加拿大讓孩子按個性成長

兒童成長。

居安思危，思則有備，有備無患。在平時的學(xué)習(xí)和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會提前準備一些資料。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習(xí)資料。有了資料的協(xié)助我們的工作會變得更加順利！那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“加拿大讓孩子按個性成長”，希望能對您有所幫助，請收藏。

抓住每一個機會鍛煉孩子

在培養(yǎng)孩子的自立意識和自理能力方面，加拿大幼兒園的老師通常堅持得一絲不茍。日常生活中，只要是孩子力所能及的事情，除了提示和輔導(dǎo)外，老師決不會包辦代替。比如說每天午餐時，這些三四歲的孩子從取來午餐到飯后整理自己的午餐用具，全部都自己完成。

我的孩子龍龍入園的第二個星期，園里的菠拉老師告訴我，龍龍已學(xué)會了自己吃午餐。這讓我感到十分驚奇，因為龍龍在家吃飯時常邊吃邊玩，時不時還要人喂上幾口。

自那以后，龍龍不僅在很多事情上逐漸學(xué)會了自理，甚至還在幼兒園的諸如“母親節(jié)幫媽媽做十件事”等活動的帶動下學(xué)做一些簡單家務(wù)。菠拉老師說：我們得相信孩子們的能力，他們只是需要機會鍛煉而已。幼兒園的老師盡量利用每一個機會讓孩子們得到鍛煉，像每天孩子們回家之前都會被老師要求整理教室，把玩具放回原處。這時候，老師們總是大聲地贊揚做得好的孩子，家長們也會耐心地等在一旁并很高興地給自己的孩子口頭上的鼓勵，沒有人怕孩子累倒而上前幫忙。

讓孩子按個性成長

在龍龍的幼兒園里，菠拉老師講故事的水平堪稱一流，再平常的故事到了菠拉老師的口中也顯得格外生動。這個時候總會有七八個孩子圍在她的身邊，瞪大了眼睛聽她講故事，唯恐漏掉一字一句。但是我也總會看到還有一些孩子在做其他事情，比如龍龍最要好的朋友、那個淡黃頭發(fā)藍眼睛的小布蘭登喜歡在一邊玩火車，有些女孩在忙著為她們的娃娃布置房間。

菠拉老師從不會強迫孩子們放棄自己的興趣回到她身邊。相反，幼兒園還盡可能多地設(shè)計出各種小空間讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自己的興趣。比如教室的一角總會有畫架和顏料供喜歡畫畫的孩子信手涂上幾筆，老師也會細心地為“小畫家”的作品注上姓名，以便帶回家展示給家長看。老師們把這些理解為尊重孩子的個性成長，因為在他們看來，孩子無論多么幼小都是一個獨立的人。

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讓寶寶秉持她天然的個性！

導(dǎo)讀：“每個小孩子都很特別，于是你奇怪所有平凡的成年人到底是從哪兒來的?！?/p>

重讀豐子愷的《緣緣堂隨筆集》，其中那篇“送阿寶出黃金時代”，再一次讓我隨著這位父親生發(fā)的感慨而感慨。

他說女兒阿寶，小時侯，每天都要為了要求的不滿足而哭幾場，挨母親打幾頓。吃東西時，把不好吃的留著給還只一兩歲的妹妹軟軟吃；講故事時，把不幸的角色派給軟軟當(dāng)。直到有一天，他偶然看到阿寶把她最喜愛的巧克力分給弟弟妹妹們，并且歡喜地看他們吃。

他給阿寶寫道：“你這個專門欺辱弱小的搗亂分子，今天在那里犧牲自己的幸福來增殖弟妹們的幸福。你已經(jīng)開始在遏制自己的要求，忍耐自己的欲望，而謀他人的幸福了；你已將走出惟我獨尊的黃金時代，開始在嘗人類之愛的辛味了?！庇蓵械陌殻氲轿业呐畠壕d綿。

綿上小學(xué)五年級的時候，學(xué)校開運動會，她們年級要表演一種稱為“霸王鞭”的舞蹈。綿的姥爺在街上尋摸到一根竹竿，回家后用砂紙打磨了半天，給綿做了一根“霸王鞭”。這樣，綿每天在學(xué)校排練完不算回到家還要耍上一陣子，而且還琢磨編排了不少新動作。她很得意：“老師說現(xiàn)在這個版本的霸王鞭有我不少的貢獻呢。”排練時，老師也常常讓她站在前面做示范，說她的動作標準，利索。

誰知，在運動會前一天“霸王鞭”彩排的時候，綿可能太想好好表現(xiàn)了，她隨隊伍入場時，不知怎么的，有幾步竟走成了“一順拐”，雖然她很快調(diào)整過來，但還是被年級組長明亮的雙眼給看到了，當(dāng)即刷下。

那天到家，綿太沮喪了，她說：“我一個正經(jīng)動作還沒做呢！”我也替她惋惜。綿宣布：

“我明天不想去學(xué)校了。”

“可你運動會上還有好幾個項目呢？”

“我不管?！?/p>

“你不是還想為你們班集體拿名次嗎？”

“現(xiàn)在不想了。”

“綿，我特別特別的理解你，可是呢，我覺得這也是對你的一個考驗，你明天不僅要去，還要高高興興地去，越是受挫的時候，越應(yīng)該……”

“打住，我對這個考驗沒興趣，我也不可能高興，就是不高興。”

其實，我當(dāng)時還想說，“如果你能這樣做，會給老師和同學(xué)留下更好的印象。那樣選評‘三好’的時候……”終于覺得不妥而羞于出口。

第二天的運動會，綿還是參加了，不過，她說：“他們表演‘霸王鞭’時，我把頭埋得低低的，一眼都沒看，決不看。”

我笑了，雖然對于行事出言永遠都是當(dāng)仁不讓、直抒胸臆的我的小女兒，是有著一點點的擔(dān)心，怕她太不諳世故而受挫，但更多的是羨慕，還有一絲嘆服。

可是，就在昨天，我的這個正在念初一的女兒又給了我一個新觸動。

昨天，她對我說她放棄了“跳大繩”比賽，因為到比賽的時候，她們隊多一個人，她主動下來了。想著前一陣她們練習(xí)跳大繩的那般熱火朝天，我忍不住問：“那你不覺得有點遺憾？”“不遺憾，必須下一個，怎么就不能是我呢？”“那你們班同學(xué)比賽時，你干啥？”“我給她們拿衣服，還幫助記數(shù)。我得讓同學(xué)們知道，小女子--我，能上能下。放心吧，我的娘，我不會再那么幼稚了?！毖哉Z間十分的灑脫老到。

女兒就這樣“成長”了，讓我猝不及防，然而，這不正是我的殷殷期盼？而且這“成長”的進程，不正是由我在天天助推？可為何此時我心中除了慰安，還有悵然。

對于女兒阿寶態(tài)度行為的變化，豐子愷，一則以喜，一則以懼。他說：“我仿佛喪失了一個從小依傍在身邊的孩子，而另得了一個新交的知友。”

“另得了一個新交的知友”--這多么符合我現(xiàn)時的心境啊。我懷念那個依傍在我身邊的純真透亮的、不飾雕琢的綿。

手邊有一本暢銷書——《處世之道》，作者賽德曼的觀點是，在我們這個聯(lián)系高度緊密、開放的世界，處事之道變得比以往任何時候都更加重要。但是在這個飛奔的時代，我依然想看到我的孩子更多地秉持她天然的個性，至少，在她還是孩子時，盡可能地由她做一個孩子，大人們深諳的處世之道及種種美德還是遲一些到來吧。

寫到這里，想借美國電影《代碼46》中的一句臺詞來收尾——“每個小孩子都很特別，于是你奇怪所有平凡的成年人到底是從哪兒來的?！?/p>

讓奇妙的語言幫助孩子成長

導(dǎo)讀：語言確實是一種超智力的表現(xiàn)。歷史上，語言的發(fā)展是多的。當(dāng)它所服務(wù)的文明遭到破壞時，這些語言也就廢而不用，而且因為很難記憶，也就消失了。

人類生活與動物的本能性活動是有區(qū)別的。嬰兒來到這個世界，沒有人能夠預(yù)言他的未來。但是，若沒有同其他人的相互交流，他就做不出什么大事。僅有思考的能力是不夠的。人類無論多么聰明，僅憑聰明是不可能達到人們之間的相互交流和協(xié)調(diào)一致的，而人們之間的相互交流和協(xié)調(diào)一致又是取得成就所不可或缺的。語言是集體思想的工具。

人在出生之前，語言并不存在。那么它是什么呢？他不過是一種呼吸而已，是幾種雜音的混合物。語音本身并沒有任何意義。在人和壺之間也沒有什么邏輯聯(lián)系，只不過是人們賦予了這些聲音特定的意義。其他的詞也是如此。在人類某一群體的成員之間形成了相同的表達方式，只有那些懂得的人才能理解。其他群體可能用截然不同的聲音來表達同樣的意思。因此，可以說，語言是一堵圍住人類的某一特定群體，并使之與其他群體相隔離的圍墻。對于人的心靈來說，詞總是具有一種神秘的涵義，原因或許就在于此。語言似乎比國籍具有更大的凝聚力。文字是人與人之間的紐帶，人類依其心理的需要發(fā)展和分化語言。所以，我們可以說，語言是隨著人類思想的發(fā)展而發(fā)展的。

奇妙的是，僅這么幾個語音就能組合成如此繁多的詞語。它們的組合的方式是多種多樣的。按照這些方式，我們可以造出不計其數(shù)的詞。一個音可以放在另一個音的前邊或后邊；有些是濁音，有些是清音；有些音在發(fā)出時要閉緊雙唇，有些要雙唇張開。然而，更令人驚嘆的是人的記憶力，他要記住如此浩繁的組合及其意義。思想必須通過由詞組成的句子來表達。句子中的詞都有特定的順序，而不能像房間里的家具隨意放置。聽者按照一定的規(guī)則去理解說話人的意思。要表達某種思想，說話人必須使用特定的詞語。在句子中，主語、動詞和賓語都有其恰當(dāng)?shù)奈恢?。僅選用恰當(dāng)?shù)脑~是不夠的，詞與詞之間的順序也很重要。要證實這一點并不難。將一句表達清晰的句子寫在紙上，再剪下紙上的每一個字，然后再把這些字任意地排在一起，其原來的意義就消失了。同樣多的詞，因為順序變了，就不能表達任何意義。由此可知，人們也必須規(guī)定詞的順序。

所以，語言確實是一種超智力的表現(xiàn)。歷史上，語言的發(fā)展是多的。當(dāng)它所服務(wù)的文明遭到破壞時，這些語言也就廢而不用，而且因為很難記憶，也就消失了。初看起來人們會認為語言是自然賦予我們的。然而，我們必須承認，語言高于自然，是一種超自然的創(chuàng)造，是集體智慧的結(jié)晶。它猶如一張無限延伸的網(wǎng)，天地萬物，無一不能表達。盡管我們長期致力于學(xué)習(xí)諸如梵語和拉丁語，然而，終不能完全掌握，真是深不可測，無有止境。要實現(xiàn)某種計劃，人們必須齊心協(xié)力，因而需要有共同的語言。這種語言是客觀存在的，然而它卻是人們使用的一切工具中最不固定的。

“個性孩子”的教育

案例一：因為班內(nèi)見習(xí)的老師比較多，孩子們感覺好奇，所以盛飯時，總是個別幼兒大聲說話。避免危險事故的發(fā)生老師耐心勸說，但是，有一位幼兒故意躺在地上大叫。

案例二：老師上課的時候，老師在前面講，個別幼兒在下面大聲講話，故意做出令小朋友好笑的樣子，等其他幼兒哈哈大笑，他就高興了，變得扭屁股或擠眉弄眼，老師的課堂秩序變得混亂不堪。

案例三：實習(xí)的老師在后面做玩教具，個別的孩子隨便下座位去拽老師的頭發(fā)，目的是引起實習(xí)老師的注意或讓她們抱一抱。

案例四：區(qū)域活動收拾東西的時候，總是看見幾個“個別”孩子將積木或手工紙故意往地上扔，有時還踩一下，覺得很好玩。

從以上案例中可以看出，個別表現(xiàn)比較隨性、頑皮，凡是反映較強的孩子特別喜歡吸引別人的注意，如果不行、不順就會大吵大鬧，常引得老師著急生氣。

班內(nèi)因為有了這樣幾位個性孩子的存在，班級秩序有些亂。該怎樣教育和引導(dǎo)這些孩子呢？我改變了以往的急噪、焦慮，而以平靜、平和的態(tài)度來對待、解決。

1、調(diào)整心態(tài)，不與其正面交鋒。在孩子情緒激烈的情況下，我先控制自己的情緒，以平靜的心態(tài)解決事情，以免事情的進一步激化，然后尋找時機，主動地與他交流，分析原因，引導(dǎo)他尋求解決事情的辦法，使孩子這種強烈的情緒得以緩解。

2、積極與家長交流，取得理解和配合。針對孩子的情況及時和家長聯(lián)系，與其交流，傳授正確的指導(dǎo)方法，步伐一致來對待孩子的情緒反應(yīng)，慢慢緩解情緒反應(yīng)的強度。

3、循序漸進，適時強化。對于這樣的孩子我們需要循序漸進，等到他對待事情情緒有所改觀時，我們就及時給予認同，鼓勵和表揚，讓他們意識到進步后的“益處”，增強自信，從而漸漸使情緒反映強度降低。

孩子個性與情緒有關(guān)

導(dǎo)讀：愉快的情緒無疑對孩子的健康和個性的發(fā)展十分有利，所以家長要學(xué)習(xí)從各方面入手，培養(yǎng)孩子愉快的情緒。

情緒與一個人的需要聯(lián)系在一起，需要滿足了，會產(chǎn)生愉快的情緒，反之，往往產(chǎn)生消極的情緒。但孩子的情緒是不穩(wěn)定的、容易受環(huán)境因素影響而改變。

愉快的情緒無疑對孩子的健康和個性的發(fā)展十分有利，那么培養(yǎng)孩子愉快的情緒，父母可從哪些方面入手？

1、為孩子提供一個愉快、寬松的成長環(huán)境。父母或其他教養(yǎng)者的情緒愉快穩(wěn)定，在日常生活中會感染孩子，孩子的情緒也會處于愉快的狀態(tài)。父母要根據(jù)孩子的年齡特點給予所需要的愛，這種愛既能培養(yǎng)孩子的愉快情緒，也是人格建構(gòu)中不可缺少的組成部分。父母若按照成人的是非判斷標準來要求孩子，必然會對孩子限制過多，這是不利于孩子愉快情緒培養(yǎng)的。

2、滿足孩子合理的要求。這樣會促進孩子保持愉快的情緒。對孩子百依百順，盲目滿足孩子所有的要求，或者不管孩子的要求是否合理，均以冷漠對待，都不利于孩子合理情緒的培養(yǎng)。

3、幫助孩子釋放不愉快的情緒。在日常生活中，不可能完全避免不愉快情緒產(chǎn)生，也是沒有必要的，關(guān)鍵是要幫助孩子通過適當(dāng)?shù)耐緩絹磲尫潘４蠖鄶?shù)孩子在與小伙伴玩時會感到愉快和歡樂，因此父母就可以多為孩子創(chuàng)造這樣的機會，幫助孩子釋放不愉快情緒的時候，也可設(shè)法轉(zhuǎn)移孩子不愉快的情緒，避免長時間持續(xù)這種情緒。

讓孩子在良性競爭中健康成長

案例：自從我班選用小組長值日生的活動開展之后，幼兒之間的積極性相當(dāng)高，參與性很強！

上周的小組長和值日生任期一周結(jié)束后，這一周的小組長值日生的評選又緊張的開始了！看著一張張小手舉起，而小手下面的的臉蛋充滿認真和期待！在舉起的小手中，我發(fā)現(xiàn)平時缺少主動的靜寶寶，宇寶寶也在其中。我心里特別高興，于是本周的小組長和值日生就由靜寶寶和宇寶寶擔(dān)任！

看著兩個平時沉默寡言的孩子，在眼前一會兒幫老師發(fā)書本，一會兒幫老師維持課堂秩序！自己真的像個小老師的樣子，真的沒有想到，他們的表現(xiàn)簡直跟平時判若兩人！我深深感覺到：在孩子的內(nèi)心深處，有著被人肯定，被人接受的期待，只是他們不善于表達！又或者是他們?nèi)鄙賾?yīng)有的自信，而小組長和值日生的評選恰恰激發(fā)了他們潛在的熱情！

專家觀點：在接下來幾周的評選中，不斷有積極展現(xiàn)自我的孩子主動要求做小組長和值日生，做過小組長和值日生的孩子越來越自信！班上的紀律越來越好，孩子們的自覺性越來越高，課堂上的活動效率越來越高！評選小組長和值日生的目的達到了！我們以后還會把這個活動繼續(xù)開展下去，只是希望我們的孩子能夠充分發(fā)揮自己的潛能，能夠充分展現(xiàn)自我。

好育園觀點：適當(dāng)?shù)?、良性的競爭，有助于提升孩子的組織能力、展現(xiàn)和挖掘個性能力，有助于孩子的學(xué)習(xí)進步與健康成長。本案例中的小組長競爭，很好地調(diào)動了孩子良性競爭意識，特別對于提升平時沉默寡言孩子的學(xué)習(xí)積極性與競選積極性具有重要意義，這是挖掘個性能力的一種可行的方法。

好育園建議，在日常的教育中，幼兒教育工作者和家長朋友要適當(dāng)創(chuàng)造良性競爭機會，進而幫助孩子適當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)個性才能、塑造良好的競爭意識，促進孩子健康成長。

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