這樣讓孩子盡快適應(yīng)集體生活

幼兒集體活動(dòng)方案。

古人云，工欲善其事，必先利其器。當(dāng)幼兒園教師的教學(xué)任務(wù)遇到困難時(shí)，往往都需要參考一下我們提前準(zhǔn)備參考資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學(xué)習(xí)，參考必需的東西。資料可以幫助我們更高效地完成各項(xiàng)工作。你知不知道我們常見(jiàn)的幼師資料有哪些呢？以下是小編為大家收集的“這樣讓孩子盡快適應(yīng)集體生活”希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

我會(huì)蹲下身來(lái)多和孩子用眼睛“說(shuō)話”

今年三月份接手了一個(gè)新開(kāi)的班級(jí)。全部的孩子都是新生，我也調(diào)整好心態(tài)，做好心理準(zhǔn)備，迎接他們適應(yīng)期的哭泣。

第一周的教學(xué)主要是讓孩子熟悉幼兒園和教室環(huán)境，認(rèn)識(shí)自己的毛巾、杯子、座位等，以玩玩具、講故事、做游戲?yàn)橹?，積極鼓勵(lì)正面教育，盡早地穩(wěn)定幼兒的情緒，努力使孩子喜歡上幼兒園。

把孩子送到三位完全陌生的老師手中，不光孩子有焦慮情緒，家長(zhǎng)也有。你們最關(guān)心的是孩子在幼兒園有沒(méi)有哭，吃飯好不好等，但這種焦慮常常會(huì)影響到孩子的情緒。因此家長(zhǎng)要樹(shù)立一種觀念：小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，就會(huì)飛，為了讓小鳥(niǎo)飛得高，飛得遠(yuǎn)，父母應(yīng)該推他一把。既然把孩子送到幼兒園里，就要讓他學(xué)習(xí)獨(dú)立生活。

有些家長(zhǎng)送孩子來(lái)，孩子好好的，大人倒先哭起來(lái)了，結(jié)果弄得大人、小孩一起哭。還有些家長(zhǎng)把孩子送到后，總是不放心，不肯離去，陪著孩子玩，有的躲在窗外偷看。這樣，孩子永遠(yuǎn)都無(wú)法學(xué)會(huì)獨(dú)立，等到別的孩子都已適應(yīng)集體生活時(shí)，你的孩子上幼兒園還要哭鬧。

所以，當(dāng)你們把孩子送到老師手上時(shí)，就應(yīng)該以信任的心態(tài)和孩子說(shuō)再見(jiàn)。

怎樣讓孩子盡快地適應(yīng)集體生活，其實(shí)光靠幼兒園的教育是不夠的，也需要家長(zhǎng)的配合：

一、不良的飲食習(xí)慣：有的孩子坐著等老師來(lái)喂，有的孩子還有比較嚴(yán)重的偏食挑食現(xiàn)象。

在家里可以試著讓孩子這樣做：1.吃飯時(shí)先鼓勵(lì)孩子自己吃，孩子不愿吃了再喂；2.飯前不要讓孩子吃零食；3.吃飯時(shí)不要讓孩子離開(kāi)飯桌；4.教會(huì)幼兒如何使用勺子。

二、不愛(ài)護(hù)玩具：玩具隨地亂扔不會(huì)整理，并且有搶奪玩具的現(xiàn)象。這種情況的存在一方面是由于家長(zhǎng)包辦造成的；另一方面是由于現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，沒(méi)有與別人分享的經(jīng)驗(yàn)。

針對(duì)這種情況，我們要求孩子學(xué)習(xí)整理玩具。我們提醒他們玩具也有自己的家，我們玩好后應(yīng)該把他們都送回家。對(duì)于要搶玩具的孩子，我們要求多跟孩子說(shuō)，“大家一起玩好嗎？”“你玩好了再給我玩好嗎？”等等語(yǔ)言。家長(zhǎng)平時(shí)在家也可以試著讓孩子自己來(lái)收拾玩具。

三、行動(dòng)自由散漫：孩子剛上幼兒園，從一個(gè)自由的環(huán)境到一個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)有規(guī)范的幼兒園集體生活，會(huì)有一段時(shí)間的不適應(yīng)，比如上課或游戲時(shí)還有幾個(gè)孩子隨意走開(kāi)，集體觀念差。而且孩子們好模仿，一個(gè)走開(kāi)了，后面會(huì)有很多小朋友跟著一起離開(kāi)。

針對(duì)這種情況，我們一方面會(huì)在選擇教學(xué)內(nèi)容游戲時(shí)，多考慮如何吸引孩子的注意；另一方面也會(huì)對(duì)小朋友有一定的紀(jì)律約束。

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如何讓教育走進(jìn)孩子的生活世界

導(dǎo)讀：只有了解孩子的生活世界，讓教育走向孩子的生活世界，才能使教育成為孩子的需要和孩子的樂(lè)趣。

《幼兒教育》2005年第五期中，有這樣一個(gè)話題：老師請(qǐng)小朋友欣賞“沙漠風(fēng)景圖”，發(fā)現(xiàn)小朋友講了一會(huì)就沒(méi)話可說(shuō)了，出現(xiàn)了“和孩子的對(duì)話難以進(jìn)行下去”的情況，是小朋友的表達(dá)能力差還是教師選擇的活動(dòng)內(nèi)容出現(xiàn)了問(wèn)題呢？

對(duì)這一話題我想談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

這次的欣賞活動(dòng)出現(xiàn)了“和孩子的對(duì)話難以進(jìn)行下去的”情況，回顧我們平時(shí)開(kāi)展的教育活動(dòng)，也常常會(huì)看到這種“老師累，孩子更累”的活動(dòng)狀態(tài)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？究其原因，就在于教師預(yù)定的活動(dòng)內(nèi)容與孩子的興趣指向、生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生了沖突。我們知道，孩子通過(guò)美術(shù)欣賞這一藝術(shù)活動(dòng)所表達(dá)的主要內(nèi)容應(yīng)該是自己的感受、體驗(yàn)、和已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、本人的情緒情感和意愿，還有他們所見(jiàn)、所思、活動(dòng)聯(lián)想和想象。而“沙漠中的風(fēng)景”這一內(nèi)容遠(yuǎn)離孩子的生活，孩子對(duì)此缺少相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，就更談不上鮮活的個(gè)人體驗(yàn)了。所以在這次過(guò)程中，他們只是被驅(qū)使著進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)。

出現(xiàn)這種情況怎么辦？是讓我們的教育來(lái)適應(yīng)孩子還是讓孩子來(lái)適應(yīng)我們的教育？這里面臨的一個(gè)問(wèn)題就是“誰(shuí)是教育活動(dòng)的主體？”從新綱要中我們知道藝術(shù)教育中蘊(yùn)涵的基本理念是：幼兒藝術(shù)活動(dòng)應(yīng)該以幼兒為本，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性，改變幼兒被驅(qū)使進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)的被動(dòng)地位。毋庸質(zhì)疑，孩子應(yīng)該是活動(dòng)中的主體。孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了他們的學(xué)習(xí)應(yīng)該是生活化的，他們更需要在真實(shí)的生活世界里中進(jìn)行感悟和體驗(yàn)，親歷和親為。教師如果無(wú)視孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，單角度地從教材出發(fā)組織活動(dòng)，往預(yù)定的活動(dòng)目標(biāo)生拉硬拽，忽略了孩子的活動(dòng)興趣和活動(dòng)特點(diǎn)，必然會(huì)限制孩子的主體地位和主體作用的釋放。所以，我們教師應(yīng)該要讓教育走向孩子的“生活世界”，選擇貼近幼兒生活的內(nèi)容，選擇幼兒感興趣的內(nèi)容開(kāi)展活動(dòng)。藝術(shù)欣賞活動(dòng)的目標(biāo)一般定位在“能初步感受并喜歡生活和藝術(shù)中的美”，為不造成目標(biāo)的流失，本次活動(dòng)可選用其他“既貼近幼兒的生活，又讓幼兒感興趣的”的作品，從而替代原有的“沙漠風(fēng)景圖”來(lái)開(kāi)展欣賞活動(dòng)。

我想：只有了解孩子的生活世界，讓教育走向孩子的生活世界，才能使教育成為孩子的需要和孩子的樂(lè)趣。

怎樣讓新入園幼兒適應(yīng)新環(huán)境

導(dǎo)讀：每年的九月份是新生入園的季節(jié)，清晨，常常會(huì)看到這樣的情景：新入園的幼兒哭喊著不愿入園，他們緊抱著大人的腿，或拼命的撕扯著大人的衣服，躲閃著老師伸出的雙手，仿佛老師是吃人的怪物。幼兒離開(kāi)家庭，走進(jìn)幼兒園，由于環(huán)境的變化，容易出現(xiàn)依戀家人、不愿入園、情緒低落、緊張、、焦慮、害怕、膽怯、不合群、注意力不集中等“不適應(yīng)癥”，那么，如何讓幼兒盡快適應(yīng)新環(huán)境呢？

一、做好新生入園的接待工作

“良好的開(kāi)端是成功的一半”，入園第一天的接待工作是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。

入園第一天的孩子，心情往往會(huì)很緊張，甚至害怕，會(huì)緊緊地拉著媽媽的手不放松，這時(shí)的教師要以和藹可親的笑臉迎接幼兒，親切的摸摸孩子的頭，臉或者親親他、抱抱他，讓幼兒感覺(jué)到老師很喜歡他，這樣緊張會(huì)消除很多的。

二、找準(zhǔn)哭因，因人施教，對(duì)癥下藥

面對(duì)幼兒不停的哭鬧，有的教師可能會(huì)不知所措，無(wú)計(jì)可施，我覺(jué)得對(duì)待幼兒啼哭的辦法就是要因人施教，對(duì)癥下藥。

由于性格、家庭教育的不同，幼兒啼哭的原因、情況也盡不相同。這就要采取相應(yīng)的方法來(lái)止住幼兒的哭泣。那些性格內(nèi)向的孩子，因?qū)Νh(huán)境陌生、不適應(yīng)集體生活而哭鬧的幼兒，哭起來(lái)聲音往往較小，低聲哭泣，教師應(yīng)多注意在行動(dòng)上親近他，給他以安慰、滿足他的社會(huì)需要，讓他熟悉集體成員，感受集體生活的樂(lè)趣。

三、適當(dāng)?shù)木窆膭?lì)激發(fā)幼兒入園的積極性

新入園的幼兒年齡雖小，但他們的自尊心、好勝心都較強(qiáng)。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師及時(shí)給幼兒適當(dāng)?shù)木窆膭?lì)，會(huì)大大增強(qiáng)教師的吸引力，誘惑力，幼兒對(duì)教師依戀情感會(huì)更強(qiáng)。幼兒入園的主動(dòng)性、積極性也會(huì)隨之提高。

如：對(duì)入園不哭鬧的幼兒，在他們的小腦門(mén)上貼上聰明豆，或者給他們一朵小紅花以示鼓勵(lì)。最后，教師對(duì)入園活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)，大張旗鼓的表?yè)P(yáng)按時(shí)入園、不哭鬧的幼兒。這樣，不僅給其他幼兒樹(shù)立了榜樣，而且，融洽了師生之間的關(guān)系，同時(shí)也增進(jìn)了幼兒對(duì)教師的依戀。

總之，幼兒教師要具備一顆博大的愛(ài)心，包容之心，對(duì)待幼兒要親切、有耐心，精心準(zhǔn)備與幼兒的每一個(gè)活動(dòng)，努力縮小與家園之間的距離，增進(jìn)師幼之間的感情，取得家長(zhǎng)的信任與配合，就能使幼兒逐漸喜歡幼兒園，盡快適應(yīng)幼兒園的生活。

幫助寶寶適應(yīng)幼兒園生活家長(zhǎng)怎么做

一、案例：

我女兒3歲8個(gè)月，入園以后就一直哭，一直到最近才不怎么哭了?，F(xiàn)在已經(jīng)入園7個(gè)月了，老師和我們溝通，說(shuō)她在幼兒園里不愿意和別人交往。下午的時(shí)間她的情緒和狀態(tài)會(huì)好一些。其實(shí)她在家里還是挺愛(ài)說(shuō)的，一般只要父母在場(chǎng)，她就會(huì)話很多。晚上去接她，她會(huì)很開(kāi)心地在幼兒園院子里玩一會(huì)兒玩具。有一次開(kāi)放日，她看見(jiàn)我在，就一直說(shuō)話，老師都很詫異，沒(méi)想到她還有這樣的一面。我覺(jué)得她屬于心思比較重的孩子，我該怎樣解決她的交往問(wèn)題？

二、原因

1、氣質(zhì)原因有些孩子在面對(duì)不熟悉的環(huán)境時(shí)，更可能表現(xiàn)為抑制和回避行為，這和他們的氣質(zhì)特點(diǎn)有關(guān)。例如：在陌生人面前的過(guò)度緊張、羞怯和躲避。這種由于先天氣質(zhì)所引起的回避行為會(huì)從嬰兒期持續(xù)到學(xué)前階段，當(dāng)孩子對(duì)人或環(huán)境熟悉之后，對(duì)未知的害怕有時(shí)就會(huì)消失。就好像這位寶寶，她逐漸減少了哭泣，并且在午覺(jué)后情緒狀態(tài)較好。

2、依戀關(guān)系除了氣質(zhì)特點(diǎn)以外，孩子與父母之間的依戀關(guān)系如果不夠安全，或者父母常常批評(píng)孩子，使用強(qiáng)制的方式來(lái)控制孩子等等因素都可能導(dǎo)致孩子在幼兒園中表現(xiàn)得退縮和抑制。

三、建議

1、培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)勢(shì)根據(jù)孩子的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)她在某方面比同齡人更具有優(yōu)勢(shì)。這樣的做法，一方面可以增加孩子的自信，另一方面也可以增加孩子吸引同伴的魅力。比如講故事，一個(gè)會(huì)講故事的孩子自然會(huì)吸引同學(xué)。

2、角色扮演在家里和孩子一起玩娃娃家，模擬她在幼兒園里可能遇到的場(chǎng)景，并把這些都扮演出來(lái)，這樣可以讓孩子充分體驗(yàn)各種可能的情景，一旦這些情景在真實(shí)生活中發(fā)生，孩子就不會(huì)感覺(jué)陌生，從而警惕與緊張了。

3、回顧一天晚上把孩子在白天發(fā)生的事情當(dāng)故事再講給她聽(tīng)，對(duì)她的積極行為給予充分的肯定。這樣，可以讓孩子了解自己哪方面做得好，以后就朝著這個(gè)方向去努力。

4、多去戶外經(jīng)常帶孩子外出，比如公園、親戚朋友家等等，出去之前提前描述可能遇到的情況，幫助孩子作好心理準(zhǔn)備；并告訴孩子怎樣打招呼，還可以怎樣做等等。

5、避免消極評(píng)論一般來(lái)說(shuō)，父母本身就很容易對(duì)自己羞怯的孩子，給予消極的評(píng)論，比如：“你怎么膽子那么小??？”“這有什么好害怕的？”其實(shí)，如果用一些更具同情心和建設(shè)性的話語(yǔ)會(huì)更好，更有利于促進(jìn)孩子的交往行為，比如：“不用擔(dān)心，其他小朋友很愿意和你一起玩一玩你的新玩具呢。”“你看，人多一些玩藏貓貓才有趣，你也去參加吧?！薄靶∨笥严肽懔耍蠋熞蚕肽懔??！?/p>

孩子有性格如何適應(yīng)幼兒園

問(wèn)：睿下個(gè)月就滿3歲了，是男孩，上中班，平時(shí)性格偏內(nèi)向吧，和熟悉的小朋友之間話比較多，玩的很瘋，幼兒園老師也說(shuō)：可能是因?yàn)槟昙o(jì)小，在學(xué)校不怎么愛(ài)說(shuō)話，和熟悉的小朋友話多，上學(xué)放學(xué)還是會(huì)主動(dòng)和老師打招呼的。

事情是這樣的：今天放學(xué)后帶他在戶外玩，玩了一會(huì)，睿就去擦黑板上寫(xiě)的通知，他用小手擦粉筆字(當(dāng)時(shí)家長(zhǎng)在不遠(yuǎn)處正和別人說(shuō)話)，這時(shí)，有一個(gè)叔叔就喊他不要擦(家長(zhǎng)這時(shí)才注意到這邊)。那叔叔的態(tài)度有點(diǎn)嚴(yán)肅吧，也不是很兇，只喊了一句，結(jié)果孩子在那呆了2秒，一下子就大哭起來(lái)，和睿一起擦黑板上粉筆字的還有另一個(gè)小男孩，那小男孩聽(tīng)到大人喊，就只是看了下那個(gè)大人，然后走開(kāi)了，并沒(méi)哭，我家寶寶卻是哭了好久，而我并不了解寶寶心里是怎么想的，雖然勸他，可能沒(méi)勸到位，寶寶還是哭了好久。我想，專家見(jiàn)證過(guò)很多孩子的成長(zhǎng)，麻煩專家?guī)兔Ψ治鲆幌聦殞毿睦锸窃趺聪氲?？而那個(gè)沒(méi)哭的孩子是因?yàn)樽宰鹦牟粡?qiáng)還是抗挫折能力太強(qiáng)呢？

還有一次：睿也是和上面提到的那個(gè)男孩一起玩爬欄桿，我看他們玩的挺好，就沒(méi)關(guān)注他們了，這時(shí)一個(gè)保安沒(méi)看到我，那保安就經(jīng)過(guò)他們爬欄桿的地方，同時(shí)呵斥了他們一句，態(tài)度應(yīng)該是有點(diǎn)兇，我就聽(tīng)到寶寶哇的大哭，我馬上過(guò)去，那保安看到我就道歉說(shuō)他是呵斥的那個(gè)一起玩的小朋友，并不是喊我家睿。我想，睿可能是認(rèn)為那個(gè)保安是在呵斥他，所以才哭的，而另一個(gè)小朋友還是沒(méi)哭。我想問(wèn)專家：我家寶寶算不算受挫能力不強(qiáng)？我不知道問(wèn)題出在哪？所以不知道如何去處理。

寶寶平時(shí)出去玩也不愛(ài)和大人打招呼，我也沒(méi)勉強(qiáng)過(guò)他，有時(shí)他遇到瓶子打不開(kāi)這些小事情，就馬上開(kāi)始哼哼唧唧的，這是不是因?yàn)闆](méi)受過(guò)什么挫折的原因呢？

答：每個(gè)孩子都不一樣，你家寶寶屬于比較敏感那類(lèi)型的，所以對(duì)別人的態(tài)度會(huì)很在意，并且會(huì)反應(yīng)比較激烈。建議每當(dāng)遇到這樣的事情，最好不要過(guò)多地去哄他，如果你花太多的時(shí)間來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，反而會(huì)導(dǎo)致他將注意力更多地放在這個(gè)事情上，導(dǎo)致他的情緒久久無(wú)法平靜下來(lái)。建議適當(dāng)跟他共情：“叔叔聲音有點(diǎn)大，嚇著你了吧！”然后通過(guò)別的事情轉(zhuǎn)移他的注意力就好了。

問(wèn)：本來(lái)從送的第三周開(kāi)始已經(jīng)不哭鬧了，上周好幾天還主動(dòng)要求上幼兒園，但是上周末感冒咳嗽，從這周就不愿意上幼兒園了，每次去的時(shí)候都哼哼唧唧說(shuō)：我不上幼兒園，不過(guò)好在交給老師的時(shí)候，還能平靜的跟我們(我和婆婆)說(shuō)再見(jiàn)?？墒墙裉煸缟希黄饋?lái)就跟我們說(shuō)不去幼兒園，而且還把我給準(zhǔn)備的老師讓帶的做體操用的瓶子(小飲料瓶，里面裝了些黃豆)狠狠的扔到地上，說(shuō)“我不要，說(shuō)不去幼兒園”，他說(shuō)的時(shí)候，我告訴他：“媽媽知道你不想上幼兒園，可是今天咱們還是得去，還沒(méi)到休假的時(shí)候呢，休假了就可以不去了”。最后終于同意去但要求我抱著送他去幼兒園。但是交給老師的時(shí)候哭的很傷心，也不跟我們說(shuō)再見(jiàn)，一把鼻涕一把淚的跟老師進(jìn)去了，看得我很難受。不知道到底是怎么了？每次問(wèn)老師的時(shí)候，老師都說(shuō)兒子在幼兒園表現(xiàn)挺好的。可是今天為什么哭得那么傷心？(這周咳嗽，每天都給帶一頓中午的藥，堅(jiān)持送園)

答：孩子生病的時(shí)候肯定是不愿意去幼兒園，或者生完病之后在家住幾天，他也不會(huì)喜歡去幼兒園。畢竟幼兒園跟家還是不一樣，他多少要受到一些約束，并且，在幼兒園他也不會(huì)像在家一樣受到那樣的關(guān)注，他可能就會(huì)有一種心理上的落差感。當(dāng)他不想去的時(shí)候，建議跟他共情，但是不要說(shuō)太多別的必須去幼兒園的道理，共情之后，他就會(huì)變得比較配合，也許就不會(huì)跟你那么糾纏了。

問(wèn)：兒子已經(jīng)三歲了，還在上小小班，會(huì)不會(huì)得不到與年齡相符的刺激，會(huì)影響他的全面發(fā)展？報(bào)名的時(shí)候不滿三歲，被分到小小班，當(dāng)時(shí)說(shuō)可以轉(zhuǎn)小班的，但是現(xiàn)在小班名額已經(jīng)滿了，就不好轉(zhuǎn)過(guò)去了。從平時(shí)的表現(xiàn)來(lái)看，兒子比較喜歡追著和大孩子一起玩。我現(xiàn)在很矛盾，到底上小小班還是上小班？如果我們強(qiáng)烈要求轉(zhuǎn)的話，應(yīng)該也可以的，關(guān)鍵是我有些猶豫：由于兒子是9月16號(hào)的生日，以后上小學(xué)可能會(huì)因?yàn)椴畎雮€(gè)月晚上一年，就是說(shuō)現(xiàn)在如果上小班，三年后大班畢業(yè)，差半個(gè)月不夠上小學(xué)的年齡，可能還得在大班多上一年。這多出來(lái)的一年到底應(yīng)該上小小班還是多上一年大班。我該怎么辦呢。最擔(dān)心的是現(xiàn)在上小小班會(huì)不會(huì)得不到應(yīng)有的刺激而延遲他各方面的發(fā)展。

答：上小小班和小班實(shí)際上差別也不是很大，跟大孩子在一起有跟大孩子的好處，跟小孩子在一起也有跟小孩子在一起的好處，所以我覺(jué)得沒(méi)有必要為這個(gè)事情過(guò)于焦慮。畢竟幼兒園只是提供給孩子一個(gè)與家庭不一樣的環(huán)境，他的生活圈子也不完全局限于幼兒園，還有家庭以及外部的其他環(huán)境，只要讓他的生活變得個(gè)更加豐富多彩一些，他一樣是可以獲得全面發(fā)展的。況且，幼兒園雖然有教育孩子的責(zé)任，但是對(duì)于學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)，教育的重心還是在家庭，只要家長(zhǎng)自己做好了，一樣不會(huì)影響到他的發(fā)展的。

案例：不能這樣哄孩子

主題內(nèi)涵：

王景景是一個(gè)特別任性的孩子，他喜歡看書(shū)、聽(tīng)故事還認(rèn)識(shí)不少字；有時(shí)表現(xiàn)特別乖，但有時(shí)卻想干什么就干什么，不受任何規(guī)矩的約束，弄得我們兩位老師束手無(wú)策。而且他有時(shí)對(duì)老師和小朋友的話很在意，如果說(shuō)中了他的心坎，他會(huì)一天表現(xiàn)都很好，但如果稍有不對(duì)，他就會(huì)跟老師唱反調(diào)，跟小朋友過(guò)不去。

案例的描述與分析：

今天是星期三，我上上午班，我早早地來(lái)到了幼兒園，等待我們班“小天使”的到來(lái)，這時(shí)王景景在門(mén)口躲在外婆后面不肯進(jìn)來(lái)，我迎上去，向他們問(wèn)好：“王景景早！”可是他沒(méi)有回應(yīng)我，還是躲在外婆的后面不肯走進(jìn)教室，我走過(guò)去，把他拉進(jìn)我的懷里說(shuō)：“景景，你今天怎么了，每天你都是自己高高興興的乘接送車(chē)來(lái)幼兒園的，今天外婆親自送來(lái)了，還這么依依不舍呀。”他外婆說(shuō)：“乘接送車(chē)來(lái)不及了，他爸爸就讓我送他上幼兒園，可是他說(shuō)什么也不肯上幼兒園，說(shuō)別人說(shuō)他是小偷，”我馬上問(wèn)：“誰(shuí)說(shuō)你是小偷了，”“是陳彬彬”。他說(shuō)。“現(xiàn)在陳彬彬還沒(méi)來(lái)，等他來(lái)了，我把事情問(wèn)清楚了，讓他向你道歉，好嗎？”但他還是不肯留下，嚷嚷著要跟著外婆一同回家，我怎么說(shuō)，他也不聽(tīng)，這時(shí)，他外婆說(shuō)：“景景，你乖，外婆中午來(lái)接你回家好嗎?！彼X(jué)得再吵下去也沒(méi)用，就點(diǎn)點(diǎn)頭留下來(lái)了，但還是拉著他外婆的手說(shuō)：“你中午一定要來(lái)接我的?！彼馄劈c(diǎn)點(diǎn)頭答應(yīng)了。孩子就高高興興的去玩了。這時(shí)他外婆馬上對(duì)我說(shuō)：“我中午不來(lái)接他，讓他乘接送車(chē)回家吧?！薄澳悄銊偛挪皇钦f(shuō)中午接他回家嗎？”我說(shuō)。她說(shuō)：“我剛才哄哄他的?！蔽艺f(shuō)：“你這樣做就不對(duì)了，讓孩子覺(jué)得大人也會(huì)撒謊的，景景是個(gè)感情細(xì)膩的孩子，別人說(shuō)他是小偷，他已經(jīng)耿耿與懷，不肯上幼兒園了，你再騙他他會(huì)更傷心的，他不肯上幼兒園的原因是別人說(shuō)他是小偷，如果事情搞清楚了，他就不會(huì)這樣了?！彼馄庞X(jué)得無(wú)意中自己犯了一個(gè)錯(cuò)誤，就說(shuō)：“那我今天中午一定來(lái)接孩子?！?/p>

經(jīng)了解，景景在家的表現(xiàn)比在幼兒園還要任性，在家訪中，發(fā)現(xiàn)他家沒(méi)裝固定的電話機(jī)，原因就是，他非常喜歡打電話，如果大人不在家，他經(jīng)常拿著電話機(jī)打電話去騷擾別人，怎么跟他說(shuō)，他也不聽(tīng)，只有采取不裝電話機(jī)。后來(lái)經(jīng)了解，這次的“小偷事件”也是他的錯(cuò)，陳彬彬在搭積木，搭好了一佳飛機(jī)，放在桌上，王景景走過(guò)去就把別人的飛機(jī)拿走了，陳彬彬跟他要，他就是不肯，于是，陳彬彬就說(shuō)他是“小偷”。但是，王景景雖然任性，他對(duì)于老師和小朋友對(duì)他的評(píng)價(jià)很在乎。所以導(dǎo)致了今天不肯上幼兒園的局面。但后來(lái)經(jīng)過(guò)老師的調(diào)解，雙方都任了錯(cuò)，大家都和好了。

體會(huì)與反思：

幼兒是一個(gè)獨(dú)立、完整的人，他有自己的思想，有自己的感受，如果家長(zhǎng)為了讓他不哭，就騙他，這會(huì)在孩子幼小的心靈中印下大人也回撒謊的烙印，幼兒雖不成熟，還分不清大人的那句話是真的，哪句話是假的，但他以自己獨(dú)特的眼光看待周?chē)氖挛?，去?jiàn)解自己的感受，對(duì)孩子撒謊，雖然當(dāng)時(shí)有效，他不哭了，也不鬧了，但久而久之，會(huì)造成他對(duì)周?chē)藗兊牟恍湃危踔翆?duì)周?chē)挛镆舶鼞岩傻膽B(tài)度，當(dāng)幼兒提出某一要求時(shí)，一定有他自己的理由，他不肯上幼兒園的原因是人家說(shuō)他是“小偷”，如果解決了這個(gè)問(wèn)題，他就會(huì)很高興，我們要以一個(gè)關(guān)懷者的身份去感受幼兒的內(nèi)心世界，耐心地傾聽(tīng)幼兒的新聲，合理的理解幼兒的內(nèi)心想法和感受，并與幼兒親切的交流，促進(jìn)幼兒情感方面的發(fā)展。

相關(guān)問(wèn)題的思考：

教師、家長(zhǎng)要尊重幼兒的感受，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到幼兒是一個(gè)完整、獨(dú)立的個(gè)體，有著自己的思想和感受，當(dāng)幼兒不愿干某一件事時(shí)，一定有他的理由，本案例主要是由于別人的一句小偷引起的，后來(lái)了解清楚了事情的真相，兩個(gè)小朋友都認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，相互道歉，他們也和好如初了，所以老師要做一個(gè)觀察者，找出答案，同時(shí)要做一個(gè)聯(lián)系者，去幫助幼兒和家長(zhǎng)溝通，而不是以一個(gè)教師的身份去強(qiáng)制幼兒，不讓他哭就大功告成了。

在日常生活中，教師、父母要規(guī)范自己的言行舉止，幼兒的模仿能力很強(qiáng)，對(duì)孩子撒謊，下一次孩子可能“以牙還牙”對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)出言不由衷的謊話，我們要隊(duì)幼兒的內(nèi)心世界及時(shí)的探索，解開(kāi)幼兒的心結(jié)，是他們的情感得到滿足，獲得最大的發(fā)展。

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