適當?shù)拇煺劢逃狠敳黄鸬暮⒆?/h1> 發(fā)布時間:2021-04-20

關于孩子的教育問題 教育孩子的聽課筆記 孩子的教育問題

關于孩子的教育問題。

毫無疑問，當我們身為一名優(yōu)秀老師時，我們應該常常對行為進行觀察分析，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。如何動筆寫一篇教育筆記呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“適當?shù)拇煺劢逃狠敳黄鸬暮⒆印?，僅供參考，歡迎大家閱讀。

我們班的優(yōu)優(yōu)是一個特別可愛、聰明的小男孩，自信感爆棚，自我感覺非常好！那天的戶外游戲是過小橋，游戲規(guī)則爬過草地、獨自走過小橋（小橋是用竹梯架起來的），之前對于相類似的游戲其實也玩過幾次，所以我們班的小朋友并不陌生，并且很感興趣，比賽開始后，小家伙們分男女生分四隊站立，第一輪比賽結(jié)束后，我宣布獲勝的一隊后，優(yōu)優(yōu)就大發(fā)脾氣，用小手不斷拍打跑在最后的一個小朋友，嘴里還大叫：“都怪你，都怪你！”我立馬抱住他，安慰他，讓沈老師帶他去旁邊安撫情緒，為了讓優(yōu)優(yōu)能平復心里的失落感，我又組織了一次比賽，這一次我決定不管哪一組贏結(jié)果都會是雙贏。比賽開始了，結(jié)果是優(yōu)優(yōu)隊又輸了，于是他又重演了發(fā)脾氣那一場面，還責備起我來：“不公平，你把佳怡放在我們隊，她動作那么慢，我們當然輸了?！拔铱焖俦鹚λf：“誰說你輸了呢，金老師還沒有來得及宣布，你就發(fā)脾氣了，你看你剛才比賽的時候臉都紅了，說明你認真比賽，認真鍛煉就是贏了，可是你沒有聽完老師宣布結(jié)果，你就發(fā)脾氣，你覺得這樣做好嗎？”

下午是手工游戲，優(yōu)優(yōu)第一個完成了手工，趁他情緒穩(wěn)定愉快時，我對他說：“今天早上你比賽不是得了第一名嗎？可是金老師覺得就算沒有得第一名也沒有關系啊，因為還有下一次的機會，老師還會再組織別的活動的，其實不是所有的事情都用第一名來衡量的，只要你認真做了，就是第一名！誰也不會永遠做第一名！如果你下次輸了，你還會這樣發(fā)脾氣嗎？”他搖搖頭．我知道他一定將我的話聽進去了．

這件事情的發(fā)生，讓我覺得老師家長還有幼兒都是有很大關系的，首先，優(yōu)優(yōu)是班上年齡偏小的孩子，平時好勝心就很強，且非常自我，自己喜歡的東西就一定要得到手，奶奶和爸爸媽媽的溺愛決定了孩子心理的承受能力較差．同時，我也在這樣一次事件中反思自己的言行，我們在組織活動時不應該強調(diào)誰輸誰贏這樣的字眼，而可以說：“你們這隊非常不錯，但是另一隊比你們還要努力一點，你們下次要更加努力．”再次，爸爸媽媽應該和爺爺奶奶達成共識，讓孩子在生活中適當?shù)氖茳c挫折教育，關注孩子內(nèi)心變化。老師更加應該在平時生活學習中根據(jù)每個孩子的年齡特點和個性來引導幼兒心理健康發(fā)展，不應過分的責罵孩子，也不應過分的表揚。適當?shù)拇煺凼鞘直匾模Z言婉轉(zhuǎn)具有說服力，舉實例來說服你的孩子。

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教育隨筆：請適當表揚孩子

午睡時如果有一個孩子要上廁所發(fā)出的聲音就會影響到其他孩子的午休。只要有一個孩子醒了，接二連三其他的孩子也醒了，再要讓他們睡著就不是那么容易了。

一天，輪我值班，班上的一個小朋友想上廁所，經(jīng)過我的批準，他悄悄地下了床，穿好鞋，躡手躡腳盡量不發(fā)出聲音的輕輕的打開門去了衛(wèi)生間。我非常感動，這么小的孩子也會替他人著想。在交接班的時候我和班上的那兩位老師說起了這件事，并說這個孩子很懂事。當時小朋友們正在唧唧喳喳地疊著自己的小被子，也許是我們說話的聲音大了一些，或許是孩子們想知道老師在談論誰的事情，反正當時午睡室一下子特別安靜。再到值班的時候，小朋友們上廁所的表現(xiàn)卻讓我大吃一驚。他們的動作是那么的輕，那么的慢，生怕吵醒了睡覺的小朋友……沒想到一次不經(jīng)意的表揚，收到的效果卻大不相同。

直接的表揚就像直射的陽光，使人感到不舒服，而且刺眼。當太陽落下山光芒散去的時候，事情也就平平淡淡的過去了，根本起不到好的示范作用，而且會使孩子進入驕傲的誤區(qū)。適當?shù)谋頁P表揚，要抓住時機，抓住機會，讓表揚像不落的太陽一樣永遠在孩子們心中發(fā)光。

怎樣對孩子進行挫折教育

為了提高兒童應對挫折的能力，促進其心理健康發(fā)展。我們認為應從學校、家庭、社會和個人四個方面對兒童的進行挫折教育做起。

一、學校是兒童挫折教育的主要力量

學校是對兒童進行挫折教育的重要場所，應將我們把挫折教育納入教學計劃，從而有計劃、有目的地對兒童進行開展挫折教育，提高兒童應對挫折的能力。

1、開設專門的挫折教育課程。

開設專門的挫折教育課，有系統(tǒng)的、全面的和有針對性的從認知、情感、行為等方面對孩子進行培養(yǎng)。在認知方面，教兒童正確認識挫折的普遍性和兩面性，經(jīng)過努力挫折是可以克服的；在情感方面，讓兒童充分有體驗挫折的機會，消除其害怕心理；在行為方面，教孩子掌握戰(zhàn)勝挫折的有效方法，形成正確的挫折觀。通過認知、情感、行為三個方面的全面培養(yǎng)和教育，達到知、情、行的統(tǒng)一。

2、利用榜樣進行挫折教育

兒童的思維具有直觀形象性，生動的形象往往更容易打動兒童。首先，家長和教師要以身作則，樹立榜樣，。要冷靜、客觀、積極地對待生活中各種事情。其次，以中外著名人物戰(zhàn)勝挫折和的典型范例為榜樣進行挫折教育。讓兒童明白凡是在學業(yè)和事業(yè)上做出較大貢獻的人，都是戰(zhàn)勝挫折、意志堅強、，不怕困難的人。最后，用身邊的榜樣進行挫折教育。老師要善于找尋學校、班級的閃光點“英雄”，選擇適宜時機進行榜樣教育學習。

3、教會兒童一些戰(zhàn)勝挫折的技巧與方法。

教師可運用教育學、結(jié)合心理學等知識，教給兒童對待應付挫折、戰(zhàn)勝挫折的具體方法。首先，如(1)宣泄法。教會兒童善于將心中挫折經(jīng)歷中的悲傷，煩惱等消極情緒向同學、朋友、老師或、父母傾訴。其次，(2)補償法。當兒童在某方面的目標受挫后，嘗試使用另一方面的成功來補償代替，使兒童在心理上得到滿足，從而增強克服困難的信心最后，(3)轉(zhuǎn)移法。當兒童遭遇挫折時，教會其轉(zhuǎn)移注意力改變消極情緒，如散步、唱歌、聽音樂、運動等，使消極的挫折心理逐漸消除或緩解。

二、家庭是兒童挫折教育的后備力量

家庭是兒童成長的搖籃，又是塑造兒童情感、意志、性格、品德和心理素質(zhì)的重要場所。兒童的挫折承受力，總能或多或少地找到家庭的烙印。

1、創(chuàng)設挫折情境，加強受挫體驗

家長可以根據(jù)孩子的心理發(fā)展特點和教育的需要，有計劃地設計適度”和“適量的挫折情境，提出某種難題，設置一些困難，或教給讓孩子完成一些有難度的任務，要求孩子們動手動腦來解決矛盾問題、克服困難，完成任務，進行加強意志、魄力和挫折排解力的訓練，最終使自己他們能經(jīng)受住任何殘酷的打擊，從而使兒童得到鍛煉提升心理素質(zhì)。人為挫折情境具有預防性和針對性，能彌補自然挫折情境的不足。

2、在嘗試挫折游戲活動中，加強兒童挫折承受力的培養(yǎng)

游戲是兒童最喜歡的活動，對兒童心理的發(fā)展起著重要的作用②。與同伴交往結(jié)合起來開展挫折游戲應與同伴交往結(jié)合起來，讓兒童接受和掌握戰(zhàn)勝挫折的方法有利于兒童更快接受和掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。同伴交往可以使幼兒更好地認識他人和自己，同伴交流也能夠幫助他們兒童更好地克服困難、解決問題。如通過在進行角色扮演的游戲時，體會不同的心理感受。家長可以指導兒童分析不同心理感受產(chǎn)生的原因，尋找解決問題的方法，使兒童的毅力與耐心的得到考驗與鍛煉，提高挫折承受力。

三、社會是兒童的挫折教育的強化力量

隨著社會科學技術(shù)飛速發(fā)展，大眾傳播媒介、社會輿論和社區(qū)文化等對兒童的影響越來越大，正在它們潛移默化地改變著兒童的各種生活方式與思維觀念。對兒童進行挫折教育，政府要從宏觀上建設良好的教育大環(huán)境。應該可以多多宣傳戰(zhàn)勝挫折的故事，形成良好積極向上的社會風氣和輿論。另外，社區(qū)也會對兒童挫折承受力的形成產(chǎn)生重要的影響，社區(qū)的應該形成良好的行為規(guī)范和風俗習慣，它潛移默化地影響每個社區(qū)的成員，從而促使人們的行為相互協(xié)調(diào)一致為兒童成長提供良好的社區(qū)文化和氛圍。社區(qū)的人際交往對于兒童的思想個性、心理素質(zhì)的形成與發(fā)展的有獨特的影響。

四、個人是兒童挫折教育的主體力量

學校教育、家庭教育以及社會因素對挫折承受力的形成雖然起重要作用，但它們必須通過個體的心理活動才能發(fā)生作用。

1、培養(yǎng)兒童挫折應對的自我監(jiān)控

兒童在解決問題的過程中存在認知的自我監(jiān)控，同樣，兒童在應對挫折過程中也存在挫折的自我監(jiān)控。自我監(jiān)控就是個體為了達到預定的目標，將自身正在進行的實踐活動過程作為對象，不斷對其進行積極自覺的計劃、監(jiān)察、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的過程。兒童在遭遇挫折時，要減少或消除情緒困擾和心理問題以及對挫折的不適當?shù)姆磻?，最終要學會對自己頭腦中的想法、解釋和評價進行自我監(jiān)控。通過自我監(jiān)控，學生可以主動利用各種渠道去豐富和發(fā)展自己的挫折應對知識、技能和策略。

2、確立合理的個人期望。

個人期望高的兒童往往對自己的要求較高，其學習比較努力；個人期望低的兒童對自己的要求較低，學習缺乏積極、主動性，但個人期望并非越高越好。如果個人期望過高，超過了自己的能力，就會使兒童產(chǎn)生失敗感，挫敗自信心和自尊心。因此老師和家長要教會兒童在對自己的實際能力正確認知的基礎之上，根據(jù)自己的實際能力正確設定目標、并及時調(diào)整目標過高的不切實際的奮斗目標。

為了讓我們下一代能鍛煉出更強社會適應能力和幸福品質(zhì)，以便在競爭越來越激烈社會環(huán)境中游刃有余發(fā)展和生存，尚須家長和教師，以及社會、教育、文化等各界齊心協(xié)力，為了我們民族強盛、國家發(fā)展，共同創(chuàng)設一個利于人生存發(fā)展提高、強盛和諧環(huán)境。

中班教育隨筆：適當?shù)膽土P

由于工作需要，我從小班調(diào)到了中班，由于剛換了新老師，一開始孩子們并不認可我，有的學生甚至欺生不聽我的話。作為老師，我很理解這種情況，學生需要一個適應的過程，我需要做的是讓他們盡快的認可我。

這不，第二天王辰晨就給了我一個下馬威，一上午就打哭了三個小朋友，每次我都耐心的對他說教，但他總是置若罔聞，讓他給別的小朋友道歉也很勉強。中午分飯的時間到了，小朋友們安靜的排好隊去領飯，王辰晨站在隊伍里用手舉著杯子在敲前面小朋友的肩膀，還大聲的吵。當時我正忙著分飯，沒空去管他，就先將他拉出了隊伍，嚴肅的讓他在反思角好好想一想，自己做的對不對。五分鐘過去了，終于分完飯，我走過去問：“辰晨你知道老師為什么讓你站在這里嗎？”他點點頭說：“老師我知道錯了，以后我聽你的話，再也不打小朋友了。”我說：“知錯能改就是好孩子，老師現(xiàn)在不生氣了，快去吃飯吧?！背匠枯p松地跳著跑過去了。

通過這次無心之舉，我覺得適當?shù)慕o孩子一定的懲罰比一味說教效果更好，懲罰能讓孩子意識到自己錯了，以后不能再犯同樣的錯誤，錯了就會受到懲罰。最后一定跟他講清楚：老師生氣只是針對他的錯誤行為，而不是針對他，只要改錯了，老師還愛他們。

讓孩子受些挫折教育

現(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，很多小朋友嬌生慣養(yǎng)，一切總以自我為中心，很少顧及旁人的感受。還有一些孩子在家養(yǎng)成了自私、專橫的壞脾氣。在幼兒園，孩子們都需要與同伴進行交往，也非常樂意與同伴交往，但很多孩子不懂得如何與同伴建立友好合作關系。

在餐后自由活動時，姜嘉倫和陳祉樂一起玩積木。剛開始，他們有說有笑，還都搭起了漂亮的房子。可沒一會兒，姜嘉倫因為積木不夠就從陳祉樂的房子里隨手拿下一塊積木放在自己的房子上。陳祉樂的房子倒了，他非常生氣，于是一伸手，把姜嘉倫的房子也推倒了，姜嘉倫馬上哭了起來，跑到我跟前告狀，說陳祉樂推倒了他的房子......

這件孩子活動中經(jīng)常發(fā)生的事讓我有了一些思考。如果換成是在家里，如果姜嘉倫搶走的是爸爸媽媽正在使用的物品，爸爸媽媽會如何處理呢?也許當爸爸媽媽覺得正在做的事情不太重要時，會聽之任之;或者批評兩句變罷。而陳祉樂的表現(xiàn)也正反映家長很少讓孩子受委屈;或者更有家長害怕孩子在幼兒園受欺負，反而教育孩子如果受人欺負就要動手還擊。這兩種教育態(tài)度都使得孩子無法正確處理和同伴的關系，導致兩人出現(xiàn)的前面的一幕。

孩子們能在與同伴的交往中體驗多種情感。如：被拒絕、被評價、被接受等等。即使在一些體驗中有委屈有傷心，但相信適當(一定要是適當?shù)?的挫折教育對孩子的心理健康是有積極作用的。

教育隨筆：讓孩子受點挫折

教育隨筆：讓孩子受點挫折

現(xiàn)在孩子的生活條件越來越好，孩子也變得越來越懶，什么事都要依賴別人去做，這對孩子的成長是很不利的。前幾天我在路上散步，遠遠看見一個小男孩在廣場上學騎自行車。她的父母在后面跟著，車子歪歪扭扭的前進，忽然，車把一扭摔倒了，孩子趴在地上哭了起來。她的父母在遠遠的觀看，并沒有上前幫忙的意思。最后還在看到?jīng)]有人理他，就自己扶起車子繼續(xù)練習。

就這件事來說，我覺得這對夫婦的教育方法是非常好的，讓孩子自己面對挫折，自己解決困難。如果摔倒孩子的父母馬上上前把孩子扶起來，孩子就可能不會這么輕易的結(jié)束哭鬧，而且，把孩子自己解決困難的機會也剝奪了。幼兒期是個性形成的關鍵時期，有意識的讓孩子吃點苦，好受點委屈，品嘗一些生活的磨難。這樣能使他們懂得人生道路是坎坷的。生活的富足，并不等于就應放棄對孩子吃苦教育。吃苦是孩子成長的必修課。是一種體驗、一種感受、一種積累，更是一種培養(yǎng)。

老師要給孩子適當?shù)囊龑?/h2>
每個寶貝都有自己的一個好朋友，在活動中喜歡一起玩，一起做游戲。有的寶貝有很多的朋友，這樣讓老師很高興，因為朋友越多說明人際關系越好。

有一天，老師忽然發(fā)現(xiàn)他們兩個人總是坐在一起。做好早操，另一個寶貝慢了一點，也會把小椅子放在他的旁邊。如果他的身邊有小朋友坐了，他會跟旁邊的小朋友商量，或者趁小朋友不在，把之間的椅子放在他的旁邊。一開始，老師會覺得他們兩個人感情很好，經(jīng)過兩天的觀察發(fā)現(xiàn)，上課時，兩個人經(jīng)常會時不時地說話，影響老師上課。于是，老師叫了寶貝來回答問題，他看看老師，看看同學，回答不出來，老師說：“寶貝，你在做什么呀？老師在說什么你知道嗎？”這時，另一個寶貝也意識到了之間在講話，就把頭轉(zhuǎn)了過來，看著老師。老師引導說：“現(xiàn)在老師在做什么？我知道你和他是好朋友?？墒巧险n應該怎樣做呢？”“應該安安靜靜聽老師講?！薄昂门笥巡灰欢ㄒ谝黄?，上課的時候要自己管好自己，到了休息的時候，老師會給你們玩的時間。”聽了老師的話，他點了點頭。

到了第二天，兩個好朋友還是在一起玩，一起游戲；在上課時，兩個人就分開坐了，按照先來后到的順序，老師的臉上也充滿了笑容。

往往孩子都會跟著自己的感覺和想法去做一件事，那老師就要給孩子適當?shù)囊龑?，指出正確的做法，讓孩子朝著更好的方向發(fā)展。

適當?shù)膽土P

由于工作需要，我從小班調(diào)到了中班，由于剛換了新老師，一開始孩子們并不認可我，有的學生甚至欺生不聽我的話。作為老師，我很理解這種情況，學生需要一個適應的過程，我需要做的是讓他們盡快的認可我。

這不，第二天王辰晨就給了我一個下馬威，一上午就打哭了三個小朋友，每次我都耐心的對他說教，但他總是置若罔聞，讓他給別的小朋友道歉也很勉強。中午分飯的時間到了，小朋友們安靜的排好隊去領飯，王辰晨站在隊伍里用手舉著杯子在敲前面小朋友的肩膀，還大聲的吵。當時我正忙著分飯，沒空去管他，就先將他拉出了隊伍，嚴肅的讓他在反思角好好想一想，自己做的對不對。五分鐘過去了，終于分完飯，我走過去問：“辰晨你知道老師為什么讓你站在這里嗎?”他點點頭說：“老師我知道錯了，以后我聽你的話，再也不打小朋友了?！蔽艺f：“知錯能改就是好孩子，老師現(xiàn)在不生氣了，快去吃飯吧?！背匠枯p松地跳著跑過去了。

通過這次無心之舉，我覺得適當?shù)慕o孩子一定的懲罰比一味說教效果更好，懲罰能讓孩子意識到自己錯了，以后不能再犯同樣的錯誤，錯了就會受到懲罰。最后一定跟他講清楚：老師生氣只是針對他的錯誤行為，而不是針對他，只要改錯了，老師還愛他們。

請適當表揚孩子

午睡時如果有一個孩子要上廁所發(fā)出的聲音就會影響到其他孩子的午休。只要有一個孩子醒了，接二連三其他的孩子也醒了，再要讓他們睡著就不是那么容易了。

一天，輪我值班，班上的一個小朋友想上廁所，經(jīng)過我的批準，他悄悄地下了床，穿好鞋，躡手躡腳盡量不發(fā)出聲音的輕輕的打開門去了衛(wèi)生間。我非常感動，這么小的孩子也會替他人著想。在交接班的時候我和班上的那兩位老師說起了這件事，并說這個孩子很懂事。當時小朋友們正在唧唧喳喳地疊著自己的小被子，也許是我們說話的聲音大了一些，或許是孩子們想知道老師在談論誰的事情，反正當時午睡室一下子特別安靜。再到值班的時候，小朋友們上廁所的表現(xiàn)卻讓我大吃一驚。他們的動作是那么的輕，那么的慢，生怕吵醒了睡覺的小朋友……沒想到一次不經(jīng)意的表揚，收到的效果卻大不相同。

直接的表揚就像直射的陽光，使人感到不舒服，而且刺眼。當太陽落下山光芒散去的時候，事情也就平平淡淡的過去了，根本起不到好的示范作用，而且會使孩子進入驕傲的誤區(qū)。適當?shù)谋頁P表揚，要抓住時機，抓住機會，讓表揚像不落的太陽一樣永遠在孩子們心中發(fā)光。

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