瑞典：對(duì)孩子自主性的尊重

幼兒園自主性游戲。

我們要做孩子的朋友，幫助孩子在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)！不管是幼師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該將心比心、換位思考，用心教育孩子是每一個(gè)家長(zhǎng)與教師的責(zé)任與使命！那么，家園教育工作有哪些需要改進(jìn)的地方呢？以下是小編為大家精心整理的“瑞典：對(duì)孩子自主性的尊重”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

在瑞典，提起作家林格倫和她創(chuàng)作的文學(xué)形象長(zhǎng)襪子皮皮，可以說(shuō)無(wú)人不知。1945年以來(lái)，關(guān)于皮皮的書(shū)多次再版，成為瑞典有史以來(lái)最暢銷(xiāo)的兒童書(shū)籍。該書(shū)的譯本暢銷(xiāo)60多個(gè)國(guó)家，總發(fā)行量超過(guò)1000萬(wàn)冊(cè)。作為瑞典孩子心目中的偶像，這位瑞典小姑娘皮皮不受社會(huì)上的任何約束，把孩子貪玩的天性發(fā)揮到了極致。她一個(gè)人住在一棟小房子里，力大無(wú)比，生活完全靠自己。她所做的一切幾乎都違背大人們的意志，她挑戰(zhàn)權(quán)威，不去學(xué)校上學(xué)，淘氣搗蛋，有時(shí)還編瞎話(huà)，與警察開(kāi)玩笑，戲弄流浪漢。但是另一方面，她又見(jiàn)義勇為，幫助弱小，膽大心細(xì)，聰明機(jī)智，充滿(mǎn)活力與創(chuàng)造力。

皮皮形象的出現(xiàn)影響了一代又一代瑞典人。現(xiàn)在三四十歲的父母親，都是讀著林格倫的書(shū)長(zhǎng)大的，因此他們對(duì)自己孩子的教育可想而知。隨著現(xiàn)代自由教育思想的出現(xiàn)，人們逐漸認(rèn)識(shí)到，嚴(yán)厲要求兒童，無(wú)條件服從的教育只會(huì)使他們產(chǎn)生壓抑和自卑感，讓他們?nèi)狈ψ灾餍院蛣?chuàng)造性。而創(chuàng)造力，遠(yuǎn)比死讀書(shū)和考試分?jǐn)?shù)更重要。zqmbj.cn

曾觀(guān)摩過(guò)瑞典一所小學(xué)。瑞典小學(xué)生都有富于創(chuàng)新，積極主動(dòng)的精神。那次上英語(yǔ)課，老師剛在黑板上寫(xiě)下一個(gè)新單詞的發(fā)音，一個(gè)男孩馬上站起來(lái)糾正，指出老師的發(fā)音不對(duì)。因?yàn)樗罴僭谟?guó)度過(guò)，對(duì)該單詞很熟悉。經(jīng)查實(shí)，老師馬上對(duì)學(xué)生們說(shuō)對(duì)不起，并讓學(xué)生大聲地把該單詞再念一遍。整個(gè)過(guò)程很自然，不管是老師還是學(xué)生，都沒(méi)覺(jué)得有什么不妥。在上數(shù)學(xué)課時(shí)，授課老師從來(lái)不強(qiáng)調(diào)自己知道的是唯一答案，而只是說(shuō)，相對(duì)而言，這樣做比那樣做更好些。遇到自由發(fā)言的時(shí)候，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后，哪怕自己的觀(guān)點(diǎn)不成熟，也自信地說(shuō)出來(lái)。在這里，隨處都能看到皮皮的身影，人云亦云、盲從老師會(huì)被看成沒(méi)有主見(jiàn)。

1971年，瑞典文學(xué)院在授予林格倫金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)碌膬x式上說(shuō)，“你創(chuàng)造的這個(gè)世界是屬于兒童的，他們是我們當(dāng)中的天外來(lái)客，而您似乎有著特殊的能力和令人驚異的方法認(rèn)識(shí)他們和了解他們?！比鸬淙苏J(rèn)為，孩子是上帝賦予的禮物。這個(gè)禮物本身就是最好的，而不需要通過(guò)后天的雕琢變得更好。

兒子的幼兒園有繪畫(huà)課，一次去接他，看他正認(rèn)真地在涂抹，告訴我正在畫(huà)一個(gè)飛機(jī)，看著那分辨不清的形狀，我連說(shuō)帶比劃，告訴他應(yīng)該怎樣畫(huà)才是飛機(jī)的樣子。旁邊的阿姨聽(tīng)了，馬上走過(guò)來(lái)說(shuō)，不要用大人的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)孩子的創(chuàng)造力進(jìn)行好壞優(yōu)劣的評(píng)價(jià)?！昂⒆铀龅亩际亲詈玫?，他不需要變得更好”。后來(lái)我每次留意觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)幼兒園阿姨教授繪畫(huà)的方法完全是自然教學(xué)，就是把畫(huà)板和顏料放好，然后任由孩子們涂抹，決不加任何限制。而在最后總是夸贊每個(gè)孩子的作品，從不表?yè)P(yáng)這一些，批評(píng)另一些。與其說(shuō)她們?cè)诮坍?huà)畫(huà)，不如說(shuō)是在鍛煉孩子的創(chuàng)造力。在她們眼里，具體的繪畫(huà)技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上孩子的創(chuàng)造性重要。

另一方面，瑞典人認(rèn)為孩子首先是社會(huì)的，其次才是家庭的，父母對(duì)孩子的管教不能侵犯孩子的權(quán)利。當(dāng)?shù)匾粋€(gè)華人家有兩個(gè)學(xué)齡前兒童，由于父母工作較忙，從國(guó)內(nèi)接了老人來(lái)照料。有時(shí)孩子們?cè)谠鹤永锿?，不愿意吃飯，奶奶就端著飯碗，到處追著孩子喂。后?lái)不知哪位鄰居看不下去，叫來(lái)了警察。父母被很?chē)?yán)肅地告知，不應(yīng)該強(qiáng)行給孩子喂食，否則就有虐待孩子的嫌疑。在瑞典人的家里，孩子吃飯時(shí)很隨意，想吃就吃，不想吃就等下一頓再吃，父母親從不勉強(qiáng)孩子，而是讓他們自己決定。

瑞典人對(duì)孩子自主性的尊重體現(xiàn)在許多方面。除了從小就培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力外，瑞典人很注意培養(yǎng)孩子的自主意識(shí)，決不把大人的意志強(qiáng)加給孩子，很少對(duì)孩子進(jìn)行道德說(shuō)教。在不妨礙他人和保證自身安全的前提下，兒童做任何事都不會(huì)被制止。中國(guó)父母帶孩子去別人家做客，道別時(shí)總要求孩子說(shuō)一番客套話(huà)。而瑞典孩子在這方面似乎不太講究，父母也少有督促著他們講這些禮貌的。有一位中國(guó)朋友帶著自己的瑞典丈夫和他們的兒子到我家做客，告別時(shí)那孩子轉(zhuǎn)身就跑，媽媽立即抓他回來(lái)，告訴他要講禮貌等。可爸爸卻在一邊說(shuō)，不必對(duì)小孩子要求過(guò)多，等他們長(zhǎng)大了，再學(xué)這些禮節(jié)也不遲。

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自主性繪畫(huà)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

所謂自主性繪畫(huà)，不同于東方的模仿畫(huà)，也不同于西方的自由畫(huà)，是一個(gè)讓孩子發(fā)揮自己能力的自主畫(huà)。其實(shí)，許多家長(zhǎng)教孩子繪畫(huà)，目的不在于培養(yǎng)畫(huà)家和技能技巧，而在于對(duì)孩子進(jìn)行素質(zhì)教育，全面提高孩子的能力。

首先，自主性繪畫(huà)可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力是在具有豐富的想像基礎(chǔ)之上的，沒(méi)有想像談不上創(chuàng)造，讓孩子有想像力靠什么？必須給孩子良好的知識(shí)，沒(méi)有知識(shí)談不上想像，想像是原有的知識(shí)進(jìn)行的重新組合，所以從小要給孩子豐富的知識(shí)。

豐富知識(shí)有兩種形式，一個(gè)是量的方面豐富知識(shí)。3～6歲的孩子求知欲特別強(qiáng)，她們可以接受很多很多的知識(shí)，在這種情況下，家長(zhǎng)要想辦法增加孩子的知識(shí)。另一個(gè)方面就是豐富知識(shí)的結(jié)構(gòu)，使知識(shí)形成系統(tǒng)。比如學(xué)習(xí)種子這方面的知識(shí)，首先家長(zhǎng)給孩子講故事，讓孩子知識(shí)種子的性質(zhì)，然后給孩子提供一些圖片，接下來(lái)收集這些種子，還要把種子分成若干類(lèi)別，歸類(lèi)之后再給孩子講。家長(zhǎng)可以把種子做成一大鍋八寶粥，與孩子一同享用，邊吃邊討論有關(guān)種子的問(wèn)題。通過(guò)上面的過(guò)程，孩子對(duì)種子的印象就很深刻?？傊?，通過(guò)刺激孩子味覺(jué)、感覺(jué)、知覺(jué)、觸覺(jué)各個(gè)方面提高孩子的知識(shí)。

當(dāng)然，不是把它講到生物學(xué)的角度，而是深入淺出，在孩子理解的范圍內(nèi)讓孩子了解更多的東西。同時(shí)也讓孩子自己動(dòng)手種一些東西，通過(guò)這一系列的活動(dòng)，孩子了解的知識(shí)就是有機(jī)的，而不是機(jī)械的。在這個(gè)過(guò)程中不斷的配合孩子畫(huà)畫(huà)，比如讓孩子畫(huà)開(kāi)花、成長(zhǎng)。秋天讓孩子畫(huà)豐收的景象等等。

另一方面，要教給孩子畫(huà)畫(huà)的技能。許多家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)：“如果不教孩子模仿畫(huà)，他怎么能會(huì)畫(huà)？”當(dāng)然，畫(huà)模仿畫(huà)也是必要的，不過(guò)不要因畫(huà)不像而抹殺孩子的觀(guān)察力、想像力和創(chuàng)造力。

同時(shí)對(duì)孩子還要進(jìn)行智力技能訓(xùn)練，要告訴孩子顏色，并在孩子適應(yīng)的范圍內(nèi)教十多種色或圖形，重點(diǎn)教一些事物的形狀，例如心形、柳葉形、豆形、雨點(diǎn)形、飛機(jī)的流體形。孩子掌握了這些內(nèi)容，在認(rèn)識(shí)新鮮事物時(shí)，就不會(huì)有干巴巴的感覺(jué)，它可以通過(guò)形和色認(rèn)識(shí)事物，概括事物，通過(guò)畫(huà)畫(huà)來(lái)表現(xiàn)事物。

第三點(diǎn)，語(yǔ)言的發(fā)展對(duì)繪畫(huà)也有幫助。三歲孩子是語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，可塑性很強(qiáng)。因此我們通過(guò)故事、詩(shī)歌、交談等各種方式，與孩子進(jìn)行交流，這樣孩子對(duì)繪畫(huà)的表述就更豐富。

戶(hù)外活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒自主性

戶(hù)外體育活動(dòng)是通過(guò)豐富的活動(dòng)材料，充足的場(chǎng)地空間，科學(xué)的項(xiàng)目設(shè)置來(lái)促進(jìn)幼兒動(dòng)作、思維、意志等方面發(fā)展的一種途徑和方式；也是培養(yǎng)幼兒自主性、發(fā)揮幼兒創(chuàng)造性的一項(xiàng)自主活動(dòng)。我在組織幼兒進(jìn)行戶(hù)外體育活動(dòng)中，做了一些嘗試，來(lái)培養(yǎng)幼兒的自主性。

一、注重環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展氛圍。

良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)開(kāi)放、自由，能讓幼兒無(wú)拘無(wú)束地參與活動(dòng)，使幼兒產(chǎn)生愉快的情緒，能激發(fā)幼兒的好奇心和對(duì)活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)幼兒的自主性、自信心，因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)愛(ài)與寬松的環(huán)境是發(fā)展幼兒自主性的前提。

1、提供豐富的玩具和材料。

在組織幼兒進(jìn)行戶(hù)外體育活動(dòng)中，我給幼兒提供玩具、材料時(shí)，注意用心找到幼兒興趣、要求、原有水平與教育目標(biāo)和內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整玩具、材料，選擇能引起幼兒的多種動(dòng)作的玩具，讓幼兒自主活動(dòng)，如選擇：、球、沙包、圈、輪胎等。球既可用手拍、又可用腳踢，還可用頭頂；沙包可向遠(yuǎn)處投擲，既可練習(xí)投擲動(dòng)作，又可練習(xí)拋接動(dòng)作，還能把沙包放在頭上頂著走或放在腳背上走，鍛煉平衡能力；圈，既可玩套圈、滾圈，又可將圈放在地上跳，如：雙腳跳、花樣跳、側(cè)跳等，還能用圈玩“開(kāi)汽車(chē)”、“開(kāi)火車(chē)”游戲；輪胎能滾、能走、還能跨。這些玩具都為幼兒的想象、創(chuàng)造提供較充分的空間，滿(mǎn)足幼兒不斷發(fā)展的需要。

2、營(yíng)造和諧平等的心理氛圍。

幼兒有自己的特點(diǎn)和需要，他們有自主性、獨(dú)立性、有自己獨(dú)立的人格，因此，我們必須樹(shù)立正確的指導(dǎo)思想，充分認(rèn)識(shí)到幼兒在活動(dòng)中的主體地位。給幼兒一個(gè)自主發(fā)展的空間，除了在物質(zhì)環(huán)境上滿(mǎn)足幼兒的需要，在精神上我們更應(yīng)該相信孩子，了解孩子，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，使其充分感受到被同伴接納、喜歡的快樂(lè)，建立自信心。

在戶(hù)外體育活動(dòng)中，我經(jīng)常和幼兒交流，與他們建立平等的師生關(guān)系、朋友關(guān)系，和他們說(shuō)話(huà)時(shí)能蹲下來(lái)，尊重他們，慢慢地了解每個(gè)幼兒的興趣、愛(ài)好，了解他們發(fā)展的需求，并把教育目標(biāo)滲透在戶(hù)外體育活動(dòng)中，引導(dǎo)他們產(chǎn)生自身的需要，逐步形成內(nèi)部動(dòng)力定型，最終內(nèi)化為自覺(jué)行為，為他們提供寬松和充滿(mǎn)愛(ài)與平等的環(huán)境。

二、轉(zhuǎn)變觀(guān)念，讓幼兒成為發(fā)展的主人。

現(xiàn)代教育新理念要求我們：轉(zhuǎn)變觀(guān)念，充分認(rèn)識(shí)幼兒的主體作用，讓幼兒真正成為發(fā)展的主人。

1、激發(fā)幼兒的自主積極性。

興趣在幼兒的發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著動(dòng)力、組織、創(chuàng)造、強(qiáng)化的功能。興趣對(duì)提高幼兒自主性發(fā)展起著明顯的促進(jìn)作用。蘇霍姆林斯基也曾指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！?/p>

幼兒時(shí)期，是天真好奇、主動(dòng)探索的時(shí)期，我們要抓住這一時(shí)期幼兒的特點(diǎn)，注重激發(fā)幼兒活動(dòng)和學(xué)習(xí)的愿望，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性。實(shí)踐證明，充滿(mǎn)好奇、興趣廣泛的幼兒一般都能積極主動(dòng)地參與各種活動(dòng)和游戲。因此，在活動(dòng)中我們應(yīng)注意觀(guān)察幼兒的表現(xiàn)，關(guān)注幼兒對(duì)活動(dòng)是否有興趣，是否能以積極愉快的情緒投入其中，堅(jiān)持從培養(yǎng)幼兒有益的興趣出發(fā)，給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使幼兒心情愉悅、積極主動(dòng)地進(jìn)行活動(dòng)。當(dāng)幼兒品嘗到成功的美味后，再給他們提出更高的要求，以便挖掘和發(fā)揮他們的巨大潛力。

在培養(yǎng)幼兒興趣，激發(fā)幼兒在戶(hù)外體育活動(dòng)中的自主性的實(shí)際過(guò)程中，我覺(jué)得讓幼兒動(dòng)手操作，是一個(gè)非常好的重要手段。我根據(jù)不同層次的教學(xué)要求，提供適合幼兒身心發(fā)展的不同操作難度的材料，采取民主的態(tài)度，引導(dǎo)幼兒自主選擇，自由操作，鼓勵(lì)他們進(jìn)行“五動(dòng)”：動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)腳和動(dòng)口，我總是耐心地傾聽(tīng)他們的想法和感受，為他們提供表達(dá)的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)他們把自己的玩法玩給大家看，為每個(gè)孩子提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中得到發(fā)展，從而進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主積極性。

2、放手讓幼兒去玩。

《綱要》指出：應(yīng)該支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)。應(yīng)絕對(duì)尊重

幼兒的意愿，不用自己的建議去左右他們的想法。陳鶴琴教育思想中也指出：要以幼兒為主體，將游戲的主動(dòng)權(quán)交給幼兒。游戲的主體是幼兒，游戲的權(quán)利也在幼兒，我們要保證幼兒在游戲中有充分的自由度。

在戶(hù)外體育活動(dòng)中，幼兒玩什么玩具，怎么玩，和誰(shuí)一起玩，在哪兒玩，一種玩具玩多長(zhǎng)時(shí)間，我都讓幼兒自己選擇，自己做主，讓他們當(dāng)主人，使他們有盡可能多的選擇自由度。例如：戶(hù)外體育活動(dòng)中，有的孩子會(huì)對(duì)飄在空中的蒲公英興趣盎然，邊跑邊吹；有的會(huì)對(duì)一根落在地上的小樹(shù)枝感興趣，獨(dú)自擺弄著；還有的會(huì)對(duì)樹(shù)上飄落的樹(shù)葉和小花瓣著迷，撿起來(lái)數(shù)一數(shù)，比比誰(shuí)撿得多。這些，都是孩子天性的外露，童真的一面，我從不去約束他們，而是放手讓他們?nèi)ネ?，發(fā)揮他們的想象力，不規(guī)定今天一定要玩什么，讓他們盡情地想一想、玩一玩，對(duì)所有幼兒的想象、玩法都給予充分的肯定，鼓勵(lì)他們，讓他們體驗(yàn)玩的幸福和快樂(lè)。

3、鼓勵(lì)幼兒玩出新花樣。

游戲的重復(fù)行為是幼兒游戲的主要外顯特征，重復(fù)機(jī)能是幼兒自主發(fā)展的需要。提供充足的時(shí)間，讓幼兒展開(kāi)想象的翅膀，在自由自在的玩中探索，可以提高他們的自主創(chuàng)造性。

在戶(hù)外體育活動(dòng)中，我和幼兒一起玩，一起笑，一起探索游戲中碰到的問(wèn)題，一起動(dòng)腦筋想出更多更好的玩法，共同交流和享受其中的樂(lè)趣。我允許幼兒每天都玩自己喜愛(ài)的器械材料，鼓勵(lì)他們想方設(shè)法玩出新花樣，愛(ài)玩多久就玩多久。例如：戶(hù)外體育活動(dòng)時(shí)，有的孩子接連幾天都玩塑料拼板。開(kāi)始，他們都是各自玩各自的，有的將拼板拼成一個(gè)長(zhǎng)方形、正方形或是不規(guī)則圖形，然后在拼板上跳一跳；有的將拼板卷成一個(gè)濟(jì)公帽，戴在頭上走來(lái)走去，一臉的自豪樣，這時(shí)，我肯定了他們的各種玩法，啟發(fā)他們是否能幾個(gè)人一起玩。于是，孩子們開(kāi)始了交往，他們一起將拼板拼成一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小河跨一跨，或拼成一條小路走一走，還有的將拼板兩塊兩塊豎起來(lái)，變成一個(gè)倒“V”型，練習(xí)助跑跨跳。當(dāng)然，在孩子們玩的過(guò)程中，他們也會(huì)出現(xiàn)一些破壞現(xiàn)象，不過(guò)，這比起孩子們?cè)谟螒蛑刑剿魍婢叩男峦娣?，同時(shí)又學(xué)會(huì)了與同伴交往、謙讓、合作，發(fā)展了他們的自主性、創(chuàng)造性就顯得微乎其微了。

4、給予積極評(píng)價(jià)。

幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，我給幼兒的第一個(gè)評(píng)價(jià)就是微笑。在活動(dòng)中，我更多地承擔(dān)“觀(guān)察者”的角色，對(duì)幼兒每一個(gè)創(chuàng)意都表現(xiàn)出傾聽(tīng)、微笑和接納的態(tài)度，欣賞他們，注重他們自主能力、創(chuàng)造力的發(fā)展，鼓勵(lì)他們積極大膽、自主地表現(xiàn)自己的創(chuàng)意?！毒V要》指出，要“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教。努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿(mǎn)足和成功?！币虼?，應(yīng)從多方面觀(guān)察、評(píng)價(jià)和分析孩子的發(fā)展，并以此為依據(jù)選擇和設(shè)計(jì)適宜的教育內(nèi)容和教育方法。教師的肯定、贊賞、鼓勵(lì)都會(huì)增強(qiáng)幼兒的積極情感和信心，另外，我還主張并鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，使幼兒在評(píng)價(jià)自己和他人的過(guò)程中，更好地認(rèn)識(shí)自己，完善自己。

三、繼續(xù)探索，培養(yǎng)幼兒自主性應(yīng)注意的幾個(gè)方面。

1、處理好自主性發(fā)展與能力培養(yǎng)的關(guān)系。

合作精神涵蓋著一個(gè)人的自制力，與人熱誠(chéng)相處的能力。戶(hù)外體育活動(dòng)中，我們?cè)谧鹬睾⒆拥囊庠?，培養(yǎng)幼兒自主性發(fā)展的同時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)幼兒合作玩的能力。例如：“兩人三足”游戲、“老鼠籠”游戲、蹺蹺板、跳皮筋和一些民間游戲：如丟手絹、抬花轎等這些活動(dòng)，為幼兒提供合作機(jī)會(huì)，鍛煉合作能力，讓他們?cè)谂c同伴的交流、協(xié)作中獲得全面、主動(dòng)、生動(dòng)的發(fā)展。在活動(dòng)中，慢慢懂得使用禮貌用語(yǔ)，學(xué)會(huì)尊重他人，和同伴團(tuán)結(jié)友愛(ài)，充分體驗(yàn)合作的快樂(lè)。

在戶(hù)外體育活動(dòng)中，教師還注重發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，提供他們與本班幼兒及其他班幼兒交往的機(jī)會(huì)，讓他們自己去尋找游戲伙伴，充分表達(dá)自己的意見(jiàn)，對(duì)幼兒大膽說(shuō)、大膽問(wèn)給予表?yè)P(yáng)，注重幼兒社會(huì)化技能的培養(yǎng)。

另外，還應(yīng)鍛煉幼兒處理問(wèn)題的能力。我們應(yīng)讓幼兒處理力所能及的事情，盡量讓他們成為處理問(wèn)題的主角，使他們覺(jué)得自己的事情自己能處理。當(dāng)然，教師也應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)、鼓勵(lì)、啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法。讓幼兒學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題，不僅培養(yǎng)了幼兒的自主意識(shí)，還提高了幼兒分辨是非的能力。

2、必須遵循的幾個(gè)原則。

(1)主體性原則。立足于幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，以最大限度地激發(fā)幼兒自主性和創(chuàng)造性為宗旨，選擇有利于幼兒多種感官主動(dòng)參與的教育形式和方法，拓展為幼兒提供操作、思考、交流與表現(xiàn)的時(shí)間和空間，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)把活動(dòng)內(nèi)容和對(duì)象內(nèi)化為自己的態(tài)度、能力和習(xí)慣。

(2)身心全面發(fā)展原則。注意為幼兒提供豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容，經(jīng)常指導(dǎo)幼兒選擇或更換不同的活動(dòng)內(nèi)容，以求鍛煉的全面性。

(3)啟發(fā)性原則。充分調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性積極性，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的游戲，經(jīng)過(guò)自己的思考，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

(4)因材施教原則。活動(dòng)中，教師既要注意幼兒的共同點(diǎn)，又要注意幼兒的個(gè)別差異，從實(shí)際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)，使每個(gè)孩子都能得到充分發(fā)展。

總之，通過(guò)戶(hù)外體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒自主意識(shí)，自主行為，使之成為幼兒發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，并作為全面素質(zhì)教育的核心和切入口。

瑞典的孩子可以很輕松地說(shuō)性

關(guān)于兒童性心理的發(fā)展，有一項(xiàng)研究可為佐證。1974年，性教育專(zhuān)家芭翠夏巴沙洛柯琪前往瑞典，學(xué)習(xí)瑞典學(xué)校里實(shí)施的“強(qiáng)迫性”的性教育，試圖了解這種對(duì)七八歲的孩子所實(shí)施的教育，是否比美國(guó)開(kāi)放式的研討方式更能正確傳達(dá)性的知識(shí)。

她先請(qǐng)一群美國(guó)的二年級(jí)學(xué)生和一群同樣年級(jí)的瑞典二年級(jí)學(xué)生描繪“嬰兒從哪里來(lái)”和“他們?cè)鯓映錾钡膱D畫(huà)，然后請(qǐng)他們解說(shuō)。

美國(guó)兒童多半從上帝的意志說(shuō)起，說(shuō)到吃某種類(lèi)型的食物，甚至說(shuō)到做夢(mèng)。他們之中除了有一個(gè)孩子說(shuō)“醫(yī)生把媽媽割開(kāi)，媽媽很痛苦”以外，沒(méi)有一個(gè)孩子說(shuō)到任何類(lèi)型的男性角色。

瑞典的孩子則有明顯的不同。15個(gè)兒童中的11個(gè)，描繪了因性交而發(fā)生的繁殖圖;他們也理解避孕概念、分娩以及起源，而且在他們的圖畫(huà)中，父母和嬰兒都在微笑呢!這項(xiàng)調(diào)查所透露的意思是：父母應(yīng)盡可能“簡(jiǎn)單”、“誠(chéng)實(shí)”和“清楚地”解答孩子的生殖疑惑。

安妮西班斯坦博士為了了解兒童的理解力，曾詢(xún)問(wèn)他們嬰兒起源的概念。發(fā)現(xiàn)孩子往往能依照事實(shí)解說(shuō)生產(chǎn)的事情，這可能使父母誤解、困惑、甚至驚駭。如果你也擔(dān)心孩子如此早熟，不妨改用“蛋”或“種子”的繁殖過(guò)程解釋生產(chǎn)。蛋是大家熟悉的食物，種子是我們都知道——生長(zhǎng)在土壤里的一株植物的起源，你應(yīng)該可以說(shuō)得很自在、很明白。

三或四歲的兒童對(duì)性的了解多半處于第一和第二階段，其另一特征是：他們會(huì)熱忱地愛(ài)上雙親中和他們自己性別相異的那一個(gè)，甚至對(duì)同性懷有嫉妒情緒。雖然他們不可能有成人的思想，但無(wú)疑地，他們已懂得“性”，能夠表現(xiàn)溫柔、摯愛(ài)和嫉妒——顯示孩子所有的情緒都和成人的“性欲”有關(guān)聯(lián)。

這個(gè)年齡的兒童多半好動(dòng)(關(guān)于做人的“道德”原則，此時(shí)還沒(méi)有發(fā)展)，在床上時(shí)他們會(huì)企圖靠近雙親，希望和父母一起沐浴，想看他們穿衣服，或者撫摸父母的生殖器。假如你碰到類(lèi)似的情形，請(qǐng)不必對(duì)他大吼大叫，或眼露兇光，因?yàn)槟侵皇呛闷娑?。只要你給他建立規(guī)章，孩子通常懂得分寸。

五到七歲之間，兒童對(duì)父母的態(tài)度可能會(huì)改變。他們放棄與母親或父親“結(jié)婚”的念頭，決定與同性父母更親密;此刻他們也開(kāi)始認(rèn)同——自己的男子氣概或女子氣質(zhì)，而慢慢進(jìn)入輕視異性的同性戀情。手淫在這個(gè)年紀(jì)是相當(dāng)普遍的。若兒童公開(kāi)撫摸自己的生殖器，那就是談?wù)撍倪m當(dāng)時(shí)機(jī)了。此外，你還應(yīng)向他保證那不是不正常的，并且解釋那是人們私下才能做的事情。

瑞典教子方法：尊重孩子的人格 人前不教子

中國(guó)有句古話(huà)：“人前教子，背后教妻”。然而在瑞典，做法卻正相反：人前不教子!這種教子理念和行為，真正體現(xiàn)了父母對(duì)孩子的人格尊重!

在瑞典的所見(jiàn)所聞，都讓我們耳目一新。在瑞典人眼中，從孩子降生那天起，便對(duì)孩子十分尊重。他們普遍認(rèn)為，孩子是一個(gè)生命個(gè)體，應(yīng)該有自己獨(dú)立的意愿和個(gè)性，任何人包括父母都無(wú)權(quán)去違背孩子的意愿、抹殺孩子的個(gè)性。

瑞典的父母把對(duì)孩子的尊重體現(xiàn)在生活的具體細(xì)節(jié)中，比如，瑞典父母在同孩子說(shuō)話(huà)時(shí)，全都蹲下身來(lái)，與孩子在個(gè)頭上“保持一致”。這樣的動(dòng)作意在告訴孩子：咱們是平等的。家長(zhǎng)在和孩子講話(huà)時(shí)，語(yǔ)氣也是“和風(fēng)細(xì)雨”式的，絕少那種“命令”式的，大多是“如果你能那樣做，我和媽媽將感到十分高興”、 “你能這樣去做，我們感到非常的欣慰!”讓孩子在父母指引的“大框”下自由選擇正確的方法或做法。

瑞典人尊重孩子的最突出表現(xiàn)是：從不在人前教子。瑞典人普遍認(rèn)為，孩子也有自尊心，父母在任何情況下，都要尊重孩子的自尊，保護(hù)孩子的“面子”。這對(duì)培養(yǎng)他們的自信是一種捷徑和重要途徑。國(guó)內(nèi)，家長(zhǎng)當(dāng)著眾人的面大聲呵斥孩子，罵些“真沒(méi)出息”、“真是笨蛋”、“不爭(zhēng)氣的東西”等等，在國(guó)內(nèi)幾乎是司空見(jiàn)慣。

瑞典人認(rèn)為，這種教育方法，簡(jiǎn)直就是一種犯罪!因?yàn)樗鼤?huì)嚴(yán)重傷害孩子的自尊心，對(duì)孩子會(huì)產(chǎn)生終身性的“自卑癥”。我們也發(fā)現(xiàn)，瑞典父母尊重孩子的教育方法，收到了立竿見(jiàn)影的效果：在瑞典，我們看到，孩子們待人接物熱情大方，彬彬有禮，遇事不慌，總能開(kāi)動(dòng)筋想出辦法，具有鮮明的獨(dú)創(chuàng)精神，而且從不 “懼場(chǎng)”。這是瑞典父母長(zhǎng)期“尊重教育”的結(jié)果。

在瑞典首都斯德哥爾摩市普蘭頓學(xué)校的校園內(nèi)，鐫刻著18世紀(jì)英國(guó)著名哲學(xué)家、思想家、教育家約翰·洛克的一句名言：“父母越不宣揚(yáng)子女的過(guò)錯(cuò)，則子女對(duì)自己的名譽(yù)就越看重，因而會(huì)更小心地維護(hù)別人對(duì)自己的好評(píng)。若父母當(dāng)眾宣布他們的過(guò)失，使他們無(wú)地自容，他們?cè)接X(jué)得自己的名譽(yù)已受到打擊，維護(hù)自己名譽(yù)的心思也就越淡薄。”這大概就是瑞典人“尊重教育”的“理論根由”吧。

與孩子協(xié)商是對(duì)孩子的尊重

與孩子協(xié)商是對(duì)孩子的尊重與孩子協(xié)商在我理解中是對(duì)孩子的一種尊重。如果我們經(jīng)常與孩子協(xié)商，孩子就會(huì)非常樂(lè)意與我們交流，不僅可以增加親子之間相互的理解，還可以避免親子中一些無(wú)謂的爭(zhēng)吵。

昨天下午5點(diǎn)時(shí)，接到素敏姨的電話(huà)，是xxxx打來(lái)的

xx：“媽媽?zhuān)医裉煜挛绮幌肷霞茏庸恼n。”

我：“寶貝兒子，為什么啊？”

xx：“媽媽?zhuān)叶亲犹?。?/p>

我：“寶兒，是因?yàn)槎亲犹鄄幌肴ド险n嗎？那我們?nèi)メt(yī)院檢查一下?！?/p>

xx：“媽媽?zhuān)揖褪墙裉觳幌肴ド霞茏庸恼n。媽媽?zhuān)也幌胝f(shuō)了。”

這時(shí)，電話(huà)已掛斷。幾分鐘后我再次撥通素敏姨電話(huà)，繼續(xù)溝通

我：“寶貝兒子，如果是因?yàn)槎亲犹鄄幌肴?，那我跟耿老師?qǐng)個(gè)假。如果是以后都不想學(xué)架子鼓課，那媽媽給你退了好嗎？”（因爸爸的不同意，英語(yǔ)課與架子鼓二選一留一個(gè)，xx選擇架子鼓?。?/p>

xx：“媽媽別退，我去?！?/p>

因?yàn)榧茏庸氖莤x從中班一直學(xué)到現(xiàn)在，爸爸當(dāng)初也是很不同意，使用多種玩具、食品、游戲誘惑讓他放棄，他都不沒(méi)有放棄過(guò)一直在堅(jiān)持，足以證明架子鼓是xx真心喜歡的一個(gè)業(yè)余愛(ài)好！

有次上英語(yǔ)課時(shí)，因?yàn)檠捞踴x都沒(méi)有要求請(qǐng)假休息，而是放學(xué)后去了醫(yī)院，又趕緊回來(lái)上英語(yǔ)課，所以當(dāng)xx以肚子疼為理由時(shí)我不太信。雖然最后結(jié)果xx是同意去上架子鼓課，但我總認(rèn)為自己處理的不是很恰當(dāng)。如果是以前的我，不會(huì)有商量的余地，絕對(duì)是命令式的要求，更不會(huì)想著要進(jìn)一步去剖析孩子內(nèi)心中真正的想法。

于是架子鼓下課后，我再次詢(xún)問(wèn)xx下午不想上課的真實(shí)原因

我：“寶貝兒子，肚子還疼嗎？”

xx：“媽媽不疼?！?/p>

我：“那你能告訴媽媽不想上架子鼓課的真實(shí)想法嗎？媽媽保證不訓(xùn)你?！?/p>

xx：“媽媽?zhuān)蚁朐琰c(diǎn)回家寫(xiě)作業(yè)?！?/p>

我：“對(duì)不起！寶貝、媽媽誤會(huì)你了。媽媽以為你是想出去玩呢?！保ńo了xx一個(gè)大大的擁抱）

很多時(shí)候，我們會(huì)在不經(jīng)過(guò)了解之時(shí)，很武斷的下結(jié)論，誤傷了孩子。讓我更深體會(huì)到xx這次善意謊言

背后的原因是：

今晚吃飯時(shí)，xx爸的朋友對(duì)我說(shuō)---在你回老家這半個(gè)月時(shí)間，有一天晚上去你家，看xx寫(xiě)作業(yè)在那磨磨蹭蹭，我無(wú)意識(shí)的說(shuō)了句：“如果你媽媽看到你這樣，肯定會(huì)不高興的。"xx爸的朋友發(fā)現(xiàn)xx在那偷偷掉眼淚，問(wèn)xx是不是想媽媽了？xx點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“嗯！但我沒(méi)哭?！边€偷偷的趕緊把眼淚擦干。聽(tīng)到這時(shí)感動(dòng)的我，忍不住的留下眼淚。又讓我想起，剛回家時(shí)xx對(duì)我說(shuō)的話(huà)：“媽媽你終于回來(lái)了，你不在的時(shí)候，我就偷偷哭過(guò)一次，他們誰(shuí)也不知道?！甭?tīng)后我抱著xx說(shuō)：“寶貝兒子長(zhǎng)大了！知道男兒有淚不輕彈（xx常說(shuō)男兒寧可流血不流淚），是個(gè)男子漢！。媽媽愛(ài)你！”

xx從小就一直跟著我，除了在我生病或外出開(kāi)會(huì)時(shí)才分開(kāi)過(guò)，幾乎沒(méi)有分開(kāi)的時(shí)間。所以xx對(duì)我的依賴(lài)性是比較強(qiáng)，但這次半個(gè)月的分開(kāi)，孩子與爸爸獨(dú)處時(shí)日，父子倆不僅相處和睦、也鍛煉了父子之間各自的自理能力以及xx身上多了一份男子漢的氣概。韓老師說(shuō)得對(duì)，媽媽們要試著放手、學(xué)會(huì)示弱、多創(chuàng)造孩子與爸爸獨(dú)處的機(jī)會(huì)，間接性的讓爸爸多參與進(jìn)來(lái)。

三招開(kāi)始培養(yǎng)孩子的自主獨(dú)立性

孩子長(zhǎng)大之后，有些家長(zhǎng)會(huì)責(zé)怪他們?nèi)狈Κ?dú)立性。但是家長(zhǎng)要知道，孩子的獨(dú)立性，完全取決于父母對(duì)他從小的培養(yǎng)。從下面的案例分析來(lái)看看，如何在小孩小的時(shí)候培養(yǎng)他們的自主獨(dú)立性。

家長(zhǎng)一：“我的兒子都9歲了，要多懶有多懶，從來(lái)不收拾自己的書(shū)包用具，做作業(yè)時(shí)筆和紙都要我?guī)退麥?zhǔn)備好?！?/p>

家長(zhǎng)二：“我的女兒12歲了，沒(méi)有主見(jiàn)，帶她買(mǎi)儲(chǔ)錢(qián)罐，在商場(chǎng)挑了半個(gè)小時(shí)也沒(méi)挑好要哪個(gè)，最后還是我做決定才完事?！?/p>

以上兩位家長(zhǎng)抱怨孩子沒(méi)有主見(jiàn)，依賴(lài)性強(qiáng)，沒(méi)有自主能力，或不愿自主。但是，有沒(méi)有想過(guò)，在孩子較小的時(shí)候，是否給孩子自我作主的權(quán)利？是否給過(guò)孩子鍛煉的機(jī)會(huì)？沒(méi)有自主性和獨(dú)立性的孩子長(zhǎng)不大。我們?cè)鯓釉谏钪凶プr(shí)機(jī)鍛煉孩子的自主性呢？以下的方法家長(zhǎng)們供參考：

方法一：家庭參政法——從小小人到小大人

家庭中的親子關(guān)系本身是不平等的，孩子在低位，我們?cè)诟呶?，是傾斜的。我們?cè)谧黾彝Q策時(shí)，總是想不起來(lái)家里還有這么一個(gè)“小大人?！敝越兴靶〈笕恕?，因?yàn)楹⒆右埠臀覀円粯邮瞧降鹊?。如果我們能夠讓孩子也?lái)參政，孩子就會(huì)以一種主人翁的精神熱情地發(fā)表意見(jiàn)，出謀劃策，甚至協(xié)助做些事情。這能增加孩子的自信心、責(zé)任感，如果我們采納了他的意見(jiàn)，他會(huì)有一種自豪感、成就感，下次還愿意積極主動(dòng)參與，這極大地發(fā)揮了孩子的自主力、創(chuàng)造力以及解決問(wèn)題的能力。

【案例】

飛飛7歲，上一年級(jí)。飛飛的叔叔動(dòng)大手術(shù)住院了，因?yàn)橐『荛L(zhǎng)一段時(shí)間，父母正在為如何安排時(shí)間輪流護(hù)理而頭疼不已。這時(shí)飛飛在旁邊插了一句：“唉，這有什么難的嘛！媽媽上午護(hù)理，爸爸晚上護(hù)理，我下午去護(hù)理?！眿寢屢宦?tīng)很驚訝：“你也去？你會(huì)護(hù)理？可麻煩了呢！”飛飛說(shuō)：“那有什么麻煩的，告訴我怎么做不就行了嗎？再說(shuō)我放假了，有的是時(shí)間。你們別小看我！”媽媽非常高興地答應(yīng)他了。

媽媽發(fā)現(xiàn)飛飛突然間變得懂事起來(lái)了。以后，家里的一些事，在和丈夫商量時(shí)，也讓他出主意、想辦法。比如，媽媽曬家庭理財(cái)賬本時(shí)，發(fā)現(xiàn)每月超支太多，問(wèn)飛飛怎么控制；飛飛的房間要重裝修，直接讓飛飛自己拿主意，要涂什么顏料，要搞什么樣的吊頂?shù)?，給飛飛自主權(quán)。

點(diǎn)評(píng)：孩子主動(dòng)“請(qǐng)纓”，媽媽給了足夠的信任和尊重，以后又不斷給孩子鍛煉自主能力、獨(dú)立做事的機(jī)會(huì)，使孩子快速成長(zhǎng)。在這樣的平等、民主、自由的氛圍下，孩子很容易成為一個(gè)有個(gè)性、有主見(jiàn)、助人為樂(lè)的人。試想，如果父母不放手，不信任，不給孩子機(jī)會(huì)去做有可能做的事情，孩子什么時(shí)候才能長(zhǎng)大呢？

方法二：適當(dāng)示弱法——父母弱了孩子就強(qiáng)

有時(shí)，不是孩子懶，而是沒(méi)給孩子不懶的機(jī)會(huì)，沒(méi)調(diào)動(dòng)起孩子做事的主動(dòng)性。如果我們父母總在孩子面扮演強(qiáng)者、超人的角色，孩子就覺(jué)得自己太弱小，認(rèn)為這些還不是自己能做的，看不到自己的力量。適當(dāng)示弱是個(gè)培養(yǎng)男子漢、增強(qiáng)自主性、讓孩子有自豪感和成就感的好辦法。

【案例】

小洋5歲了。媽媽常常給小洋當(dāng)小小男子漢的機(jī)會(huì)。吃飯的時(shí)候，媽媽拿著可樂(lè)瓶對(duì)小洋說(shuō)：“兒子，這個(gè)瓶蓋媽媽扭不開(kāi)，你力氣大，幫媽媽扭一下吧！”小洋很樂(lè)意地效勞：“瞧我的！嘿嘿！”從超市回來(lái)，媽媽提大包小釔的，故意叫苦：“東西太沉了，媽媽快拿不動(dòng)了！”這時(shí)，飛飛就會(huì)伸過(guò)手來(lái)提購(gòu)物袋。還說(shuō)：“媽媽?zhuān)覀儾挥眠@么辛苦的，下次呀，把我小時(shí)候坐的小三輪推車(chē)推到超市去?！眿寢屢宦?tīng)，高興地表?yè)P(yáng)他：“真是個(gè)好主意，你還真有辦法?。　蓖嫱婢叩臅r(shí)候，媽媽說(shuō)：“這拼圖怎么拼的呀？我怎么就拼不好。”小洋一聽(tīng)，立即說(shuō)：“我來(lái)我來(lái)，這樣拼的，你看！”“那，用這些還能拼出什么來(lái)？”小洋小小的腦袋開(kāi)始思考了……

點(diǎn)評(píng)：在小孩子的眼里，父母是強(qiáng)大的，似乎無(wú)所不能。如果父母在孩子面前一直顯得太“能”了，孩子就沒(méi)有機(jī)會(huì)自己“能”一下。而“能”，可以激發(fā)孩子的做事動(dòng)力，開(kāi)動(dòng)思考機(jī)器，培養(yǎng)自信心，增強(qiáng)自主力，激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)。所以，父母要學(xué)會(huì)適當(dāng)示弱，給孩子“逞強(qiáng)”的機(jī)會(huì)，在積極性的驅(qū)動(dòng)下，自主力也得到培養(yǎng)。

方法三：自主學(xué)習(xí)法——幫助養(yǎng)成自主習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)，就是指在學(xué)習(xí)上是主動(dòng)而不是被動(dòng)，是自覺(jué)而不是盲目，是自立而不是依賴(lài)，對(duì)自己有目標(biāo)、有要求、有計(jì)劃、有反思、有總結(jié)。使他們?cè)谧晕以O(shè)計(jì)、自我創(chuàng)造、自我超越的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅感、成就感，進(jìn)而激發(fā)他們產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和自覺(jué)性。【案例】有個(gè)二年級(jí)的孩子的爸爸，是這樣培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)上的自主性的。第一，和孩子商量，共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排時(shí)間。第二，適當(dāng)督促孩子。規(guī)定每天晚上7點(diǎn)開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)。他看到孩子還在看電視，就在耳邊輕聲提醒他：“你看，現(xiàn)在指針指到7點(diǎn)了哦，到做作業(yè)的時(shí)間了，怎么辦?。俊庇袝r(shí)，孩子聽(tīng)到這話(huà)，不好意思地去做作業(yè)了；有時(shí)呢，坐著還不動(dòng)。這時(shí)家長(zhǎng)就說(shuō)：“你是不是非常非常想看？那么，我再延長(zhǎng)你10分鐘時(shí)間，我陪你度過(guò)這十分鐘怎么樣？”孩子一聽(tīng)可以延長(zhǎng)時(shí)間，非常高興，立即點(diǎn)頭。于是爸爸和孩子一起看。過(guò)了10分鐘，孩子自覺(jué)地起身了。第三，每晚做完作業(yè)后，讓孩子在自我評(píng)價(jià)表上做個(gè)評(píng)價(jià)，孩子在當(dāng)天表現(xiàn)一欄中，如果覺(jué)得自己表現(xiàn)一般，就畫(huà)一個(gè)五角星；如是比較好，就畫(huà)兩個(gè)五角星；如是很好，就畫(huà)三個(gè)五角星，最后再寫(xiě)上幾句表達(dá)自己感受的話(huà)。比如孩子寫(xiě)道：“今天做的作業(yè)比往常快，爸爸還表?yè)P(yáng)我了。我要繼續(xù)努力！”另外一次寫(xiě)的是：“今天我有道題怎么做也做不出來(lái)，煩死了，還向爸爸發(fā)火。這是不對(duì)的，以后一定改正！”在爸爸的陪伴下，一個(gè)學(xué)期后，孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣慢慢養(yǎng)成了。以后孩子不用爸爸催就知道什么時(shí)間該去學(xué)習(xí)，什么地方做得不好要反省、總結(jié)，親子之間的關(guān)系也越來(lái)越融洽。

點(diǎn)評(píng)：這位爸爸在培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)方面做得非常好。共同商定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，表現(xiàn)出了對(duì)孩子的尊重；督促孩子學(xué)習(xí)時(shí)，溫和地對(duì)待；填寫(xiě)自我評(píng)價(jià)表時(shí)，給孩子充分的自主權(quán)和信任。孩子在一個(gè)民主、平等、尊重、開(kāi)明、信任的好爸爸陪伴下，不斷增強(qiáng)自主能力和自我管理能力。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《瑞典：對(duì)孩子自主性的尊重》一文，希望能解決您找不到教育孩子的方法時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園自主性游戲專(zhuān)題，希望您能喜歡！