我向孩子道謙（大班）

幼兒園大班我教案。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們更應(yīng)該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記有助于提高老師的教學(xué)能力和個(gè)人成長(zhǎng)。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的我向孩子道謙（大班），僅供參考，歡迎大家閱讀。

在和孩子們教育相處時(shí)，民主、平等的氛圍越濃，越能享受到教育的快樂(lè)。教育的契機(jī)蘊(yùn)藏在日常生活中，教師只有更好地完善自己，真正用心對(duì)待每一個(gè)孩子，就能贏得孩子們的信任和真正的尊重！

有一次開(kāi)始上課前，我拿了一疊書(shū)本，準(zhǔn)備發(fā)給小朋友閱讀。當(dāng)他們翻開(kāi)書(shū)閱讀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己拿錯(cuò)了。我嘀咕道：“哎呀！拿錯(cuò)了，應(yīng)該是拿‘三號(hào)’本”。我的嘀咕給一個(gè)孩子聽(tīng)到了，他喊起來(lái)：“老師拿錯(cuò)了，老師拿錯(cuò)了……”。其他孩子都以驚奇的眼神盯著我，好象我范了不可饒恕的錯(cuò)誤。我只好尷尬地向孩子們道歉：“對(duì)不起，老師沒(méi)有看清楚，拿了本‘一號(hào)’本，現(xiàn)在你們把書(shū)收上來(lái)好嗎？我們換一本?！痹谑諘?shū)時(shí)，我聽(tīng)到一個(gè)孩子說(shuō)：“老師也會(huì)錯(cuò)呀？”我等孩子們收好書(shū)，就問(wèn)他們：“老師不會(huì)有錯(cuò)嗎？”孩子們都回答：“是！”原來(lái)他們這么崇拜老師，我接著說(shuō)：“老師也有做錯(cuò)的時(shí)候，剛才是個(gè)小錯(cuò)誤，你們能原諒我嗎？”孩子們都說(shuō)：“能”。我又說(shuō)：“老師和小朋友一起努力不做錯(cuò)事情，好嗎？”我聽(tīng)到了響亮的回答，這堂課就在一片輕松愉快中開(kāi)始了。

作為一名老師，要勇于承認(rèn)自己在教學(xué)中的各種錯(cuò)誤和失誤！老師與孩子心與心的溝通，一定會(huì)感受到向孩子道歉也是一種幸福。

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向孩子學(xué)習(xí)吧，學(xué)習(xí)那份清澈

笑和哭都是人類所具有的基本情緒情感之一，它們反應(yīng)著我們的狀態(tài)，更代表著一種情緒表達(dá)。作為成人的我們學(xué)會(huì)了隱藏自己的情緒，讓別人看不出我們的情緒變化，所以我們逐漸學(xué)會(huì)了冷漠，學(xué)會(huì)了偽裝;但孩子的一笑和一哭都是他們心中所想的真實(shí)反映，這反映中我看到了純真，看到了感動(dòng)。

下午戶外活動(dòng)結(jié)束后小朋友都在洗手間里洗手、小便，而我也在外面看護(hù)已經(jīng)收拾完坐在小椅子上的小朋友。心里正想著給他們講個(gè)好聽(tīng)的故事。可就在這時(shí)，美美過(guò)來(lái)跟我說(shuō)：“管老師，管老師，剛才林林和奧奧在廁所打架?！蔽乙宦?tīng)，立馬把他倆叫了出來(lái)，詢問(wèn)他們到底發(fā)生了什么。原來(lái)，一開(kāi)始奧奧和帆帆在那聊天，聊到興起就相互推搡起來(lái)，動(dòng)作其實(shí)不大。但一旁來(lái)的林林以為自己的好朋友帆帆被欺負(fù)了，就推奧奧試圖來(lái)保護(hù)自己的好朋友帆帆，可奧奧不想吃虧就還回來(lái)，一來(lái)我往演變成了打架的架式。知道事情的經(jīng)過(guò)后，我看到他倆都低著頭，看來(lái)他們已經(jīng)意識(shí)到自己的行為不對(duì)了，于是我說(shuō)：“老師首先表?yè)P(yáng)你們能跟老師說(shuō)明一切，也為你們之間的友誼感到開(kāi)心，但你們覺(jué)得自己處理的方式對(duì)嗎?真正的友誼需要用武力來(lái)維護(hù)嗎?”兩個(gè)小朋友其實(shí)都是懂事的孩子，他們一會(huì)就跟我說(shuō)：“管老師，我們知道錯(cuò)了，這樣是不對(duì)的。”我又接著問(wèn)：“那你們應(yīng)該怎么做?”他倆看了我一眼后又看看對(duì)方，竟然異口同聲地說(shuō)：“對(duì)不起林林/奧奧。”接著倆人都笑了，擁抱在一起。

當(dāng)看到他們倆人笑時(shí)，我也笑了。我看到他們手拉手一起給對(duì)方找座位時(shí)，我的眼角又開(kāi)始濕潤(rùn)了。孩子的世界多么清澈啊，什么表情就代表著什么心情，如此的統(tǒng)一;他們的“一笑泯恩仇”說(shuō)明了孩子心靈深處的“人之初，性本善”?？上胂肴缃裆鐣?huì)的成年人，是否還有孩子這般始終如一的清澈和統(tǒng)一?是否還存有“人性真善美”的信念?是否還存在那份管鮑之交，坦誠(chéng)之交?當(dāng)人們都全副武裝，把自己隱藏起來(lái)時(shí)，這些孩子們?cè)撊绾稳ハ嘈胚@個(gè)世界?去用真誠(chéng)、真心來(lái)面對(duì)自己的成長(zhǎng)?

向孩子學(xué)習(xí)吧，學(xué)習(xí)那份清澈;向孩子學(xué)習(xí)吧，學(xué)習(xí)那份純潔;向孩子學(xué)習(xí)吧，學(xué)習(xí)那份善良。讓我們一起學(xué)習(xí)吧!

向可愛(ài)的孩子們致敬

生活中難免會(huì)有不開(kāi)心的時(shí)候，時(shí)常告訴自己要學(xué)會(huì)調(diào)整，但難免還會(huì)將不悅自然流露。我們每天面對(duì)的是天真無(wú)邪的孩子，他們的心靈就如同一張白紙，老師的一言一行都會(huì)給孩子們帶來(lái)影響，他們會(huì)與你同喜同憂。還記得一次心情糟糕時(shí)，走進(jìn)班級(jí)，他們正在自由活動(dòng)，孩子們?nèi)缤Ｒ粯?，?wèn)候到：“老師好！”我對(duì)他們的問(wèn)候沒(méi)有給予回應(yīng)，這個(gè)時(shí)候有幾個(gè)走過(guò)來(lái)把我圍住了，樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“老師，沒(méi)禮貌！”毛毛說(shuō)：“老師，沒(méi)聽(tīng)到嗎？”歡歡說(shuō)：“老師，你的臉好黑呀！”……這時(shí)我才意識(shí)到，我的情緒問(wèn)題，都被這些孩子們看出來(lái)了，我有些自責(zé)地說(shuō)：“對(duì)不起，老師今天沒(méi)禮貌，你們還愿意和我做朋友嗎?”有的孩子說(shuō)：“那你笑一個(gè)呀！”有的孩子說(shuō)：“那你說(shuō)一句好聽(tīng)的話！”有的孩子說(shuō)：“讓我和你拉拉手吧！”他們的要求我都一一做到，接下來(lái)他們都高興地把我抱住說(shuō)：“我愿意！我愿意！….”是這些天真的孩子們打開(kāi)了我心靈的窗戶，驅(qū)散陰霾，讓我擁抱陽(yáng)光和快樂(lè)。從此以后，我告訴自己不要把不開(kāi)心帶進(jìn)班級(jí)，走近孩子，我決定做一個(gè)充滿陽(yáng)光的老師，我決定向這些孩子們學(xué)習(xí)，向這些天真的孩子們致敬，我會(huì)讓自己的閃光點(diǎn)和他們身上的閃光點(diǎn)融合起來(lái)，營(yíng)造溫暖的港灣。

如何去教育孩子向別人承認(rèn)錯(cuò)誤

生活在這個(gè)世界上，人人都會(huì)犯錯(cuò)誤。孩子更是不可避免的。孩子的心理和生理都是不成熟的，他們的思維方式與成人相比顯得簡(jiǎn)單、稚嫩，所以，在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，更容易犯錯(cuò)誤。有一位哲人曾說(shuō)過(guò)：“孩子是伴隨著錯(cuò)誤成長(zhǎng)的。”許多孩子在犯錯(cuò)時(shí)，心里往往會(huì)感到不知所措，然后就盤(pán)算著如何把錯(cuò)誤隱瞞下去。其實(shí)，孩子犯錯(cuò)誤本身并不可怕，可怕的是有了錯(cuò)誤卻不敢承認(rèn)、不去改正、讓錯(cuò)誤犯得毫無(wú)價(jià)值。工作中時(shí)常會(huì)有孩子來(lái)告狀。誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)打誰(shuí)了，誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生什么事了，但是很少有孩子主動(dòng)來(lái)找我，告訴老師，自己犯了什么錯(cuò)誤。琛琛是個(gè)調(diào)皮可愛(ài)的小男孩。有一次，他竟為了凱莉的一句玩笑：“你又長(zhǎng)胖了”而動(dòng)手打人。事后，好多小朋友跑來(lái)向我告狀，而琛琛呢，理直氣壯的坐在一旁像沒(méi)事人似地，但又不敢和我對(duì)視。很顯然，琛琛知道自己有做得不對(duì)的地方了。幼兒之間有了矛盾本來(lái)自己可以自行解決，只是大部分時(shí)間孩子太依賴于大人，反而自己沒(méi)有主見(jiàn)。這時(shí)的我，先安頓好周圍的孩子，然后找來(lái)琛琛、凱莉，詢問(wèn)到底發(fā)生的什么事？讓琛琛這么生氣，非要?jiǎng)邮执蛉?？其?shí)沒(méi)什么，琛琛動(dòng)手打人，是因?yàn)檎`認(rèn)為凱莉在笑話自己長(zhǎng)得胖而生氣。孩子知道自己犯了錯(cuò)不對(duì)，生怕老師批評(píng)他，感到不知所措，才不敢主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。我告訴琛琛，其實(shí)犯錯(cuò)誤沒(méi)什么，每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤。關(guān)鍵是犯了錯(cuò)誤你知不知道要改正？敢不敢去主動(dòng)承認(rèn)？能不能從中吸取教訓(xùn)？孩子即使犯了一點(diǎn)小錯(cuò)，但如果不加以改正，不敢坦誠(chéng)的承認(rèn)，不能從中的吸取教訓(xùn)，只想一味的隱瞞下去，不被別人知道，那么這個(gè)孩子以后就會(huì)犯更大大錯(cuò)誤。孩子長(zhǎng)大以后，往往因?yàn)椴桓页姓J(rèn)錯(cuò)誤而喪失很多機(jī)會(huì)。勇敢的承認(rèn)自己所犯的錯(cuò)誤，并加以改正，已經(jīng)成為人們事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵品質(zhì)。在孩子尚不能夠用正確的道德觀引導(dǎo)自己之前，需要依賴于大人的不斷提醒，需要大人不斷教育他如何對(duì)待自己所犯的錯(cuò)誤。在孩子做了錯(cuò)事之后，對(duì)孩子的教育方法最關(guān)鍵，它能直接影響到孩子以后會(huì)不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤。究竟如何去教育孩子向別人承認(rèn)錯(cuò)誤呢？（一）老師、父母首先敢于向孩子承認(rèn)錯(cuò)誤一次，我錯(cuò)誤的批評(píng)了部分孩子，后來(lái)又在班里當(dāng)著全班孩子的面向他們道了歉。給孩子道歉，其實(shí)剛開(kāi)始我也是下了很大的決心的。剛開(kāi)始覺(jué)得在孩子面前承認(rèn)錯(cuò)誤會(huì)失尊嚴(yán)，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)是多余的。老師學(xué)會(huì)向孩子“道歉”，對(duì)教育幼兒是大有脾益的，而且孩子還對(duì)老師的開(kāi)明態(tài)度更加尊重。如果我們這些做表率的人（老師、父母），能用于向孩子道歉，不僅用實(shí)際行動(dòng)給孩子上了一節(jié)實(shí)例課，而且也及時(shí)的改正了自己的過(guò)錯(cuò)。（二）告訴孩子犯錯(cuò)造成的后果要讓孩子明白他的行為給別人帶來(lái)什么樣的痛苦或不良影響，孩子以后就會(huì)注意了。待孩子認(rèn)錯(cuò)后，要讓孩子主動(dòng)向小朋友道歉。（三）該孩子適當(dāng)?shù)膽土P比如說(shuō)，去大型玩具那里玩，每次我都要求因該怎樣正確玩滑梯，可是總有一二個(gè)跟老師作對(duì)的小朋友，這時(shí)我會(huì)采取懲罰措施。比如：頭朝下滑滑梯的小朋友，不用玩了，看著別的小朋友玩滑梯。自己呢被老師牽著手圍著滑梯散步等……

不要輕易向家長(zhǎng)告狀

下面給大家提供的是“不要輕易向家長(zhǎng)告狀”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

“你們的孩子今天打人了。

”“他今天吃飯不太好。

”......類似這樣教師在幼兒家長(zhǎng)接孩子時(shí)，向家長(zhǎng)告狀，訴說(shuō)幼兒一天犯下的錯(cuò)誤的現(xiàn)象，經(jīng)常可以看到。

我認(rèn)為教師的這種做法有不妥之處。

首先，幼兒年齡小，自控能力，辨別是非的能力都較差，犯錯(cuò)誤是難免的。

老師應(yīng)幫助幼兒分析問(wèn)題，改正錯(cuò)誤，而不宜簡(jiǎn)單地以“告狀”的方式來(lái)解決，從而把問(wèn)題推給家長(zhǎng)。

其次，老師向家長(zhǎng)“告狀”，往往收到適得其反的效果。

有的孩子家長(zhǎng)性格粗魯、脾氣暴躁，聽(tīng)到“告狀”后就對(duì)孩子進(jìn)行體罰。

這些孩子一旦犯錯(cuò)誤后就擔(dān)心老師會(huì)“告狀”，從而產(chǎn)生精神壓力，影響一天的學(xué)習(xí)與生活;有的孩子還會(huì)因害怕家長(zhǎng)懲罰而說(shuō)謊;還有的孩子認(rèn)為老師的“告狀”是無(wú)能，管不了自已，如果其父母對(duì)孩子又嬌慣、溺愛(ài)，天長(zhǎng)日久，這些孩子對(duì)老師的“告狀”就會(huì)持無(wú)所謂的態(tài)度。

要改變“告狀”式的家園聯(lián)系，一方面教師要對(duì)犯錯(cuò)誤的幼兒采取正確的教育途徑和方法，發(fā)現(xiàn)幼兒犯錯(cuò)誤不急不躁，冷靜地幫助幼兒分析自已的過(guò)錯(cuò)，使幼兒明白自已錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎樣做。

另一方面，教師要努力做好與家長(zhǎng)的聯(lián)系工作，對(duì)平時(shí)表現(xiàn)較好，偶爾犯一個(gè)小錯(cuò)誤的幼兒，只要在老師的幫助下認(rèn)識(shí)到自已的錯(cuò)誤并及時(shí)改正了，教師即可根據(jù)情況，或者悄悄地將情況告訴家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)做到心中有數(shù)，或者經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)孩子已不再犯類似的錯(cuò)誤，就不再將情況告訴家長(zhǎng);對(duì)調(diào)皮搗蛋、經(jīng)常犯錯(cuò)誤的孩子，教師則一定要注意聯(lián)系方式，不要當(dāng)著其他家長(zhǎng)和孩子的面告孩子的狀，要靜下心來(lái)和家長(zhǎng)單獨(dú)面談或采取家訪的形式，向家長(zhǎng)介紹孩子的情況，了解孩子在家里的表現(xiàn)，分析出現(xiàn)這種情況的原因及應(yīng)采取的解決辦法。

家園教育保持一致，才能使幼兒的身心健康全面地發(fā)展。

不知道本文“不要輕易向家長(zhǎng)告狀”是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面！

我們向戚家山進(jìn)軍

今天的孩子特別的開(kāi)心，為什么呢？因?yàn)榭梢匀敉馔妫@是他們最興奮的事。整理好自己的裝備，我們向戚家山進(jìn)軍。呵呵！一路上有說(shuō)有笑，別提有多開(kāi)心了！有的個(gè)別的孩子還時(shí)不時(shí)的哼著小曲。

來(lái)到了一個(gè)山坡前，孩子們著實(shí)興奮，紛紛把自己帶來(lái)的工具拿出來(lái)開(kāi)始動(dòng)手尋寶。你一下子爬上了一個(gè)小山坡上，那里剛好有一些野生的馬蘭頭，它喊起來(lái)：“大家快來(lái)看，這有馬蘭頭哦！”。有好幾個(gè)孩子馬上蹲下來(lái)挖的挖、剪的剪、看的看。

你看見(jiàn)好朋友慧蕓蹲在地上剪出了一根艾草，你馬上掏出自己的放大鏡看看有沒(méi)有什么特別的地方。兩人左看右看，好像沒(méi)有更大的發(fā)現(xiàn)。突然，旁邊的孩子在大叫，似乎又發(fā)現(xiàn)了什么新奇的玩意兒，你馬上朝著有聲音的地方走去。原來(lái)又有人在另一塊地方有新的發(fā)現(xiàn)了，幾個(gè)孩子挖了一個(gè)大的植物。那個(gè)植物像一團(tuán)蘭花草

，他們一起都用鏟子合作挖，挖著挖著，在泥土里發(fā)現(xiàn)了幾只蚱蜢。這時(shí)，大家都很興奮，你擠進(jìn)人群，發(fā)現(xiàn)蚱蜢后就叫了起來(lái)：“老師，我們發(fā)現(xiàn)了蚱蜢，快來(lái)看，快來(lái)看?！?/p>

孩子們對(duì)于戶外的春天是有期待和好奇的，孩子們?cè)谧约簞?dòng)手中有實(shí)踐、有發(fā)現(xiàn)、更有分享。我們老師其實(shí)需要給他們多創(chuàng)造這樣的自然環(huán)境，讓他們多與大自然接觸。同時(shí)在過(guò)程中需要去支持和引導(dǎo)，給予最大的幫助。孩子們對(duì)于春天的熟悉和了解不是在班級(jí)里可以知道的，需要更多的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)豐富。除了這次組織的野趣活動(dòng)，還有下次組織的春游、寫(xiě)生等活動(dòng)，這樣才能讓他們?cè)谝院蟮膶?shí)踐活動(dòng)中有更多的發(fā)現(xiàn)、更多的學(xué)習(xí)，還會(huì)有更多的收獲！

家長(zhǎng)為何向老師索要“獎(jiǎng)勵(lì)”

一朵小紅花魅力到底有多大?它能讓一個(gè)3歲的小女孩在睡夢(mèng)里問(wèn)媽媽，“小紅花漂不漂亮?”省城王女士告訴記者，這朵小紅花是她跟幼兒園老師要來(lái)的，就是為了讓孩子堅(jiān)持去幼兒園。不僅她要，身邊的不少家長(zhǎng)也都在向老師要，她們也很矛盾：這種做法到底對(duì)不對(duì)?

家長(zhǎng)向老師“索要”小紅花

王女士告訴記者，孩子剛滿3歲，前兩天插班去了幼兒園小班，孩子表現(xiàn)不錯(cuò)，居然一天都沒(méi)有哭鬧，她表?yè)P(yáng)了孩子一番?！暗诙欤⒆踊貋?lái)后說(shuō)，媽媽我表現(xiàn)這么好，老師為什么不給我小紅花呢?我找了個(gè)理由搪塞過(guò)去?！蓖跖扛嬖V記者，哥哥家的孩子比女兒大兩歲，他家的墻上貼著侄子在幼兒園得到的很多小紅花粘貼。女兒第一次去就很好奇，王女士告訴她，以后上幼兒園只要好好表現(xiàn)，老師也會(huì)給女兒小紅花，“沒(méi)想到孩子記心里了?！?/p>

第二天早上送女兒去幼兒園，王女士就跟老師商量能不能給孩子一個(gè)小紅花粘貼。“當(dāng)天傍晚放學(xué)后，孩子可高興了，在電話里就說(shuō)她得到小紅花了。我加班，晚上快11點(diǎn)才到家，她已經(jīng)睡了。知道我回來(lái)了，女兒迷迷糊糊問(wèn)我：媽媽，小紅花漂不漂亮?我說(shuō)太好看了，她又睡過(guò)去了?！蓖跖楷F(xiàn)在很擔(dān)心，自己跟老師要小紅花，雖然可以鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持上幼兒園，那會(huì)不會(huì)讓孩子認(rèn)為獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)得太容易?

跟老師要獎(jiǎng)勵(lì)的真不少

王女士跟家長(zhǎng)交流這件事，她才發(fā)現(xiàn)：原來(lái)很多家長(zhǎng)都有過(guò)跟老師要獎(jiǎng)勵(lì)的經(jīng)歷。

張女士的孩子4歲多，前一段時(shí)間突然說(shuō)不愿上幼兒園了，張女士忙問(wèn)出了什么問(wèn)題?！昂⒆诱f(shuō)，她好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有得到‘小笑臉’、‘小紅旗’了，還說(shuō)老師不喜歡她了……”張女士趕緊給女兒的班主任老師打電話，第二天，女兒的衣服上貼著4個(gè)小紅花回了家。

“女兒說(shuō)，吃飯好獎(jiǎng)一個(gè)、守紀(jì)律獎(jiǎng)一個(gè)、講故事獎(jiǎng)一個(gè)、小手洗干凈獎(jiǎng)一個(gè)，孩子別提多高興了!”張女士說(shuō)，因?yàn)榈玫竭@么多獎(jiǎng)勵(lì)，孩子不再粘著讓家長(zhǎng)喂飯，那天表現(xiàn)得特別開(kāi)心、乖巧?！翱墒强偛荒芩胍覀兙透蠋熞?jiǎng)勵(lì)吧?孩子把老師的獎(jiǎng)勵(lì)看得太重了?！睆埮恳矒?dān)心：以后女兒再要獎(jiǎng)勵(lì)，該怎么辦?總不能老跟老師要吧?

是家長(zhǎng)把壓力傳給了孩子

就這個(gè)現(xiàn)象，記者采訪了山師大心理咨詢中心咨詢師裴秀青老師。她告訴記者，如果僅僅是為了鼓勵(lì)孩子，家長(zhǎng)“偶爾”跟老師協(xié)商索要獎(jiǎng)勵(lì)，這個(gè)還可以理解。“但是這樣做肯定有負(fù)面效應(yīng)，如果孩子形成了‘表現(xiàn)好就該有獎(jiǎng)勵(lì)’的認(rèn)知，什么都是我應(yīng)該得到的，這樣就不太好了。”

裴秀青老師告訴記者，“小紅花”之所以魅力這么大，是因?yàn)樗欠N榮譽(yù)，孩子偶然得了小紅花，家長(zhǎng)看得非常重，高興表現(xiàn)在臉上，也會(huì)表?yè)P(yáng)孩子?！澳敲催@反饋給孩子是種什么心理呢?孩子那么高興是因?yàn)榧议L(zhǎng)高興，是家長(zhǎng)傳染了孩子，其實(shí)孩子并不知道‘小紅花’多么神圣，是見(jiàn)家長(zhǎng)高興才要的。從這個(gè)角度看，其實(shí)是家長(zhǎng)把壓力傳遞給了孩子。這是種什么壓力呢?孩子不能輸在起跑線上，家長(zhǎng)把這個(gè)看得太重了?！?/p>

那么再遇到這樣的問(wèn)題，家長(zhǎng)該怎么辦?“家長(zhǎng)可以跟小孩子講，沒(méi)有小紅花不等于老師沒(méi)有給獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)也不僅小紅花這么一種。而且小紅花也是有數(shù)量的，不可能人人都有，孩子表現(xiàn)好是應(yīng)該的，不是要獎(jiǎng)勵(lì)的理由?！迸嵝闱嗾f(shuō)。

我與孩子

午餐后，我與孩子坐在走廊上休息，陽(yáng)光照在身上，暖融融的，舒服極了，孩子們有的在看書(shū)，有的與同伴在做游戲，有的三三兩兩在談笑著。坐在我身邊的一個(gè)孩子突然拉拉我的手問(wèn)：“徐老師，你怕癢嗎？”“當(dāng)然，我最怕癢了。”我不假思索地回答。剛說(shuō)完，就覺(jué)一只涼涼的小手已伸進(jìn)了我的脖子里。我“啊”地驚叫起來(lái)，但隨即發(fā)覺(jué)脖子里又多了幾只手。我大叫，雙手拼命推他們，可更多的人湊上來(lái)，將我圍得密不透風(fēng)，掙扎中，發(fā)現(xiàn)他們臉上仿佛發(fā)現(xiàn)新大陸一般興奮。我還在叫，可他們卻是撓得更加起勁，隱約還聽(tīng)見(jiàn)有孩子在喊：“過(guò)來(lái)，大家過(guò)來(lái)呀……”我實(shí)在是受不了了，氣喘吁吁地求饒：“我投降了，不行，我投降……”大家一見(jiàn)我這副狼狽相，嘻嘻哈哈笑著很快退開(kāi)了，我理著頭發(fā)衣服，鼓起了腮幫，擺出了氣呼呼的模樣，偷眼望他們，居然還有好幾個(gè)人在向我扮鬼臉。可是，我知道自己，其實(shí)一點(diǎn)也不生氣。突然間，感覺(jué)心中有一股暖流充溢著，又慢慢彌漫開(kāi)來(lái)。我慶幸自己在平時(shí)能把孩子放在首位。我把他們看成是有豐富情感，有自己的興趣、愛(ài)好，有獨(dú)立人格的小天使。幼兒是單純的，但決不是單一的，他們是無(wú)邪的，但絕不是無(wú)知的。孩子需要成人的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，需要成人的照顧、幫助，但他們更需要得到我們的理解與尊重。我們之間是平等的，是朋友，更是玩伴。

向同伴傳遞消氣的好方法

人的情緒分為積極情緒和消極情緒，很多時(shí)候因?yàn)椴徽_的宣泄方式而影響了別人的情緒，如何引導(dǎo)幼兒知道生氣與快樂(lè)時(shí)人人都會(huì)有的基本，并學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒，了解導(dǎo)致生氣與快樂(lè)的主題，并掌握創(chuàng)造快樂(lè)與排解不良情緒的基本方法，因此我們通過(guò)開(kāi)展我的“心情播報(bào)“活動(dòng)在游戲中增進(jìn)幼兒之間的互動(dòng)、分享與相互交流能力，增進(jìn)他們對(duì)友情與親情的理解。孩子們?cè)谶@個(gè)系列活動(dòng)中通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷向同伴傳遞消氣的好方法。

孫萱說(shuō)：“可以吃點(diǎn)好吃的東西，做做運(yùn)動(dòng)我們就不會(huì)生氣了?！?/p>

謝湫說(shuō)：“可以聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，跳跳舞，這樣也會(huì)讓自己開(kāi)心起來(lái)的?！?/p>

譚敏綺說(shuō)：“我可以找一安靜的地方，一個(gè)人靜一靜?！?/p>

黃翔說(shuō)：“生氣的時(shí)候，可以想想搞笑的事情，就不會(huì)生氣了?！?/p>

何智鴻說(shuō)：“生氣的時(shí)候，找一些自己喜歡的玩具玩一玩?！?/p>

胡靜璇說(shuō)：“生氣的時(shí)候，可以抱著自己的布娃娃和她說(shuō)說(shuō)話。

劉奕添說(shuō)：”生氣的時(shí)候，可以告訴媽媽，媽媽會(huì)幫助我的?！?/p>

錢(qián)佩佩說(shuō)：“我可以深呼吸一下。”

李涵菲說(shuō)：“可以讓媽媽和我一起玩，我可以抱抱媽媽?！?/p>

鮑雅蕓說(shuō)：”我可以找一些小伙伴和我一起玩游戲。”

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