日本重視孩子的“廚房教育”

關(guān)于孩子的教育問題。

家庭與學(xué)校都是教育孩子的載體，家長與教師互相配合可以揚(yáng)長避短，更好激發(fā)孩子潛能！教師與家長之間要互相理解、互相幫助，用心關(guān)注，用心傾聽，用心幫助，幫助孩子發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題。那么，教師除了教學(xué)，還有哪些責(zé)任與義務(wù)呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“日本重視孩子的“廚房教育””，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

當(dāng)很多中國媽媽為孩子細(xì)心準(zhǔn)備一切，事無巨細(xì)地為孩子代勞一切的時(shí)候。日本的孩子正在把廚房當(dāng)成最熱門的“游戲場(chǎng)所”。廚房教育越來越受到日本年輕一代家長的青睞。

在日本，兒童料理食譜竟然成了暢銷書，這類圖書圖文并茂，是專門寫給孩子們看的。是那種孩子一看就能明白的食譜書。而且會(huì)有一種立刻想沖進(jìn)廚房躍躍欲試成為小廚師的愿望。

家電市場(chǎng)當(dāng)紅的是“兒童專用廚具”，電視臺(tái)正在叫座的節(jié)目是NHK的“兒童烹飪”。幼兒園開設(shè)了“烹飪實(shí)習(xí)課”。

日本人認(rèn)為，“做家務(wù)事”是每個(gè)人最低限度的生活能力，也是增進(jìn)家庭生活的情趣、建立兒童人際關(guān)系的基礎(chǔ)，不分男性或女性。

日本年輕的媽媽認(rèn)為，家務(wù)事能處理得好的男人，人際關(guān)系絕對(duì)不會(huì)太差。對(duì)他們來說，勞動(dòng)，并不意味著辛苦，令人難耐。相反，洗車、除草、曬衣服，共做家務(wù)成為增加親情的快樂時(shí)光。

山口理惠子是一家賓館的財(cái)務(wù)主任，她有一對(duì)7歲的雙胞胎兒子，她正在把廚房開辟成雙胞胎的“娛樂天地”。她對(duì)朋友說：“他們?cè)谧x書之余，為什么不能以‘家務(wù)事為娛樂？”當(dāng)然，她并非漫無章法任由孩子在廚房里玩耍，她閱讀有關(guān)廚房育兒的書籍，也到幼兒園開辦的“烹飪實(shí)習(xí)”課里見習(xí)。在烹飪前，她還會(huì)將食物的營養(yǎng)、廚具的使用方法向孩子做一番說明，尤其是菜刀和火的危險(xiǎn)性。

理惠子主張?jiān)谡麄€(gè)烹飪過程中，只要在安全范圍內(nèi)，從頭到尾完全由孩子作主。

很欣賞這種讓孩子走進(jìn)廚房的教育。

能做家務(wù)事、做好家務(wù)事，是一門需要從小培養(yǎng)、學(xué)習(xí)的生活藝術(shù)。運(yùn)用到身體和五官的家務(wù)勞動(dòng)是一種比游泳更均衡的運(yùn)動(dòng)，經(jīng)常做可以得到令人驚喜的成果。孩子用雙手敲敲、打打、揉揉、拉拉，也等于是在經(jīng)歷疼痛、辛酸、得意、快樂等各種不同而豐富的情緒，這種經(jīng)歷能夠使他們對(duì)自己所擁有的能力更加自信。

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日本近年來興起了廚房育兒

近年來日本興起了廚房育兒。因?yàn)槿毡炯议L認(rèn)為，做家務(wù)代表了一個(gè)人最基本的生活能力，并且，這也是增進(jìn)家庭生活情趣、建立兒童人際關(guān)系的基礎(chǔ)。因此，看上去危險(xiǎn)多多、幼兒不宜的廚房，已經(jīng)成為日本媽媽們養(yǎng)育孩子的根據(jù)地。

媽媽呼聲引發(fā)“廚房育兒”

廚房育兒的開始，源于媽媽們的呼聲。在日本，媽媽主要負(fù)責(zé)做家務(wù)和帶小孩。當(dāng)媽媽做飯時(shí)，喜歡黏人的孩子自然而然就跟進(jìn)了廚房，并且好奇地想摸摸這、看看那?？煞胖说?、剪子的廚房，實(shí)在讓媽媽們擔(dān)憂，但又無可奈何。

她們先是允許小孩開碗柜門，并將最下面一格騰空，放進(jìn)孩子的玩具，于是孩子們歡天喜地地學(xué)著媽媽的樣子放進(jìn)拿出，饒有興致。但漸漸地，他們不滿足于只是在碗柜旁玩，而更想向著媽媽切菜的主戰(zhàn)場(chǎng)挺進(jìn)。這使得媽媽們開始強(qiáng)烈呼吁生產(chǎn)更加安全的廚房用具，于是適合兒童使用的物品應(yīng)運(yùn)而生。

廚房成了育兒場(chǎng)所

兒童廚房用品不僅小，而且非常安全。比如，兒童菜刀的刀鋒如同普通菜刀的刀背，可以讓孩子學(xué)習(xí)切一些柔軟的物品，如煮好的雞蛋、土豆、胡蘿卜等。

有了這些道具后，廚房成了媽媽與孩子學(xué)習(xí)和交流的場(chǎng)所。漸漸地，媽媽發(fā)現(xiàn)，其實(shí)即便不買兒童用具，也完全可以進(jìn)行廚房育兒。比如，一開始讓孩子擇菜、洗菜（如果怕弄不干凈，媽媽可幫著一起做），菜刀太危險(xiǎn)，可用西餐刀或切蛋糕的刀來代替。當(dāng)然，在這期間，大人一定要密切關(guān)注他們的動(dòng)作，擇菜時(shí)可以任由孩子自由發(fā)揮，但用刀和剪刀時(shí)，一定要提高警惕，以防小孩受傷。

在廚房培養(yǎng)生活態(tài)度

廚房育兒不僅能培養(yǎng)兒童的動(dòng)手能力，更重要的是培養(yǎng)了一種樂觀的生活態(tài)度。日本料理學(xué)校的營養(yǎng)師福山女士指出，為了吃好而精心烹調(diào)，會(huì)讓人養(yǎng)成一種積極向上的生活態(tài)度。因此，日本社會(huì)對(duì)此極為推崇。

目前，不僅有很多商場(chǎng)都開始銷售兒童廚房用具，不少地方還舉辦了“親子料理大賽”，由一位家長帶著一個(gè)孩子參加，比賽誰做得又快又好，這著實(shí)考驗(yàn)了親子間的默契和孩子的動(dòng)手能力。

不過專家也指出，為保證孩子的安全，在廚房育兒是需要家長長時(shí)間保持精力集中的，這可能會(huì)令大人感到很累。這時(shí)，一定要想到這是“育兒”的一環(huán)，需要堅(jiān)持下去。不久之后，家長就會(huì)發(fā)現(xiàn)，隨著孩子時(shí)常性的練習(xí)，他們確實(shí)能幫大人一些忙了。

更讓人期待的是，在長大以后，這樣的孩子多數(shù)都會(huì)喜歡做飯，能早早地為父母親手做上一頓飯，這足以安慰天下父母心，而廚房育兒，正是培養(yǎng)孩子自立、愛生活、手巧的第一步。

為什么日本人如此重視孩子的早餐

“吃早飯了嗎？”大多數(shù)爸媽都極重視孩子的飲食，但你可曾想過，除了身體，飲食習(xí)慣還會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)成績！為了幫助孩子培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣，日本甚至制定了基本法，強(qiáng)行規(guī)定孩子從小接受食物、食品相關(guān)知識(shí)的教育。本文就分享了日本學(xué)校如何“監(jiān)督”孩子的早餐和家庭親子餐桌的六條規(guī)則。作者唐辛子是生活在日本的專欄作家。

我開始重視女兒吃飯這件事情，還是到了日本以后。日本自2005年開始實(shí)施“食育”教育（少年商學(xué)院微信注：日本有基本法規(guī)定，從幼兒期起，孩子得接受食物、食品相關(guān)知識(shí)的教育，以培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣），當(dāng)?shù)氐挠變簣@或?qū)W校對(duì)于孩子們?nèi)绾纬燥執(zhí)貏e關(guān)心。從我將女兒送進(jìn)幼兒園開始，一直到現(xiàn)在她上小學(xué)六年級(jí)，每月我都會(huì)定期收到來自幼兒園或?qū)W校的“保健通訊”。這份“保健通訊”上，寫得最多的，就是“今天你有沒有好好吃早餐？”

“不吃早餐的孩子學(xué)習(xí)能力會(huì)下降”——日本文部科學(xué)省通過每年的“全國學(xué)習(xí)能力？學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)查”得出這一結(jié)論。例如：以小學(xué)六年級(jí)孩子為調(diào)查對(duì)象，在2009年的日本全國的“學(xué)習(xí)能力調(diào)查考試”中，日本文部省發(fā)現(xiàn)早餐與孩子們的學(xué)習(xí)成績呈現(xiàn)這樣一種比例關(guān)系：每天正常吃早餐的孩子：國語A平均正確回答率71.3%，數(shù)學(xué)A的平均正確回答率為80%；完全不吃早餐的孩子：國語A平均正確回答率53.2%，數(shù)學(xué)A的平均正確回答率為63.2%。

為什么一頓并不起眼的早餐會(huì)影響到孩子的學(xué)習(xí)能力呢？日本的營養(yǎng)學(xué)家們是這樣解釋的：

人的大腦每天需要消耗120克葡萄糖。我們血液里所含的葡萄糖有50%是被大腦所消耗的。而葡萄糖的主要來源是富含淀粉的米飯、面類等主食。在食用主食之后的30分鐘，血液中的葡萄糖（血糖）達(dá)到最高值，徐徐為大腦輸送養(yǎng)分。而余下的葡萄糖則被肝臟作為糖原儲(chǔ)存起來，在大腦需要的時(shí)候再轉(zhuǎn)換成葡萄糖。

但這種的儲(chǔ)存是以12小時(shí)為界限的，而人即使在睡眠的時(shí)候大腦也依舊在繼續(xù)工作，所以，早晨起床后到早餐前的這段時(shí)間，是大腦血糖值最低、最為能源不足的時(shí)候。因此，不吃早餐的人容易記憶力低下，工作效率遲緩；而不吃早餐的孩子，不僅影響成長發(fā)育，在學(xué)習(xí)時(shí)還很難集中精力，且容易焦躁和發(fā)怒。

工作“腦力”取決于早餐，不吃早餐等于放棄工作——日本的營養(yǎng)學(xué)家們?yōu)榇诉@樣警告日本國民說。而對(duì)于成長中的孩子，日本專家們的要求則比對(duì)成年人的要求還更高。例如日本女子營養(yǎng)大學(xué)副校長五明紀(jì)春博士就提出了家庭親子餐桌的“5W1H規(guī)則”，主要包括：

WHO（和誰一起用餐？）WHAT（吃什么？）WHEN（什么時(shí)候吃？）WHERE（在什么地方吃？）WHY（為什么吃？）HOW（該怎么做？）

這個(gè)“5W1H規(guī)則”不僅要求為孩子們餐桌提供安全衛(wèi)生、營養(yǎng)平衡的飲食，還要求要營造良好的用餐環(huán)境、以及有規(guī)律的用餐時(shí)間。而良好的用餐環(huán)境，并不僅僅指干凈、整潔、漂亮的餐廳——這些固然也很重要，但比這更重要的，是能令人溫暖舒展的用餐氛圍。

例如“WHO——和誰一起用餐？”這一條看似不起眼，也容易被家長們所忽視，但它實(shí)際上非常重要。五明紀(jì)春博士建議：父母以及家庭成員們無論多么忙，也最好能每天至少一次和自己的孩子一起“共食”。因?yàn)椤昂驼l一起用餐”，這對(duì)于發(fā)育階段的孩子非常重要。

獨(dú)自一個(gè)人的“孤食”與家庭成員團(tuán)團(tuán)圍繞餐桌的“共食”，意義是完全不一樣的。你想要一個(gè)性格開朗明快的孩子，就決不能給孩子一個(gè)孤僻寂寞的餐桌。一家人在同一餐桌上交流共享的話題，將成為孩子腦海里最溫馨的童年記憶。這種家庭餐桌的用餐氛圍，能促進(jìn)孩子的情感發(fā)展與人格形成，并影響到孩子未來的一生。

日本的幼兒教育

日本一所幼兒園的體育工作

去年五月，我們?nèi)ト毡究疾煊變航逃?。日本幼兒園的體育工作，給我們留下了深刻的印象。現(xiàn)將愛知教育大學(xué)附屬幼兒園的作一簡單的介紹，供大家借鑒。

重視體育鍛煉，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)

該園有一個(gè)寬敞的體育活動(dòng)場(chǎng)地。場(chǎng)上鋪著一種特制的紅色沙土，松軟而富有彈性。孩子每天早晨到園后，就身著汗衫、短褲，有的還赤著腳，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上進(jìn)行各項(xiàng)體育活動(dòng)．場(chǎng)地四周設(shè)有各種運(yùn)動(dòng)器具，如秋千、單杠、平梯、山洞、滑梯、蕩繩，此外還有一個(gè)大型多功能的攀登架，兒童們既可以攀登，滑滑梯，又可以在網(wǎng)繩上爬行。單杠、平梯在我國幼兒園中很少設(shè)置，擔(dān)心懸吊動(dòng)作會(huì)使兒童肩關(guān)節(jié)發(fā)生脫臼和肌肉扭傷。而據(jù)日本同行說他們并未遇到過這種情況。體育教授竹內(nèi)仲也認(rèn)為這類活動(dòng)有利于鍛煉幼兒的臂力。從實(shí)際情況看，這類運(yùn)動(dòng)很受幼兒喜愛。在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的一端有一面積較大的沙坑（約有16平方米），配合玩沙游戲備有木鏟、水桶、簸箕等。在這樣的沙坑中，教師幾乎可以帶領(lǐng)全班兒童在沙坑里挖山洞、堆沙丘、開水溝等。

該園的體育設(shè)備較多，條件較好，可教師仍注意利用園內(nèi)的自然條件，開展體育活動(dòng)。如他們?cè)趦煽脴涞闹U上架一根較粗的木頭，在木頭上系著兩根粗繩，繩上打著幾個(gè)結(jié)，幼兒坐在鋼繩末端的結(jié)上，雙手拉住繩，前后晃蕩，猶如蕩秋千，他們還在沙坑兩邊的樹桿上，分別在上下結(jié)兩根粗繩，讓年齡稍大的幼兒雙手拉著上面的繩子，雙腳踩著下面的繩子，從一端一步步地走向另一端。通過這類活動(dòng)，可以鍛煉、培養(yǎng)兒童的勇敢精神、平衡力和靈活性。

孩子們從8：30入園一直可以活動(dòng)到10：15（10：30起有一次全班性的集體活動(dòng)），在這段時(shí)間里，每個(gè)幼兒都可以充分地活動(dòng)，體力、腦力得到一定的鍛煉。

日本兒童衣服普遍穿得很少，體質(zhì)較好。五月初的日本氣溫一般在20攝氏度左右。當(dāng)時(shí)我們都穿著毛衣，厚的裙子，而幼兒園的小朋友卻只穿著汗衫、短褲。據(jù)老師介紹，在冬天兒童也是穿短褲的。兒童雖穿得很少，可沒有見到有一人流鼻涕和老感冒的。這說明經(jīng)過鍛煉后，兒童體質(zhì)普遍較好，相比之下，我們的兒童衣服穿得過多，保護(hù)過多，缺乏鍛煉。在一天的活動(dòng)中，兒童喝的全是涼的自來水（日本自來水消毒過濾較好，可以直接飲用）。午飯是兒童早晨從家中帶來的，在五月份的氣溫下，兒童的盒飯已不蒸熱，中午直接吃冷食。據(jù)說：這種種做法可以鍛煉兒童的腸胃功能和增強(qiáng)他們對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。該園的教師很注意兒童體育鍛煉的科學(xué)性。他們經(jīng)常分析，研究所做的工作，他們?cè)鲞^這樣一些研究：記錄幼兒一周中心率的變化，觀察研究幼兒生活節(jié)奏和保育的關(guān)系；在幼兒體育運(yùn)動(dòng)后，及時(shí)測(cè)量幼兒機(jī)體生理活動(dòng)反應(yīng)，為掌握體育鍛煉的運(yùn)動(dòng)量和時(shí)間提供科學(xué)依據(jù)；通過拍攝幼兒體育活動(dòng)的錄像，分析體育活動(dòng)對(duì)幼兒身體發(fā)育的影響，分析幼兒動(dòng)作發(fā)展情況，研究如何培養(yǎng)兒童正確的動(dòng)作。

富有營養(yǎng)的午餐

幼兒上午半天的體力、腦力活動(dòng)量較大，能量消耗較多，因此午餐的主、副食數(shù)量和質(zhì)量在一天膳食中應(yīng)占較大的比重，這樣才能保證幼兒生長發(fā)育的需要。

該園的午餐是由家長根據(jù)幼兒園提出的要求準(zhǔn)備的。這里介紹幾名幼兒所帶飯盒內(nèi)的食品：

飯團(tuán)、蛋卷、肉圓、櫻桃、桔子、雞腿、小紅果。

飯團(tuán)、鵪鶉蛋、肉圓、油炸小餅、蘋果、桔子．

飯團(tuán)、生菜、肉圓、雞蛋、蕃茄、桔子。

奶油夾糕、鵪鶉蛋、草莓、香腸、胡蘿卜、豌豆。

飯團(tuán)、雞腿、花生米、櫻桃、桔子、果凍。

（飯團(tuán)一般均放有2－3個(gè)，大多數(shù)飯團(tuán)外面都包著紫菜。有的包著豆腐皮。）

從以上幾個(gè)幼兒飯盒中主副食搭配情況看，幼兒午餐是符合營養(yǎng)要求的，因?yàn)樗哂幸韵绿攸c(diǎn)：

主副食搭配恰當(dāng)。主食不多（每人約1．5－2兩飯）。但副食品種多，質(zhì)量較高，一般都有肉、蛋、蔬菜、水果等，從而保證了兒童對(duì)各種營養(yǎng)素的需要。注意了食品的色、香、味。午餐食品多種多樣，色彩鮮艷，即使食品本色不鮮艷，家長也會(huì)配上一個(gè)用彩色塑料剪的花、小動(dòng)物放在飯盒里，所以一個(gè)個(gè)飯盒猶如一件件工藝品。蔬菜、水果都是生食，這樣可較好地保存食品中所含的維生素C，午餐中攝入一定量的維生素C，可有助于蛋白質(zhì)的吸收。

教師在安排幼兒進(jìn)餐時(shí)，十分注意幼兒獨(dú)立能力的培養(yǎng)。如就餐前要求每個(gè)幼兒自己拿取飯盒、水杯、筷子等。幼兒吃完午飯后，要將飯盒收拾好放進(jìn)自己的小包中。三歲班的幼兒入園一個(gè)月后，就開始在幼兒園吃午飯，并學(xué)了上述技能。

教師還從教育幼兒出發(fā)，向家長提出要求：幼兒每天的午飯，家長必須親自制作2－3種食品，不允許全部購買熟食品。他們這樣做的目的，是讓幼兒能實(shí)際觀察食物由生到熟的整個(gè)制作過程，知道每樣食物都是來之不易的；幼兒可以看到母親的勞動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)母親的熱愛情感，家長通過親自為幼兒準(zhǔn)備午餐，也會(huì)增強(qiáng)教育子女的責(zé)任感。該園的主任說，在日本，一些年輕的母親常常忽視自己對(duì)于女的教育責(zé)任，現(xiàn)在通過為孩子準(zhǔn)備午餐、為孩子縫制餐巾、小包和為孩子服裝上刺繡花紋等工作，教育責(zé)任心增強(qiáng)了，也密切了親子關(guān)系。

漂亮、合體的服裝

漂亮的服裝可以使人顯得精神。兒童服裝應(yīng)該輕盈柔軟，寬大舒適，能夠促進(jìn)兒童身體的發(fā)育；服裝的結(jié)構(gòu)還應(yīng)簡單，以便于兒童自己穿脫。該園為幼兒設(shè)計(jì)了在園活動(dòng)時(shí)統(tǒng)一的園服。服裝的式樣和布料顏色的選配很適合兒童的特點(diǎn)，兒童穿后美觀大方，活潑可愛。

園服，男孩是西服，短褲，西服為大翻領(lǐng)，上面另加一層白色的襯領(lǐng)；女孩為藏青色長袖連衣裙，配上白色大翻領(lǐng)，中間結(jié)紫紅色領(lǐng)帶，色彩鮮明、協(xié)調(diào)。裙子正反面均有皺折，從而使裙擺寬大，兩線條又有變化，顯得活潑舒適。衣料是滌綸的，厚實(shí)、挺刮。因此這套服裝端莊大方，美觀，兒童化。幼兒活動(dòng)時(shí)穿的汗衫、短褲設(shè)計(jì)得也很好，服裝式樣全園是統(tǒng)一的，但三個(gè)年齡班的顏色不同。在汗衫的袖子和褲子的中縫處鑲有一道邊，這道邊上貼著三條不同顏色的橫杠，標(biāo)志該幼兒入園時(shí)間的長短，是新生還是老生等，還增加了服裝的美感。

園服的衣袖上掛著一黃色園牌，表示這些孩子為學(xué)前兒童，不能獨(dú)立過馬路。司機(jī)開車時(shí)遇到掛黃牌的孩子，必須放慢車速（據(jù)說全日本均如此）。衣服的前胸掛有一紅色牌子，上面寫著孩子的名字和所在班級(jí)，便于全園教師認(rèn)識(shí)和進(jìn)行教育。這些做法說明其教育工作的細(xì)致。

幼兒穿著整齊統(tǒng)一的服裝，使人感到精神煥發(fā)，朝氣勃勃。大家穿著一樣的服裝，會(huì)使幼兒自然地感受到集體的榮譽(yù)，熱愛所在的集體。日本中、小學(xué)也都有統(tǒng)一的校服，從中可以看出日本教育界是很重視兒童團(tuán)體精神的培養(yǎng)。

育兒知識(shí)：家長必須重視孩子的教育

旗龍是我們班上比較聽老師話的小男生，平時(shí)也喜歡幫助老師做一些力所能及的事情。最近因?yàn)榧依镉惺?，跟著爺爺回老家待了一段時(shí)間。等再次回到幼兒園時(shí)，我發(fā)現(xiàn)旗龍變了，變得不再聽話了，坐的時(shí)間也沒有那么長了，還養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣，如吃手指、蹺二郎腿以及午飯過后不出去散步而是躲在廁所和其他小朋友打鬧，當(dāng)時(shí)說了管事，可一會(huì)就又恢復(fù)原。

為了讓旗龍變回以前的乖寶寶，我找到了他的媽媽了解了一下情況。原來回老家的這段時(shí)間，因?yàn)楦改覆辉谏磉吽陨倭撕芏嗉s束，爺爺又很溺愛孩子，要什么給什么，說什么就是什么，所以才養(yǎng)成了現(xiàn)在這些壞習(xí)慣。家長聽后也很著急，詢問老師現(xiàn)在該怎么辦？通過商量，我們采取了家園共育的教育方式。

在家里，父母找爺爺交談，讓爺爺認(rèn)識(shí)到這樣放任下去對(duì)孩子成長的危害，然后統(tǒng)一戰(zhàn)線，嚴(yán)格要求，做得好有獎(jiǎng)勵(lì)，做的不好則批評(píng)，再者父母不再包辦所有，讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立完成自己的事情，體驗(yàn)成功的快樂。

在幼兒園老師則在他的周圍安排幾個(gè)常規(guī)習(xí)慣好的幼兒，帶動(dòng)旗龍向好的方向發(fā)展，平時(shí)活動(dòng)課上老師多關(guān)注他，出現(xiàn)問題第一時(shí)間指出來，幫助他一起改正。

經(jīng)過大家一段時(shí)間的努力，旗龍又變回以前的樣子了。而且變得更加懂事了。家長也終于露出了滿意的笑容，也深刻認(rèn)識(shí)到孩子的教育無小事，孩子成長路上需要家長正確的引導(dǎo)和幫助。

重視孩子的童年時(shí)代教育

作為每一位媽媽，在承擔(dān)著撫養(yǎng)孩子的義務(wù)的同時(shí)，還扮演著第一教育者的社會(huì)角色。育兒過程中，會(huì)給你很多快樂和能量，不過壓力可能也是并存的。

童年時(shí)代是人的品德、個(gè)性形成的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的孩子大部分時(shí)間是在媽媽身邊度過的。他們的可塑性很強(qiáng)，接受能力和模仿能力也非常強(qiáng)，因此，對(duì)于大人的一言一行，他們都看在眼里，記在心間?，F(xiàn)在，我們將鏡頭對(duì)準(zhǔn)來自日常生活中的種種細(xì)節(jié)，看看你是媽媽a還是媽媽b呢，到底哪一個(gè)是正確之教，能養(yǎng)成孩子良好的品格和素質(zhì)，應(yīng)該不言而喻嘍！

鏡頭一：家里來了客人，孩子又犯了“人來瘋”的毛病，或是對(duì)來人不理不睬。此時(shí)，媽媽該怎么做呢？

媽媽a：把孩子叫過來，將他正式地介紹給客人，可以適當(dāng)夸獎(jiǎng)幾句，說說寶寶有什么特長等。然后，蹲下來對(duì)寶寶說：“媽媽和阿姨說會(huì)話，你先自己玩，行嗎？”

媽媽b：會(huì)對(duì)孩子聽之任之，以孩子為中心；或是對(duì)孩子及其不耐煩地說：“去一邊玩去，大人說話別打岔……?！庇袝r(shí)候，孩子不聽，越說越“上臉”，我的火氣一下就來了，使勁往他屁股上擰幾把……

鏡頭二：餐桌上，孩子總是把喜歡吃的都放在自己面前。覺得使用筷子勺子不方便，索性用小手抓。有時(shí)候到了吃飯時(shí)間，得大人三番幾次的叫，要不，就是吃幾口，到處溜達(dá)……飯后，碗里總留點(diǎn)兒，吃不干凈。

媽媽a：從孩子時(shí)代學(xué)會(huì)吃飯的禮儀是很重要的事情。同時(shí)，和家人朋友吃飯也是一種很好的交流方式。爸爸媽媽要給孩子做個(gè)好榜樣。下班做好飯后，說著“吃飯嘍”，先讓寶寶洗干凈手，然后讓他也參與進(jìn)來，學(xué)著擺擺碗筷，盛飯端菜，寶寶很樂意做這些事哦。之后，全家就在一起開開心心地吃飯。飯桌上，有什么好菜，先讓孩子的爺爺奶奶先品嘗，飯后吃水果爸爸媽媽也先是拿給老人，使得孩子從小就養(yǎng)成好習(xí)慣，不要刻意讓他享受什么特殊待遇。可以給孩子先少盛些飯，并告訴他剩飯不是好習(xí)慣。

媽媽b：孩子還小嘛，隨他去吧，有時(shí)候看著他一頓飯吃得挺費(fèi)勁，吃不到肚子里幾口，我索性就喂他了。這孩子就是淘氣，邊吃邊到處跑，吃飯還得哄著！有好吃的全家人多會(huì)都是先可著他吃，沒辦法。馬上要上幼兒園了，我還真發(fā)愁他自己能吃好飯嗎，就怕一頓吃不了幾口阿姨就要撤飯桌了，唉！小孩子就是麻煩。

鏡頭三：雙休日帶孩子去公園玩，經(jīng)常會(huì)有擦汗擦手的紙，或是礦泉水等飲料瓶。

媽媽a：我一般會(huì)說：“我們一起把它丟進(jìn)垃圾筒里，好嗎？那里才是垃圾的家哦！”如果帶孩子去郊游，我會(huì)提前準(zhǔn)備幾個(gè)塑料袋，第二天游玩時(shí)，先把廢棄物放進(jìn)塑料袋，然后一起丟進(jìn)垃圾筒里。成為習(xí)慣后，孩子也照辦了。

媽媽b：我隨手就扔到地上了。當(dāng)然，有時(shí)候往墻根底下或草叢里不大起眼的地方一扔了事。孩子即使一甩手丟到馬路上，我也全當(dāng)沒看見，一次半次的，無所謂。

鏡頭四：住在高層，孩子經(jīng)常在家里踢球、拍球，或是做別的，會(huì)發(fā)出很大的響聲，樓下住著老年人。

媽媽a：我會(huì)對(duì)孩子說：“注意些，小聲點(diǎn)兒，樓下住著爺爺奶奶，還在休息呢。如果我們樓上的人弄出很大的響聲，你高興嗎？咱們到樓下踢球去，好不？”孩子一般都能聽懂，于是就養(yǎng)成輕拿輕放的習(xí)慣了。

媽媽b：家里有孩子嘛，他們會(huì)理解的。

鏡頭五：周末的超市里，人很多。媽媽帶著孩子排隊(duì)，孩子嚷著要走，等不及了。

媽媽a：我的臉上始終很平靜，輕聲對(duì)孩子說：“別急，很快就輪到咱們了。你先看看那個(gè)臺(tái)子上放著多少瓶礦泉水啊，數(shù)一數(shù)……”先分散孩子的注意力，然后跟孩子講，做什么事情都講究秩序，有條不紊地反而快，碰到事情要有耐心等這種遇事的修養(yǎng)。

媽媽b：不停地抱怨：“真煩人，不該這時(shí)候來，怎么這么慢！”一臉的不耐煩。

鏡頭六：帶孩子去公園等休閑場(chǎng)所游玩，因?qū)殞氈活櫷娴酶吲d了，往往記不起及時(shí)小便。

媽媽a：到公園前或剛到公園，我就提醒孩子要不要先去一下廁所。游玩過程中，路過公廁，我都要問問孩子，提醒他不能隨地小便。

媽媽b：兒子常常玩得高興時(shí)，忽然大叫：“媽媽，我要尿尿！”我身手敏捷地將他抱起，直奔不遠(yuǎn)處的一棵大樹，讓孩子方便。倘若實(shí)在憋不住了，就地解決也是常有的事。

鏡頭七：孩子在幼兒園，聽老師說是個(gè)很聽話的乖孩子，偶爾還很照顧別的小朋友?？墒?，一回到家，他突然就變得任性起來，該做的不做，還抱怨大人“討厭”……人們常叫這樣的孩子為“窩里橫”。

媽媽a：在接孩子回家的路上，我就與他聊聊天，做點(diǎn)或說點(diǎn)他高興的事情，比如捉捉迷藏講講笑話什么的。有空還與他的老師多接觸，也許有時(shí)候老師對(duì)于表現(xiàn)好一點(diǎn)的孩子，反而關(guān)照的少，沒怎么注意，孩子有失落感，那么就與老師多交流，同時(shí)有意識(shí)地告訴他好孩子回家也是一樣，幫媽媽做點(diǎn)事啊什么的。只要有進(jìn)步，就可以當(dāng)著他的面在老師面前夸贊他幾句，漸漸地孩子也能理解別人的立場(chǎng)和心情了，逐步改掉家里家外“兩張皮”的毛病。

媽媽b：孩子這樣表現(xiàn)，我很惱火，覺得還是缺少嚴(yán)厲管教：在幼兒園，一定是懼怕老師，回家就跟家長撒嬌耍無賴。當(dāng)他表現(xiàn)不好時(shí)，我就嚇唬他，我明天就告老師說你在家很不像話，這招有時(shí)候挺靈，他立馬就默不作聲了。

鏡頭八：在自助餐館里，孩子面對(duì)品種花色豐富的菜肴，很興奮。

媽媽a：我事先會(huì)告訴孩子，吃自助餐的禮儀，講究每次取菜不可太多，但可多取幾次，吃完再取。讓孩子從小養(yǎng)成不浪費(fèi)的用餐文明習(xí)慣。如果可能，我還會(huì)講給他取菜按冷菜—湯—熱菜—甜點(diǎn)—水果—冰淇淋的用餐順序。

媽媽b：不管什么時(shí)候，孩子畢竟是孩子，照顧他的情緒是應(yīng)該的，我怕委屈了孩子，總是大盤小盤地裝上佳肴美點(diǎn)，面前的食物堆得很高，常常剩下不少，沒辦法。

鏡頭九：孩子學(xué)習(xí)一些樂器，比如彈鋼琴、拉二胡、吹小號(hào)什么的，興之所至，在家不管什么時(shí)間，就隨心所欲地演奏起來。

媽媽a：我會(huì)安排孩子晚上練，雙休日的上午和下午可以多練一會(huì)兒。我告訴孩子：中午鄰居都休息，彈奏會(huì)影響別人休息。這樣孩子就會(huì)明白做事情要注意不要影響到別人的文明習(xí)慣。

媽媽b：孩子只要能抽空練習(xí)就是好事，不用顧忌那么多，誰家沒孩子呀！

鏡頭十：帶孩子到公共場(chǎng)合（比如看電影、聽音樂會(huì)、看展覽、在火車站或機(jī)場(chǎng)候車室里），通常孩子會(huì)坐不住，四處亂跑，大喊大叫。

媽媽a：我?guī)鲩T之前就對(duì)他說清楚，在這樣的場(chǎng)合不能大聲喧嘩，否則會(huì)影響別人，很不禮貌。還要告訴他如果這次不聽話，下次就不帶他出門了。但是孩子的天性，決定他可能就安靜一會(huì)兒，這時(shí)我先用眼神制止他，然后對(duì)可能被影響到的人說“對(duì)不起”，再悄悄地帶孩子出去，蹲下來給他講道理，然后給他一個(gè)小玩具讓他玩。這一點(diǎn)，父母以身作則很重要，有的家長在需要安靜的公共場(chǎng)合大聲打電話等都是不好的行為。

媽媽b：小孩子特別是男孩子淘氣點(diǎn)也是好事，別人都能理解。

鏡頭十一：又是一個(gè)雙休日，孩子不用去幼兒園了，與爸爸媽媽在一起享受一番周末好時(shí)光。可是，寶寶晚上因?yàn)榕d奮，不早睡；早上不早起……

媽媽a：不會(huì)因?yàn)槭请p休日而擾亂了正常休息時(shí)間，大人孩子應(yīng)該按時(shí)起床和休息。如果懶覺睡過了頭，不光會(huì)影響出外游玩，還會(huì)影響到一天的生活，白天的時(shí)間不能加以利用而且白白浪費(fèi)。媽媽有必要多花點(diǎn)精力，把孩子的生活節(jié)奏調(diào)理得規(guī)律正常，否則晚上熬夜，早上不起，很容易造成惡性循環(huán)，孩子下周會(huì)因?yàn)樗粔蛴X而狀態(tài)不好。

媽媽b：平時(shí)忙忙碌碌的，大人孩子不得休息，好容易捱到雙休日，我們一家都要睡個(gè)懶覺，早晨往往一覺就睡到10點(diǎn)鐘了。因?yàn)槠鸬猛?，晚上又?huì)睡得晚?？墒牵康街芤辉绯烤褪置δ_亂的，孩子也好像睡不夠的樣子，哼哼嘰嘰不想起，生物鐘又得重新調(diào)整。

家庭中的“廚房教育”

據(jù)說現(xiàn)在“廚房教育”在國外很火，而我們家小俠一不留神也追了一回潮流。說起我們家小俠最愛呆的地兒，既不是游樂場(chǎng)，也不是公園，而是廚房！

廚房成為小俠的最愛本是情理之中，因?yàn)樽鳛椤按髲N”媽媽和奶奶的貼身男秘，跟著媽媽奶奶去工作間最是順理成章。何況，那里面還有小俠熱愛的水兄弟，有他好奇的盆盆碗碗，和他急于想弄清楚的液化氣。

在大人的呵斥聲里，死皮賴臉的小俠淘過米洗過菜刷過碗和筷子，甚至開過液化氣，當(dāng)然這一舉動(dòng)屁股是要付出代價(jià)的。但看到孩子如此熱愛廚藝，大人們靈機(jī)一動(dòng)，何不培養(yǎng)一下孩子這方面的“特長”？

于是，奶奶和面的時(shí)候，會(huì)高呼：“寶寶，幫幫忙。”小俠就屁顛屁顛地跑去幫奶奶扶著面盆。奶奶要做手搟面，為了安撫小俠那顆急于勞動(dòng)的心，就教給孩子唱童謠：“搟杖搟，搟大片；刀兒切，切絲線，煮在鍋里亂轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。”小俠背得滾瓜爛熟，還能添加一句“吃面條嘍?！?/p>

至于包餃子包包子的時(shí)候，小俠會(huì)煞有介事地拿起屬于自己的小搟面杖搟皮兒，順著搟三下，斜過來搟五下，動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)利落，除了面皮兒有點(diǎn)厚，那圓形愣是被整得像模像樣。在搟面之余，小俠還會(huì)用小手把面團(tuán)亂捏一氣說成雞呀魚呀發(fā)揮一下想像力，更喜歡把面粉抹在臉上，那可是純天然的美白劑啊，充分滿足了小俠的臭美心理。

后來，爸爸用壓面機(jī)壓面條，這小小的物什一出臺(tái)，就讓小俠好奇不已。爸爸和小俠分工合作。爸爸只負(fù)責(zé)往機(jī)器里“填料”，小俠提供“動(dòng)力”。這一通體力活下來，孩子累的大口喘氣，“搟大片，壓絲線，寶寶好，真能干！”呵呵，老爸靈機(jī)一動(dòng)的順口溜，把孩子樂得嘎嘎的。

據(jù)說現(xiàn)在“廚房教育”在國外很火，而我們家小俠一不留神也追了一回潮流。

現(xiàn)在么，小俠正在媽媽的幫助下練刀工——把一段用來包餃子的長面團(tuán)切開，小家伙的小手被媽媽的大手握著，小臉繃得緊緊的，神情很嚴(yán)肅，一下，兩下，呵呵！切得不錯(cuò)，孩子笑了，媽媽更樂：“說不定不久以后，我們就能吃到小俠包的小餃子呢?！?/p>

家長應(yīng)重視孩子性別教育

因長期和女性相處、玩耍，重慶市九龍坡區(qū)9歲兒童海海（化名）近來產(chǎn)生了當(dāng)女孩的強(qiáng)烈愿望，并常偷偷作女孩子裝扮，被醫(yī)院診斷為系因性別教育不足導(dǎo)致的心理問題。對(duì)此專家提醒，家長應(yīng)重視孩子的性別教育，幫助孩子健康成長。

海海的母親李女士表示，因孩子的父親長期在外工作，海海平時(shí)多和媽媽、外婆等女性親屬生活，在學(xué)校也大多和女孩子玩耍。近來，李女士發(fā)現(xiàn)兒子經(jīng)常使用自己的化妝品，有時(shí)還偷偷將自己打扮成女孩子，并稱不愿當(dāng)男孩。經(jīng)勸阻無效后，李女士只得帶孩子到醫(yī)院就診。

重慶醫(yī)科大學(xué)附屬兒童醫(yī)院心理科梅其霞教授對(duì)海海進(jìn)行檢查后表示，海海因長期生活在女性環(huán)境中，受女性潛移默化的影響產(chǎn)生了心理疾病，但目前還未發(fā)展成為易性癖，只需合理引導(dǎo)便可以恢復(fù)正常。

梅其霞教授提醒家長，此類心理疾病不可輕視，一旦治療不及時(shí)，孩子的性心理身份或性別意識(shí)可能嚴(yán)重傾倒，在成人之后發(fā)展為易性癖，屆時(shí)將很難治療。因此，家長平時(shí)應(yīng)多注意孩子的性別教育，有意引導(dǎo)孩子和同性朋友交往。一旦孩子出現(xiàn)與性別相反的言行舉止，應(yīng)盡快帶孩子就診，以幫助其消除心理問題。

育兒觀念：家長必須重視孩子的教育

旗龍是我們班上比較聽老師話的小男生，平時(shí)也喜歡幫助老師做一些力所能及的事情。最近因?yàn)榧依镉惺?，跟著爺爺回老家待了一段時(shí)間。等再次回到幼兒園時(shí)，我發(fā)現(xiàn)旗龍變了，變得不再聽話了，坐的時(shí)間也沒有那么長了，還養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣，如吃手指、蹺二郎腿以及午飯過后不出去散步而是躲在廁所和其他小朋友打鬧，當(dāng)時(shí)說了管事，可一會(huì)就又恢復(fù)原。

為了讓旗龍變回以前的乖寶寶，我找到了他的媽媽了解了一下情況。原來回老家的這段時(shí)間，因?yàn)楦改覆辉谏磉吽陨倭撕芏嗉s束，爺爺又很溺愛孩子，要什么給什么，說什么就是什么，所以才養(yǎng)成了現(xiàn)在這些壞習(xí)慣。家長聽后也很著急，詢問老師現(xiàn)在該怎么辦？通過商量，我們采取了家園共育的教育方式。

在家里，父母找爺爺交談，讓爺爺認(rèn)識(shí)到這樣放任下去對(duì)孩子成長的危害，然后統(tǒng)一戰(zhàn)線，嚴(yán)格要求，做得好有獎(jiǎng)勵(lì)，做的不好則批評(píng)，再者父母不再包辦所有，讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立完成自己的事情，體驗(yàn)成功的快樂。

在幼兒園老師則在他的周圍安排幾個(gè)常規(guī)習(xí)慣好的幼兒，帶動(dòng)旗龍向好的方向發(fā)展，平時(shí)活動(dòng)課上老師多關(guān)注他，出現(xiàn)問題第一時(shí)間指出來，幫助他一起改正。

經(jīng)過大家一段時(shí)間的努力，旗龍又變回以前的樣子了。而且變得更加懂事了。家長也終于露出了滿意的笑容，也深刻認(rèn)識(shí)到孩子的教育無小事，孩子成長路上需要家長正確的引導(dǎo)和幫助。

重視幼兒的情感教育

要不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)高興、喜歡、害怕、吃驚、熱情、厭惡、氣憤、好奇等各種情緒和情感，鼓勵(lì)幼兒把內(nèi)心的全部體驗(yàn)表達(dá)出來。

除了關(guān)心親人之外，家長還要利用生活中的一切機(jī)會(huì)，讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)心和同情他人，還可以利用游戲啟發(fā)孩子的同情心。

平平從幼兒園回到家，要把剛學(xué)會(huì)的兒歌念給媽媽聽，媽媽連忙放下手中的事情，并邀請(qǐng)全家人一起專心地聽，聽完之后熱烈鼓掌。平平十分開心，他主動(dòng)幫媽媽搬椅子，拿筷子。

亮亮從幼兒園回到家，興奮地對(duì)爸爸說：“我得到小紅花了！”爸爸正在看書，頭也沒抬，淡淡地說了一聲“好”，亮亮失望地坐在小椅子上，一下子沒了精神。

平平媽媽的熱情使平平"受關(guān)注"的需要得到了滿足，由此產(chǎn)生的積極情緒立即成為他為媽媽做事的動(dòng)力。亮亮爸爸的冷淡使亮亮的需要沒有得到滿足，由此產(chǎn)生的消極情緒使他無精打彩?？梢?，幼兒的行為在很大程度上是受情緒控制的。因此，幼兒情感教育的過程其實(shí)也是一種行為訓(xùn)練的過程。

3-6歲幼兒的情緒情感具有外露、不穩(wěn)、容易變化等特點(diǎn)，情感教育的目標(biāo)就是要使幼兒逐步做到情緒穩(wěn)定積極，情緒認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確、表達(dá)恰當(dāng)，并促進(jìn)高級(jí)情感的萌發(fā)。幼兒情感教育要全面滲透到幼兒的生活和學(xué)習(xí)之中，多利用大自然、生活情境和藝術(shù)作品對(duì)幼兒進(jìn)行熏陶。除了滲透和熏陶之外，還可設(shè)計(jì)一些專門的游戲活動(dòng)進(jìn)行培養(yǎng)。

下面結(jié)合幼兒情感教育的主要內(nèi)容，介紹一些常用方法和游戲活動(dòng)：

1.豐富幼兒的情緒情感認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，并學(xué)會(huì)用恰當(dāng)方式表達(dá)出來。

要不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)高興、喜歡、害怕、吃驚、悲傷、厭惡、氣憤、好奇等各種情緒和情感，鼓勵(lì)幼兒把內(nèi)心的體驗(yàn)表達(dá)出來。要做到這一點(diǎn)，首先父母要學(xué)會(huì)在孩子面前準(zhǔn)確地表達(dá)各種情緒，給孩子提供模仿的榜樣。如對(duì)孩子說：“你真乖，媽媽很愛你?！薄澳悻F(xiàn)在不聽話，爸爸生氣了?！薄澳棠躺×?，媽媽心里很難過?！睘榱俗尯⒆痈玫卣J(rèn)識(shí)情感，父母還可以和孩子玩一些游戲，下面是一些可供參考的形式。

情感圖片排隊(duì)

目的：幫助幼兒認(rèn)識(shí)各種基本情感：快樂、悲哀、生氣、害怕、厭惡、激動(dòng)等。

材料：若干從雜志上剪下來的圖片，每種圖片能表現(xiàn)出一種基本情感。

過程：

①把圖片擺在桌子上，和孩子討論圖片上的人的情緒和情感。

②讓幼兒找出哪張圖片的人是生氣的、悲哀的、高興的等；讓他們把所有類似情緒的圖片放在一起。

③讓幼兒把3張或3張以上的圖片按情感強(qiáng)弱的程度排列，例如快樂、比較快樂、很快樂。

半邊臉

目的：幫助幼兒認(rèn)識(shí)情感并使幼兒理解他人的情感。

材料：若干從雜志上剪下來的面部圖片；硬紙板、膠水。

過程：

①把圖片粘在硬紙板上，再把每張臉剪成兩半。

②讓幼兒看每幅圖片的一半，然后讓他猜那個(gè)人是什么情感；再讓他看另一半，看看孩子的理解是否準(zhǔn)確；最后把兩個(gè)半邊臉拼到一塊。

情感之聲

目的：幫助幼兒理解情感并清楚地意識(shí)到別人的情感。

材料：錄音機(jī)、“情感之聲”磁帶。

過程：

①錄下幼兒表達(dá)不同情感的聲音，如氣憤的吼叫、悲哀的哭泣、快樂的大笑等。也可以錄下用不同情感表達(dá)的同樣一句話，如“喂，你瞧。”“他過來了?！?/p>

②讓幼兒判斷每種聲音所表達(dá)的情感是什么。

2.學(xué)會(huì)關(guān)心和同情他人。

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，在家里，好吃的先給他們吃，好玩的先給他們玩，這很容易造成孩子的自我中心，不會(huì)關(guān)心他人，缺乏同情心，自私冷漠。因此，學(xué)會(huì)關(guān)心和同情他人是當(dāng)今情感教育的重要內(nèi)容之一。對(duì)于家長來說，首先要讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)心父母和家人。一個(gè)連父母都不關(guān)心的人，很難談得上如何關(guān)心別人。

我們來看婷婷父母的做法。從婷婷2歲開始，父母就要求她在吃東西的時(shí)候，第一口必須是爸爸或媽媽先吃，如吃蘋果時(shí)要求女兒：“婷婷，讓媽媽先咬一口?！彼麄冞@樣做的目的是教育孩子，吃東西時(shí)要想著父母吃了沒有，時(shí)間久了，孩子就會(huì)養(yǎng)成關(guān)心父母的習(xí)慣。等婷婷3歲上幼兒園的時(shí)候，老師們都發(fā)現(xiàn)她比別的孩子更有同情心，更懂事。

我們來看另一位母親如何成功地對(duì)4歲的兒子進(jìn)行情感教育的。她兒子有一個(gè)壞習(xí)慣，總是只穿著襪子滿屋亂跑，打過罵過都不解決問題。有一天，小家伙又把襪子踩得臟臟的，坐在地上玩玩具。媽媽壓抑住心中的怒火，裝做沒看見。她來到孩子身邊，微笑著說：“孩子，玩啥呢？讓媽媽看看?！边呎f邊蹲下身子，突然她痛苦地呻吟起來，做出很難受的樣子邊捶背邊嘆氣。兒子嚇了一跳：“媽媽怎么了？”“唉，媽媽今天累壞了，腰酸腿疼?！薄拔医o你捶捶?！眱鹤诱酒鹕韥?。就在他伸腿的一剎那媽媽瞪大眼睛輕聲說：“兒子，你的襪子怎么這么臟？這下媽媽又要累壞了?！眱鹤映粤艘惑@，迅速收回雙腳，怯怯地看著媽媽，媽媽繼續(xù)裝著很難過地說道：“再累也不能讓我的好兒子穿臟襪子呀。唉，要是兒子愛媽媽一點(diǎn)，我也可以少累點(diǎn)呀！”孩子一下子撲到媽媽懷里：“我要愛媽媽，我不累媽媽了，再也不穿著襪子到處亂跑了！”從此以后，這個(gè)孩子真的沒有再穿著襪子在地上亂跑了。情感教育收到了顯著的成效。

除了關(guān)心父母之外，家長還要利用生活中的一切機(jī)會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)心和同情他人，如在路上看到一個(gè)更小的孩子在哭，可以啟發(fā)孩子：“小弟弟很傷心，你怎么安慰他呀？”碰到他人乞討，讓孩子給一些零錢。家長還可以利用游戲啟發(fā)孩子的同情心。

你生病了嗎

目的：體驗(yàn)并表達(dá)不幸，學(xué)會(huì)關(guān)心和安慰別人。

過程：

①請(qǐng)孩子在小被子上躺下，讓他假裝生病，回想自己生病的情形并表現(xiàn)出來。

②父母和其他家人輪流用溫柔的態(tài)度和輕輕的動(dòng)作做一些照顧病人的事情，詢問孩子的感受，并安慰他。

③換父母或其他家人假裝生病，讓幼兒進(jìn)行安慰和照顧。

如果家里有幾個(gè)孩子，則讓他們輪流扮演生病者和安慰者效果更好。

3.初步萌發(fā)道德感、理智感和美感。

道德感包括愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛勞動(dòng)等，例如在集體生活中的快樂、勞動(dòng)之后的高興等。理智感是在智力活動(dòng)過程中所獲得的體驗(yàn)，例如發(fā)現(xiàn)問題時(shí)的驚訝、解決問題后的喜悅和欣慰等。美感是對(duì)美的體驗(yàn)，既包括對(duì)自然景色、藝術(shù)作品的喜愛，也包括對(duì)臟亂現(xiàn)象的厭惡和不滿。

例如，有個(gè)大班的老師為了讓孩子辨別樂音和噪音，培養(yǎng)美感，在一次上課時(shí)，準(zhǔn)備了兩盤錄音帶，一盤事先錄上美妙的音樂，另一盤則即時(shí)錄制噪音。“請(qǐng)小朋友把椅子搬到老師這兒來?！崩蠋熣驹谝呀?jīng)開始錄音的錄音機(jī)旁邊對(duì)孩子們說。于是，講話的聲音、椅子碰地的聲音、椅子碰桌子的聲音都錄在了磁帶上。待孩子們坐好后，老師便把一段美妙的音樂放出來。當(dāng)孩子們正陶醉時(shí)，改放剛錄制的嘈雜的聲音。聽著，聽著，孩子們捂上了耳朵。于是，老師又放了一段優(yōu)美的音樂，孩子們捂著耳朵的手又放下來了，臉上露出了笑容。然后，老師讓孩子們談?wù)剟偛诺母惺堋瓘拇?，班上的喊叫聲、吵鬧聲少了很多。這是一次成功的教學(xué)活動(dòng)，通過直接對(duì)比，使孩子對(duì)美有了更深的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。這種對(duì)比的方法家長也可以借鑒。

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