樣使它漂亮?！边@樣處理優(yōu)點(diǎn)：一是可以滿足班上幼兒在當(dāng)時(shí)的普遍需要；二是這種在滿足幼兒“即時(shí)”愿望的基礎(chǔ)上，再向幼兒提出相應(yīng)活動(dòng)要求的做法，除了可以保證小朋友能認(rèn)真傾聽外，還有利于幫助幼兒形成新的認(rèn)知沖突，而這種沖突會(huì)驅(qū)使幼兒繼續(xù)積極地想辦法。三是以游戲的口吻自然地提出問(wèn)題，更能激發(fā)小班幼兒探索的興趣。

閱讀人生的第一扇窗

你擁有一個(gè)小小的孩子，你看著他：他從一個(gè)混沌的小動(dòng)物，慢慢變成一個(gè)有學(xué)識(shí)的人……

“他開始識(shí)字，開始讀書，古往今來(lái)的撰述者啊，各種方式的知識(shí)傳遞者啊，我的孩子會(huì)因你們得到什么呢?你們將飲之以瓊漿，灌之以醍醐，還是哺之以糟粕?他會(huì)因而變得正直、忠信，還是學(xué)會(huì)奸滑、詭詐?當(dāng)我把我的孩子交出來(lái)，當(dāng)他向這世界求知若渴，世界啊，你給他的會(huì)是什么呢?”

——若干年前，一名睿智而敏感的母親如此感嘆。

在我們擁有了許多種求知方式的今天，認(rèn)識(shí)第一個(gè)字，翻開第一本書，開始人生的第一次閱讀，仍然是我們看向世界的第一扇窗口。

那么，年輕的爸爸媽媽們，你們希望你的孩子對(duì)這個(gè)世界的第一印象是什么呢?你們又將怎樣幫助他建立對(duì)這個(gè)世界的真切認(rèn)識(shí)，讓他獲得知識(shí)并且懂得學(xué)習(xí)和永遠(yuǎn)的成長(zhǎng)呢?

我們都需要閱讀，你們的孩子和你們。

讓閱讀的陽(yáng)光照耀孩子的成長(zhǎng)

現(xiàn)在，你還在以為“閱讀”在更多的時(shí)候是屬于大小學(xué)生和成年人的事情知樂趣嗎?

那你的想法可真的落伍啦！對(duì)于成長(zhǎng)發(fā)育的嬰幼兒來(lái)說(shuō)，“閱讀”這一行為實(shí)在可以提供太多的好處和幫助，還有快樂?！伴喿x”的陽(yáng)光是應(yīng)該照耀孩子成長(zhǎng)的每一天的。也許，就從今天開始?那“閱讀”到底可以幫助我們做些什么呢？

閱讀可以促進(jìn)嬰幼兒的認(rèn)知和思維能力的發(fā)展

閱讀的載體包括書、圖片、掛圖等，即便對(duì)于新生兒來(lái)說(shuō)，它們都是非常有效的工具，從而幫助孩子認(rèn)識(shí)環(huán)境、知道物體的名稱，進(jìn)一步學(xué)會(huì)了解掌握環(huán)境的屬性，擴(kuò)大他們的視野，刺激大腦的發(fā)育。比如，一個(gè)娃娃微笑的彩色掛圖，就可以成為新生兒模仿情緒的外在參照物。而諸如水果、動(dòng)物、小汽車等物品的掛圖或大卡片，就是在家長(zhǎng)反復(fù)重復(fù)的過(guò)程中，幫助孩子認(rèn)識(shí)物品的一種最初級(jí)的閱讀。所以，很多家長(zhǎng)會(huì)困惑什么時(shí)候開始給孩子閱讀?其實(shí)，閱讀可以自孩子一出生，在他們情緒好的清醒時(shí)間，以簡(jiǎn)單的形式進(jìn)行。并非只有講故事才是閱讀，當(dāng)我們給孩子一個(gè)圖片告訴他這是什么的時(shí)候，閱讀就開始了。而閱讀在新生兒階段，最重要的目的就是讓孩子在發(fā)展智力的同時(shí)，學(xué)會(huì)把視線追隨到和成人對(duì)圖片或圖畫的共同注意，這是他們吸收知識(shí)的前提。

閱讀可以鍛煉孩子的精細(xì)動(dòng)作

1歲的孩子除了走路這個(gè)大動(dòng)作的發(fā)展不容忽視外，手指對(duì)握這樣的精細(xì)動(dòng)作一樣有任務(wù)難度，這需要孩子的手眼協(xié)調(diào)，還需要一定的注意力。那么“翻書”這個(gè)在成人看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作，就對(duì)孩子是一種挑戰(zhàn)了。把書放在孩子面前，他們肯定是五個(gè)小手指頭亂抓，但隨著他們對(duì)自己手指肌肉的控制，當(dāng)他們?cè)谶@個(gè)嘗試的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)要先“拇指和其他四指對(duì)握”再逐步過(guò)渡到拇指食指配合時(shí)，書才能被翻頁(yè)，他們也就學(xué)會(huì)了從抓好多頁(yè)到一頁(yè)一頁(yè)地翻，而不要大人幫，是多么驕傲的事情。因此，像撕書這個(gè)舉動(dòng)是孩子必經(jīng)的階段，家長(zhǎng)不要責(zé)備。另外，在翻書的過(guò)程中，孩子還知道圖書的正面和反面，因?yàn)楫?dāng)你經(jīng)常以正面的形式呈現(xiàn)給孩子小汽車的圖畫時(shí)，一旦書反過(guò)來(lái)，孩子自己就知道這樣是“不對(duì)了”。此外，還有一個(gè)重要的動(dòng)作是“指認(rèn)”，嬰幼兒需要在大人用手去指每個(gè)圖畫時(shí)，自己學(xué)會(huì)伸出手指，來(lái)指到相同的圖畫上，通過(guò)指認(rèn)，我們就會(huì)知道孩子是否真的記住了書上哪個(gè)動(dòng)物是青蛙。

閱讀可以發(fā)展嬰幼兒的語(yǔ)言表達(dá)

在嬰兒出生后的第一年，他們需要豐富的語(yǔ)言刺激疊加到一定程度后，才能說(shuō)出話來(lái)。這就需要他們周圍所有接觸他們的成人，不斷地對(duì)他們說(shuō)話，而像兒歌、短故事，就是特別適合孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的模板。童書就在這個(gè)時(shí)候發(fā)揮了重要的功效，家長(zhǎng)在繪聲繪色地“讀”的過(guò)程中，小家伙會(huì)對(duì)其中的聲音非常敏感。如果書中有狗，你指著說(shuō)“小狗小狗汪汪叫”；看到小貓，你指著說(shuō)“小貓小貓喵喵叫”，對(duì)于到了孩子7、8個(gè)月的時(shí)候，他們就會(huì)學(xué)貓呀狗呀叫。從簡(jiǎn)單的聲音到詞匯發(fā)展，我們可以拿出孩子經(jīng)?？吹臅?，指著蘋果問(wèn)他這是什么，讓孩子回答，讓他們把書上的物體和現(xiàn)實(shí)生活中結(jié)合在一起；等到2歲以后，當(dāng)他們的語(yǔ)言發(fā)展到以句子為主要形式的時(shí)候，讓他們把看過(guò)的書給媽媽講故事，就是鍛煉他們口頭表達(dá)和記憶的極其關(guān)鍵的方法。

閱讀可以增進(jìn)親子關(guān)系

給小寶寶讀故事的時(shí)候，家長(zhǎng)們要通過(guò)豐富的言語(yǔ)表達(dá)、夸張的面部表情和動(dòng)作等吸引孩子的注意，家長(zhǎng)說(shuō)孩子聽；家長(zhǎng)問(wèn)孩子答：孩子講，家長(zhǎng)笑。這個(gè)讀書的過(guò)程便成為一個(gè)親子的互動(dòng)過(guò)程，同時(shí)也加強(qiáng)孩子對(duì)父母的依戀感和安全信任的模式。因?yàn)殚喿x的時(shí)候，家長(zhǎng)和孩子都會(huì)參與到書里的故事情景中，夸寶寶、給寶寶表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，為家長(zhǎng)教育孩子提供了一個(gè)非常適宜的時(shí)機(jī)，同時(shí)也是父母和孩子做游戲的時(shí)候。爸爸媽媽和孩子一起找書里小熊維尼的不同，照書的要求做手工、涂鴉，全家的合作營(yíng)建這樣其樂融融的氣氛，更容易讓寶寶感受和諧的家庭關(guān)系，增進(jìn)對(duì)父母的感情。

閱讀可以培養(yǎng)孩子積極的情結(jié)

圖畫書里的小哥哥姐姐的哭、笑、生氣、高興，可以引起寶寶的共鳴，他們會(huì)認(rèn)識(shí)什么是“情緒”，允許孩子表達(dá)情緒也有利于幫助日后自信心豎立和同情心培養(yǎng)。比如，書里的小動(dòng)物生病躺在床上，告訴孩子生病的時(shí)候是“難受”，孩子可能會(huì)看到奶奶病了，就會(huì)懂事，不讓奶奶抱了。寶寶在閱讀的時(shí)候，父母要注意觀察孩子的情緒，鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，這樣的積極體驗(yàn)，是日后他們對(duì)學(xué)習(xí)有興趣的關(guān)鍵。一個(gè)經(jīng)常在閱讀中找到正確圖畫或者講故事和書上一樣的孩子，父母越多的鼓勵(lì)便會(huì)越發(fā)刺激孩子對(duì)圖書的喜歡，便越發(fā)能對(duì)書的內(nèi)容做出正確理解。

閱讀可以幫助孩子形成良好行為習(xí)慣

孩子是最善于模仿的，書中的故事盡管有些孩子還沒接觸過(guò)，但反復(fù)的閱讀和聽，便是孩子間接經(jīng)歷和感受的中介。孩子通過(guò)記憶，能夠回想書里講的道理，比如“大果果幫尿布熊是好朋友互相幫助”，孩子就會(huì)知道原來(lái)小朋友要彼此關(guān)心幫助才是好孩子。他們?cè)谶@樣的示范下，會(huì)學(xué)會(huì)愛護(hù)物品、洗手刷牙等等的好習(xí)慣。他們?cè)诎駱拥氖痉断?，增加了良好行為的意識(shí)，就會(huì)主動(dòng)這樣做。家長(zhǎng)可以借助圖書，來(lái)引導(dǎo)孩子養(yǎng)成好習(xí)慣和好行為。方法不難，事先可以先講書的內(nèi)容，比如刷牙，用壓韻的話來(lái)說(shuō)“刷刷刷，上上下下，左左右右”，然后家長(zhǎng)自己刷牙就讓孩子看著。以后不用書，家長(zhǎng)講，孩子想；家長(zhǎng)刷，孩子看。第一次孩子先在家長(zhǎng)的啟發(fā)中回想書上的畫面，就會(huì)輕易允許家長(zhǎng)給他刷牙了。

總之，良好的閱讀啟蒙是孩子喜歡讀書和學(xué)習(xí)的鑰匙，這個(gè)興趣的培養(yǎng)需要有愛和技巧進(jìn)行栽培。其實(shí)，閱讀就像空氣、陽(yáng)光、食物、朋友，好書會(huì)讓我們受益一生。當(dāng)孩子的童年被輕松愉悅的閱讀填充時(shí)，陽(yáng)光就照進(jìn)了孩子的內(nèi)心，讓他們健康成長(zhǎng)。

如何為孩子挑選圖書

不同年齡階段孩子的書是不同的，但它們都有很鮮明的共性。

比如：0～2個(gè)月，色彩鮮明的大張貼圖，主要還是各種小娃娃的，寶寶會(huì)學(xué)著他們的樣另申舌頭、看他們笑；3～6個(gè)月，動(dòng)物、水果等卡片和寶寶書特別適合寶寶發(fā)展認(rèn)知能力，比如識(shí)物和指認(rèn)；會(huì)坐了以后，她自己把玩的書要很薄而輕、防水防撕且最好是軟皮邊角不鋒利。很多媽媽的共同經(jīng)驗(yàn)，這類書的好處是：安全，邊角不會(huì)傷到小孩子尤其是眼睛美觀，當(dāng)小家伙的口水或飯菜灑到上面時(shí)，只要用布擦干凈既可；耐看，由于撕不破，它可以長(zhǎng)久被使用；方便多用，由于頁(yè)數(shù)少，寶寶可以用右手從前往后一頁(yè)一頁(yè)翻，再用左手從后往前一頁(yè)一頁(yè)翻，樂此不疲，既鍛煉了手的靈活，特別是拇指和食指對(duì)握的高難精細(xì)動(dòng)作，又在無(wú)意識(shí)中分辨了書的正反。

有些時(shí)候，家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)明明是自己覺得不錯(cuò)的圖書，可孩子壓根就不愛看。其實(shí)，孩子喜歡的書和成人的視角并不一樣，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，圖書應(yīng)該是這樣的：

1、顏色鮮明、圖畫大而簡(jiǎn)單，背景和圖對(duì)比反差大。

復(fù)雜的圖案很容易讓小寶寶累，而且分散注意力，只有鮮亮的畫面會(huì)讓他們快樂并吸引他們的興趣。這種看上去內(nèi)容少但以突出單一圖畫為主或圖片占據(jù)整個(gè)一面的書，特別能幫助嬰幼兒加深記憶，學(xué)得也憶。

2、圖畫要和真實(shí)的事物盡可能相象而非夸張。

與學(xué)齡兒童不同，夸大或虛構(gòu)的線條對(duì)手嬰幼兒來(lái)說(shuō)，還過(guò)于抽象，他們無(wú)法理解這個(gè)圖畫也就不喜歡你要講的內(nèi)容。有些書上畫的動(dòng)物有時(shí)大人區(qū)分起來(lái)都困難，孩子們看上去更分辨不出，要是卡片上畫的東西和他們平時(shí)看到的大相徑庭，他們就會(huì)抬手把它扔掉。

3、如果是故事，內(nèi)容要和孩子的生活有關(guān)，一定要簡(jiǎn)單明了。

至少孩子能在自己的生活中經(jīng)歷和體會(huì)，就算再?gòu)?fù)雜的道理也要用孩子理解的語(yǔ)言一句概括。同時(shí)，放下書，你能為他找到一樣的事物讓他感受，這樣的貼近才能豐富他們的經(jīng)驗(yàn)，不然他們會(huì)茫然不知所措。

4、要以積極的情緒和正面的行為為主。

是希望孩子養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，那么圖書上畫的小姐姐用書擦眼睛這個(gè)不衛(wèi)生的動(dòng)作，就反而成為孩子模仿的示范。

5、最好的辦法就是用正確的行為做范例。

進(jìn)一步再連同快樂喜悅的表情，會(huì)讓孩子自己的情緒也被感染得高興起來(lái)，從而鼓勵(lì)了好的行為乃至自信。畫面一定得和內(nèi)容是相匹配的，建議以表示形容的和動(dòng)作的為主。不然，你講了一堆內(nèi)容，孩子其實(shí)就只是看到一個(gè)與內(nèi)容無(wú)關(guān)的畫，等到你提問(wèn)時(shí)他們卻找不到正確的位置。

此外，還有一點(diǎn)，要提起圖書編輯在出版圖書，家長(zhǎng)在為孩子挑選圖書的時(shí)候都要注意：現(xiàn)在不少童書甚至還包括兒童的畫報(bào)上，都會(huì)畫個(gè)很小的，諸如小動(dòng)物之類的形象放在書眉處，書的設(shè)計(jì)者原本是想把圖書設(shè)計(jì)美觀些，不成想小家伙觀察力不錯(cuò)，專去發(fā)現(xiàn)這些大人輕易注意不到的細(xì)微變化，還使勁找。因?yàn)槟切忌系臉?biāo)志都太小，孩子就一個(gè)勁低頭看，讓家長(zhǎng)們實(shí)在擔(dān)心孩子看書的距離和視力。

最后一點(diǎn)就是，現(xiàn)在圖書的顏色是鮮亮了，但是用的紙張附加光膜多，反光性強(qiáng)，也會(huì)對(duì)孩子的視力不利。這也是需要家長(zhǎng)們?cè)谫?gòu)買圖書的時(shí)候要尤其留意。

閱讀的方法

書籍是我們的良師益友，作為父母，我們希望孩子在很小的時(shí)候開始就能養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣。但是，閱讀不像吃飯、睡覺是人類先天獲得的本能行為，它必須通過(guò)后天的培養(yǎng)。

閱讀的基礎(chǔ)是認(rèn)識(shí)一定量的字，兒童在早期還不識(shí)字，因此兒童最初的閱讀活動(dòng)，要靠成人把圖書上的故事讀給他們聽。有人認(rèn)為，小嬰兒翻弄圖書、盯著圖書上的某個(gè)畫面看等動(dòng)作，都可以算做是廣義上的閱讀活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，兒童閱讀的過(guò)程就是從聽大人讀故事到自己獨(dú)立地閱讀；而成人的主要任務(wù)就是幫助兒童順利地獲得獨(dú)立閱讀的興趣和能力。這個(gè)幫助過(guò)程充滿學(xué)問(wèn)和技巧。

“興趣”是閱讀最好的帶領(lǐng)者

故事一：辰辰的媽媽很苦惱，因?yàn)?歲的辰辰對(duì)閱讀似乎沒有什么興趣，書拿在他手里，幾秒鐘就能從第一頁(yè)翻到最后一頁(yè)，很快書就被扔到了一邊，然后，他就興致勃勃地去玩他的玩具槍了。是不是有些孩子天生就不喜歡閱讀呢?

沒有哪個(gè)孩子是天生不喜歡閱讀的，因?yàn)殚喿x可以滿足他們的好奇心：通過(guò)故事書，孩子能進(jìn)入一個(gè)無(wú)限廣闊的世界，聽到、看到他們熟悉的和不熟悉的所有事物。那么，為什么還有辰辰這樣的孩子呢?

辰辰的表現(xiàn)，不能說(shuō)明他不喜歡閱讀，只能說(shuō)明他對(duì)閱讀的興趣目前還沒有被調(diào)動(dòng)起來(lái)。這里面的主要原因還在于辰辰的父母，主要是父母沒有注意培養(yǎng)出孩子對(duì)閱讀的興趣，或者是父母沒有找到一種恰當(dāng)?shù)姆椒?，有效地激發(fā)孩子對(duì)于閱讀活動(dòng)的興趣。

我見過(guò)一些成年人給孩子讀故事，讀故事人木然的表情和毫無(wú)變化的語(yǔ)調(diào)能夠毀滅任何一個(gè)有趣的故事，哪怕是安徒生的童話。

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們抽象思維能力還處于比較低的水平，他們的思維世界需要具體、有形的實(shí)物來(lái)填充。例如一句“在一個(gè)茂密的森林里……”，如果是面無(wú)表情地說(shuō)出來(lái)，孩子很難想象出這個(gè)畫面，什么是“茂密”孩子更是不明白；如果通過(guò)表情、動(dòng)作和語(yǔ)調(diào)來(lái)表達(dá)，孩子最起碼能明白這是個(gè)很大很大的地方，能夠獲得一些基本的概念。所以，面對(duì)孩子的時(shí)候，我們要成為會(huì)講故事的人。這個(gè)技能通過(guò)練習(xí)可以獲得，概括來(lái)說(shuō)，就是讀故事的時(shí)候比平時(shí)說(shuō)話的時(shí)候夸張一些，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化；當(dāng)然首先我們自己要對(duì)故事感興趣，才能把它很好地演繹出來(lái)。爸爸媽媽們，不要總是說(shuō)沒時(shí)間，哪怕每天只是幾分鐘，一個(gè)小故事，一首童謠。全身心地投入，也是一種很好的放松。持一種享受的態(tài)度，孩子也會(huì)受到你的感染。

在閱讀這個(gè)活動(dòng)上，其實(shí)也不存在性別差異，不是說(shuō)男孩子好動(dòng)、女孩子喜靜就會(huì)影響到他們的閱讀興趣；故事本身的豐富內(nèi)容一樣能牢牢地吸引男孩子的注意力。只是針對(duì)不同年齡的孩子，要注意把握時(shí)間的長(zhǎng)短；3歲以內(nèi)的孩子，每次閱讀的時(shí)間控制在10分鐘左右；大一點(diǎn)兒的幼兒，每次閱讀的時(shí)間以15～20分鐘為宜。

讀“適合”的書永嫌小

故事二：倩倩剛滿1歲，媽媽在猶豫：這么小的孩子能聽懂故事嗎?現(xiàn)在要不要給她看故事書呢?

像倩倩這么大的孩子，他們的認(rèn)知能力雖然還有限，但是他們正處于一個(gè)大腦皮層快速發(fā)育的時(shí)期，這是學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，在成人的幫助下，選擇適宜的圖書進(jìn)行閱讀，對(duì)孩子的發(fā)展是十分有益的。這個(gè)時(shí)期的閱讀不僅能夠幫助孩子形成文字和圖形的概念，而且能夠促進(jìn)他們大腦神經(jīng)組織的發(fā)育以及神經(jīng)細(xì)胞之間的聯(lián)系，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這個(gè)年齡孩子語(yǔ)言發(fā)展主要是在發(fā)展口頭語(yǔ)言，閱讀的書籍主要是配以少量文字的圖畫故事書，配的文字一般是非?？谡Z(yǔ)化的。通過(guò)父母“讀”書，孩子能夠接觸并模仿學(xué)到大量的口頭語(yǔ)言，為下一步書面語(yǔ)言的學(xué)習(xí)做鋪墊。

當(dāng)孩子能夠用自己的手指翻動(dòng)書頁(yè)的時(shí)候，父母就可以和他們一起“讀”書了，這個(gè)年齡的孩子主要是用耳朵來(lái)“閱讀”——通過(guò)聽父母的口頭描述和看圖畫來(lái)“讀書”。對(duì)父母來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵的問(wèn)題是要為孩子選擇適合他們年齡的好書。

發(fā)現(xiàn)孩子獨(dú)有的閱讀習(xí)慣

故事三：一些孩子在聽故事的時(shí)候總有一些“怪癖”。比如，喜歡重復(fù)聽同一個(gè)故事；不按頁(yè)碼順序翻書，還要求大人隨機(jī)應(yīng)變：他翻到哪頁(yè)你就講哪頁(yè)；不遵照書上的文字，而喜歡根據(jù)圖畫自己編故事或要求大人編故事。

孩子喜歡重復(fù)聽一個(gè)故事，不是在故意搗亂，他們是有合理理由的：由于身處一個(gè)紛繁復(fù)雜的世界，所有的事物都需要孩子一步一步去認(rèn)識(shí)、了解和熟悉——這是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。而重復(fù)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是認(rèn)識(shí)事物的一種方式，熟悉的事物會(huì)帶給他們安全感。成人的表現(xiàn)也是一樣的：當(dāng)處于陌生環(huán)境時(shí)，我們多少會(huì)感到一些局促和不安；此時(shí)如果出現(xiàn)了一位熟人我們會(huì)備感親切，緊張的心情也會(huì)得到安慰。此外，重復(fù)也有利于對(duì)故事的理解和記憶。當(dāng)孩子要求您一再地重復(fù)讀一個(gè)故事的時(shí)候，他們正在聆聽、記憶故事的內(nèi)容。因此，如果孩子喜歡重復(fù)聽同一個(gè)故事，父母應(yīng)該滿足他的愿望。不過(guò)，在每次重復(fù)的時(shí)候，你也可以有細(xì)微變化，如在語(yǔ)言描述上可以靈活處理，或是向孩子強(qiáng)調(diào)畫面上不同的地方等等。

在給孩子讀書的過(guò)程中，孩子不按順序翻書，特別偏愛某一頁(yè)，甚至只注意某個(gè)畫面細(xì)節(jié)，這些行為與孩子所處的年齡階段有關(guān)，父母應(yīng)該理解，而不要強(qiáng)求孩子按照成人的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行閱讀。要知道，成人看書是讀字，孩子看書則是什么都看。由于不懂文字，孩子不可能一下子就把書看懂，他們會(huì)翻來(lái)翻去看。因此，你要拿出一定時(shí)間和孩子坐在一起閱讀圖書，一邊講一邊看，適當(dāng)?shù)靥嵝﹩?wèn)題。從學(xué)翻頁(yè)面開始，直到逐步讓孩子學(xué)會(huì)自己獨(dú)立地看和講。孩子能看懂畫面了，切身體會(huì)到看書的樂趣，就會(huì)對(duì)書產(chǎn)生感情，逐漸培養(yǎng)閱讀圖書的興趣。

最重要的是，讓孩子在一種愉快的氣氛中進(jìn)行閱讀，既發(fā)展了能力，又增進(jìn)了感情，使他們對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

給孩子讀書就是要抓住他的興趣。媽媽爸爸編故事，也是在用語(yǔ)言描述事物與情景，這與按順序給孩子讀書并沒有什么不同。還可以和孩子一起來(lái)編，能給孩子一個(gè)更大想象空間。

在讀書中，不必讓孩子同時(shí)地專注于詞匯、圖片和聽。還可以嘗試更多、更生動(dòng)的語(yǔ)言提高讀書的游戲性，比如，你和孩子分別扮演故事中的一個(gè)小角色，把這個(gè)故事演出來(lái)，還可以用家用錄像機(jī)把你們的表演錄下來(lái)；你和孩子根據(jù)故事的描述，把故事畫出來(lái)，做一本自己的圖畫故事書。

讀書好處不勝枚舉，讀書的方式千變?nèi)f化，就看你是不是位有心的父母了。

讓寶寶更聰明的人生第一游

廣東省婦幼保健院新推出了一項(xiàng)特別的產(chǎn)后延伸服務(wù)——新生兒游泳。據(jù)了解，早在60年代，國(guó)外即開展了嬰幼兒游泳，而新生兒游泳在國(guó)內(nèi)外尚屬首次。新生兒游泳一經(jīng)推出，便引起了人們極大的興趣，也吸引了眾多媒體的關(guān)注，目前已有100多名新生兒出生一天就進(jìn)行了游泳“訓(xùn)練”。本刊記者就此特地采訪了新生兒游泳的發(fā)起人——廣東省婦幼保健院婦產(chǎn)科的趙少飛主任，讓人們對(duì)新生兒游泳這一新生事物不再霧里看花。

趙少飛主任介紹說(shuō)，新生兒游泳，對(duì)其身心的發(fā)育大有好處。與撫觸相比，游泳時(shí)新生兒的肢體運(yùn)動(dòng)是主動(dòng)的。新生兒游泳不僅能促進(jìn)寶寶的健康成長(zhǎng)，更能增加家人與寶寶的親情交流，可以說(shuō)新生兒游泳具有積極的意義和非常的價(jià)值。

1、適應(yīng)“內(nèi)”“外”環(huán)境的不同。

新生兒出生，經(jīng)歷了從母體子宮內(nèi)到子宮外的過(guò)程，生存環(huán)境發(fā)生了天翻地覆的變化：在宮內(nèi)，胎兒是蜷縮的，不用肺呼吸，羊水浸泡著他(她)的全身，子宮的保護(hù)對(duì)他(她)形成一定的壓力。

當(dāng)新生兒呱呱墜地，他看見了光，他感受到了溫度的變化，外面的世界的平衡跟媽媽子宮內(nèi)的環(huán)境大不一樣，視覺、嗅覺、溫度覺、平衡覺等各種感覺器官開始接受世界各種信息的刺激。為了幫助新生兒盡早適應(yīng)新的生存環(huán)境，游泳不失為一個(gè)好方法，新生兒游泳實(shí)際上是對(duì)嬰幼兒全身的輕柔愛撫，可以促進(jìn)視覺、聽覺、觸覺、動(dòng)覺、平衡覺的綜合信息傳遞，消除新生兒的孤獨(dú)、恐懼和焦慮，引起全身(包括神經(jīng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)等)一系列的良性反應(yīng)，促進(jìn)新生兒的身心健康發(fā)育。

2、刺激新生兒腦神經(jīng)發(fā)育。

皮膚覆蓋全身，是人體最大的也是最基本的感受器官，大約有500萬(wàn)個(gè)感覺細(xì)胞，能接受外界的很多刺激，尤以水的刺激最為敏感，可以刺激神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育。從懷孕第八周起，胎兒的大腦皮層就開始生成，出生時(shí)，腦神經(jīng)細(xì)胞大部分已分裂成形，共有140億個(gè)腦神經(jīng)細(xì)胞，外界的刺激越頻繁、越強(qiáng)烈，腦神經(jīng)細(xì)胞發(fā)育的速度越快。一出生就讓新生兒在水里游泳，他在水里調(diào)適各種身體器官，水中全身性的運(yùn)動(dòng)可以提高大腦的功能，促進(jìn)大腦對(duì)外界環(huán)境的反應(yīng)能力，BB會(huì)長(zhǎng)得更聰明。

3、促進(jìn)新生兒身心健康。

游泳通過(guò)水對(duì)新生兒進(jìn)行輕柔愛撫，使其身心受到撫慰，消除孤獨(dú)、焦慮、恐懼等不良情緒，引起神經(jīng)、內(nèi)分泌及免疫等系統(tǒng)一系列的良性反應(yīng)，從而促進(jìn)嬰幼兒身心的健康發(fā)育。

4、促進(jìn)胎便的排出。

游泳時(shí)新生兒的胃腸的蠕動(dòng)增加，可以加速胎便的排出。

5、加深睡眠。

游泳時(shí)水的按摩作用會(huì)讓新生兒覺得身心舒適、精神放松，加之游泳會(huì)消耗一定的體力，所以，游泳后的新生兒睡眠質(zhì)量都較好，有利于建立規(guī)律的睡眠。

6、加強(qiáng)骨骼系統(tǒng)的靈活性和柔韌性。

游泳是全身性運(yùn)動(dòng)，新生兒在水中自由活動(dòng)四肢，有利于骨骼系統(tǒng)的靈活性和柔韌性。

7、對(duì)胸廓的發(fā)育有良好的作用。

水波對(duì)皮膚的刺激能對(duì)新生兒的外周血管起到按摩作用。另外，游泳時(shí)，水對(duì)胸廓的壓力使新生兒的肺活量增加，對(duì)胸廓的發(fā)育有良好的作用。

8、促進(jìn)消化、吸收。

水的導(dǎo)熱性比空氣大，人在水中活動(dòng)比在陸地上活動(dòng)消耗能量多。就要求消化系統(tǒng)代償性地增強(qiáng)消化、吸收來(lái)攝取大量的養(yǎng)分以滿足需求，從而促進(jìn)新生兒的生長(zhǎng)發(fā)育。

9、促進(jìn)體重增加。

接受游泳的新生兒，胃泌素和胰島素的水平會(huì)升高，可以幫助食物吸收，促進(jìn)體重增加。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)健康的要求也越來(lái)越高、越來(lái)越迫切。健康的定義也有了新的概念，即不僅生理而且心理、社會(huì)適應(yīng)均健康才稱真正健康，也就是說(shuō)除了有健康的體魄以外，還有聰明的智慧，不僅要有高智商，而且還要有高情商，并且要有很強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，才能在迅速發(fā)展的社會(huì)中有競(jìng)爭(zhēng)力。趙主任說(shuō)，新生兒期是機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)的促進(jìn)新生兒大腦發(fā)育及對(duì)外界反應(yīng)能力重要時(shí)期，新生兒游泳鍛煉可以為智力發(fā)育及智商、情商的提高打下良好、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

趙主任說(shuō)，新生寶寶體質(zhì)較弱，在游泳時(shí)對(duì)水質(zhì)、水溫、室溫的要求更加嚴(yán)格，也需要更多的特別呵護(hù)。

水質(zhì)：新生寶寶游泳時(shí)的用水要經(jīng)過(guò)專門消毒，并使水質(zhì)接近羊水成分，以減少寶寶不適應(yīng)。

水溫：水溫要求在38~40攝氏度之間。

室溫：室溫應(yīng)保持在28~30攝氏度之間。

肚臍：游泳前要對(duì)新生寶寶的肚臍進(jìn)行護(hù)理后，再貼上防水肚臍貼，以免被感染。

適當(dāng)?shù)挠斡緯r(shí)間：選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓新生寶寶游泳，勿在寶寶生病、饑餓、哭鬧或進(jìn)食后一小時(shí)內(nèi)游泳。

專用游泳項(xiàng)圈：新生寶寶游泳專用項(xiàng)圈是趙醫(yī)生根據(jù)新生兒生理特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，經(jīng)過(guò)科學(xué)指導(dǎo)且規(guī)范化的保護(hù)裝置，避免寶寶發(fā)生嗆水。

專業(yè)護(hù)士陪伴：新生寶寶游泳時(shí)需要專業(yè)護(hù)士的陪伴，受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的護(hù)士知道寶寶怎樣的反射動(dòng)作時(shí)覺得害怕或是喜歡，可以適時(shí)給于安撫或回應(yīng)。

1、游泳之前，護(hù)士先給新生兒洗澡。

2、護(hù)士正在給寶寶做臍部護(hù)理。就算寶寶不游泳，新生寶寶每天洗澡后也要做臍部護(hù)理。

3、護(hù)士給新生兒的肚臍貼上防水貼。

新生寶寶游泳專用項(xiàng)圈，在項(xiàng)圈的前部有一個(gè)直徑約5厘米的凹陷位，是用來(lái)承托寶寶的下巴的。

寶寶游泳用的水溫要保持在38~40攝氏度之間。

一切準(zhǔn)備就緒，寶寶就可以開始游泳了。大家看啊，這個(gè)寶寶游著游著居然開心的笑。

這個(gè)寶寶出生才五天，這次也是她第五次游泳，每次游泳時(shí)表現(xiàn)都很好，兩腳用力蹬，醫(yī)院的護(hù)士都親切的稱她為"游泳小健將”。

我游、我游、我游、游、游！

新生寶寶的游泳室里溫暖如春，瞧這個(gè)爸爸看著自已的寶寶開心的笑了。實(shí)在是太舒服了，這個(gè)小寶寶游著游著睡著了。

如果小寶寶在水中亂抓，就表示他有些害怕，護(hù)士會(huì)握著他們的小手安慰他們。

游完泳，護(hù)士會(huì)給寶寶涂上嬰兒油，為寶寶做撫觸按摩。每一位給寶寶按摩的護(hù)士都是經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的。

最后護(hù)士阿姨給寶寶穿上衣服，寶寶就可以回媽媽那里去了！

趙少飛主任早年畢業(yè)于中國(guó)醫(yī)科大學(xué)，至今從醫(yī)31年，從事婦產(chǎn)科工作23年。如今是廣東省婦幼保健院婦產(chǎn)科主任。

幼兒園小班老師開學(xué)第一課教案

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，大家正在計(jì)劃自己的幼兒園開學(xué)第一課教案課件了。在寫好了幼兒園開學(xué)第一課教案課件后，就可以在接下來(lái)的工作有一個(gè)明確目標(biāo)！有沒有好的范文是適合幼兒園開學(xué)第一課教案課件？下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編精心為您整理的“幼兒園小班老師開學(xué)第一課教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

幼兒園小班老師開學(xué)第一課教案(篇一)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能掌握詩(shī)歌的內(nèi)容，會(huì)用不同的語(yǔ)氣朗誦詩(shī)歌，較有感情。

2、對(duì)做大班小朋友有份自豪感。

教學(xué)準(zhǔn)備：配樂的詩(shī)歌朗誦磁帶、錄音機(jī)

教學(xué)過(guò)程：

1、創(chuàng)設(shè)情景：教師講述自己的遭遇“有一天我到一個(gè)幼兒園去參觀，碰一個(gè)小朋友正在幫弟弟妹妹穿衣服，我問(wèn)他：“你是哪個(gè)班的？”他自豪地對(duì)我說(shuō)：‘我是大班小朋友！’我夸他真能干，他說(shuō)‘這些是我應(yīng)該的’。他還朗誦了一首詩(shī)歌給我聽，你們想聽嗎？”

2、老師有感情、有表情地朗誦詩(shī)歌兩遍。

3、引導(dǎo)幼兒掌握詩(shī)歌內(nèi)容

（1）詩(shī)歌的名字叫什么？

（2）詩(shī)歌里小朋友說(shuō)了些什么？做了些什么？

4、幼兒跟老師一起朗誦詩(shī)歌兩遍，學(xué)習(xí)新詞“夸獎(jiǎng)”

5、分句練習(xí)。老師一句，幼兒一句，也可反過(guò)來(lái)。

6、將幼兒朗誦的進(jìn)行錄音，并欣賞。最后請(qǐng)聲音響的大聲朗誦一遍。

一、教育教學(xué)目標(biāo)

1、鞏固幼兒已有的一日生活常規(guī)和各種生活習(xí)慣。

2、引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)以家庭生活為主到以幼兒園生活為主的轉(zhuǎn)變，將安全教育滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。

3、學(xué)會(huì)關(guān)心和幫助中小班的弟弟妹妹，學(xué)會(huì)和同伴團(tuán)結(jié)友愛，學(xué)習(xí)用關(guān)心愛護(hù)的語(yǔ)言和小朋友交往。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1、保教人員檢查教學(xué)室內(nèi)外的安全。

2、課前帶孩子參觀幼兒園，進(jìn)一步熟悉周圍的環(huán)境。

3、毽子

三、教學(xué)過(guò)程

（一）入園教學(xué)

1、熱情接待幼兒入園，師幼相互問(wèn)好。

2、通過(guò)“問(wèn)、看、查、摸”對(duì)幼兒晨檢，消除安全隱患。

（二）談話教學(xué)

1、讓幼兒談?wù)勛约旱男伦兓?，新感覺，知道自己又長(zhǎng)大了一歲。

2、啟發(fā)引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己應(yīng)怎樣做，才是個(gè)有禮貌的小朋友。

（三）如廁

在分組排隊(duì)上廁所的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

（四）戶外教學(xué)

師幼一起踢毽子。教育幼兒在戶外不亂跑，聽從教師的指揮。

（五）室內(nèi)教學(xué)

1、說(shuō)說(shuō)自己的新發(fā)現(xiàn)：

（1）教室里有哪些安全隱患？

（2）廁所有哪些安全隱患？

（3）戶外有哪些安全隱患？

2、做好哥哥，好姐姐

知道做表率，不欺小，尊長(zhǎng)輩，講安全。

（六）離園教學(xué)

1、仔細(xì)聽值日生叫名字，不跟陌生人走，拉緊家長(zhǎng)的手，以防走失。

2、知道靠右走，不搶行。

3、按照幼兒園的作息時(shí)間入園。

（七）延伸教學(xué)

家長(zhǎng)給孩子講生活中的安全知識(shí)，增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)，實(shí)現(xiàn)家園共育的教育目標(biāo)。

幼兒園小班老師開學(xué)第一課教案(篇二)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道自己長(zhǎng)大了，還有一個(gè)學(xué)期就要成為小學(xué)生了。

2、了解班級(jí)環(huán)境，重新選組，并能為小組設(shè)計(jì)標(biāo)志。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、布置好班級(jí)環(huán)境。

2、白紙人手一張，水彩筆。

活動(dòng)過(guò)程

1、談話；最后一學(xué)期。

了解開學(xué)了，小朋友在幼兒園只剩下一個(gè)學(xué)期了，要珍惜這幼兒園最后的幾個(gè)月。

2、熟悉班級(jí)環(huán)境及游戲材料。

(1)幼兒自由參覌班級(jí)環(huán)境，觀察游戲材料的和擺放。

(2)交流自己的發(fā)現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)活動(dòng)室里自己最喜歡的地方。

(3)老師：介紹班級(jí)環(huán)境，同時(shí)鞏固幼兒對(duì)班級(jí)常規(guī)的認(rèn)識(shí)。

3、自由選組。

(1)幼兒討論并確定新的小組名。

(2)幼兒自由選組，注意男女搭配。

(3)各個(gè)小組成員商量小組標(biāo)記。

4、幼兒為小組做標(biāo)記。

(1)每位幼兒為小組設(shè)計(jì)并繪畫標(biāo)記。

(2)將同一組幼兒的作品集中在一張紙上，并固定在桌子中央。

幼兒園小班老師開學(xué)第一課教案(篇三)

設(shè)計(jì)意圖：

幼兒的安全工作始終是幼兒園工作的重中之中，幼兒的人身安全是幼兒身心健康發(fā)展的前提。幼兒期的孩子們好奇心強(qiáng)，什么都想看一看、摸一摸，試一試，然而幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有限，他們經(jīng)常在生活中會(huì)有一些不安全的舉動(dòng)，并不知道那些危險(xiǎn)所帶來(lái)的傷害，因此，我們幼兒園的教育應(yīng)從多渠道、多方面，采取多種方式對(duì)幼兒進(jìn)行必要的安全教育，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力。我覺得幼兒園開學(xué)“安全教育”第一課應(yīng)該和幼兒的幼兒園生活和學(xué)習(xí)緊密相連。讓幼兒知道哪些行為是危險(xiǎn)的，哪些行為是安全的，提高幼兒的自我防范意識(shí)是必要的。因此，我開展了此次活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)活動(dòng)使幼兒對(duì)幾種常見安全標(biāo)志的圖案、意義有初步的認(rèn)知，從而在日常生活中注意保護(hù)自己。

2、引導(dǎo)幼兒辨別哪些行為時(shí)危險(xiǎn)的，哪些是安全的，并掌握遇到危險(xiǎn)時(shí)的簡(jiǎn)單自我保護(hù)和求救的方法。

3、能結(jié)合自己經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出與日常生活相匹配的安全標(biāo)志。

《綱要》中明確的指出：“要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”，教育活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，它著重于孩子的發(fā)展。教育目標(biāo)在整個(gè)教育活動(dòng)中起著導(dǎo)向作用，也是教育價(jià)值的具體體現(xiàn)。基于此認(rèn)識(shí)，我在每個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都能把孩子的最近發(fā)展區(qū)作為目標(biāo)制訂前提條件。在以上《安全小衛(wèi)士》教學(xué)活動(dòng)中，我制訂的三個(gè)具體目標(biāo)既能圍繞教育總目標(biāo)，又能突出教學(xué)內(nèi)容自身的教育價(jià)值，顯性之處在于力圖通過(guò)強(qiáng)調(diào)安全意識(shí)教育的重要性，通過(guò)培養(yǎng)幼兒從小就能讀懂標(biāo)志，按照標(biāo)志的要求來(lái)規(guī)范自身行為或影響成人行為，達(dá)到人人都為創(chuàng)建“平安社會(huì)、平安校園、平安生活”的社會(huì)出一份力的教育目的；隱性之處在于能將知、情、意、行諸要素和諧的統(tǒng)一其中，同時(shí)指向于幼兒生活質(zhì)量的提高，即安全與健康。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

活動(dòng)的準(zhǔn)備在活動(dòng)中占有重要的地位，活動(dòng)的準(zhǔn)備要適合幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際的活動(dòng)。因此我做了以下準(zhǔn)備：

材料準(zhǔn)備：

1、安全教育情景錄像、安全標(biāo)志圖片

2、水彩筆、記號(hào)筆、白紙等。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解日常生活中一些危險(xiǎn)的事情和認(rèn)識(shí)生活中的一些標(biāo)志。如小心觸電、小心滑倒、小心開水燙、注意安全等。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)的意識(shí)，讓幼兒從心里明白這么做是危險(xiǎn)的。

2、設(shè)計(jì)標(biāo)志。這既適合幼兒的現(xiàn)有水平，但又有一定的挑戰(zhàn)性。

教法、學(xué)法：

整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，采取了許多教學(xué)法，主要采取了以下幾種教學(xué)法：

1、演示法

2、交流討論法

3、自主探索法

4、觀察法

學(xué)法：主要采取了體驗(yàn)法，幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)設(shè)計(jì)自己的標(biāo)志圖，感受游戲的快樂，體驗(yàn)成功的快樂。

活動(dòng)過(guò)程：

利用身體語(yǔ)言，激發(fā)興趣?！^看、交流討論、探索?！O(shè)計(jì)標(biāo)志。

（一）利用身體語(yǔ)言，激發(fā)幼兒的興趣。

興趣是最好的老師，本活動(dòng)利用肢體語(yǔ)言來(lái)引起幼兒的興趣。

教師用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)標(biāo)志的意思。如小心觸電的標(biāo)志：身體表現(xiàn)觸電時(shí)的狀態(tài)。

然后請(qǐng)幼兒猜猜教師表達(dá)的是什么意思。教師先不拿出標(biāo)志，請(qǐng)幼兒大膽猜測(cè)是什么標(biāo)志，發(fā)展幼兒的想象能力和表達(dá)能力。（肯定與尊重幼兒的想法，不能因?yàn)橛變赫f(shuō)得不對(duì)，而批評(píng)幼兒。）

把標(biāo)志拿出來(lái)，驗(yàn)證幼兒的想法。并認(rèn)真仔細(xì)觀察標(biāo)記的形狀、特征。

第二次的標(biāo)志可以采用另外一種方法，如拿出標(biāo)志，請(qǐng)幼兒各自利用自己的身體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)標(biāo)志的意思。（提高幼兒利用身體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的能力。）

銜接語(yǔ)：這些標(biāo)志在我們的幼兒園都能看到，那在幼兒園我們應(yīng)注意哪些安全呢？

（二）關(guān)于幼兒園生活安全的情景錄像。

進(jìn)行生活中的情景錄像觀看，具有真實(shí)性、綜合性、寓教育于情境中。八個(gè)安全教育小故事選擇的都是幼兒園生活安全的故事。讓幼兒切身體驗(yàn)幼兒園生活存在的危險(xiǎn)。

組織幼兒觀看八個(gè)安全教育小故事的前半段：

1、小朋友們上下樓梯時(shí)你推我擠的現(xiàn)象，發(fā)生小朋友摔下樓的情景。

2、小朋友去碰幼兒園或家里的帶電的插頭。

3、在玩游戲時(shí)（如滑滑梯），不按游戲規(guī)則，爭(zhēng)先恐后，發(fā)生摔跤的情景。

4、在玩石區(qū)，拿石頭和沙子你扔過(guò)來(lái)，我扔過(guò)去。

5、將如珠子、筆帽等小東西，放入嘴巴、耳朵或鼻孔里。

6、拿鉛筆等尖利的東西打架、玩耍。

7、在教室里到處跑、追追打打。

8、在幼兒園迷路了怎么辦。

組織幼兒自由討論。上面的行為是否正確，若不正確，該如何改正。

師生談話活動(dòng)，教師引導(dǎo)幼兒想出各種正確有效的方法。（發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。）

小結(jié)八個(gè)安全小故事的正確方法。

銜接語(yǔ)：在幼兒園有這么多需要注意的事情，還有沒有別的危險(xiǎn)的事情需要注意的呢？

（三）組織幼兒討論幼兒園還有哪些危險(xiǎn)的事情不能做，并請(qǐng)幼兒按照自己的想法設(shè)計(jì)一些安全標(biāo)志，再討論哪些標(biāo)志適合放在教室里使用。（幼兒對(duì)于自己設(shè)計(jì)的標(biāo)志放在教室里體驗(yàn)成功的快樂。）

活動(dòng)延伸：

激勵(lì)幼兒在平日生活中多注意觀察生活中可能發(fā)生的各種危險(xiǎn)，在自主尋求自護(hù)辦法后，與大人共同商討自護(hù)的辦法。如歹徒來(lái)了怎么辦、著火了怎么辦、地震來(lái)了怎么辦、迷路了怎么辦等等。

幼兒園小班老師開學(xué)第一課教案(篇四)

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)新環(huán)境、表達(dá)對(duì)幼兒園、老師、和同伴的愛，樂意與同伴交談自己從小到大的成長(zhǎng)變化，能較為清晰地表達(dá)自己對(duì)“長(zhǎng)大了”的感受。

2、進(jìn)行安全教育，讓小朋友懂得自我的保護(hù)意識(shí)和基本的安全知識(shí)。

3、喜歡上幼兒園，在老師的引導(dǎo)下樂意參加各類活動(dòng)，體驗(yàn)上幼兒園的快樂。

二，活動(dòng)具體安排：

時(shí)間：2016年9月1日

主題活動(dòng)一：

（一）、認(rèn)識(shí)新朋友、新環(huán)境、新老師、了解幼兒園生活的新變化，8：00–9：00

1、教師熱情迎接幼兒

2、自由看看班級(jí)環(huán)境的變化

3、自主游戲，與同伴自由交談，聯(lián)絡(luò)感情8：00—9：00，生活盥洗鞏固正確洗手檫手的方法，學(xué)習(xí)如何使用便池和去衛(wèi)生間的時(shí)候要注意哪些安全。

談話活動(dòng)9：30——10：00

1，認(rèn)識(shí)新老師

2，暑假里發(fā)生了哪些有趣的事

3，進(jìn)入學(xué)前班自己有怎樣的變化10：00—10：30

4、幼兒吃點(diǎn)心

5、幼兒自由交流，活動(dòng)10：30—10：40

（二）、認(rèn)識(shí)室內(nèi)外環(huán)境

帶小朋友參觀認(rèn)識(shí)活動(dòng)區(qū)域環(huán)境，介紹幼兒園走廊環(huán)境，參觀其他班級(jí)環(huán)境

11：00餐前準(zhǔn)備

1、餐桌位置的安排

2、用餐習(xí)慣的鞏固11：00——12：00午餐時(shí)間

12：00–14：00午睡時(shí)間

1、認(rèn)識(shí)小床標(biāo)記

2、幼兒午睡

主題活動(dòng)二：開展安全知識(shí)的教育活動(dòng)如：

上學(xué)和放學(xué)路上的安全。

不要和陌生人說(shuō)話。

上下樓跳注意安全等

主題活動(dòng)三：互動(dòng)聯(lián)誼

開展游戲活動(dòng)讓小朋友和老師進(jìn)一步的加深感情。

如：抓尾巴，趕小豬等離園準(zhǔn)備

1、回憶幼兒園一天的生活

2、整理衣物

幼師資料《幼兒園是孩子人生第一堂社會(huì)課》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供幼師資料而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí)，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了開學(xué)第一課專題，希望您能喜歡！