雨天活動室內(nèi)、蹺蹺板游戲

室內(nèi)游戲幼兒園。

眾所周知，如果想要成為一名出色的教師，我們更需要觀察自己的教育教學方式和行為，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題。你知道一篇教育筆記應該怎么書寫嗎？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的雨天活動室內(nèi)、蹺蹺板游戲，僅供參考，大家一起來看看吧。

今天是下雨天，活動室內(nèi)教師將椅子反扣在地上，幼兒通過用腳跨在椅背的洞里往前走，萱萱通過的時候一直用眼睛專注地看著腳下。爬過桌子后萱萱踩在椅子上，小心地扶著椅子的靠背跨過去，繼續(xù)往下面前進。椅子通過不同組合擺放，幼兒可以在上面行走和爬行，并有不同的難度。小敏和雯雯正在椅子上游戲，可前面還有好幾個人，于是他們停下來等待，等前面的小朋友走過之后再繼續(xù)游戲，不推不擠。

⒈椅子和桌子是室內(nèi)鍛煉的必備材料，所以每次游戲中通過不同的組合增加鍛煉活動的樂趣。不同的組合還提供了不同的難度給不同不能力的幼兒游戲。

⒉從幼兒排隊游戲的情況可以看到幼兒在常規(guī)方面的習慣比較好

，不推不擠。有耐心、有安全意識，同時也看出材料的擺放讓幼兒等待的時間較長，需要調(diào)整。

⒈充分利用場地，將周圍可以移動的物件重新擺放，騰出空間讓材料擺放的空間更大，幼兒在游戲中等待的時間便會減少。

⒉不同難度的組合可以分不同地方擺放，幼兒進行選擇。

蹺蹺板游戲

戶外游戲開始了，琪琪和旭旭在玩蹺蹺板。琪琪用腳踩著蹺蹺板，旭旭將整個身子放在蹺蹺板上玩。

觀察中可以看到同樣的蹺蹺板在不同幼兒的手中便是不同的玩法，體現(xiàn)了幼兒之間的差異性。琪琪循規(guī)蹈矩地按平時的玩法來玩，而旭旭便顯得有些不同，雖然鍛煉力度較小，但也不失為休息和游戲結(jié)合的好方法。

平時的游戲活動中，教師可以選擇一樣游戲材料進行活動，請幼兒盡可能想到多的游戲方法，或是增加輔助材料，幫助幼兒發(fā)展想象能力，在平常的游戲中創(chuàng)造更多的樂趣。

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蹺蹺板的故事

今天在戶外活動的時候，籽晗正高興的玩著蹺蹺板，突然要上廁所。我?guī)ミ^廁所之后發(fā)現(xiàn)蹺蹺板上已經(jīng)有其他孩子坐在上面了。我說：“籽晗，那你去玩其他的東西吧！”籽晗可不愿意啊，撅著小嘴。就那么生氣的站在蹺蹺板的旁邊，也不說話，就這么僵持著，也不聽老師的勸說，看到同伴沒有讓她玩的意思，竟然去和同伴搶了，推啊，拉的都用上了，可是同伴還是牢牢的坐在了蹺蹺板上。這下她可著急了，伸出手就去抓，在一旁的我立刻制止了這樣的行為?？勺殃弦廊粓猿肿约旱囊庖姡z毫沒有退讓的意思。我請她到一邊去想一想，這下她著急得滿地亂跳。我陪她到一邊，把事情的經(jīng)過和好壞都分析給她聽了，還讓她想一想如果是別的小朋友推她，她心里會有什么感受？經(jīng)過老師這么一分析之后，孩子好像明白了，還主動的和同伴打招呼。因為籽晗是個獨生女，平常父母一味的遷就和嬌慣導致了孩子的自私任性霸道無理等獨生子女特有的成長缺點。希望通過集體生活能改變孩子的這些缺點，讓她學會和同伴正確相處的方法。

因材“管教”（小班活動室）

今天，我被重新分配到小班去當“孩子王”。懷著興奮的心情，我來到了我們幼兒園神圣的地方——小班活動室。我曾經(jīng)無數(shù)次的想象小班孩子們可愛、純真的笑臉，更曾在心底小小的期盼“有一天我也能當小班的老師”。但當我邁入小班時，入眼的是抱緊爸媽不放手的寶寶、入耳的是一片嚎啕。手足無措的我，只能站在一邊“看著”。

你看，尹俊杰小朋友死命抱住送她來園的媽媽，怎么勸也不放手；你再看，馬心桐趁著上廁所又偷偷跑到滑梯上玩了,任你在下邊喊破喉嚨，依舊我行我素；還有，那個是家中獨子的王俊杰更是軟硬不吃、油鹽不進......我現(xiàn)在真是一個頭倆個大，實在沒了辦法?！霸瓉恚“嗟暮⒆舆@么難‘管教’呢......”我正在想著。突然見到尹俊杰抽噎著放開了媽媽的手；看到馬心桐乖乖的從滑梯上走了下來；看到“調(diào)皮鬼”王俊杰端端正正的坐好了......發(fā)生了什么，奧，原來小班的老教師——馬老師出馬了。

午休的時候，我趕忙跑過去請教這神奇的“魔法”。馬老師神秘一笑：我也沒有什么特殊的“魔力”，不過因材“管教”罷了。平常孩子來了，我就細心的觀察他們的特點，漸漸地就找到了“對付’他們特用的方法。這些方法不適用所有孩子，有的僅僅是針對一個孩子。就像尹俊杰每次來園老哭，我就承諾她“你不哭，我們玩會兒滑梯，媽媽就會第一個來接你”；還有馬心桐，她是一個“小吃貨”，每次不聽話，你就只要說：“再不來，加餐都被別人吃掉了”保證管用......至于小尹同學就更好處理，這孩子吃軟不吃硬，你只要夸夸他保證做得比誰都好......

真是活到老，學到老，今天我又學到了一招：因材“管教”。平時靜下心來觀察孩子，找到突破點，教孩子就沒有我們看到的那么難。

教育隨筆：活動室安靜了

活動室安靜了

又到了孩子們每周看動畫片的時間，我像往常一樣，讓孩子們坐成半圓形，然后打開電視，電視里正在播放《星際寶貝》。剛開始時，孩子們看的比較認真，沒過多久就有孩子們開始說話。于是我調(diào)高了音量，目的是為了能吸引孩子們的注意力?？墒屡c愿違，孩子們說話的聲音更大了，于是，我大聲地說幾遍：別說話，再說話就別看了?？刹灰粫?，教室里又開始嘈雜起來……總這樣可不是辦法，于是，我改變了策略，將電視機音量稍稍調(diào)低了，并在觀看之前提出了與動畫片有關的問題，讓孩子們在動畫片中找答案，讓孩子們帶著問題去看。在接下來的時間里，孩子們看得很認真，教室里很安靜……

在日常生活中，亦是如此。我們總喜歡喋喋不休地教育孩子們應該這樣做，不應該那樣做，總以為班上孩子多，只有大聲講話他們才能聽見。其實不然，我們不妨試著輕聲地和孩子交流、輕聲地走路、輕聲地搬椅子，以自身的行為去感染孩子，這樣或許又是另一番景象。

幼兒園大班室內(nèi)活動觀察記錄

當我們身為一名幼師時，我們需要經(jīng)常對自己的教育教學行為進行總結(jié)分享，而教育筆記可以促進老師教育素質(zhì)和能力的提升，怎么動筆寫一篇幼兒園教育筆記呢？幼兒教師教育網(wǎng)小編特地為大家精心收集和整理了“幼兒園大班室內(nèi)活動觀察記錄”，相信能對大家有所幫助。

幼兒園大班室內(nèi)活動觀察記錄【篇一】

新學期剛開始，秋姑娘就踏著輕盈地腳步走來了，我告訴孩子們：“美麗的秋天來了，我們把活動室打扮得漂亮些好嗎?”孩子們說：“好！”于是孩子們情緒高昂地圍在一起，用自己親手制作的果子和綠葉布置我們班級。這時，家俊急切地喊道：“老師，我們沒有膠水了。”我只好請別的老師去領膠水。等候的時候，家俊又喊了起來“老師，你快看，海濱在干嗎?”大家都圍過去，只見海濱一手拿著綠葉，一手沾著自己的鼻涕在往綠葉上的背面涂抹，再粘到地上。他抬起頭，得意地說：“我的辦法不錯嗎?”小朋友都喊了起來，“好什么?真臟”看著這一系列動作，雖然我也覺得有點惡心，卻沒有批評他，而是說：“你們說，膠水沒有時，還可以用什么代替呢?”孩子們七嘴八舌地站起來說：“可以用面粉加水，在火上煮成糨糊，還可以用面條……”我夸獎了每個發(fā)言的孩子。

我在想，孩子在嘗試的過程中可能會有一些不恰當?shù)姆椒?，我們應怎樣正確引導他們呢?批評和訓斥都是不正確的做法，及時引導孩子去觀察、去辨別、教孩子辨別什么是正確的、什么是錯誤的，什么是不可用的東西。在教學中，應注意教育孩子的方法和手段，讓孩子懂得更多，知識面更廣，使他們更加健康快樂的成長。

幼兒園大班室內(nèi)活動觀察記錄【篇二】

在組織教學活動時，經(jīng)常會碰到這樣的狀況:當老師有問題要問孩子的時候，能夠用心舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個孩子，像張心瑜、王子嘉、劉晨嘯等。然而，另外一些孩子卻很少發(fā)言，常常是一副“事不關己，高高掛起”的樣貌。為什么這些孩子不愛舉手發(fā)言呢?是因為對老師提出的問題回答不出來，還是本身上課不夠?qū)Ｗ?，從而使得思緒游離與活動之外；或者是即使明白答案，卻因生性膽小而不敢回答。經(jīng)過一段時光的觀察，我逐漸發(fā)現(xiàn)了這些孩子不愛舉手發(fā)言的原因所在，并隨后采取了相應的教育措施。像格格、寧寧等孩子是因為膽小而不敢回答問題，我就鼓勵他們大膽舉手，并及時對孩子的回答予以肯定和表揚，使他們能夠逐步養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習慣。對翔翔、一為這些注意力不夠集中的孩子，我就有意識地對他們進行提醒、引導，幫忙他們將注意力及時引回來。對于年齡偏小的孩子，我提問題時盡可能提得簡單些，從而幫忙他們獲得更多自信。與此同時，我還對用心舉手發(fā)言的孩子獎以社會性刺激物，如五角星、小糖果等，以激發(fā)孩子們透過舉手回答問題來獲得禮物的愿望。

經(jīng)過了一段時光的培養(yǎng)，孩子們在大膽回答問題方面，都有了不一樣程度的提高。班級里用心舉手發(fā)言的孩子越來越多，孩子回答問題時的聲音也日益響亮起來。看到那一只只高高舉起的小手，我的心中充滿了期望和感動。

幼兒園大班室內(nèi)活動觀察記錄【篇三】

午睡是幼兒園一日活動中的一個活動環(huán)節(jié)。最近一段時光午睡上床前的幾分鐘總是讓我感到十分地頭疼，孩子們這邊嘻嘻哈哈，那邊說說笑笑，一會兒告狀聲又此起彼伏，總是幫著這個，提醒那個，但還是有幾個磨磨蹭蹭的孩子還在擠眉弄眼。但是根據(jù)幼兒的生理、年齡特點午睡有益幼兒的身心健康。從醫(yī)學保健角度分析:幼兒睡眠時，身體各部位和腦及神經(jīng)系統(tǒng)都在進行調(diào)節(jié)，氧和能量的消耗最少，利于恢復疲勞，內(nèi)分泌系統(tǒng)釋放的生長激素比平時增加3倍。所以，睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長發(fā)育、身體健康、學習狀況。長期這樣可不行，我該怎樣做呢？

前周我們班提議孩子從家里拿一本書來幼兒園，供孩子們在課余時光自由閱讀，孩子們很喜歡看書，幾個愛聽故事的孩子常常會纏著老師給他們講他們帶來的圖書上方的故事，這件事給了我一個啟發(fā)，何不在每一天的午睡前給孩子們講故事，讓孩子們有一個穩(wěn)定情緒的過程，這樣孩子們午睡前的一些興奮情緒會得到控制。因人們的一切活動，包括腦力和體力活動，都受大腦皮質(zhì)的指揮，如果孩子的興奮情緒得到了大腦皮質(zhì)有效地抑制，孩子們午睡時就不會再那么吵鬧了。

這天，午睡時光又到了，我請孩子們做好睡前準備工作后立刻上床，安靜做好老師將給你們將故事，誒，別說，孩子們一聽老師要講故事了，上床的動作比平時的要快很多，幾個常要磨蹭的孩子也很快到床上躺好了，安靜地等著老師講故事，于是我就給他們講故事，十幾分鐘后，孩子們漸漸進入夢鄉(xiāng)，一切都是那么寂靜。

幼兒園大班室內(nèi)活動觀察記錄【篇四】

每次幼兒用餐前，我總是提醒幼兒用餐時要注重持續(xù)桌面、地面干凈，告訴幼兒將骨頭，殘渣等放在桌子的邊上。然后組織幼兒用餐。在幼兒用餐過程中，我等所有幼兒用完餐后，將桌子上的殘渣弄掉，把桌子擦干凈。雖然其間我多次提醒幼兒要注意持續(xù)桌面整潔，但是哪怕我喊破了嗓子都無濟于事，總有幾組桌面上有那么點飯粒、菜湯、吃完的骨頭。

最使我頭疼的還是第四組，每次午餐后總是弄得桌上、地上一片狼籍。我多次詢問為啥這樣，其他小朋友都說是豪豪小朋友把自我撒下來的飯粒、骨頭扔到別的小朋友面前，以證明自我吃的干干凈凈，桌上什么也沒有。盡管我不時提醒，可這種現(xiàn)象仍時有發(fā)生。

這天，午餐的主菜是炸雞腿，小朋友挺喜歡吃的。我在巡視孩子們的就餐狀況時意外發(fā)現(xiàn)有一張餐桌十分干凈，所有的雞骨頭都吐在了桌子中間的那張餐巾紙上。圍著這張桌子的六個小朋友吃得格外開心，連吐雞骨頭這一動作都因那張公共餐巾紙而變得頗有情趣。六個孩子此時此刻如同一家人，圍坐一齊共進午餐，那親樂的氣氛，讓我這個旁觀者都感受到個性的溫馨。

我問：“這個辦法真好！是誰想出來的？”豪豪小朋友笑著說：“老師，是我想出來的，這辦法好嗎？”我說：“好，你們看桌子上干干凈凈，殘渣都在餐巾紙上了?！边@一說，豪豪小朋友的“專利”立即引起了全班孩子的興趣，并很快得到了推廣：其他小餐桌也紛紛仿效。

一張小小的餐巾紙，既培養(yǎng)了幼兒良好的就餐習慣，又營造了一種溫馨的就餐氛圍。豪豪小朋友拿出自我的餐巾紙供大家吐雞骨頭，這是個偶發(fā)性的行為，我抓住時機加以引導，使之得到鞏固和延伸，從而變成了孩子們有意識的良好習慣。

游戲活動：買菜、花店

今天星辰、宸伊、紫軒、小杰結(jié)合主題開了一個菜場，孩子們利用自己帶到幼兒園的蔬菜進行了菜場的游戲，小客人來到菜場買菜的時候，我們可以發(fā)現(xiàn)孩子們的分工非常的明確。小杰負責幫助小客人選擇自己想要的蔬菜，星辰則是負責稱蔬菜的重量，宸伊和紫軒則是負責收銀的。孩子們在買賣的過程中經(jīng)常使用文明禮貌用語，小客人問：“請問這個多少錢？”小主人說：“歡迎光臨，謝謝惠顧”等。

《指南》中指出幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的。在游戲的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)孩子們對于生活中常用的交易的禮貌用語使用比較熟練，能夠經(jīng)常使用，在游戲中，4個孩子的分工也是非常明確的，沒有爭搶和吵鬧，能夠確定自己的工作職責，共同完成游戲的任務。

⒈引導幼兒仔細觀察買賣的過程。

⒉減少實物材料，為孩子們提供替代物，發(fā)揮孩子們的想象。

今天紫怡和星辰開了一間非常漂亮的花店，紫怡最喜歡的就是花店了。在開花店的時候，紫怡和星辰拿了很多很多好看的花束，在開業(yè)之前，紫怡將花束整理好，把花按照顏色進行分類，并主動向小客人推薦花束。“快來買花啦，今天的花可真漂亮?！蹦軌蛑鲃舆M行吆喝，宣傳自己的花。小客人買完花之后，紫怡能夠非常有禮貌的說：“歡迎下次光臨?！?/p>

《指南》中指出幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的。在游戲中，孩子們能夠根據(jù)自己日常觀察到的大人的動作進行模仿。紫怡非常執(zhí)著于開花店，開花店的次數(shù)多了，她能夠知道怎么樣才能更好更快的將花賣出去，知道賣花應該將花店整理好。在買賣的過程中，紫怡能夠熟練的使用文明禮貌用語。

⒈引導幼兒仔細觀察買賣的過程。

⒉減少實物材料，為孩子們提供替代物，發(fā)揮孩子們的想象。

搭建恐龍園游戲活動

下午副餐吃完后，開始了搭建恐龍園游戲活動。A小朋友拿了許多旺仔易拉罐開始進行圍合，然后跟B小朋友說：“這里面沒有恐龍，怎么叫恐龍園啊”B說：“那里不是有嘛”于是A走到教室主題墻下面，拿來了一只玩具小雞，并沒有拿恐龍。然后開始研究玩具小雞，先是打開開關，小雞的雞冠發(fā)光，然后A將它放在地上行走，走了三下，不動了A就開始拆電池。我走過去，提醒到：“A你的恐龍園搭好了沒有”他看著我搖搖頭，然后立即拿了兩只小恐龍，他開始玩起了兩只恐龍的游戲，嘴里不停地說：“快，，加快速度，使用新型武器打死他”然后又拿著另一只恐龍說；“大笨蛋，你弱爆了?！蔽覇査氵@詞語學的哪里的呢？他立即講恐龍放在地上

，轉(zhuǎn)過身和C開始搭建恐龍園。

從以上的分析來看，首先在孩子探索小雞為什么不能動，進行探索的過程中，我不應該進行打斷，而讓孩子必須進行當下的游戲，他可以自己做主。其次對于孩子的網(wǎng)絡語言，我想可能要和他的家長好好交流，希望在孩子面前注意自己的用詞，言行舉止。今天的游戲過程中劉馭卿與孩子并沒有有過多的交流分享，在今后的一日生活中，可以更加關注他的人際交往的發(fā)展

野趣活動之結(jié)冰游戲

這次野趣活動我們來到蛟山公園，孩子們對于蛟山公園比較熟悉，公園空曠的場地也為我們的活動提供了很多的便利。這次活動我們主要是鍛煉孩子們四散奔跑的能力及能聽信號迅速停下來。活動開始，炒黃豆的游戲一下子提高了孩子們的興趣，接下來的結(jié)冰游戲由一人結(jié)冰，到兩人結(jié)冰，當聽到解凍時，孩子們就立即四散躲開。在孩子們的歡聲笑語中，我們結(jié)束了此次開心的野趣活動之旅！

在本次活動的設計上我們以走出幼兒園，回歸自然、親近自然為主要目的，主要為了更好的促進幼兒聽信號繞障礙奔跑和立即停下來的能力，我們開展了這次以聽信號跑步的“結(jié)冰”游戲，又有大樹這么好的障礙載體，整個活動中孩子們的興趣還是比較高漲的，活動中我們沒有過分強調(diào)運動技能傳授，而是設立情景教學，讓他們在愉快的氛圍中鞏固繞障礙奔跑和聽信號的能力，避免枯燥的純動作練習。

但在活動過程中，由于我們的關注孩子的整體，忽視了個體差異，導致有些孩子在活動中，由于不了解規(guī)則，沒有很好的進入到狀態(tài)，在以后的活動中我們要多注意。

幼兒園大班室內(nèi)安全知識教育筆記分享

幼兒是父母的心頭肉，是父母的寶貝，因此幼兒的安全是十分重要的，幼兒什么都不知道，只能是家長和老師慢慢教，慢慢學。下面是小編整理的幼兒園大班室內(nèi)安全知識教育筆記分享，歡迎閱讀。

幼兒園大班室內(nèi)安全知識教育筆記分享（一）

安全教育是幼兒園教育永恒的話題,幼兒園是縱多幼兒集體生活的的場所,無論教師怎樣注意,也難以完全避免安全事故的發(fā)生。在平日的教育實踐中,我們對幼兒的安全教育往往停留在表面,或讓幼兒被動的接受“你不能怎樣,你不該怎樣”,成人如此反復的強調(diào)只會讓孩子的逆反心理更加突出,針對我班的實際情況,本期我們開展了一系列安全教育活動,如:談話活動“我身邊的危險”,看圖講述“誰對誰不對”,美術(shù)活動“我來設計安全標志”等。讓幼兒主動獲取一定的安全知識和求助方法,樹立了安全意識。

同時,安全教育作為幼兒園長期的教育內(nèi)容,僅僅這幾個活動是不夠的,他需要與日常生活有機的結(jié)合和滲透,例如:利用聽故事“思杰走丟了”,讓幼兒知道回家要等父母來界,決不跟陌生人走,也不吃陌生人給的東開門、關門時先要看看手是否放在門框上,吃飯時不嬉笑打鬧,上下樓梯時,扶欄桿有序的走,以及早操、午睡、入廁等幼兒一日生活各環(huán)節(jié)的安全警示,并請小朋友們相互監(jiān)督,定期評選出我們班的平安小衛(wèi)士。通過這些與日常生活有機的滲透,不僅可以避免一些意外傷害與不幸的發(fā)生,而且可以提高幼兒的安全意識,為幼兒安全行為能力的發(fā)展奠定了基礎。

教師作為教育活動的主導者,對如何處理好教育活動與幼兒人身安全的關系上起著重要的作用,這需要一個支點也需要一個平衡點,我們也常常困惑于此。今天當我們的教育倡導著教育活動生活化、情景化時,我們力求把孩子帶到真實的世界中,讓他們真實的去感知世界、體驗生活,這就意味著要放開成人的庇護,讓他們自由的去探索這個未知的世界。那么我們怎樣才能把“保障幼兒的安全和為了使孩子自主地成長,活動中不可缺少一定的冒險性”結(jié)合起來呢?

例如游戲,它是幼兒最喜歡的活動,也是幼兒園主要的教學形式。但由于他們的身心發(fā)展水平較低,行為缺乏理智,易受情緒的影響,在游戲活動中特別是戶外的中,則可能造成意外的事故。所以,教師在活動前或活動中對幼兒有效的規(guī)則約束和必要的安全指導也是十分必要的。如果僅僅為了安全,完全避免幼兒參與集體活動或一味的降低游戲的難度,也是不利于幼兒成長的。日本有教育學家指出:“游戲活動要有一定的冒險性,如果沒有,孩子無法真正形成回避危險的能力”。

作為幼兒教師,任何一個人,在孩子的安全問題上同樣有心理壓力,如果孩子們在幼兒園平安的度過一天,我們也會感到松了一口氣。主題活動也好,生活中有機滲透也好,目的只有一個,讓孩子們樹立安全意識,保證幼兒的安全和健康,因為這不僅關系到幼兒的安全和健康,也關系到每個家庭的幸福和快樂。

幼兒園的孩子活潑好動，有強烈的好奇心。他們什么都想看一看，摸一摸。但是由于他們的體能弱，又缺乏生活經(jīng)驗，不知道輕和重，危險同時存在。因此，老師要時時刻刻觀察幼兒的一舉一動，盡量避免幼兒做出危險的動作，還要對幼兒進行安全教育。

幼兒園大班室內(nèi)安全知識教育筆記分享（二）

小二班的吳XX事件，讓我感觸很深。想想都后怕，一個小小的生命也許一瞬間就會消失。老師的責任是如此之大，一定要做到善于觀察，勤觀察。吳向儀本來體質(zhì)弱，父母又對老師隱瞞了幼兒發(fā)燒的情況，導致幼兒中午突然發(fā)燒引起驚厥。老師也有疏忽的地方，如果在中午飯后給幼兒測量體溫的話，可能就不會發(fā)生這類事情了。老師事后采取了緊急的補救處理。事情雖然過去了，但是在我腦海中留下了不可抹滅的陰影。從此，我對幼兒的感冒倍加關注。每天都要測幾次體溫，中午休息，我總是把體質(zhì)弱又感冒的幼兒放在身邊多查看。午休時，我更是不敢掉以輕心，每個幼兒都要多加留心看一遍又一遍。直到下午放學后，每個幼兒都安全的離園，我才放心了。

為了避免幼兒的意外傷害，我總結(jié)了一下:首先，要做到一日常規(guī)認真檢查，認真填寫。其次，發(fā)生意外及時處理，哪怕是輕微的損傷也要通知家長。也要分析事故的原因，做好家長的工作，杜絕此類事故的發(fā)生。最后，就是讓每一位老師都有責任感，這也是最重要的。還有就是經(jīng)常至少每周一次安全教育課，讓幼兒有一種自我保護的意識。做好家長的工作，幼兒大多數(shù)時間與父母生活在一起，而對幼兒的教育一定要強化。每周向家長宣傳幼兒園的教育目標，使家長懂得如何在日常生活中配合老師對幼兒進行自我保護教育。最后就是每周還要保證衛(wèi)生到位，及時消毒。

我相信只要老師認真的用心去做了，把危險的事故都考慮在事故發(fā)生之前。幼兒的安全還是可以保證好的。讓我們所有的老師一起努力吧!

幼兒園大班室內(nèi)安全知識教育筆記分享（三）

每一天早操和戶外活動前的排隊真讓人頭疼。我發(fā)出“站隊”的口令后，孩子們就會瘋狂的向站隊的地方?jīng)_去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過去，你推我，我擠你.經(jīng)常會聽到：“老師，他插隊”、“我站在這兒”。站在前面的幾個孩子，有的抱著我的腿，有的抓住我的手，有的拉著我的衣服，我只能用更大的聲音蓋過他們，或者一一把他們的手拿開，批評他們一頓，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著手調(diào)查其中的原因。

我把幾個總愛擠的孩子叫到身邊問：“你們?yōu)槭裁磁抨爼r總愛擠?”“我想當排頭!”“你們?yōu)槭裁聪氘斉蓬^呢?”“當排頭多好，當排頭在前走，離老師最近，能幫老師干活，還能得到表揚……”。我又把經(jīng)常當排頭的幼兒叫到身邊問：“你們鐘愛當排頭嗎?”有的孩子說：“鐘愛?！庇械暮⒆诱f：“有時鐘愛，有時不鐘愛。”在每次的活動中，每位幼兒都爭著去做，但教師只是選取幾個平時潛質(zhì)比較強的幼兒擔任。時刻長了，潛質(zhì)強的幼兒只能被動的理解，潛質(zhì)弱的只有羨慕的眼光。

怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉，又能讓他們互相謙讓著排好隊呢?我決定和孩子們一齊討論一下，聽一聽他們的意見。于是，我說：“那咱們一齊來想個辦法吧!”孩子們你一言我一語各抒己見。我又來問孩子：“大家都想當排頭，可排頭只能有一個，咱們怎樣辦才能讓大家都能當上排頭呢?”陳XX說：“能夠看誰的表現(xiàn)好，就讓誰當排頭?！逼渌⒆恿⒖谭磳Γ骸安恍校@樣還是有很多人當不上的?！瘪RXX說：“能夠輪換著當，這天你當，明天我當?！焙⒆觽儬幷摬恍?。最后咱們確定“輪流當排頭”。每一天選兩名小兄弟姐妹當排頭。當排頭時要聚精會神。

新的輪流當排頭建立后，孩子們都很高興，他們再也不去擠著當排頭了。我也歸納反思了自我的不足。咱們總是請潛質(zhì)強的孩子幫老師做事，只注重孩子的義務而忽視了孩子的權(quán)利，只注重孩子的服從而忽視—了孩子的自主。日久天長，咱們就剝奪了潛質(zhì)強的孩子選取的權(quán)利，也剝奪了潛質(zhì)弱的孩子自我鍛煉、自我發(fā)展的權(quán)利。孩子們都只是在人生最出的起跑線上，作為教師有必要把鍛煉的機會分給每個孩子。

幼兒園大班室內(nèi)安全知識教育筆記分享（四）

今天小朋友學習“排隊等候”這一課，在講這一節(jié)課時，也許大部分老師看到這個課名時，認為就是告訴小朋友要遵循公共秩序，在公共場合，人多時，要排隊等候。但是，老師不但講了這些，還在最后常人都以為課結(jié)束時，又提了一個問題：“小朋友們，我們?yōu)槭裁匆抨犇?”“因為會出安全事故。”一個小男孩搶答。老師和孩子的一問一答引起了我很大的興趣。從教學方法上來說，趙老師不僅讓孩子知道人多要排隊，還告訴孩子為什么會要排隊，只有孩子知道了不排隊的危害，孩子才能更自覺的排隊，排好隊，或者告訴周圍的何時需要排隊。同時，也讓我認識到注意安全必須從最細小的細節(jié)開始。在幼兒園孩子吃飯，上廁所，上下樓梯等都需要排隊，為了更安全，幼兒園還要求孩子與孩子之間保持安全距離(約一米)，這更是一個細微之處，為孩子的安全提供了一個更有力地保障。

這些都讓我深刻的認識到，孩子們的安全時刻要牢記心中，每一個細節(jié)都要考慮是否安全，每一項活動都要考慮可能會出現(xiàn)的安全事故，及時想到一些應對措施。“孩子的安全第一，眼睛不要離開孩子!”這句話我再一次有感而想。孩子們在園里的一舉一動都隱藏著安全隱患，關鍵是老師是如何教導的，如何把安全理念落實到她們的教學中，如何給孩子們做的好示范。只有老師把安全的理念根植到她們的心中，落實到行動中，孩子們才能過真正的感受到，才能真正地也把安全的理念根植到自己的心中。這樣，他們才能從小養(yǎng)成注意安全的好習慣。其實，在幼兒園里無論是孩子吃飯，喝水，玩耍，大小便都應該注意從細節(jié)規(guī)范他們的行為，這樣才能防范于未然，讓孩子不僅在幼兒園安全成長，在幼兒園外也能注意自己的安全。

例如：孩子吃飯一定要雙手端碗，這樣才能保證飯不撒;孩子玩耍不能相互打鬧，在玩滑滑梯時不能臉朝下往下滑或者從滑滑梯出口往上跑;孩子睡覺時，不能趴下睡覺，這樣容易窒息等等。這些都是一些細小的細節(jié)，孩子在園外一樣也會遇到，因此，不僅要保證孩子在幼兒園做到這些保證安全，在幼兒園外邊也一定要做到這些保證安全。

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