觀察葉脈、樹葉項鏈

區(qū)域觀察記錄。

眾人皆知，作為一名杰出的教學(xué)工作者，我們應(yīng)該學(xué)會分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以鍛煉老師的教學(xué)能力，提高教育水平。如何動筆寫一篇教育筆記呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供觀察葉脈、樹葉項鏈，僅供參考，歡迎大家閱讀。

孩子們在以前的生活中從來沒有仔細(xì)觀察過葉脈，今天得知要把葉脈的花紋用橡皮泥印下來時，孩子們覺得特別神奇，梓瑜她拿出了一小塊橡皮泥，放在手心里面搓了搓，又放在泥工板上用力壓了一下，然后拿起一片大樹葉，按在了橡皮泥上，她看了一下只有一半的樹葉痕跡，嚷嚷道：“我的樹葉怎么看不出來呀?！焙芸旌⒆觽兊淖⒁饬捅幌鹌つ嗟钠渌娣ńo吸引了，對印葉脈失去了興趣。

在該游戲中，由于葉脈印壓的不明顯，導(dǎo)致了孩子失去了先前的興奮度和新奇感，游戲中的專注力也是稍欠缺一些。

調(diào)整：

⒈單純的壓印葉脈無法吸引到孩子的興趣，原因是用橡皮泥來壓印，本身就顯得不太清楚，不利于幼兒觀察。

⒉建議可以投放放大鏡等材料

，讓幼兒觀察壓印出來的葉脈，增進幼兒探索的興趣。

樹葉項鏈

心心一手拿著毛線，一手拿著樹葉，穿起了項鏈，一片紅色的楓葉，一片黃色的銀杏葉，再來一片紅色的楓葉，一片黃色的銀杏葉……心心耐心地穿著項鏈，小樹葉密密麻麻地串在了毛線上，可是收拾玩具的琴聲響了，心心還沒完成，她只好悶悶不樂把手里的樹葉項鏈放進了籃子里。

心心能夠用楓葉和銀杏葉按照ABAB的規(guī)律來穿項鏈，可是一直到收玩具了她還沒有完成，沒有體驗到成功的滿足感。

調(diào)整：

⒈由于樹葉比較薄，所以串滿一根項鏈耗時比較久，可以再提供一些短的小管子、或者紐扣，可以讓幼兒把小管子穿在樹葉中間，這樣既能增加項鏈的美觀，又可以加快速度。

⒉串項鏈的線長度也可以適當(dāng)變短一些，可引導(dǎo)幼兒變成串手鏈，提高成品完成的效率，體會成功感。

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不同的樹葉葉脈

去戶外散步，涵涵想發(fā)現(xiàn)寶貝一樣叫起來，“哇！好漂亮的一片葉子?！比缓蠖紫氯牟莸厣蠐爝^來一片樹葉，寶貝似的放在手心里。老師問：“你覺得你的樹葉什么地方最漂亮呢？”涵涵的是一片玉蘭葉，他仔細(xì)地觀察自己的樹葉的葉脈，和小伙伴的比較一下起來，走到老師跟前笑著說：“我撿的樹葉像一艘小船。葉脈比他們的都清晰，我的樹葉我感覺還比較厚實?！奔宴髡f：“我的小樹葉是比較小，葉脈看不清楚?！焙坪普f：“我的樹葉…葉脈好像很多?！焙f：“我的樹葉葉脈不多但是排隊排得很整齊。”涵涵又對佳琪說：“我們回教室用放大鏡來看你的小樹葉吧?！被氐浇淌依?，佳琪和涵涵馬上拿起放大鏡，和浩浩一起，照了照，對浩浩說：“我看見葉脈了，好細(xì)好細(xì)?！奔宴髡f：“你的是排隊排的好，我的小，還交叉的呢?！焙f：“我們再來看看浩浩的”看完后說：“浩浩的比我們的好要多呢。”老師：“不同的樹葉葉脈不同…”

細(xì)心觀察幫助涵涵發(fā)現(xiàn)更多葉脈的特征。會借助工具，從不同角度看物體的特征。在觀察樹葉的時候，他發(fā)現(xiàn)樹葉的葉脈是不同的方式排列的，觀察葉脈的時候最好對著光線較強的地方，那么葉脈會比較清晰，而有的樹葉比較厚，表面油油的樹葉，正面的葉脈會比較清楚而且凸出來，而正面的葉脈比較淺。做事活絡(luò)的涵涵能幫助佳琪和浩浩發(fā)現(xiàn)葉脈特點。

漂亮的項鏈

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄捌恋捻楁湣保?/p>

在自由活動中，女孩最喜歡的是串項鏈。

一次，在玩串珠的時候，玩著玩著，我聽到一個清脆的聲音："賣項鏈了，漂亮的項鏈!"我一看，文靜舉著自己串的項鏈在向小朋友賣，可她串的項鏈都是隨意排列的，沒有規(guī)律，我靈機一動說："今天，老師想買漂亮的項鏈，可是我想要的項鏈和你們平時串的可不一樣。

"孩子們馬上問我："老師，你想要什么樣的?我給你串。

""我想要一條紅色的項鏈。

"我剛說完，珂瑩就開始串起來了，很快，一條紅色珠子串好的項鏈舉到我面前，她說："老師，給你。

"麗婷著急地問："老師，你還想要什么樣的?綠色的行不行?"我連忙說："行，就用綠色的珠子串一條項鏈。

"麗婷挑出綠色珠子，串了一條綠色的項鏈送給我。

其他孩子也都紛紛問我想要什么樣的項鏈，于是我說："我想要的項鏈樣式都畫在小卡片上了，你們可以按照圖書上的樣式串，也可以按自己設(shè)計的樣式串，你們看是不是都很漂亮。

"

孩子們紛紛串起項鏈來，不一會，韓晶和文靜得意地向我炫耀："老師看，這是我們自己設(shè)計的項鏈。

"我夸獎道："真漂亮，你們是按什么規(guī)律串的呀?"韓晶搶著說："我是按一個紅的，一個黃的，又一個紅的，又一個黃的串的。

"文靜也不示弱："老師，我是按五個綠的，五個紅的串的。

"我鼓勵他們，你們的設(shè)計非常好，我的小卡片里沒有你們設(shè)計的樣式，你們有辦法讓其他小朋友知道你們的串法嗎?韓晶說："那我們也和老師一樣畫下來，和老師的卡片放在一起，這樣別的小朋友不就能看見了?"

游戲結(jié)束后，有三四個孩子用小卡片記錄了自己設(shè)計的項鏈，并向大家作了介紹。

我讓孩子串同種顏色的項鏈，幫助他們初步了解了簡單的分類方法??按顏色分類。

接著提供小卡片引導(dǎo)孩子嘗試按計劃做事，從而激發(fā)了孩子自己設(shè)計、記錄、展示及其與他人交流的愿望，大大提高了他們的活動興趣，同時，教會了孩子按不同的規(guī)律排序。

關(guān)于“漂亮的項鏈”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

項鏈

又一個星期天結(jié)束了，帶著周末出去旅游的興奮，我走進了活動室，這次出去玩，不但買回了自己喜歡的衣服，還買了一條漂亮的項鏈，孩子們陸續(xù)走進活動室，都對我的項鏈產(chǎn)生了興趣，大家圍著我，問這問那，摸摸我的衣服，摸摸我的項鏈，似乎比我還興奮。

我邊照料著孩子，邊組織教學(xué)活動，孩子們快活地接過我發(fā)給他們的卡片。但在我發(fā)給琪琪時。只聽琪琪發(fā)出“哎喲”一聲，我忙問琪琪怎么了?“我的頭發(fā)，老師，我頭發(fā)疼”。我一看。她的頭發(fā)被勾起了一些。我心里一驚，怎么回事啊?再低頭看看帶著的項鏈，原來是他惹得禍，項鏈的接頭處有一個掛鉤，是掛鉤鉤住了琪琪的頭發(fā)，我趕緊給孩子把頭發(fā)整理好。并及時向孩子和家長道了謙，當(dāng)然，那條項鏈從此也該沉睡家里了。

一件小事，卻讓我深有體會，育人是全方位的，幼兒教師的服裝和配飾要有一定要求，服裝應(yīng)利于活動，活潑而不失穩(wěn)重，流行而不失莊重，色彩應(yīng)該明快，溫暖的。教師代表著睿智和練達，簡單大方的服飾不僅不會吸引孩子不必要的注意力，也有益于孩子從小形成正確的審美觀。幼兒階段是最善于模仿的時期，教師在孩子心中一般都享有較高的權(quán)威性，是孩子最愛模仿的對象之一，所以，教師一定要注意自己的著裝打扮。教師不要披頭散發(fā)，以免頭發(fā)掉入飯菜中。教師不能穿高跟鞋，既不能組織活動，又容易踩傷孩子，自己也容易疲勞，不能留長指甲，以免劃傷孩子。而且，教師要盡可能不佩戴首飾，特別是項鏈，手鐲。手鏈耳環(huán)等。收拾的佩戴既不安全，也不衛(wèi)生。

給媽媽穿項鏈

欣妍能夠用毛線穿過吸管制作彩色項鏈，但是當(dāng)穿第一根吸管時，就出現(xiàn)了問題，對準(zhǔn)了口子插，也還是有線頭露出來，結(jié)果穿插不成功，導(dǎo)致興趣點不高。浩浩拿著毛線隨意地穿著吸管，穿一會停下來左顧右盼，如此循環(huán)往復(fù)；而很認(rèn)真地琪琪一直不停地穿，好像這根毛線很聽他的話穿了很多根吸管，整條繩子都要穿滿了。涵涵拿著毛線穿呀穿，用手將毛線和吸管一拉，結(jié)果先前穿進去的從另一頭滑了出來，但他還是低頭重復(fù)著這些動作。

給媽媽制作項鏈?zhǔn)沁@個單元的活動的延伸到區(qū)域里，我介紹了材料的第一步操作方法——將繩子隨意穿進吸管的洞口，要多穿一些吸管過去，這樣就可以穿成一串。琪琪比較內(nèi)向，但是動手能力還是可以的，因此，她一直自己一個人在給媽媽穿項鏈，但這似乎并沒有激發(fā)她的興趣，她只是很機械地做著重復(fù)的動作。涵涵也能夠按照老師要求穿項鏈，但是顯然能力有點跟不上，他不能穿過每一根管子，只能夠隨意地穿進穿出。浩浩從頭到尾都沒有認(rèn)真地穿過管子，他只是隨意地穿穿，然后就左顧右盼，打發(fā)時間。從這幾個孩子的身上我發(fā)現(xiàn)，孩子們對這個活動的興趣點都不大，而且他們?nèi)际仟氉曰顒?，沒有任何的交流。

為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢，我分析后覺得原因有以下：在介紹新材料的時候，教師只注重了技能的介紹，而忽視了情感方面的激發(fā)。小班孩子缺少交流的能力，以自我為中心，不知道該如何進行交流，有什么需要交流。針對這種情況，老師在游戲的巡視中可以適當(dāng)引導(dǎo)。

串項鏈的樂趣

手工課上，小朋友們正在制作項鏈。有的幼兒在用吸管串項鏈，有的把橡皮泥捏成小團，粘在繩子上，也有的是把彩紙折成小圈，再把彩圈串連起來做項鏈。雯雯與小玉邊做邊熱切的交流著，雯雯說：“你看，我用吸管穿的項鏈好不好看？我要把這個項鏈送給媽媽?！毙∮顸c點頭，卻在一旁手忙腳亂的補穿項鏈。原來她不會打結(jié)，剛穿好吸管，一拉繩子，吸管又掉了?？吹叫∮竦闹睒樱┨竭^頭來：“我來教你，看！也可以用雙面膠粘住繩子兩端?！痹邛┑膸椭拢∮褚泊┖庙楁溋?。另一組的桐桐選擇的是用橡皮泥制作項鏈，但他把橡皮泥捏成很大的團，粘在繩子上顯得有點兒粗糙了，同桌欣欣看見了，就提醒他把橡皮泥捏小一點。桐桐抬頭看到欣欣做的項鏈很漂亮，紅黃藍(lán)三種顏色間隔排列，橡皮泥捏成的小團也較均勻。桐桐感嘆一聲：“好美呀！我也要做三種顏色的項鏈。欣欣樂意地主動幫忙。雖然桐桐的小手顯得有點兒笨拙，但他還是低著頭認(rèn)真地做著。同伴之間能互相幫助真不錯，我及時地表揚了他們。接下來的時間，桐桐自己耐心地穿著，他選擇的是黃綠紫三種顏色，他的速度有點兒慢，有時他會穿好幾個舉起來讓我確認(rèn)一下，得到了老師的肯定后，他低頭微笑一下又做了起來……真高興他能有這么個認(rèn)真勁兒，是個積極要求上進的孩子。對于能力弱的孩子我們要給以更多的幫助，讓每個孩子都能體驗一份成功，獲得一份滿足。

中班個案觀察：個案觀察

個案現(xiàn)象：陳嘉鋇，是一位個性開朗、外向的女孩。在她世界觀中，她沒有怕的事情，只有她不敢興趣的事情。這也討得很多老師的喜歡，老師也愛找她做小老師。隨著年齡的增大，漸漸地她明白了自己的優(yōu)勢，相比之下，她的好強也表現(xiàn)出來了。

開飯前，她做小老師在巡視，發(fā)現(xiàn)一個小朋友在玩筷子，她跑過去一把拿過筷子，動作迅速，一不小心筷子碰到了別的小朋友的手臂。那個小朋友哭了，她立馬捂住其嘴巴，不讓他哭出聲音來。

散步獎勵小紅花，我問：“小組長，你覺得誰好，可以把他的名字告訴我！”陳嘉鋇小組長沒有說她的名字，這時陳嘉鋇對小組長嘀咕說：“你不說我，我不跟你玩了！我讓他們都不跟你玩！”她強勢的語言和表情讓小組長立馬說：“我明天說你啊！”果不其然，第二天小組長說的就是陳嘉鋇的名字。

個案分析：

鋇鋇，這個動手能力強的小女孩，似乎有時候忘記了和小朋友之間要互相合作、互相友愛的精神。她之所以要捂住小朋友的嘴巴不讓他苦楚聲音，是不想讓我們老師聽見，從而去責(zé)備她。她是想保住這個小老師的位置；而她好強，想要得到笑臉花，卻似乎忘記了應(yīng)該通過自己的努力去獲得，而是通過小朋友最在乎的“一起玩”去“嚇唬”小組長，從而得到這一份獎勵。

在我看來，鋇鋇她本質(zhì)不壞，只是在家里面她也是個“寵兒”，現(xiàn)在在老師眼里也是個“寵兒”，她有點“恃寵而驕”了。小孩子，需要的是引導(dǎo)。

個案措施：

故意冷落她幾天，不讓她做小組長。讓她看看別的小朋友是怎么做小組長的，從而有個對比。

笑臉花我沒有給她，我讓小組長好好想想她到底可不可以得到笑臉花，想想這組誰的表現(xiàn)可以得到笑臉花，并對他們組員說：“笑臉花，是獎勵給那些用自己好的行動的小朋友，要不然它即使獎勵給你，而你沒有通過自己的努力，我相信笑臉花也不會笑得！”

找一時間，和鋇鋇聊一聊。問一問她別的小朋友是怎么做小組長的？如果現(xiàn)在你被我捂住嘴巴，你心里怎么想等等？引導(dǎo)她慢慢的通過換位思考來考慮！

我就是喜歡你，要送你項鏈

“老師，我明天要送你一條項鏈?！绷亮猎谖缢褋砗螅瑴厍榈貙ξ艺f。我的心莫名地一陣感動，真的沒有想到，亮亮?xí)@么跟我說。每次，亮亮的午睡入睡總是很困難，總是要在我的監(jiān)督下，才能睡著。睡著了，我就會在醒來后表揚一下他。

“為什么要送我項鏈呢？”我臉帶微笑，心里甜滋滋地問他。

“不為什么，我就是喜歡你，要送你項鏈?！绷亮烈荒樀恼J(rèn)真。

“可是，你怎么會有項鏈要送給我呢？”我假裝迷惑。

“我媽媽有好多項鏈呢，她都不戴，我拿一條送給你好了?！绷亮梁孟裥睦镌缇瓦@么打算好的。

多么天真的孩子，這一刻，我真的被感動了，也不知道該怎么去跟他說。謝絕孩子的好意，會不會讓他覺得不開心，可是，又不能接受孩子的禮物。

“謝謝你，好孩子，媽媽的東西是不能隨便送人的，如果是你自己親手做的項鏈，我一定會喜歡的。你能自己動手做一條項鏈嗎？”我摟著亮亮，摸著他可愛的腦袋，溫情地說。

亮亮似乎明白了我的意思，點了點頭，認(rèn)真地說：“那好吧，我明天自己做一條項鏈給你！”

一條項鏈，讓我看到了孩子的天真與無邪，一條項鏈流露的是對老師甜甜的愛，我此刻真的被感動了?！皭邸笔且粋€看似平凡，做起來卻是十分偉大的字啊。有時想想，和孩子們相處的日子里，我給他們的愛有的是快樂的，但大多都是嚴(yán)厲的。為的是讓他們能夠?qū)W會自覺遵守紀(jì)律，養(yǎng)成好習(xí)慣，可最終的目的還是為了讓自己在組織教學(xué)活動時省心，省力，方便管理。愛是廣博的，愛的力量是無窮的。能得到學(xué)生的愛是享受快樂與幸福。作為老師，向?qū)W生付出無私的愛是一種責(zé)任與追求，愛學(xué)生，學(xué)生才能更愛老師。

有趣的樹葉

秋風(fēng)一吹，片片樹葉飄落下來，每天早晨來到幼兒園后，我們就對落葉進行清理，盡管掃的干凈，可是一陣風(fēng)吹過來，地上又是一層落葉。

為了保持園內(nèi)的環(huán)境衛(wèi)生，下課后我讓孩子們撿樹葉，孩子們的興致特別高，有的孩子撿起落葉后，對著樹葉認(rèn)真的觀察起來，這時他們會高興地叫起來：我的樹葉像蝴蝶，我的樹葉像小貓，我的樹葉像金魚，我的樹葉像小鳥……看到這些后，我想：何不讓孩子們利用樹葉來進行創(chuàng)作。于是，我問孩子們喜歡這些樹葉嗎?孩子們表示對每片樹葉感興趣，我把想法告訴了孩子們，讓他們可以利用樹葉來粘貼，也可以制作成面具，可以擺出各種各樣的美麗的圖案……在我的提議下，孩子們高興地創(chuàng)作起來，有的粘貼出各種可愛的小動物，有的擺出了各種各樣的花朵，有的做出了各種面具……，我們教室的作業(yè)墻上，都掛滿了孩子們的作品?，F(xiàn)在只要看到地面上有樹葉，孩子們就會自覺的拾起來，有的放到垃圾桶內(nèi)，有的拾起來洗凈晾干，放到區(qū)角內(nèi)，在區(qū)域活動時利用他們進行創(chuàng)作。

可見，小小的樹葉為孩子們帶來了樂趣，通過樹葉創(chuàng)作活動，不僅開發(fā)了孩子們的智力，鍛煉了孩子們的動手能力，并且通過拾落葉凈化了園內(nèi)的衛(wèi)生。這一活動，是值的開展的。教師一定要善于觀察

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