澳大利亞學前教育課程改革背景

學前教育筆記。

校園是孩子的第二個家，孩子的教育工作離不開這兩個大家庭！教師需要在日常教學中以身作則、言傳身教，用心教育孩子是每一個家長與教師的責任與使命！那么，有哪些可以用的新的教育觀念呢？以下是小編精心收集整理的澳大利亞學前教育課程改革背景,帶給大家。請馬上收藏本頁，以方便再次閱讀！

澳大利亞學前教育課程改革背景

一、澳大利亞學前教育課程改革的背景

一直以來，澳大利亞都沒有一個全國性的、統(tǒng)一的學前教育課程大綱。幾乎每個州和領地都為自己的轄區(qū)編寫了的學前教育課程大綱和指導方針，但由于各個州和領地各自對本轄區(qū)的學前教育負責，不同轄區(qū)的學前教育課程的內容和組織方式有很大的差異。如，就適用的年齡段來說，塔斯馬尼亞州和新南威爾士州的學前課程大綱適用于O歲～5歲兒童，南澳大利亞州的適用于O歲～12歲兒童，西澳大利亞州、北領地、首都領地和昆士蘭州的適用于3歲～5歲。全國所有轄區(qū)只有南澳大利亞州的課程標準和問責大綱(Cur—riculum Standards and Ac countability Framework)具有綜合性并強制實施的。這種差異使澳大利亞兒童接受的學前教育質量參差不齊，不利于實現(xiàn)學前教育公平。

2007年12月，澳大利亞政府決定，澳大利亞聯(lián)邦政府與各州和領地政府共同合作實施學前教育全國質量議程(National 0ualitv Agenda)。澳大利亞政府認為，如果每一個兒童都有一個最好的人生開端，那么他們就會為他們自己和整個國家開創(chuàng)一個更好的未來。2008年11月5 日，教育、就業(yè)、訓練和青年事務部長委員會簽署了《墨爾本宣言》(the Melbourne Declara-tion on Educational Goals for Young Aus-tralians)，它確立的兩大目標之一就是要“使澳大利亞所有的青少年成為成功的學習者、自信且富有創(chuàng)造力的個體以及主動明智的公民”。 2009年7月2日，澳大利亞政府簽署了澳大利亞史上第一個關于兒童早期發(fā)展的全國性戰(zhàn)略——“投資兒童早期”(Investing in the Early Years)，它勾勒出了一個共同的愿景——到2020年全國所有的兒童都能獲得最好的人生開端，從而為他們自己和國家開創(chuàng)一個更好的未來。戰(zhàn)略關注O 歲～8歲兒童發(fā)展的所有方面，指導和鼓勵各級政府、非政府機構和家庭間更好地合作以促進兒童的發(fā)展。

二、澳大利亞學前教育課程改革

2009年7月2日，聯(lián)邦及各州和領地教育部長通過教育、就業(yè)和勞資關系部頒布了《歸屬、存在和形成：澳大利亞早期學習大綱》 (Belonging，Being and Becoming：The Early Years Learning Framework for Australia，以下簡稱《早期學習大綱》)。這是澳大利亞有史以來第一個全國性的《早期學習大綱》，適用于O歲～5歲和幼小銜接階段兒童的教育，全國所有州和領地的家庭日托、全日托和學前班必須以此作為教學依據(jù)，旨在確保全國所有的兒童在不同的學前教育機構里能得到一致的高質量學前教育?！对缙趯W習大綱》是澳大利亞政府學前教育全國質量議程的一部分，是澳大利亞學前教育史上一個重要的里程碑。

作為一個多元文化國家，澳大利亞不同的社區(qū)、群體在如何才能更好地促進兒童的學習這一方面均有自己的見解。《早期學習大綱》的開發(fā)運用了大量的學前教育理論和方法，考慮到了滿足不同群體的需求。它十分重視和鼓勵地方課程計劃和決策，其目的不是提供全國統(tǒng)一的教學方法，而是要指導學前教師計劃、制定和實施高質量的課程，為人們評價學前機構的教育和保育質量提供依據(jù)，并促進與每個地方社區(qū)和學前機構相關的更具體的課程實施。各州和領地可以根據(jù)自己轄區(qū)的情況將其作為該轄區(qū)現(xiàn)行課程大綱的替代或補充。

《早期學習大綱》的核心是學習，它特別強調游戲本位的學習，也重視溝通、語言(包括早期讀寫和算術)、社會和情緒發(fā)展的重要性，要求學前教師和家長共同合作最大限度地激發(fā)兒童的潛能，促進他們各方面的健康發(fā)展。它包括三個相互聯(lián)系的元素：原則(Principies)、實踐(Practice)和學習目標(Learning Outcomes)。

(一)原則

學前教師在計劃、決策和實施課程的過程中，要遵循以下五大原則：

(1)與兒童建立安全、尊重、互惠的關系。洞察兒童的想法和情感；尊重兒童，獲得兒童的信任；為兒童提供持續(xù)的情感支持。

(2)與兒童的家庭建立合作關系。學前教師和家長要重視對方對每個孩子的了解；重視對方在兒童生活中的貢獻和作用；互相信任；自由交流，尊重對方；分享對每個孩子的見解和看法；共同參與決策。

(3)高期望與公平。對兒童抱有很高的期望值，平等地相信每一個兒童都有獲得成功的才能；通過提高自己的專業(yè)知識和技能，與兒童、家庭、社區(qū)、其它學前機構和政府部門共同合作等途徑找出公正有效的方法來確保所有的兒童都能成功地達到學習目標。

(4)尊重多樣性。尊重每個家庭的歷史、文化、語言、習俗、兒童養(yǎng)育方式、生活方式選擇等；重視每個兒童的才能與能力。

(5)不斷學習與反思性實踐。持續(xù)地尋求發(fā)展專業(yè)知識和學習共同體的方法，不斷反思自己的教育和教學行為，以期更好地促進兒童的學習和發(fā)展。

(二)實踐

學前教師要通過以下八個方面的教育實踐來促進兒童的學習：

(1)采用系統(tǒng)的方法。把兒童的學習看作是相互聯(lián)系的整體，不僅關注兒童認知方面的發(fā)展，還關注他們身體、個性、社會性和情感等方面的發(fā)展；把兒童的學習看作是社會活動，重視兒童、家庭、社區(qū)的聯(lián)系及互惠、合作關系對兒童學習的重要性；重視教育和學習與自然界的聯(lián)系，促進兒童理解人類、植物、動物和土地的相互依賴關系并尊重自然環(huán)境。

(2)及時回應兒童?；貞袃和膬?yōu)點和能力，確保他們積極地參與學習；回應兒童的想法和興趣，通過開放性提問、提供反饋、質疑他們的思路等方式來評估、預測和擴展兒童的學習。

(3)通過游戲計劃進行學習。所有的兒童都要參與到游戲中；在游戲中，創(chuàng)造鼓勵兒童探索、解決問題、創(chuàng)造和建構的學習環(huán)境，并提供建設性的方法來建立一個有愛心、公平和包容的學習共同體。

(4)計劃教學。提供有價值的、富有挑戰(zhàn)性的經(jīng)驗和互動來促進兒童高層次的思考技能，利用諸如示范、演示、開放性問題、推理、解釋、共同參與思考、問題解決等方式來擴展兒童的學習與思考。

(5)創(chuàng)造一種對兒童學習能夠產生積極影響的物質和精神環(huán)境。鼓勵兒童和家庭貢獻關于學習環(huán)境的想法、興趣和問題。

(6)重視兒童及其家庭的文化與社會背景。尊重認識、理解和生活的多元文化方式，理解和尊重差異；把家庭文化和背景看作是兒童的“存在”和“歸屬”感及其終身學習的核心，尋求方法發(fā)展兒童的文化能力。

(7)提供連續(xù)的經(jīng)驗，確保兒童在不同環(huán)境間順利過渡。幫助兒童理解他們要過渡到的新環(huán)境，確保兒童積極地為過渡作準備；幫助兒童順利地適應地位或身份的改變；和新環(huán)境的教師或其他專業(yè)人員合作確保兒童順利過渡。

(8)評估兒童的學習。運用適當?shù)姆椒ㄊ占枋鰞和倪M步和鑒別他們的優(yōu)點、技能和理解力的豐富、有意義的信息，并運用多種策略分析這些信息；和家庭、兒童以及其他專家共同合作來評估兒童的學習。

(三)學習目標

在學前教師和家庭的幫助下，兒童應該達到以下五個學習目標：

(1)兒童有強烈的身份認同感。感覺到安全、受保護和被支持；獲得初步的自主意識、相互依賴性與適應性；形成有見識的、自信的自我認同感；在與他人互動時會表現(xiàn)出關心、同情和尊重。

(2)與外部世界相聯(lián)系并有所貢獻。獲得對群體和社區(qū)的歸屬感，了解自己參與社區(qū)活動的權利和義務；尊重多樣性；有公平意識；有社會責任感，尊重環(huán)境。

(3)兒童擁有強烈的幸福安康感。有強烈的社會和感情幸福感；越來越重視自己的身心健康。

(4)兒童成為一名自信的參與式學習者。形成了有利于學習的性格，如好奇、合作、自信、創(chuàng)造、奉獻、熱情、堅持、想象和自省等；發(fā)展了一系列技能，如問題解決、咨詢、試驗、假設、研究和調查等；學會了遷移，能適應從一個環(huán)境向另一個環(huán)境的過渡；能通過與他人、技術、自然的和經(jīng)過加工的材料建立聯(lián)系來充實自己的學習。

(5)兒童成為有效的溝通者。出于各種目的能與他人進行言語的和非言語的互動；能瀏覽一系列文本，并能從這些文本中獲得意義；會運用多種媒介表達自己的想法和建構意義；開始明白符號和模式系統(tǒng)工作的方式；會運用信息和通信技術獲得信息、調查他人的想法以及闡明他們自己的思想。

另外，澳大利亞教育、就業(yè)和勞資關系部還頒布了《歸屬，存在和形成：早期學習大綱教師指南》(Belonging，Being and Becoming：Educator s’Guideto the Early Years Learning Framework)，為學前教師提供了更詳細的課程設計的案例，用于指導學前教師依據(jù)《早期學習大綱》的要求計劃和實施課程。各州和領地的專業(yè)支持協(xié)調員和原住民專業(yè)支持單位也為聯(lián)邦政府資助的學前機構實施新的課程大綱提供專業(yè)培訓和監(jiān)督。

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澳大利亞：塞里納太太的家規(guī)

“活到老，學到老。”這句千古不朽的名言告訴人們知識是無窮盡的，一生都要不斷地學習。在孩子的家庭教育方面，做父母的也得這樣。否則，隨著孩子年齡增長，還真手足無措。

信息時代，科技發(fā)展日新月異，各種知識飛速傳播。孩子在這樣的環(huán)境里學習、成長，每天都能獲得新的知識和進步。我女兒在澳大利亞的學校讀書，在她的知識海洋里，東西方文明相融。她的言談舉止無不透著點兒文明?？吹竭@一切，我心里高興。

女兒畢竟是個尚未成年的孩子，對大千世界里眼花繚亂的種種新、奇、怪的東西缺乏辨別力，會受那些東西干擾而偏離學習目標。這就需要父母的引導。然而，從傳統(tǒng)模式中走過來的父母來教育信息時代的孩子，談何容易？！在女兒眼里，父母光知道聯(lián)合國不行，你還要知道“飛兒樂隊”是什么；你不但要了解布什，還要知道“寶兒”是誰。不然的話，她會覺得你什么都不懂，你和她思想交流的平臺就會產生溝壑。甚至坐在沙發(fā)上時，她的手就不再搭在你脖子上了，與你保持距離。這樣，你還如何對她進行教育？

我常覺得對于未成年子女教育無從開口，無處下手。在黔驢技窮又無助的情況下，我不禁會想到自己的未成年時代。那個時代，我父母以一根棍棒，一句就解決問題。在讀書期間，稍有情況，父母就會說：“不好好學習，那就只能一輩子面對黃土背朝天。”實在不行，再來上幾棍。現(xiàn)在的孩子，你跟她講自己像她這個年齡的時候，學習條件差，但知道用功，希望她珍惜如此好的條件，刻苦學習……她會回答，時代不同了，沒有可比性；你說不管什么時代都應該刻苦學習，她會應道，父母與孩子之間有代溝；你告訴她學習語言要多看、多讀、多寫、多背，她會說，現(xiàn)在沒人那么傻讀書了；你要求她放學早回家，她會跟你說，應該多一點自由。你再多說什么，她就會說，中國的父母就是那么跟不上時代，就是那么土。

中國孩子的父母真是太土了嗎？鄰居塞里納家有兩個女兒，與我女兒同齡。每次見面，兩個女孩都熱情打招呼，非常有禮貌。洋人教育孩子可能真有絕活。碰面的時候，我總是與塞里納夫婦聊聊孩子的教育問題，希望從他們那里取點經(jīng)?！半y啊”，塞里納太太深有體會地說。“她們認為自己什么都對，自己什么都好，外面的什么也都好，唯有自己的父母什么都不好。對于家庭的管教，她們有一千個理由不接受！”看來，洋人在教育孩子方面也與中國人有同樣的苦衷。有什么辦法？塞里納太太答了四個字：“家有家規(guī)?！彼募乙?guī)歸納起來還真有不少條：

1、孩子要尊重和熱愛父母，每天早晨離家上學時，必須與父母相吻，說再見，放學回家時，必須向父母問好，再與父母相吻。這樣有利于加強孩子與父母之間的感情和愛心。

2、孩子必須讓父母熟知在學校的學習、師生及同學關系等情況，以便父母有的放矢地與校方溝通，把握孩子的學習和成長情況。

3、孩子要學會待人接物。家里來朋友或客人時，孩子必須上前打招呼，并且招待朋友或客人茶水或咖啡。朋友或客人走后，孩子收拾并清洗杯具。

4、孩子必須學會理財和珍惜衣物。父母每周給孩子一定的零用錢。孩子對零用錢要有計劃地使用。每筆開支都要有票據(jù)，周末交父母審查。如有開支不合理情況，必須聽取父母意見，保證在以后不出現(xiàn)類似情況。否則，扣發(fā)下周零用錢。放學后不得穿著校服下廚房，不得穿著校服或正裝去遛狗。要愛惜貴重衣物，遛狗或出門散步時，必須換上便裝。

5、孩子要主動培養(yǎng)生活能力和責任感。早上，孩子自己聽鬧鐘起床。自己做早餐和準備午餐盒飯。另外，留出足夠的時間趕校車或公共汽車。除身體不適等特殊情況外，父母不接送孩子上下學。

6、保持室內整潔。周一至周五上學期間，孩子起床后要將床鋪整理好。如果發(fā)現(xiàn)沒這么做，放學后接受到湖邊跑一個小時的懲罰。塞里納太太講到這點時，特別跟我說，懲罰，但不傷害她們。讓她們出去跑對她們身體還有好處。周末，孩子起床后不但要整理好床鋪，還要打掃整個房屋和洗車。兩個孩子，分工進行。

7、孩子18歲生日之前，只有男同學，不得有男朋友，不得與任何男孩子約會，晚間不得出門。參加同學生日聚會必須提前告訴父母，由父親或母親陪同前往。塞里納太太說，這些未成年的女孩子，看到任何一個男孩子都覺得他像王子似的。這樣可危險。她說，兩個月前，大女兒去參加一個男同學的生日聚會。她堅持要陪大女兒一塊去。結果，大女兒對此十分不滿，故意說話氣她：“我18歲生日那天就找個男朋友結婚，一天都不跟你多呆?！比锛{太太說：“好啊，反正你現(xiàn)在還不到18歲生日?！?/p>

時間久了，我女兒與塞里納一家成了好朋友，對塞里納太太的家規(guī)也非常了解?，F(xiàn)在，家庭教育還算順利，土的再加些洋的，她似乎都能接受。

由此看來，在對未成年子女的教育過程中，我們傳統(tǒng)的東西有著十分寶貴的價值。只要我們做父母的注意知識更新，注意與子女溝通感情，我們的教育一定會成功。

統(tǒng)籌管理 改革創(chuàng)新 推動學前教育事業(yè)健康發(fā)展

導讀：近年來，通過統(tǒng)籌管理，改革創(chuàng)新，使我縣

學前教育事業(yè)呈現(xiàn)出生機勃勃的新氣象，布局調整、資源配置、教師隊伍、辦學體制、運行機制得到了全面優(yōu)化，尤其是辦園條件得到了較大改善、教師待遇有了明顯提高，辦學者和幼兒教師的工作積極性、主動性明顯提高。

統(tǒng)籌管理 改革創(chuàng)新 推動學前教育事業(yè)健康持續(xù)快速發(fā)展

臨沭縣位于魯南地區(qū)，轄12個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，人口60萬?，F(xiàn)有幼兒園205處，其中有省級實驗幼兒園1處，省級示范園2處，臨沂市一、二類園11處。全縣共有合格幼兒教師771人，學歷達標率達到92%，專業(yè)合格幼兒教師87%，連續(xù)多年被評為臨沂市學前教育先進單位。

隨著社會主義市場經(jīng)濟的逐步確立，我縣學前教育事業(yè)發(fā)展遇到了新的情況，面臨著新的挑戰(zhàn)，具體表現(xiàn)在：辦園體制，投入體制單一，與市場經(jīng)濟的要求不相適應，教師隊伍素質低、家長思想觀念陳舊，村級園條件差，私人辦園隨意性大，管理體制落后，教學嚴重小學化等問題，造成全縣學前教育較為混亂的局勢。面對這些困難和問題，我們決定立足縣情，大膽地改革創(chuàng)新，促進學前教育事業(yè)的新發(fā)展。

一、改革辦園體制，構建多元化辦園模式

由于農村村辦幼兒園長期在鄉(xiāng)黨委政府不想管、村不投資的現(xiàn)狀，農民為子女入園投資積極性不高，家長認為孩子進幼兒園與不進園沒有多大差別，因此大部分幼兒失去了接受學前教育的機會，所以要提高幼兒教育質量，提高幼兒入園率，就要進行辦園體制改革。根據(jù)實際，我們堅持國家、集體、個人一起辦園的方針，改變了政府包攬辦園的模式，確立了“以縣辦實驗幼兒園為示范、以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園為骨干，以村級聯(lián)合辦園為主體，以個人辦園為補充的發(fā)展格局”為目標。

1、政府辦好示范園，保證實驗幼兒園、中心幼兒園的示范、輻射和帶動作用。

按照分級管理和分工負責的管理原則，縣負責全縣學前教育規(guī)劃，幼兒園布局調整，公辦幼兒園建設和各類幼兒園的管理，辦好實驗幼兒園?？h政府成立了以分管縣長為組長的學前教育工作領導小組，建立學前教育工作聯(lián)席會議制度，定期研究解決學前教育改革發(fā)展管理中的熱點和難點問題，這為辦好實驗幼兒園奠定了基礎。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心

幼兒園是我縣學前教育的示范基礎、骨干力量，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府承擔發(fā)展農村學前教育的責任。2004年以來，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)認真貫徹落實《臨沭縣人民政府關于進一步加強學前教育管理工作的意見》（沭政發(fā)6號），積極籌措經(jīng)費，先后投資近100萬元，改善了中心幼兒園的辦園條件。

2、加快布局調整，大力發(fā)展村辦幼兒園。

村級聯(lián)合辦園是農村學前教育的主體，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府注意加強管理與協(xié)調，充分發(fā)揮村民自治組織在發(fā)展幼兒教育中的作用，按照“就近入園，擴大規(guī)模，村級聯(lián)辦”的原則，采取多種形式，大力發(fā)展村辦幼兒園，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委參與布局協(xié)調，成立聯(lián)合辦園委員會，明確責任，鑒定聯(lián)合園協(xié)議書，充分發(fā)揮農村最基層的作用，把職、權、益落到鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、村、教委，把村辦園“從村管不好，教委管不了”的夾縫中救出來。縣政府專門制訂了《農村幼兒園建設獎勵辦法》，對經(jīng)驗收達市三類園標準的，給予一萬元獎勵。通過布局調整，建設了一批具有一定規(guī)模和標準的完全幼兒園，目前，全縣12個鄉(xiāng)鎮(zhèn)實行了不同程度的聯(lián)合辦園，全縣幼兒園由346處合并為205處，減少了學前教育資源浪費，提升了規(guī)模效益，優(yōu)化了教育資源。

3、支持鼓勵個人辦園，形成幼兒園建設的良好格局。

公民個體辦園是學前教育的重要補充。民辦幼兒園屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)管轄范圍內的，由舉辦者向所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府提出申請，合格后給予登記，并報縣教育局備案，未經(jīng)登記注冊，任何單位和個人不能舉辦幼兒園，引導個人依法辦園。我縣先后個人投資30萬元、50萬舉辦城南幼兒園、新世紀幼兒園，為幼兒提供了良好的教育環(huán)境，全縣個體幼兒園呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭。

通過辦園體制改革，我縣幼兒園由單一向多元化發(fā)展，目前，全縣共有各級各類幼兒園205處，其中政府辦園2處，鄉(xiāng)鎮(zhèn)示范幼兒園11處，村聯(lián)合辦園42處，村級教學點66處，個人辦園84處，逐步形成了以政府辦園為示范，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園為骨干，以村聯(lián)合辦園為主體，個人辦園為補充的辦園新格局。

二、建立村教聯(lián)合辦園一體化科學管理模式，統(tǒng)籌管理

我們積極引導

幼兒園，認真貫徹《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導綱要》，加強學前教育管理，充分發(fā)揮實驗示范幼兒園和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園在貫徹學前教育法規(guī)、傳播科學教育理念、形成教育教學研究，培養(yǎng)培訓師資和指導家庭早期教育等方面的示范輻射作用。全面提高我縣學前教育保教質量。

要充分調動基層力量，啟動內部活動，還要改革內部管理體制和運行機制，改變以往那種上傳下達式的任務式管理，發(fā)揮幼兒園的積極性，提高管理效益。

1、組建“母子式”聯(lián)合辦園管理機構。

以中心幼兒園為“母園”，以各村幼兒園及個體園為“子園”成立園委會，由中心幼兒園園長、業(yè)務園長、教研組長等組成，園委會下設教研組，由中心幼兒園業(yè)務園長、教研組長組成，成立聯(lián)合辦園一體化管理系統(tǒng)，使中心幼兒園與村園，村園與村園之間具有嚴密的內在聯(lián)系，各幼兒園開支由中心幼兒園統(tǒng)一購買，物品統(tǒng)一發(fā)放。在教育教學管理方面，統(tǒng)一制定教學計劃，統(tǒng)一考核與評估，使幼兒園管理逐步規(guī)范化。

2、強化園所規(guī)范管理，加大安全管理力度。

規(guī)范幼兒園是辦好學前教育的關鍵，為此，縣政府先后下發(fā)了《臨沭縣幼兒園規(guī)范整治實施方案》、《關于進一步做好全縣幼兒園清理整頓和安全管理工作》等文件，要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府限期將清理整頓合格的幼兒園以政府文公布進行登記備案，并與縣物價局聯(lián)合，對所有登記備案的幼兒園實行按類收費，沒有登記的幼兒園一律不發(fā)收費許可證，這樣極大遏止亂辦園，亂收費現(xiàn)象。為強化安全管理工作，建立由縣政府分管領導和縣公安、交警、衛(wèi)生、建設等部門主要負責人參加的學前教育安全管理委員會。教育部門主要負責幼兒園的日常安全管理檢查，公安、交警部門主要負

責幼兒園及周邊治安綜合治理和交運路口安全警示、安全教育指導工作，負責對幼兒園接送幼兒車輛的管理；衛(wèi)生部門主要負責幼兒園飲食衛(wèi)生監(jiān)督檢查和指導，負責幼兒園教師的健康體檢；建設部門主要負責幼兒園房屋安全的檢查鑒定等工作。

3、實行學前教育證書制，規(guī)范幼兒園管理。

為提高幼兒入園率，由學前一年教育逐步過渡到學前三年教育，我們在農村根據(jù)幼兒入園的時間長短發(fā)給學前教育證書。以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位，對管轄范圍內的在園幼兒實行備案，一式兩份，一份交縣教育局，一份自留存檔，每年六月縣教育局統(tǒng)一審核發(fā)放學前教育證書，證書發(fā)放分兩步完成：一是鄉(xiāng)鎮(zhèn)統(tǒng)一對本年度即將完成幼兒學業(yè)的幼兒進行考查；二是縣教育局對考核成績進行審核發(fā)證。學前教育證書作為一年級新生建檔不可缺少的一個條件。通過學前教育證書制度的實行，2002年在園幼兒26939人，入園率81%，2004年，在園幼兒27134人，入園率達84%，提高了全縣幼兒入園率。

三、提高素質，落實待遇，建設一支高水平的幼兒教師隊伍

學前教育要盡快發(fā)展和提高，關鍵是要建設一支數(shù)量充足，素質優(yōu)良的教師隊伍，我們堅持“穩(wěn)定與提高”并舉的原則。一手抓教師的培訓培養(yǎng)，一手抓教師待遇的落實與提高，對幼兒教師隊伍實行了階梯式五級培訓，提高了教師的整體素質，調動了

教師工作的積極性。

1、采用五級培訓方案，提高教師的業(yè)務素質。

針對全縣農村幼兒教師文化水平偏低，沒有專門幼師畢業(yè)生的實際，前幾年80%的幼兒教師參加了幼師函授學習，但是當時主要是為了拿學歷，難以掌握真正的幼教專業(yè)知識。落實新《綱要》，教師培訓勢在必行。我們利用周末、假期對全縣幼兒教師進行兩年的系統(tǒng)培訓，從“干”入手進行逐步滲透的階梯式培訓。

2、積極籌措經(jīng)費，保證幼兒教師待遇逐步提高。

針對我縣幼兒教師工資待遇低，兌現(xiàn)不及時的實際問題，我們多渠道籌措經(jīng)費，逐年提高幼兒教師的工資待遇。為兌現(xiàn)幼兒教師工資，縣政府專門下發(fā)了《關于解決拖欠鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師工資問題的緊急通知》，并組織人員進行督查，督查結果進行了通報。這樣我縣幼兒園教師工資保證了230元/月的最低發(fā)放標準，并實行了鄉(xiāng)鎮(zhèn)統(tǒng)籌，籌措渠道主要有鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政、幼兒入園管理費、村公益金，建立了幼兒教師工資發(fā)放制度，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)負責統(tǒng)一按月發(fā)放。教師工資的兌現(xiàn)落實，穩(wěn)定了教師隊伍，促進了學前教育的可持續(xù)發(fā)展。

總之，近年來，通過統(tǒng)籌管理，改革創(chuàng)新，使我縣

學前教育事業(yè)呈現(xiàn)出生機勃勃的新氣象，布局調整、資源配置、教師隊伍、辦學體制、運行機制得到了全面優(yōu)化，尤其是辦園條件得到了較大改善、教師待遇有了明顯提高，辦學者和幼兒教師的工作積極性、主動性明顯提高。實踐充分證明，管理出效益，創(chuàng)新增活力。今后，我們將遵循學前教育發(fā)展的客觀規(guī)律，立足臨沭實際，努力拼搏，銳意進取，進一步加快我縣學前教育事業(yè)的發(fā)展步伐。

學生教材改革：素質教育or引狼入室？

“摩爾莊園”是很多中小學生都在玩的一款網(wǎng)絡游戲，也是小朋友之間的熱門話題。最新鮮的是，現(xiàn)在有的城市把這款游戲寫進了教材，學生們還要學會怎么玩這款網(wǎng)游。這篇“雷倒人”的課文已經(jīng)在各大論壇流傳開來，引發(fā)的爭議再一次將人們的視線聚焦到學生教材編排上來。

四年級學生上“網(wǎng)游”課

這個被稱為“雷倒人的武漢小學教材”3月底出現(xiàn)在天涯論壇，之后被各大論壇相繼轉帖。帖子里有兩張照片，一本小學四年級下冊的《綜合實踐活動·信息技術》教科書上，第13課便是“摩爾莊園大探險”，目標是“學習入住摩爾莊園的操作方法”。

早前當?shù)孛襟w對此確有報道，稱國內最大的兒童虛擬社區(qū)———摩爾莊園，被正式收錄于湖北省武漢市九年義務教育《綜合實踐活動·信息技術》教科書中。這標志著網(wǎng)絡游戲“摩爾莊園”的安全性已經(jīng)得到湖北省中小學教材審定委員會的肯定。

該教科書是由武漢市教育科學研究院和武漢出版社組編的教材，屬于武漢市小學生綜合實踐活動課程的一部分，供武漢市所有小學四年級學生信息技術課堂使用。

支持：這是素質教育的一種

某論壇里一位家長說，“剛開始我很擔心孩子玩網(wǎng)游會影響學習。2009年3月，孩子說，教科書里就有教人玩“摩爾莊園”的內容。后來我看很多大網(wǎng)站都報道了，專家也都出面論證，說這是與時俱進的教育模式，也就不擔心了”。

很多網(wǎng)友也發(fā)表了評論，有些網(wǎng)友力證這是款好游戲，“新時代的教育很有遠見，結合于實際并作為游戲來讓孩子們吸收?！?/p>

而最初發(fā)帖“雷倒人的武漢小學教材”的網(wǎng)友zhuimeng200908，在后來的跟帖中表示，這終歸是一件好事，高喊了多年的“素質教育”口號總算開始落到了實處。

反對：游戲讓孩子沉迷于此

《勝利日報》發(fā)表報道稱，游戲讓部分孩子沉迷。勝利油田實驗小學的老師組織學生認識游戲弊端，二年級一班的同學還開展了“與網(wǎng)絡游戲說再見———告別‘摩爾莊園’”的簽名活動。

很多網(wǎng)友也稱自己確實被“雷到了”，認為游戲進教材“還是有點過了”，擔心小學生因為自制力不強而沉迷其中。

爭議：免費游戲有收費服務

“摩爾莊園”原本是一款免費游戲，但后來推出收費服務“超級拉姆”，一個月10元，導致部分玩家和家長不滿。

有些玩家抱怨父母給的零用錢原本就不多，這10元開銷擠占了其他花費。有的玩家提出收費讓游戲變質。但這些質疑收費的帖子幾乎都會遭到一些跟帖的強烈譴責，核心觀點是如果不收費，游戲無法維持，而且“摩爾莊園”收費并不貴，比其他游戲要好。

“游戲公司是我主動聯(lián)系的”

網(wǎng)游課程的撰寫者，武漢市崇仁路小學的李鴻翱老師說，信息技術這門課，此前教學使用網(wǎng)易、雅虎這些社會網(wǎng)站，成人的信息屏蔽不足，所以選擇了專門的兒童網(wǎng)站。編寫教材是在去年暑假，幾個教材編寫老師玩過該游戲，看到這個游戲有定時關閉服務器、臟話過濾、無廣告等適合兒童的特色功能，就選了它?！斑\營‘摩爾莊園’的上海淘米網(wǎng)絡科技有限公司是我主動去聯(lián)系的，獲取使用游戲素材的授權”，李老師說，游戲公司沒有向教材編寫者收取費用。獲得授權并向對方提供樣書之后，李老師說就與公司再沒有什么接觸，淘米公司也沒有主動聯(lián)絡他。

孩子沉迷網(wǎng)游不是網(wǎng)絡的錯

面對網(wǎng)上的諸多質疑，李老師表示，“難道不寫入教材，孩子就不玩游戲嗎？”他覺得要隔絕孩子與網(wǎng)絡聯(lián)系的想法，既不科學也不現(xiàn)實。

游戲是孩子的天性，成年人不推薦好的游戲給孩子，他很可能就會自己找不良游戲來玩。常常有家長來咨詢孩子上網(wǎng)問題，他都會對家長建議，一是限制孩子上網(wǎng)的時間量，二是陪同孩子上網(wǎng)，在旁給予指導。他反復申明，孩子沉迷網(wǎng)游不是網(wǎng)絡的錯，是使用者自己使用方式不當。

上網(wǎng)交流是日后必備能力

李老師表示，“網(wǎng)游這兩課，主要目的是讓學生掌握論壇注冊和交流方法，學會上網(wǎng)的基本功，這些功夫日后也是上網(wǎng)的必備，現(xiàn)在學習有利于學生形成良好的習慣。目前官方和輿論宣傳，對學生上網(wǎng)談虎色變，甚至不讓學生上網(wǎng)，這是不科學的?！?/p>

該教科書一共15個課時，每周上一節(jié)課，“摩爾莊園”的內容占兩章。學生在電腦室上課，教材以任務式編排，每課都會創(chuàng)設不同情景，向學生提出相應的任務。每個老師可以用自己的方式檢查學生完成任務情況，“摩爾莊園”兩課書也不例外。

或將更改網(wǎng)游教學內容

這個課程是必修課，期末對學生的考查只分合格和不合格。

這個課程武漢市還有另外兩個版本的教材，武漢市推薦各區(qū)使用這本教材，因為是本地教科院組織編寫，具有本地特色。事實上武漢市大部分區(qū)也都選擇接受市里的推薦。

李老師說，只要學生在課時內完成論壇注冊，在網(wǎng)上成功交流，就已經(jīng)完成學習任務，此后玩不玩完全視學生個人興趣。到目前為止，家長沒有反映沉迷的問題。他還介紹，教材會在每年暑假修訂，一旦發(fā)現(xiàn)游戲不再適合用于教學，就會更改相關內容。

孩子玩網(wǎng)游父母要監(jiān)督

上海淘米網(wǎng)絡科技有限公司市場部徐先生表示，從官方論壇的反饋上看，反映“用戶使用程度問題或沉迷游戲”的用戶是“少部分”。孩子的自控能力比較弱，也需要靠父母的監(jiān)督，淘米對如何防止孩子沉迷游戲只能從內容和技術兩方面把控。

徐先生還強調，相比一般大眾將“摩爾莊園”定位為網(wǎng)絡游戲，“摩爾莊園”其實更像是一個社區(qū)?！叭绻欢ㄒx社區(qū)，那我們更像動畫片，是兒童可以參與的動畫片”。對于部分網(wǎng)友針對收費項目提出“每月收10元價格偏高”的問題，徐先生認為“家長覺得每月10元換來孩子的快樂是值得的”，而且該網(wǎng)游目前“尚未盈利”。文/譚人瑋

玩網(wǎng)游也是做作業(yè)

“游戲通到哪關啦？”“我昨天完成了‘救小雪’的任務！加了不少分呢?！边@是小學生們在談論網(wǎng)游。他們口中的網(wǎng)絡游戲，是全國首款RPG(角色扮演類)青少年維權游戲《正義之劍》。

這款為中小學生“量身定做”的游戲由蘇州工業(yè)園區(qū)人民檢察院與園區(qū)教育局和蘇州市12355青少年服務臺合作開發(fā)，內容融入了《刑法》、中小學《思想品德》教材等相關課本內容與法律知識。目前《正義之劍》在蘇州市園區(qū)中小學進行試點性推廣，并將逐漸走進蘇州全市的中小學課堂。

家長們已經(jīng)落后教育改革太遠！

當今教育改革如火如荼，十八屆三中全會提出深化教育領域綜合改革，在考試招生制度改革部分，特別強調高考取消文理分科、減少統(tǒng)考科目，英語等科目實行社會化考試。這些都是關系到今后教育走向的重要改革，不僅會影響教育的發(fā)展，還會影響到千萬學生的命運和人生走向。不過，對于這些重要的改革舉措，卻很少有家長關心、研究。最近回湖南老家，和多位家有初高中生的家長聊天，他們中的大部分都對十八屆三中全會釋放出來的高考改革信號全然不知情。不知高考要取消文理分科，仍然在想著自家的孩子更適合學理科，當工程師好就業(yè)，或者是學文科，考公務員去做官。

有多少父母真正了解自己孩子想要什么

現(xiàn)在的很多家長，已經(jīng)落后當前的教育改革太遠了。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，原因是主客觀多方面的?？陀^方面，比如教育部門、學校以及媒體對教育改革、教育政策以及科學的教育規(guī)律的宣傳不到位，很多家長無從知曉;而主觀方面，則是因為很多家長并沒有意識自己的教育責任，認為教育孩子是學校、教師的事情，自己掙錢做好后勤服務就可以了。雖說知子女末過父母，但又有多少父母真正清楚自家孩子想要什么?

前不久，上海市教委、解放日報等聯(lián)合做了個“家長該如何選擇學?！钡恼{研。里面涉及一個非常有意思的現(xiàn)象，當家長們紛紛把學校名氣、師資水平以及辦學質量等外在因素作為給孩子選擇學校的重要標準時，上海市教委尹后慶等專家卻紛紛指出，讓孩子選擇學校的第一考量，應該是能讓孩子睡足睡飽的學校。家長的標準與專家的標準截然不同，實質上反映出一個很要命的問題：當我們的家長都在一窩蜂似地追求名校時，又有多少家長是從孩子成長的內在需求出發(fā)來選擇學校的呢?讓孩子多睡一小時、讓他們睡飽睡足，表面看上去似乎微不足道，但是對正在發(fā)育的孩子而言，這是最基礎也最重要的事情。教育部門這些年大力促進教育均衡，倡導家門口的好學校，可家長擇校的沖動仍然難以遏制，舍近求遠、舍本逐末，不顧孩子實際盲目追求名校名師，這不正說明我們的家長，落后教育改革，落后科學的教育規(guī)律太遠太遠。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過這樣一段話：“兒童只有在這樣的條件下，才能實現(xiàn)和諧的全面的發(fā)展，就是兩個“教育者”——學校和家庭，不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育目的上，過程還是手段上，都不要發(fā)生分歧。”家庭教育是學校教育的基礎和支柱，沒有一定水平的家庭教育的配合，要想取得學校教育的完全成功，是很難想象的。

家長要關注教育改革，研究教育規(guī)律

在教育改革進入深水區(qū)的今天，對于孩子的教育，學校正在努力變革、實施素質教育，家長也理應承擔起更多的責任。因為從根本上來說，“子不教，父之過”，父母不僅是孩子的第一任教師，而且是唯一貫穿孩子成長始終的教育者。家長要成為孩子學習成長的陪伴者、支持者，尤其是在個性化教育、多元化教育以及科學施教等方面，父母更能貼近了解孩子的需求，了解孩子的興趣，因而要更善于調配學校教育、社會教育的各種資源，為孩子提供個性化、系統(tǒng)化的教育。在孩子的教育過程中，家長始終是占據(jù)主導地位、掌握主動權的“核心”教育者。

很多家長并不關心教育改革，認為那只是教育部門和學校的事情，實際上，很多教育改革舉措，與我們每個家庭都息息相關，與每個學生的健康成長息息相關。家長要了解、研究教育改革，掌握教育發(fā)展的方向和規(guī)律，是對孩子教育進行更好規(guī)劃、設計的前提。例如，從今年開始，全國將逐步全面推行義務教育免試就近入學，中小學實行劃片招生、對口升學，進一步取消特長生招生比例。對廣大家長而言，這就要去思考，當依靠特長擇校的可能性越來越小的時候，到底還要不要送孩子去參加各種特長培訓班，如果需要，是基于孩子本身的興趣，還是像以往基于升學的需要。在就近入學的大環(huán)境下，如果要給孩子擇校，那么是否要購買優(yōu)質學校片區(qū)的學區(qū)房，也需要家長進一步研究就近入學政策，研究學區(qū)房的政策。

從2013年來，多地都公布中高考改革方案，降低了英語的比重。引起了很多家長的擔憂：英語的重要性到底會不會因權重的下降而降低?以后英語是否還需要花大力氣學習?事實上，降低英語比重只是表象，教育部門對中高考英語科目的調整，是要將英語學習的重點從應試引導到應用上，強化學生對英語的聽說讀寫等應用能力。這也就意味著，盡管英語分值降低了，但對英語學習的要求更高了，家長應該意識到，不是不用學好英語了，而是應當從孩子綜合素質全面發(fā)展的角度，為孩子系統(tǒng)設計英語學習規(guī)劃，鼓勵孩子多參加各種英語交流講座、夏令營等，為孩子報口語培訓班，有條件的可以讓孩子出國游學等。由此看來，如果家長對教育改革、教育政策不保持一定的敏感性，則很有可能延誤教育機會，影響孩子的終身發(fā)展。

家長是對孩子進行個性化教育的核心

每個孩子都是獨一無二的，他有自己的天性、興趣、潛力，有自己的閃光點和獨特之處。然而，現(xiàn)行的教育體制，特別是考試評價制度，卻以單一維度的考試成績?yōu)闃藴?，將這些擁有獨特性和個性的孩子，劃分為好學生、差學生。當前的教育改革，正在建立以學生綜合素質為標準的評價制度，讓每個孩子都有機會充分展現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，讓每個學生的潛能都得到充分發(fā)展。盡管學校教育在因材施教、個性化教育方面進行了大量探索，但是畢竟學生眾多、教師人數(shù)有限，一名教師要面對多名學生，難以真正形成有效的個性化教育。在這方面，家長則有得天獨厚的優(yōu)勢，父母最了解自己的孩子，跟孩子相處的時間也最長。對孩子的個性化教育，家長應該是當仁不讓的核心。在強調個性化教育的今天，家長要善于把學校教育、家庭教育，以及社會教育的各種資源整合起來，給孩子最適合的教育。

在文化課方面，如果孩子語文、數(shù)學或英語某個科目存在短板，僅僅通過學校教育無法提高成績時，家長就需要利用社會資源，通過聘請家教“一對一”輔導、培訓班補習等方式來實施有效的個性化教育。當然，家長的因材施教不能僅僅限于文化課層面，更重要的是習慣的養(yǎng)成以及品質的錘煉。倘若孩子的天性內向、膽小，不喜與人交往，家長是不是可以多送孩子參加社會活動，例如夏令營、出游等，培養(yǎng)孩子的社會交際能力。又例如孩子天性好動，尤其喜歡運動，踢足球、打乒乓球等，家長則需要給孩子運動創(chuàng)造條件，陪孩子一起運動、鼓勵孩子參加運動隊等。

最為重要的是，家長要關注到孩子的興趣和潛力，有針對性地對孩子進行教育。這是個性化教育的基礎，興趣意味著孩子愿意在這方面努力，潛力代表了他能夠有所建樹的方向。如果孩子對補習功課打不起精神，卻對小發(fā)明小創(chuàng)新樂此不疲時，繼續(xù)堅持上補習班是給孩子成長注入負能量，而給他換個興趣特長班，則是家長最合適的選擇。

當今這個時代，教育已經(jīng)進入學校教育特別需要家庭、社會配合的階段，給孩子合適的教育，不只是教師的天職，更是每個家長不可推卸的責任。已經(jīng)落后的家長們，到了覺醒的時刻，到了奮起直追的時刻了。

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