這樣的孩子應(yīng)該怎么找到突破口

孩子不合群怎么辦。

毫無疑問，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識(shí)。你是不是不太清楚教育筆記應(yīng)該怎么寫呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《這樣的孩子應(yīng)該怎么找到突破口》，僅供參考，希望能為您提供參考！

每個(gè)班級(jí)中總會(huì)有幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子。或是作業(yè)不做的，或是行為習(xí)慣很差的。這樣的孩子應(yīng)該怎么找到突破口，對(duì)癥對(duì)藥呢？我一直都在用心思索著。

我班有這么一個(gè)孩子，他很聰明，課外知識(shí)也很豐富，可是特別懶，懶得寫字。特別是抄詞語抄生字，磨在座位上幾分鐘寫不出一個(gè)字。中午讓孩子過來補(bǔ)作業(yè)，你眼睛一旦沒看他，他就不寫，這樣怎么行呀，我要批作業(yè)、備課、聽學(xué)生背課文，不可能一直看著他。讓這個(gè)孩子寫字真難。一課一課積在那里，抄得少了，字詞自然而然不會(huì)寫了，學(xué)習(xí)成績(jī)也就慢慢地下降了。我催著他要作業(yè)，他看見我就躲，這樣下去肯定不行。孩子見媽媽比較怕，回家作業(yè)在媽媽的督促下是能完成的。于是我和他私下約定，我允許他把抄的生字（詞語），一樣拿回家做，在整理作業(yè)時(shí)，看到他上交了某一本作業(yè)，我就會(huì)當(dāng)著全班同學(xué)表揚(yáng)他，同學(xué)們也會(huì)稱贊他，今天你把作業(yè)做好了，真不錯(cuò)。他嘗到了甜頭，想把學(xué)校里的另一樣作業(yè)也做好，可是習(xí)慣是長(zhǎng)久養(yǎng)成的，寫著寫著又不肯寫了。一天快要放學(xué)時(shí)，我理作業(yè)發(fā)現(xiàn)他的詞語還沒交，我走過去，悄悄跟他說：“回家補(bǔ)好，明天交哦。”他一邊埋頭寫著詞語，一邊大聲說：“等等我，我還有3個(gè)詞語就寫完了，馬上好。”我看到了他的這份用心，對(duì)他說：“不急，我允許你回家寫，回家認(rèn)真寫，快排隊(duì)要坐校車了?！钡诙煳襾硇?，他一看到我就說：“老師，我把作業(yè)放在你桌上。”“看到了，下次爭(zhēng)取在學(xué)校里完成?！边@一天上好新課上午寫生字時(shí)，他寫寫停停，也寫好了。下午寫詞語時(shí)，他寫著寫著又不想寫了，我走過去給他加油：“快寫呀，今天不錯(cuò)，已經(jīng)寫了3個(gè)了，你看別的同學(xué)都在寫，一會(huì)兒你就會(huì)寫完的?！彼犃宋以捰珠_始寫了，寫寫又不寫了。他的同桌是這組的組長(zhǎng)，也在一旁給他打氣：“你快寫呀，還有好幾個(gè)沒交呢？你能寫完的?！彼珠_始寫了。等到下課交詞語本時(shí)，他組的組長(zhǎng)特意跟我說：“今天小亮也交了?！蔽颐Ξ?dāng)著全班同學(xué)表揚(yáng)他：“今天小亮表現(xiàn)非常好，上午生字本交了，下午詞語本交了，表現(xiàn)真不錯(cuò)?！笨粗俸僖恍?。我知道他肯定很開心的。

今天你表現(xiàn)真不錯(cuò)。不能拿他和他人比，只是今天的他和昨天比有進(jìn)步就是好樣的。

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找到孩子的“閃光點(diǎn)”

陽陽是個(gè)調(diào)皮的孩子，非常好動(dòng)，一直讓我很頭疼，每天都有好多小朋友來告他的狀，有時(shí)打人、罵人、搶小朋友玩具，有時(shí)弄小朋友衣服、頭發(fā)等、我感覺每天在耳朵里都總是聽著他的名字。

我嘗試很多辦法來教育他，談心說服，嚴(yán)厲批評(píng)讓他轉(zhuǎn)換角色，體會(huì)其他小朋友的心情都沒有什么明顯效果。

我嘗試和他的家長(zhǎng)多交流，找出原因。

經(jīng)過幾次談話感覺到家長(zhǎng)對(duì)于孩子的行為表示無能為力，談到孩子家長(zhǎng)總是搖頭又搖頭。

我意識(shí)到，原因就在于此。

家庭、幼兒園、老師和小朋友對(duì)他的排斥在他的心里留下了很深的陰影，他也對(duì)自己放棄了。

一個(gè)對(duì)自己不報(bào)希望，心里沒有愛的孩子，又能期望他有什么表現(xiàn)呢？我拋棄了自己先前對(duì)他的所有認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，開始關(guān)注他,重新了解他。

區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，陽陽收拾好玩具后，看到地上有紙屑，拾了起來。

我立刻在他額頭上貼了大蘋果，向全班小朋友介紹了他維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生的好行為，讓全班小朋友給他鼓掌。

告訴他老師很喜歡他這樣做，還親切的抱抱他。

早晨，陽陽來園很早，幫助老師整理圖書，從大到小整理的井井有條，還照老師的樣子，擺放整齊，很有耐心。

我決定抓住他的這個(gè)“閃光點(diǎn)”。

以此為突破口，改變他。

我選他做班級(jí)里的小小值日生，負(fù)責(zé)班里所有的圖書的整理發(fā)放和保護(hù)，他干的可認(rèn)真了。

而且通過圖書的橋梁，與小朋友交往的也十分愉快。

通過這件事，我深深感受到，教師正確的看待每個(gè)孩子有多重要。

孩子是家庭的希望、祖國(guó)的花朵，所以對(duì)孩子進(jìn)行幼兒教育是十分必要的。

尤其現(xiàn)在的父母都是望子成龍，望女成鳳，這就意味著孩子的啟蒙教育重任落在了幼兒教師身上。

我們?cè)谄綍r(shí)教育中要善于發(fā)現(xiàn)孩子的“閃光點(diǎn)”。

每個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處。

作為老師，在工作和生活當(dāng)中要注意并善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，并根據(jù)孩子的特點(diǎn)，因人施教。

當(dāng)他們有了進(jìn)步，要及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)、使他們認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值，增強(qiáng)自信，從而促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展

幼兒園孩子不午睡應(yīng)該怎么辦

午睡對(duì)于小孩子是很重要的，但是有些幼兒園的小孩子，在中午的時(shí)候卻不肯睡覺，其實(shí)這不代表孩子就沒有午睡的需求，每個(gè)孩子情況不一樣，那么幼兒園孩子不午睡應(yīng)該怎么辦呢？以下是由幼兒教師教育網(wǎng)收集整理的幼兒園孩子不午睡應(yīng)該怎么辦，希望對(duì)大家有幫助。

幼兒園孩子不午睡應(yīng)該怎么辦（篇一）

孩子中午不睡覺，正好有一個(gè)小朋友的被子沒帶回去，我就讓她到那先借著躺一下，結(jié)果孩子整整睡了一中午。

剛接這個(gè)班的孩子的時(shí)候，我就聽說有好多孩子不睡覺的孩子，開學(xué)第一天有個(gè)女孩的家長(zhǎng)竟然沒給孩子帶被子，他說讓孩子中午坐著就在行了。孩子中午不睡覺，正好有一個(gè)小朋友的被子沒帶回去，我就讓她到那先借著躺一下，結(jié)果孩子整整睡了一中午。

不斷的我發(fā)現(xiàn)確實(shí)有幾個(gè)精力充沛的孩子中午不怎么睡，不睡覺的時(shí)候有的抽被子上的線頭，有的就手里弄點(diǎn)東西不斷的玩弄，總之干什么的都有，甚至?xí)斨蛔拥降厣吓?，看到這個(gè)人狀況我行必須幫他們改過來才行。一中午休息孩子下午有精神，中午還不影響其他小朋友睡覺，二以免孩子不睡覺中午偷著拿東西忙耳朵什么地方塞容易出危險(xiǎn)，所以必須讓他們養(yǎng)成一個(gè)睡覺的好習(xí)慣。

首先我要求中午睡覺要保持安靜，給孩子創(chuàng)造一個(gè)好的睡覺條件，這樣沒人說話有一小部分孩子就會(huì)自然的睡著，這個(gè)時(shí)候還有幾個(gè)沒睡的，宸小朋友我答應(yīng)她睡醒以后會(huì)給他個(gè)小貼畫，這個(gè)孩子喜歡別人表揚(yáng)她，所以就乖乖的睡著了，這事就剩奧跟周逸了，奧早晚自己的襪子，把襪子套在手上，所以給他拿下來放在我這答應(yīng)他睡覺起來給他，過來不久他也睡了，就剩下從來不睡覺的逸了。

這時(shí)他還在床上翻來覆去不睡覺，問他為什么不睡，他說我就是睡不著。這個(gè)孩子是一個(gè)非常好動(dòng)的孩子，我就想了一個(gè)辦法抱著他，不讓他動(dòng)，過來不久他就受不了了，讓我放了他，并且一個(gè)勁的說能自己睡著，要睡會(huì)覺，看他這樣我就放了他，并且告訴他男子漢說話要算數(shù)，不能出爾反爾。我就坐在小床旁邊看著他睡覺，結(jié)果還真的睡了，這一中午我就像是在戰(zhàn)場(chǎng)跟這幫小家伙斗智斗勇，不過今天我贏了，心里不免有一點(diǎn)自豪感。

每個(gè)孩子都是一個(gè)個(gè)體，他們都有自己的個(gè)性，對(duì)他們要耐心，希望能讓更多的孩子養(yǎng)成好的午睡習(xí)慣。

幼兒園孩子不午睡應(yīng)該怎么辦（篇二）

我班的XX小朋友每回到午睡課時(shí)，就和我大眼瞪小眼比賽，我常常敗下陣來，不盯著他了，順其自然，只要他不影響其他幼兒就行了。

細(xì)細(xì)想來，他的午睡課在小班階段就睡得比同齡孩子少，在中班階段睡著得時(shí)間越來越少了，我觀察到他在被窩里老動(dòng)個(gè)不停，當(dāng)他與同伴說話，我會(huì)制止，鼓勵(lì)他倆進(jìn)行比賽，常常是同伴睡了，他還沒睡。他的入睡點(diǎn)比同齡的孩子晚，精力旺盛。就拿一次他帶病來園上課來說吧，在午睡課時(shí)，他翻來覆去地動(dòng)個(gè)不停，我說："，你今天上午嘔吐了，現(xiàn)在趕快睡，休息好了才玩得動(dòng)。"他點(diǎn)頭答應(yīng)了，可最終仍沒睡著。今天我盯著他，看他哈欠連連，我就悄悄巡視其他幼兒了，結(jié)果當(dāng)然是沒睡著。有時(shí)剩他一人沒睡，我盯他看，整個(gè)午睡室靜悄悄的，我的眼皮都重了，想睡了。有時(shí)我發(fā)現(xiàn)他也很努力地睡，可就是睡不著，看著他煩惱的樣子，我就放手讓他管住自己，叮囑他不能影響同伴睡覺。

在平時(shí)我也會(huì)和他家長(zhǎng)聯(lián)系，讓他早上早點(diǎn)起床，跟全班孩子講講午睡的益處，他有點(diǎn)滴進(jìn)步，適時(shí)表揚(yáng)。

幼兒園孩子不午睡應(yīng)該怎么辦（篇三）

孩子的一日活動(dòng)中有很多環(huán)節(jié)，每天中午的午睡也是很重要的環(huán)節(jié)之一。每次中午看午睡的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)，我們班總是有幾個(gè)孩子躺在床上翻來覆去的難以入睡，我們采取了很多讓孩子能夠盡快入睡的方法：講故事給孩子聽，但是對(duì)于那些難以入睡的孩子來說，幾乎起不到什么作用，相信這也是一個(gè)困擾我們老師的常規(guī)的難題。孩子很難午睡，這可怎么辦？

我想：這也許與孩子在家不同的習(xí)慣有關(guān)。例如：有的孩子在家睡覺時(shí)讓家長(zhǎng)陪著睡覺，有的孩子從小就沒有午睡的習(xí)慣等，這些都與孩子在幼兒園難以入睡有關(guān)。我想，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)安靜的環(huán)境。在睡覺前，我們可以帶領(lǐng)幼兒做一些安靜的小游戲，還可以講睡前故事給孩子聽等來讓孩子入睡，慢慢的讓習(xí)慣成自然。另外我們還可以將午睡房的光線變暗一點(diǎn)，有一個(gè)安靜睡覺的氛圍。我們還要注意對(duì)于那些特別難以入睡的孩子盡量不要不耐煩的大聲批評(píng)，要給他們講一些道理，讓他們明白如果自己不睡覺，在那里做小動(dòng)作、發(fā)出聲音，會(huì)影響其他小朋友睡覺的。

以后在睡覺前，我都會(huì)看看是哪個(gè)小朋友表現(xiàn)的最好，盡量多用鼓勵(lì)的方式來讓他們睡覺。現(xiàn)在，這幾個(gè)孩子睡覺都比以前好多了，我想這種方法適合他們吧，在以后的時(shí)間里，我還會(huì)繼續(xù)摸索方法，讓孩子們都能安靜入睡，養(yǎng)成每天午睡的好習(xí)慣！

突破常規(guī)的故事教學(xué)

只要設(shè)計(jì)、安排得當(dāng)，有時(shí)候突破一些“常規(guī)”進(jìn)行故事教學(xué)，可增加幼兒的新鮮感和取得其他良效。如我對(duì)幼兒說，老師今天要講一個(gè)很好聽的故事，不過故事的題目老師還沒想好——這不要緊，等會(huì)兒講完了請(qǐng)小朋友給起個(gè)題目吧。我這樣做，可促使幼兒更加注意和和專心的聽故事，可在幼兒討論給故事起什么名時(shí)，幫助幼兒更好地理解故事內(nèi)容、主題等，還能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。又如有時(shí)我故意閃下故事的結(jié)尾不講，重又返回去幫助幼兒理解、掌握故事主要情節(jié)、人物的特點(diǎn)等基礎(chǔ)上，讓幼兒自己來編故事的結(jié)尾。這樣做效果也好，有的幼兒編出的結(jié)尾很有特色，甚至并不亞于原故事的結(jié)尾呢。再如有時(shí)候我進(jìn)行了正常的教學(xué)步驟后，“節(jié)外生枝”，提出一個(gè)有趣的問題、難題請(qǐng)幼兒來思考回答。如有一次當(dāng)看圖講述《小紅傘》故事吿一段落后，我問：假如那天小白兔撐開小紅傘冒充紅蘑菇并躲在它的下面時(shí)，狼沒有發(fā)現(xiàn)但也沒有走開，而是在小白兔的這朵“紅蘑菇”旁躺下休息了，那樣一來小白兔仍是十分危險(xiǎn)，假如你是小白兔的話，你怎么辦？我所“創(chuàng)設(shè)”的這一驚險(xiǎn)情景引起了幼兒的極大興趣，引發(fā)了幼兒的緊張思考和熱烈發(fā)言，他們所設(shè)想的智斗、勇斗狼的辦法五花八門，講的也有聲有色，好不精彩。我這一步做法，雖然一時(shí)越出了“看圖講述”的“常規(guī)”，卻是有意義的。

你怎么又這樣做呢？

我們小三班的活動(dòng)室緊挨著外面的馬路，因?yàn)榫o鄰的是個(gè)小學(xué)，窗外經(jīng)常有小學(xué)生的喧鬧聲。孩子們比較好奇，但個(gè)子矮看不到，有的孩子便踩著暖氣片或小椅子想往外張望，看看馬路上這么熱鬧究竟是什么？老師們一看見孩子有這種傾向，便趕快嚴(yán)厲的制止：“孩子們，不能爬暖氣管往窗戶外面看，更不能踩著小椅子往外看了……”孩子們總是在老師的制止下悻悻地離開，有時(shí)還不舍得翹起腳尖往外看看，我總是武斷地制止孩子：“好了，外面是大哥哥大姐姐到點(diǎn)上學(xué)了，等你們長(zhǎng)大了，也會(huì)像大哥哥大姐姐一樣背著書包上學(xué)的……有一天，朱曉寧來告狀說：“于老師，好多小男孩又想爬窗戶了?！蔽乙宦牶苤保s緊跟著朱曉寧去找那幾個(gè)調(diào)皮的男孩。原來，劉昊陽等幼兒趁著吃午點(diǎn)的空隙，躲在廁所的臺(tái)階上使勁得往外看，我把他們叫到活動(dòng)室中，組織幼兒進(jìn)行談話，苦口婆心地教導(dǎo)他們說：“孩子，這樣做非常危險(xiǎn)，不信，老師做一個(gè)試驗(yàn)演示給你們看，我請(qǐng)一個(gè)小朋友踩著小椅子，我使勁一擠，小椅子傾斜了，站在小椅子上的孩子變得非常危險(xiǎn)。（我邊演示邊保護(hù)著孩子），演示完，我又問孩子：“如果摔疼了，忍忍也就行了，可如果摔著頭，那小朋友還聰明嗎？孩子們齊聲說：“不聰明了。”孟靖晨搶著說：“摔壞了腦子，就變成傻瓜了?！蔽亿s緊說：“對(duì)呀！老師最害怕小朋友離開老師的視線了，就是擔(dān)心小朋友出危險(xiǎn)呀。老師不止一次地制止你們、提醒你們，可總有小朋友這樣做，真讓老師生氣。希望于老師這一次說了，小朋友都自覺起來，小朋友也相互看著點(diǎn)，看看那個(gè)小朋友最聰明！聰明的孩子危險(xiǎn)的事情我不做?！焙⒆觽兟犃?，都心服口服的點(diǎn)點(diǎn)頭。我的心里也非常得意，覺得這次集體談話效果非常好，把我們老師非常頭痛的事兒一下子解決了。過了幾天，我正在電腦上備課，突聽樓下有人叫我，我急忙打開窗戶，探出頭與同事聊了起來，說完了事，我回身一看，徐玉鈺正看著我，不解的問我說：“于老師，你還說我們，你怎么又這樣做呢？”說完，瞪著眼睛看著我，看我怎么解釋，我只好說：“于老師的同事找我有急事，我為了省事才這樣做的。這次于老師做得不對(duì)，以后再也不這樣做了……”徐玉鈺點(diǎn)點(diǎn)頭，又去玩去了。我暗自慶幸，徐玉鈺問我的話，幸虧沒有守著我班所有的小朋友的面來問我，如果是那樣，我也不知道，我能不能編出一個(gè)合適的理由，讓所有的孩子信服。孩子的眼睛像一面鏡子，隨時(shí)折射出成人行為的真善美，孩子的心靈像水晶，隨時(shí)映照出成人行為的丑與惡。特別是老師，一定要隨時(shí)注意自己的言行舉止，為孩子做好正確行為的榜樣，潛移默化的影響孩子、教育孩子。徐玉鈺的這一句“你怎么又這樣做呢？”經(jīng)常在我耳邊響起，提醒我在孩子面前要自律、做好孩子的榜樣。老師不僅要學(xué)高為師，還要身正為范！

幼兒園到底應(yīng)該怎么上

北京市教委表示，北京將嚴(yán)查幼兒園上英語、拼音課，20以上的加減乘除運(yùn)算等。一旦發(fā)現(xiàn)幼兒園小學(xué)化的傾向，將被降級(jí)降類。幼兒園不讓教英語了？孩子不能學(xué)數(shù)學(xué)了？“這是什么政策？”

何為“幼兒園小學(xué)化”？

幼兒園“小學(xué)化”的具體表現(xiàn)包括幼兒園教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教室布置、評(píng)價(jià)方式和生活方式等方面的小學(xué)化?？偟膩碚f，有以下幾條表現(xiàn)：

分學(xué)科學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容。開設(shè)寫字、拼音、算術(shù)、英語等課程，教授奧數(shù)、珠腦心算、誦經(jīng)等幼兒難以理解的，甚至提出“認(rèn)讀1000個(gè)漢字，背誦60首古詩，熟練進(jìn)行100以內(nèi)加減運(yùn)算”等教學(xué)目標(biāo)。

教室布置不達(dá)標(biāo)。小學(xué)附設(shè)學(xué)前班或附設(shè)幼兒園，沒有獨(dú)立的符合幼兒園標(biāo)準(zhǔn)的園舍場(chǎng)地，按小學(xué)生班額甚至超班額人數(shù)編班，有的一個(gè)班人數(shù)多達(dá)六七十人；按一般小學(xué)教室的方式編排座位，前后座椅擁擠不堪，幼兒完全沒有活動(dòng)空間。

教材教輔不合格。統(tǒng)一使用教材和教輔材料，滿篇文字，很少圖畫，毫無趣味，完全背離了幼兒認(rèn)知規(guī)律。

提前學(xué)習(xí)文化知識(shí)。以舉辦雙語班、興趣班、特長(zhǎng)班、實(shí)驗(yàn)班、蒙特梭利班等為名進(jìn)行小學(xué)化教學(xué)，提前學(xué)習(xí)文化知識(shí)和開展超越兒童發(fā)展階段的強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng)。

戶外場(chǎng)地嚴(yán)重不足。無戶外幼兒活動(dòng)場(chǎng)地或場(chǎng)地嚴(yán)重不足，不能滿足幼兒探究、游戲、運(yùn)動(dòng)的需要。

填鴨式知識(shí)灌輸。采用“粉筆+黑板”的小學(xué)教學(xué)模式，老師講，幼兒聽；老師問，幼兒答；老師演示，幼兒看，進(jìn)行填鴨式知識(shí)灌輸。

游戲材料缺乏。玩具、游戲材料、操作材料缺乏，無法開展幼兒游戲活動(dòng)。

大、中、小班混亂。不按規(guī)定年齡編大、中、小班，不根據(jù)幼兒年齡階段組織相應(yīng)活動(dòng)，讓幼兒提前進(jìn)入學(xué)前班學(xué)習(xí)。

執(zhí)行小學(xué)作息時(shí)間。不遵守幼兒園一日活動(dòng)規(guī)范，執(zhí)行小學(xué)作息時(shí)間，按小學(xué)課表上課，上午3~4節(jié)課，下午2~3節(jié)課，按每節(jié)課40分鐘上課。

布置作業(yè)、文化考試。給幼兒布置寫、讀、算、背等家庭作業(yè)，進(jìn)行文化知識(shí)考試，一些小學(xué)對(duì)入學(xué)兒童進(jìn)行面試，按文化成績(jī)高低錄取入學(xué)。

過早學(xué)習(xí)是搶跑，“四大”危害要知道

危害一：早學(xué)數(shù)學(xué)沒用

孩子到5歲以后才能形成抽象的數(shù)字概念

有許多家長(zhǎng)從孩子三四歲開始就教孩子算數(shù)，有些孩子也能很快說出答數(shù)，但這不是孩子真正掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。一般來說，3歲前的幼兒對(duì)數(shù)已有籠統(tǒng)的感知，他們能區(qū)分明顯的多和少；3—5歲的孩子在點(diǎn)數(shù)實(shí)物后能說出總數(shù)，并能按成人說出的數(shù)取相應(yīng)數(shù)量的物體；5歲以后的幼兒才能認(rèn)識(shí)到數(shù)不因?qū)嵨锏淖兓淖?，形成了?shù)的“守恒”。

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，只有到5歲之后，孩子才能脫離實(shí)物的支持，進(jìn)行小數(shù)目的加減運(yùn)算，并學(xué)會(huì)100以內(nèi)的數(shù)數(shù)。一旦孩子發(fā)展到了這個(gè)階段，孩子對(duì)數(shù)和理解與運(yùn)算就會(huì)變得簡(jiǎn)單，并且能達(dá)到真正意義上的理解。

危害二：過早寫字弊大于利

影響孩子想象力的發(fā)展，影響他的學(xué)習(xí)興趣

有些家長(zhǎng)讓孩子過早寫字，或者在幼兒階段不是讓孩子自然而然地識(shí)字，而是通過集中學(xué)習(xí)死記硬背的方式讓孩子一下子都把字記住了、認(rèn)識(shí)了。通過這種方式的學(xué)習(xí)，孩子雖然表面上認(rèn)識(shí)了許多字，但對(duì)孩子的發(fā)展是不利的，會(huì)讓孩子的認(rèn)知過早符號(hào)化，會(huì)影響孩子想象力的發(fā)展，也會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)興趣。

危害三：導(dǎo)致孩子可塑性降低

孩子有很多發(fā)展方向，不要讓他做一件事情而定性

出生前，孩子大腦中神經(jīng)元的數(shù)量遠(yuǎn)多于大腦實(shí)際需要的數(shù)量。出生后，隨著孩子的成長(zhǎng)，孩子接受到的外部刺激越來越多，其神經(jīng)元的聯(lián)結(jié)以令人難以置信的速度增長(zhǎng)，這時(shí)孩子擁有的神經(jīng)元和神經(jīng)聯(lián)結(jié)數(shù)量遠(yuǎn)多于成人。在孩子生命的早期，大腦就像是一個(gè)大膽的剪裁師，只有被經(jīng)常刺激的神經(jīng)元和突觸存活下來，而不經(jīng)常被刺激的神經(jīng)元細(xì)胞所連接的突觸就會(huì)被修剪掉。

如果孩子過早或單純地學(xué)習(xí)知識(shí)，孩子的可塑性就會(huì)大大降低，這也就是托馬斯·蘇德霍夫所說的“不要把孩子訓(xùn)練成機(jī)器”，認(rèn)為“年輕的孩子有很多發(fā)展方向，不要讓孩子做一件事情而定性?！?/p>

危害四：過早學(xué)知識(shí)，影響右腦發(fā)展

左右腦平衡發(fā)展才能促進(jìn)孩子全面發(fā)展

隨著大腦的發(fā)展，左、右兩半球的功能開始出現(xiàn)分化，分別控制不同的功能，并以不同的方式處理信息，所控制的身體區(qū)域也不同。大腦的左半球控制著身體的右側(cè)，包括語言、邏輯、細(xì)節(jié)、理性等功能。大腦的右半球則控制著身體的左側(cè)，包括空間、音樂、藝術(shù)等功能。

過早與單純的知識(shí)學(xué)習(xí)讓孩子的左腦得到發(fā)展，右腦卻不能很好地發(fā)展。左右腦平衡發(fā)展才能促進(jìn)孩子均衡與全面的發(fā)展。

到底讓孩子學(xué)什么？

“零起點(diǎn)”并不意味“零準(zhǔn)備”

既然過早讓孩子學(xué)知識(shí)有這么多危害，各地都在積極推動(dòng)“零起點(diǎn)教學(xué)”，那是不是意味著在孩子上學(xué)之前，就不用學(xué)習(xí)任何東西。不過，腦科學(xué)又告訴我們，“零起點(diǎn)教學(xué)”并不意味“零準(zhǔn)備”，入學(xué)準(zhǔn)備需重視。進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)，孩子開始接受正規(guī)的、系統(tǒng)的教育，此時(shí)孩子的入學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)很重要。入學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)是指學(xué)齡前兒童為了能夠從即將開始的正規(guī)學(xué)校教育中受益所需要具備的各種關(guān)鍵特征或基礎(chǔ)條件，即兒童在進(jìn)入學(xué)校時(shí)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的發(fā)展水平的期望，或能夠適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和任務(wù)要求的身心發(fā)展的水平與狀態(tài)。

1978年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主卡皮察被記者問道：“您在哪所大學(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到了您認(rèn)為是最主要的東西？”出人意料的是，這位白發(fā)蒼蒼的老人回答道：“是在幼兒園。把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，吃飯前要洗手，做了錯(cuò)事要表示歉意。午飯后要休息，學(xué)習(xí)要多思考，要仔細(xì)觀察大自然。從根本上說，我學(xué)到的全部東西就是這些。”

家長(zhǎng)教師應(yīng)該要讓孩子們學(xué)什么？

學(xué)語言：早期語言技能越好，后期學(xué)術(shù)能力越高

大量研究表明，孩子入學(xué)準(zhǔn)備水平對(duì)后期學(xué)業(yè)成就和學(xué)校適應(yīng)具有預(yù)測(cè)作用，入學(xué)準(zhǔn)備水平的高低直接影響其后續(xù)水平。但入學(xué)準(zhǔn)備不是提前學(xué)習(xí)小學(xué)的內(nèi)容，入學(xué)準(zhǔn)備不能錯(cuò)誤地等同于識(shí)字、算數(shù)。

有研究發(fā)現(xiàn)，孩子早期的語言技能（如字母識(shí)別能力和語音敏感性）越好，后期學(xué)術(shù)能力越高。因此，在孩子0-6歲，培養(yǎng)孩子語音敏感性很重要，但不是指讓孩子多識(shí)字、寫字，而是要讓孩子聽到各種聲音、各種語言，鼓勵(lì)孩子唱誦歌謠、復(fù)述故事，培養(yǎng)孩子的語音意識(shí)和正確發(fā)音能力，培養(yǎng)孩子對(duì)語言理解的能力，特別是說和聽方面的能力。從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度，不是要求孩子會(huì)算多難的加減法，會(huì)做多少題目，而是要給孩子提供豐富的玩具和活動(dòng)，幫助孩子在玩中學(xué)，掌握生活中簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，如對(duì)數(shù)、量、圖形的認(rèn)識(shí)和理解。

學(xué)習(xí)慣：培養(yǎng)行為習(xí)慣，孩子沒有朋友比成績(jī)差更糟糕

良好的習(xí)慣對(duì)幼兒身心的健康、知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)、品德的陶冶、個(gè)性的形成都是至關(guān)重要的，將伴隨幼兒一生，使幼兒終身受益。家庭教育要有意識(shí)促進(jìn)孩子的生活、學(xué)習(xí)、思維、人際交往等行為習(xí)慣的養(yǎng)成。根據(jù)幼兒的年齡特征提出明確合理的要求，注意做到內(nèi)容具體明確、語言通俗簡(jiǎn)練。根據(jù)幼兒能力，提出的要求逐步提高。

特別是孩子從以玩為主的幼兒園生活過渡到以學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)生活，其中的學(xué)習(xí)目的不同，教育方式和要求不同，生活方式不同。因此，孩子需要具有良好的行為習(xí)慣，具備一定的獨(dú)立意識(shí)和任務(wù)意識(shí)（聽得懂任務(wù)要求、能自始至終完成一項(xiàng)任務(wù)），會(huì)遵守規(guī)則等。這些素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)將會(huì)為孩子后續(xù)的發(fā)展提供充足的后勁。

有研究發(fā)現(xiàn)，入學(xué)后，沒有朋友比成績(jī)差更糟糕，被拒絕的孩子容易出現(xiàn)社會(huì)適應(yīng)不良、心理失調(diào)、學(xué)習(xí)成績(jī)不佳等現(xiàn)象。因此，入學(xué)準(zhǔn)備很重要，需要引起家長(zhǎng)的關(guān)注與重視。

學(xué)好奇心：激發(fā)孩子的好奇心與想象力

好奇心是人們積極觀察世界、進(jìn)行創(chuàng)造性思維的內(nèi)部動(dòng)因，是兒童學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿碓矗彩莿?chuàng)造性人才的重要特征。在兒童的日常生活學(xué)習(xí)中激發(fā)其好奇心是讓幼兒輕松接受新鮮事物和學(xué)習(xí)新知識(shí)不可或缺的途徑。兒童的好奇心具有幼稚性、情境性、廣泛性和探索性等特點(diǎn)。好奇心強(qiáng)的幼兒接觸新事物時(shí)注意力集中、愛提問、愛探索。

面對(duì)孩子提出的各種各樣的問題，父母應(yīng)合理對(duì)待，采用合適的方式實(shí)事求是地回答。父母要善待孩子的如把玩具拆開等“破壞行為”，滿足孩子主動(dòng)探索的心理，鼓勵(lì)孩子對(duì)新異事物和未知事物的好奇與關(guān)注。

學(xué)獨(dú)立性：3－4歲是兒童行為獨(dú)立性快速發(fā)展階段

幼兒期的兒童自主意識(shí)開始發(fā)展，表現(xiàn)出一定的獨(dú)立性，開始自主做一些決定與行動(dòng)。3-4歲時(shí)兒童行為獨(dú)立性快速發(fā)展，為今后其情感獨(dú)立和認(rèn)知獨(dú)立的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。4-5歲的孩子隨著道德感和自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展，兒童逐漸明白了隨意發(fā)脾氣等行為是不正確的，學(xué)會(huì)對(duì)情緒的調(diào)節(jié)和自控，有了自己的同伴和感興趣的活動(dòng)，在情感上逐漸消除對(duì)父母的依賴。3-5歲兒童的認(rèn)知獨(dú)立水平一直在提高，開始憑借事物的具體形象進(jìn)行思考，有了自己的見解和主張。

所以，家長(zhǎng)可以依據(jù)孩子的獨(dú)立性發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)立寬松的環(huán)境氛圍，讓其愉快地玩耍，自由地交流，自己做主，做力所能及的事情，獨(dú)立思考解決問題。

學(xué)運(yùn)動(dòng)能力：在玩耍與游樂中培養(yǎng)孩子的綜合能力

父母可以在日常生活和游戲中讓孩子認(rèn)讀漢字和感受數(shù)學(xué)、使用數(shù)學(xué)解決問題，選擇圖文并茂、圖畫為主、文字為輔、內(nèi)容豐富、貼近生活的圖書，通過講故事、親子共讀故事的方式培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與習(xí)慣。

同時(shí)，可以在玩耍與游樂中培養(yǎng)孩子的繪畫、音樂與體育運(yùn)動(dòng)能力。并采用圖片、畫報(bào)等直觀形象的方式加強(qiáng)孩子對(duì)危險(xiǎn)情境及事故原因以及后果的認(rèn)識(shí)，提升孩子的安全防范意識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

另外，良好的同伴關(guān)系有助于兒童獲得成功的社交技巧，能使兒童具有安全感和歸屬感，有利于兒童社會(huì)價(jià)值的獲得以及認(rèn)知和健康人格的發(fā)展。因此，父母在鼓勵(lì)與同伴交往的同時(shí)要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)合作與分享、處理同伴矛盾，學(xué)會(huì)社會(huì)交往技能以及發(fā)展友誼。

這樣的孩子也要關(guān)注

今天劉婉凝的媽媽來送孩子時(shí)告訴我，婉凝昨天回家見到誰都說：今天王老師表揚(yáng)我了，還獎(jiǎng)給我一個(gè)小蘋果！我知道表揚(yáng)對(duì)于幼小的孩子意味著什么，但真沒想到婉凝竟這么在意我對(duì)她的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，因?yàn)樵谶@以前我?guī)缀鯖]怎么注意她，更談不上什么表揚(yáng)了。

婉凝平時(shí)在幼兒園表現(xiàn)的不是太突出，她不太愛說話，上課也不太愛回答問題，也不給老師惹麻煩，平時(shí)我也不太注意她，幾乎沒批評(píng)過她，表揚(yáng)更沒有幾次，所以，我也常認(rèn)為這樣的孩子沒什么問題。她那么讓人省心，我真希望班上再多幾個(gè)這樣的孩子，因?yàn)樽隽硕嗄杲處煹奈覀兌紩?huì)有這樣的體會(huì)：為了維護(hù)集體正常的秩序，以使一些活動(dòng)取得較好效果，我們會(huì)常常為了一個(gè)行為問題突出的孩子費(fèi)盡心機(jī)，以求得他的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步，但卻忽視了那些不太起眼的、安靜的、讓人省心的孩子?？墒沁@些孩子也同樣希望老師去關(guān)心他們、注意他們，老師的一句表揚(yáng)，一個(gè)小獎(jiǎng)品都能給他們很大的鼓勵(lì)和安慰。

隨著幼教改革的發(fā)展，我們的兒童觀、教育觀也在對(duì)幼兒教育進(jìn)行深入研究的過程中有了深刻的變化。每一個(gè)兒童都是發(fā)展的主體，每一個(gè)兒童都有自己獨(dú)特的個(gè)性及其心理發(fā)展需要，每一個(gè)兒童在老師的心中都應(yīng)有同等重要的位置，所以我們要關(guān)注每一個(gè)孩子，要多給他們一些鼓勵(lì)，我們才能發(fā)現(xiàn)、了解每個(gè)孩子不同的發(fā)展需要，才能使每個(gè)孩子得到應(yīng)有的發(fā)展。

這樣糾正孩子的錯(cuò)誤

一句游戲化的語言，就能有這么神奇的力量，我想，如果老師們?cè)诿鎸?duì)問題的時(shí)候，都能多用一些這種既充滿童心又充滿愛心的辦法，幼兒園將會(huì)變成孩子們真正的樂園。

糾正孩子的錯(cuò)誤，不能僅用批評(píng)的方法，有時(shí)候，換一種口語，也許會(huì)取得意想不到的效果。

孩子們?cè)谧鲇螒驎r(shí)總是很淘氣，特別是小男孩，一會(huì)兒追逐打鬧，一會(huì)兒滿地亂爬，真實(shí)叫人頭疼。每當(dāng)出現(xiàn)這種情況時(shí)，我都會(huì)苦口婆心勸說它們：“快起來，爬在地上會(huì)弄臟衣服的，多不講衛(wèi)生呀?！焙⒆觽兙蜁?huì)不情愿的站起來，趁我不注意，又舊態(tài)重現(xiàn)。哎，真拿它們沒辦法。

今天下午戶外活動(dòng)時(shí)間，我?guī)Ш⒆觽兺妗柏堊嚼鲜蟆钡挠螒颍瑒偡峙渫杲巧?，一轉(zhuǎn)身，佳偉、凡森、希平等，幾個(gè)淘氣的孩子，又趴在地上了，我剛想制止，又轉(zhuǎn)念一想，笑著對(duì)“小老鼠”們說：“小老鼠”們，你們看,你們的洞有這么多口子,小貓來了不費(fèi)勁就會(huì)把你們?nèi)缘舻?你們還不趕緊聯(lián)合起來把洞補(bǔ)好?！边@一招還真靈，我剛說完，趴在地上的小朋友迅速站到了自己的位置上去。

一句游戲化的語言，就能有這么神奇的力量，我想，如果老師們?cè)诿鎸?duì)問題的時(shí)候，都能多用一些這種既充滿童心又充滿愛心的辦法，幼兒園將會(huì)變成孩子們真正的樂園。

讓孩子自己找到解決困難的辦法

“袋鼠媽媽有個(gè)大口袋……”我?guī)е⒆觽冊(cè)诨顒?dòng)場(chǎng)地上愉快地做著游戲。“哇———”哭聲嚇了我一跳。忙看時(shí)，王宏宇咧著嘴著急地哭了?！霸趺戳?”我關(guān)切地問?！袄蠋?，我的鞋提不上了?！彼桓辈恢绾问呛玫臉幼??！拔姨岵簧??！薄拔蚁嘈拍銜?huì)的。我來教你。不信你來試一試?”在我的指導(dǎo)幫助下，他很快提上了鞋子，又高高興興地和孩子們做游戲了。

回到教室，我給孩子們講了一個(gè)故事，教育他們不管遇到什么困難，都要嘗試著自己去解決，試一試，我能行!哭是解決不了任何事情的。那怕是一件在我們大人看來是很細(xì)小的事情：紐扣開了，摔倒了，穿鞋脫衣……

人的一生許許多多的事情，終究要靠自己去解決!只有從小鍛煉孩子不怕困難，有勇氣去試一試，才會(huì)有成功的希望，才能培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，才能為他們?cè)诮窈蟮纳畹缆飞铣惺茱L(fēng)雨打下基礎(chǔ)。由此，我想，在日常生活中，對(duì)于孩子的事情，我們已經(jīng)包辦的太多!能做的讓他自己去做。遇到困難，我們可以鼓勵(lì)他，讓他自己試一試，找到解決困難的辦法!

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