個案：動不動就哭的張子皓

幼兒個案分析。

眾人皆知，作為一名杰出的教學(xué)工作者，我們應(yīng)該注意自己對孩子們的教育方式，而教育筆記可以鍛煉老師的教學(xué)能力，提高教育水平。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“個案：動不動就哭的張子皓”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

個案現(xiàn)象：孩子們晨間鍛煉結(jié)束，大家都排好隊走著，我也不時地回頭張望，就生怕那些調(diào)皮的男孩子！正當(dāng)我?guī)е⒆觽兩蠘翘輹r，一個孩子對我說：“老師，張子皓哭了！”我轉(zhuǎn)過頭，只見張子皓眼睛紅紅的眼淚掉下來了，此時此景我又不能調(diào)解，就說：“到了教室里，我們好好說好嗎？”。

到了教室，我見他情緒稍微穩(wěn)定了，我就讓孩子們先喝水然后再問問他，也給他一個情緒緩沖的過程。正當(dāng)我想喝口水喘氣的時候，一個聲音冒出來：“老師，張子皓又哭了！”這個時候我徹底無語了。

我立刻把他喊到我面前，我耐著性子問他怎么了？他還在不停地哭泣，我聲音不由自主提高了幾分：“你不說，我怎么幫你？”他一邊哭一邊說：“剛才何宇豪來倒水，他不是第一組的?！蔽衣犃死^續(xù)問：“那么在樓梯上呢？”他繼續(xù)邊哭邊說：“因為盛博彥插隊的！”聽了他哭的理由我也哭笑不得，心里想：“他的哭點太低了吧！”我沒有做任何處理，給他一張餐巾紙就讓他下去了。

個案分析：

看看張子皓的情況我覺得他是屬于比較敏感的孩子，很容易受外界情緒而影響，他有時也是個遵守規(guī)則的人，但是他遇到不遵守游戲規(guī)則的人時，通常就顯得手足無措，這一點可以看出來他的交往能力是比較差的，不能很好地與他人交流、溝通。而且他的受挫能力差。最后是他不能較好的與他人交流、溝通，于是就采取了哭的方式

總之，作為教師在教育孩子時，要善于觀察，善于分析，真正深入孩子的內(nèi)心世界，并根據(jù)孩子的各種表現(xiàn)，選擇合理的、有效的教育方法和策略實施教育，使孩子真正地健康快樂成長。

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個案記錄：可愛的眭嘉皓

記錄：有天早晨，眭嘉皓一到教室，就跑到我的身邊，小手老遠就伸著，連媽媽給他脫圍巾也來不及了?？粗贝掖业臉幼樱伊⒖套叩剿媲岸紫聛?。他說：“小陳老師送給你！”只見他手里抓著兩張紙，我猜肯定是畫的畫吧！這時他的媽媽走過來說：“小陳老師，他昨晚畫得很晚，今天非要說送給你?！焙⒆诱J真的表情、媽媽開心的情緒感染了我，我微笑著打開紙，只見是一幅幅的畫。在看形象，居然是我讓孩子《秋天的畫報》做的小書。我忽然想到：再給他指定小圖書時，低估了句：如果你把畫畫大一點就更好了！沒有想到可愛的眭嘉皓把這個認真的記住了，回家重新制作了一下。我摸摸他的腦袋對他說：“你真棒！這次不僅大膽繪畫，而且畫得非常好！你真是一個很用心的孩子。”眭嘉皓點點頭，笑笑地回到了座位上。旁邊的媽媽說：“他就是一個內(nèi)向的孩子，不愛多說話！”我笑著說：“雖然是這樣，可是他很有心，是一個很細心的孩子。多鼓勵他，相信他會越來越棒的！”嘉皓媽媽笑瞇瞇地走了。

反思：

孩子對于老師“愛”的表達方式是多種多樣的：有的喜歡依偎在老師身邊；有的喜歡拉拉老師的手。而眭嘉皓則采用了記住老師的話的方式來表達他對老師愛的詮釋，那是一種“愛”的成長與成熟！說明眭嘉皓非常細心，內(nèi)心的感情也非常細膩，應(yīng)該說這種孩子的能力還是比較強的，作為教師，要善于根據(jù)他們的特點給予其能更快成長的舞臺！

而在這幾張紙中，我也讀出了屬于孩子世界的純潔的愛，這種愛讓我忘記了平時工作的煩惱，增加了一份對幼教工作的熱情與向往。

為了回報眭嘉皓對老師的一片愛，我也認真地給他的畫咔嚓裝訂好，然后掛在墻上，當(dāng)眭嘉皓看到我的舉動時，小臉蛋上的那份欣喜將永遠定格在我的眼中。謝謝你，純真可愛的眭嘉皓小朋友！

不動聲色的鼓勵

記得剛開學(xué)，當(dāng)許多孩子哭鬧時，希希卻一邊看動畫一邊笑個不停，一點也不要我們操心，可以看出他是個思維較活躍的寶寶，理解能力非常強。但在后來的日子里，我們卻發(fā)現(xiàn)他不太能接受別人，包括老師。當(dāng)我們關(guān)心的問他要不要小便時，他總是逃避我們的目光，我看出了他對我們的不信任。在此之后，我更加細心地關(guān)注他，發(fā)現(xiàn)他總是沉浸在自己的世界里，我感受到了他的孤獨，我為此擔(dān)心。一次藝術(shù)活動中，我扮演年邁的老奶奶，表示希望得到別人的幫助，我引導(dǎo)和鼓勵孩子照顧我。這激起了孩子們的同情心，大家紛紛表示愿意幫我捶背、敲腿、扶我走路。我看到了希希躍躍欲試的神情，我不動聲色的喊了一名小朋友來表演，然后親了她一下表示感謝，可以看出希希的欲望更強烈了，這時我按奈住內(nèi)心的喜悅，微笑地點了他的名字，他趕緊跑過來捏捏我的肩，我也抱著他親了一口，并說了謝謝，只見他喜滋滋地的走回了座位，我高興得在心里喊了聲“有門兒！”就這樣在我們不動聲色的鼓勵下，希希不再逃避我們了，他欣然接受了我們的愛，和我們的距離越來越近了。我感受到了成功的喜悅。我覺得當(dāng)孩子到了陌生的環(huán)境中，我們要設(shè)身處地的體驗孩子的情感，理解孩子的處境，細致入微的觀察，多動腦，積極地尋找解決問題的方法，這樣才會離“稱職的教師”越來越近。

中班個案觀察：個案觀察

個案現(xiàn)象：陳嘉鋇，是一位個性開朗、外向的女孩。在她世界觀中，她沒有怕的事情，只有她不敢興趣的事情。這也討得很多老師的喜歡，老師也愛找她做小老師。隨著年齡的增大，漸漸地她明白了自己的優(yōu)勢，相比之下，她的好強也表現(xiàn)出來了。

開飯前，她做小老師在巡視，發(fā)現(xiàn)一個小朋友在玩筷子，她跑過去一把拿過筷子，動作迅速，一不小心筷子碰到了別的小朋友的手臂。那個小朋友哭了，她立馬捂住其嘴巴，不讓他哭出聲音來。

散步獎勵小紅花，我問：“小組長，你覺得誰好，可以把他的名字告訴我！”陳嘉鋇小組長沒有說她的名字，這時陳嘉鋇對小組長嘀咕說：“你不說我，我不跟你玩了！我讓他們都不跟你玩！”她強勢的語言和表情讓小組長立馬說：“我明天說你啊！”果不其然，第二天小組長說的就是陳嘉鋇的名字。

個案分析：

鋇鋇，這個動手能力強的小女孩，似乎有時候忘記了和小朋友之間要互相合作、互相友愛的精神。她之所以要捂住小朋友的嘴巴不讓他苦楚聲音，是不想讓我們老師聽見，從而去責(zé)備她。她是想保住這個小老師的位置；而她好強，想要得到笑臉花，卻似乎忘記了應(yīng)該通過自己的努力去獲得，而是通過小朋友最在乎的“一起玩”去“嚇?！毙〗M長，從而得到這一份獎勵。

在我看來，鋇鋇她本質(zhì)不壞，只是在家里面她也是個“寵兒”，現(xiàn)在在老師眼里也是個“寵兒”，她有點“恃寵而驕”了。小孩子，需要的是引導(dǎo)。

個案措施：

故意冷落她幾天，不讓她做小組長。讓她看看別的小朋友是怎么做小組長的，從而有個對比。

笑臉花我沒有給她，我讓小組長好好想想她到底可不可以得到笑臉花，想想這組誰的表現(xiàn)可以得到笑臉花，并對他們組員說：“笑臉花，是獎勵給那些用自己好的行動的小朋友，要不然它即使獎勵給你，而你沒有通過自己的努力，我相信笑臉花也不會笑得！”

找一時間，和鋇鋇聊一聊。問一問她別的小朋友是怎么做小組長的？如果現(xiàn)在你被我捂住嘴巴，你心里怎么想等等？引導(dǎo)她慢慢的通過換位思考來考慮！

小小班的故事——皓旭的變化

小小班有個帥帥的小男孩，帥帥的小男孩皓旭一點也不乖，你看，她又搶小女孩雨辰的玩具了，小女孩新怡經(jīng)過他身邊，他又伸手去打新怡了。你聽，小小班唯一一個哭的孩子就是帥帥的皓旭了，每天早晨，高高胖胖的皓旭還要媽媽抱著來幼兒園，而且皓旭也是唯一一個不聽老師的話每天帶零食到幼兒園的孩子。

今天早晨，皓旭又帶零食來幼兒園了，媽媽對我說：“這孩子買零食已經(jīng)是習(xí)慣了，不買就哭”我抱過他，問他：“老師說過小朋友是不能帶零食到幼兒園的，皓旭忘記了嗎？今天是最后一次吧，讓媽媽把零食帶回家好嗎？”聽了我的話，皓旭哇的哭了，如果此時家長能配合老師教育孩子，相信老師的話孩子會聽的，可是讓我意想不到的是，皓旭媽媽卻對我說：“老師，小孩子嘛，不就是幾包零食嗎？讓他拿著玩吧，吃沒了明天俺再給他買?！蔽艺娴臒o語，看來孩子的不良習(xí)慣和家長有很大關(guān)系，要想教育好孩子，必須和家長溝通，改變家長的觀點，不能凡事都寵著孩子，家長寵孩子要有個度，如果超出了這個度就是溺愛了，在溺愛中長大的孩子，會表現(xiàn)的自私任性，在同齡孩子中不合群，直接影響到孩子建立良好人際關(guān)系和社會適應(yīng)能力！

接下來幾天，我利用皓旭媽媽送孩子上學(xué)的時間和他溝通，通過實例讓他意識到對孩子的溺愛是錯誤的，也和她反應(yīng)了皓旭在幼兒園的表現(xiàn)，聽了我的話，皓旭媽媽才意識到自己溺愛孩子了，也表示以后要配合老師教育好孩子！

時間又過了兩周，再看現(xiàn)在的皓旭，那個給小朋友分玩具的是帥帥的小孩男孩皓旭！小女孩子涵摔倒了，那個去扶她起來的也是帥帥的小男孩皓旭！每天早晨，帥帥的小男孩皓旭再也不要求媽媽亂買東西了，是不是變化很大??？

任性的張豪

張豪小朋友是個既聰明又任性的孩子，他經(jīng)常會欺負小朋友或拿小朋友書包里的東西，上課時也不認真聽講，為改變他，我傷透了腦筋，對他進行了無數(shù)次的批評和教育，甚至對他大聲斥責(zé)，但是，都沒有使他改變。我想，也許是我的教育方法不對，沒有對他對癥下藥的緣故。有一天，我從和他奶奶的談話中了解到，張豪在家里特別聽媽媽的話。他奶奶說：“張豪在家里，也很調(diào)皮，不聽我和他爺爺?shù)脑挘袝r生氣了我還打他的小屁股，可是，越打越是不聽話，奇怪的是，他特別聽媽媽的話。媽媽從來不舍得批評他，更沒打過他?！甭犃怂棠痰脑捨疑钍軉l(fā)。張豪為什么聽媽媽的話呢？這是因為，張豪在媽媽的眼里是個好孩子，即使他偶爾犯了錯，媽媽也不會大聲斥責(zé)他，會很耐心地說服他，所以，在張豪的心里，媽媽是最愛他的，他就會很順從的聽媽媽的話。在家里張豪犯了錯誤，奶奶會批評他，甚至打他的小屁股，張豪就不喜歡聽奶奶的話，在奶奶的眼里張豪就是調(diào)皮的孩子。同樣，在幼兒園里，接觸的小朋友多，又加上他的性格比較任性，當(dāng)他犯了錯誤時，老師沒有耐心的指導(dǎo)糾正，而是，一味的指責(zé)批評，越是批評，越是不聽老師的話。使其對老師的教育態(tài)度產(chǎn)生了抵觸的情緒。有一次，張豪拿了張桑悅的鉛筆刀，我特別生氣，便命令式的說：“快把鉛筆刀還給桑悅。怎么又拿別人的東西?！笨墒牵瑥埡赖椭^，像沒聽到一樣。我又說了一遍，張豪還是不給桑悅。我想到了和他奶奶的談話，我意識到我錯了，于是，我改變了對他的態(tài)度，和藹的對張豪說:“老師知道張豪是個好孩子，不會拿小朋友的東西，拿小朋友的東西是不對的，張豪喜歡幫助小朋友，請你幫桑悅找一找鉛筆刀，好嗎，老師相信你一定能找到?！彼箘诺攸c了點頭。果然，下課后，張豪把鉛筆刀還給了桑悅。每當(dāng)張豪犯了錯誤時，我不再批評他，而是耐心的說服教育，他任性的性格慢慢的改變了。這件事使我認識到，孩子雖然年齡小，但是他們也有自尊，特別是當(dāng)著其他孩子的面批評他，這樣會嚴重傷害孩子的自尊心。因此，對待像張豪這樣任性的孩子，我們應(yīng)盡量不要使用批評的方法，要尊重他，多用表揚、鼓勵的方法，這樣會起到事半功倍的效果，孩子才會更喜歡你，尊重你，愿意聽你的話，做個好孩子。

別站著不動

下面給大家提供的是“別站著不動”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

一、情景描述：

12月的風(fēng)吹在身上總讓我們不禁寒顫，在這樣的天氣里，我們每天早上和孩子們一起走到戶外，一起運動。

今天，我們依舊迎著風(fēng)來到操場上，短暫的熱身活動后，我們進行了分散活動。

部分孩子在長凳上練平衡，一些在用單杠運水，還有的在跳繩。

一個個玩的可起勁了。

王紀林對我說：“趙老師，我們要玩蹺蹺板。

”我點點頭。

他又說：“我要和他們比賽，看誰能堅持的時間最長。

”

說完他便和幾個朋友去一個空地方開始進行比賽。

過了一會，我走過去時，林林驕傲的對我說：“老師，我到現(xiàn)在還沒有摔下來哦。

”

聽了他的話語，我一想，對啊，他這樣一個姿勢已經(jīng)停留了很久了，我連忙說：“你真厲害，不過你這樣一直站著會不會冷啊。

可以去找找別的玩啊。

”

林林聽了我的話后對我說：“我不冷，我要站到最后，這樣我就勝利了。

”

就這樣他又開始和其他的朋友一起比賽誰站的時間最長了。

我摸了摸他們的小手，似乎還不是很冷，我便沒有再阻止下去。

又過了一會，我一看他們還一個個站在那里，我又走過去說：“我看你們今天這樣站下去是分不出勝負了，都站的不動的是很難失去平衡的。

這樣，我提個建議，你們一邊站著，小手動起來試試看誰能站的時間最長。

再分不出勝負，你們就小腳也試試看跳跳或者踏步，加大點難度呀。

”孩子們聽我一說，似乎覺得有點道理。

林林說：“我們把手甩起來，看誰先‘摔’下來。

”

在林林的規(guī)則下，孩子們開始動起了小手，后來我又發(fā)現(xiàn)他們小腳也動了起來，這樣一來，他們不再站著不動了，一會上一會下，一會蹲一會站，可忙活了，不再冷了。

二、分析反思：

眾所周知，生活是貫穿在幼兒的一日生活中的，在運動中，同樣也有或多或少的生活內(nèi)容在其中，關(guān)注個別兒童也是其中之一。

我們知道個別兒童不僅是那些體弱或肥胖兒童，在運動中，我們同樣需要關(guān)注的是運動量沒有達到或者運動密度過高的個別兒童。

在這個案例中，我關(guān)注到的是幾個選擇安靜游戲的孩子，他們在0度的天氣里，站在同個地方而沒有走動，這引起了我的注意。

在面對這個教育契機時，我進行了隨機教育，從旁觀者的角度用詢問建議的方法告訴孩子這樣站會冷，并建議他們選擇其他的運動器械，但孩子的一句回答“我們不冷”讓我沒有辦法再對他們要求什么。

但當(dāng)時我也觀察了場地，由于這幾位孩子選擇的是有陽光的地方，并摸過他們的手后老師便確定他們還不太冷，便走開了。

但又過了一會后，我發(fā)現(xiàn)他們還是這樣站著，便以一個支持者的身份出現(xiàn)，出謀畫策的給了他們一個能迅速決定勝負的方法，但又在情理之中，孩子們聽了這個方法后一些子動了起來，雖然沒有劇烈運動，但在上上下來、甩手、跳躍的過程中，逐漸使自己暖和。

從今天的案例中，我覺得在場地的擺放上還需要自己斟酌，比如這樣比較靜態(tài)的器械可以找個沒有風(fēng)但陽光充足的場地進行。

其次，在活動前應(yīng)該給孩子們規(guī)則，玩一會激烈運動后可以選擇靜點的運動器械，相反亦然。

最后，一直比較喜歡靜態(tài)游戲的孩子督促他衣服暫時不要脫，以免著涼。

三、貼心提示：

1、根據(jù)冬天氣候特征，運動前需要老師組織運動量相對大一點的準備活動：如慢跑、跳、盡量讓大部分孩子的身體舒展、暖和起來。

2、根據(jù)季節(jié)特點能運用原有的運動器具進行組合創(chuàng)造，老師要做到心中有數(shù)，以此來加大孩子在運動時的運動量。

老師如果缺乏意識，孩子們只會按照慣例來擺放，也就達不到相應(yīng)的運動量。

3、活動中，老師是孩子的玩伴，許多運動方法也是在共同的游戲中產(chǎn)生，老師要根據(jù)季節(jié)特點有意識創(chuàng)造有難度的游戲，以此加大幼兒的運動量。

不知道本文“別站著不動”是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

嬌子如害子

星期一心雅的媽媽來送心雅，我問心雅：“心雅，你一直是我們班里入園最早的孩子，怎么最近這么晚才入園啊”?沒等我說完心雅的媽媽就把我叫到一邊，心雅媽媽說：“最近，心雅每天回家說的最多就是我們班上的誰誰誰穿了一件漂亮的衣服;誰誰誰剛買了一個漂亮的頭花……等等這樣的話語”。心雅的媽媽對此很擔(dān)心，孩子的這種攀比心理會對孩子的成長造成不利的影響。

現(xiàn)在的父母對孩子過分的溺愛是造成孩子攀比心理的重要因素之一，作為家長，不能對孩子的要求百依百順，不要總是覺得孩子還小，不忍心讓自己的孩子受委屈，孩子要什么就給什么，有些家長甚至把自己的攀比心理強加的表現(xiàn)在孩子身上，總是把自己的孩子打扮的比別的孩子漂亮等等，家長的這種做法滋生了幼兒的攀比心理，久而久之會嚴重的影響到孩子的心理健康!

我們大人應(yīng)該從自身做起，給孩子做好榜樣，可以適時機的把孩子的這種攀比心理轉(zhuǎn)嫁到讓孩子比一比在家中誰最有禮貌;誰能幫爸爸媽媽做家務(wù);在幼兒園中誰在活動中最積極;誰最愛勞動等等這樣良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成上來，這樣讓孩子們在努力養(yǎng)成好習(xí)慣的同時，也能健康快樂的成長.

哭的理由

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄翱薜睦碛伞保?/p>

對于孩子的哭，我總是會舉手無措，甚至有時會很厭煩。

直接叫孩子別再哭了，孩子反而會哭得更厲害，所以我常常都是先對其置之不理，讓孩子先去發(fā)泄情緒，等孩子哭完了，平靜下來了，再去問孩子哭的理由，而有些理由會讓我苦笑不得，有些理由又會讓我感到意外而感動。

對于年齡較小的孩子，他們哭的理由常常會較為簡單而平常。

比如：孩子之間爭搶玩具，爭搶不過的則會用哭的方式來進行反抗;有些孩子會因為他的伙伴不小心打到他后因為不滿其沒有道歉而哭泣;有些孩子會因為自己肚子太餓了而哭泣……聽了這樣的理由，總會讓我苦笑不得，同時又會讓我真正看到孩子的天真單純。

對于年齡較大的孩子，像在6~7歲這個年齡段的孩子，有些孩子哭的理由常常會讓我意外，讓我感動。

有一次，班里一個小女孩悶悶不樂地走進教室，按照平時，她一踏進教室就會滿臉笑容地向我打聲招呼，然后就開心地回到自己的座位。

可是這次她并沒有這么做，我看她悶悶不樂的，問她怎么了，她也不回應(yīng)我，我自己心里想：會不會是因為晚上睡得不好，還是一大早被家里人批評了?她不理我徑直走到自己的座位坐下，然后就開始哭鼻子，我走過去問了一下，她反而哭得更傷心了，所以我就先暫時走開不去理她。

過了一段時間，她又和往常一樣那么活潑開心，和伙伴們又有說有笑的。

于是我就過去問了她剛剛為什么哭了，這時她皺著眉頭又傷心地對我說：“我的一個朋友回老家了，我舍不得她走。

”聽后，我心里突然有一股暖流在盤旋，我告訴她，“你的朋友回家了，下次她還會再來看你的，所以不用再傷心了。

”她聽后點點頭并回應(yīng)一句：“嗯。

”看得出來她還是很傷心的，可是很快她又和伙伴玩了起來。

聽了這個女孩哭的理由后，我的心一直都暖暖的，她哭是因為舍不得朋友的離開，她哭是因為想念遠方的朋友，多讓人感動啊!

孩子哭的理由有些是無理取鬧，有些是心情不好，想要發(fā)泄發(fā)泄，無論是什么理由，我們都需要認真地對待。

關(guān)于“哭的理由”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

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