生活化美術(shù)研究進(jìn)行時(shí)

教育研究方法筆記。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與不足。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“生活化美術(shù)研究進(jìn)行時(shí)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

生活化美術(shù)的研究活動(dòng)自上個(gè)學(xué)期全園啟動(dòng)以來，活動(dòng)有序的開展著。本學(xué)期，我們的重點(diǎn)是在上學(xué)期“骨干教師課堂引領(lǐng)”的基礎(chǔ)上，全面鋪開：生活化美術(shù)創(chuàng)意比賽；生活化美術(shù)教學(xué)研討周，有全體教師參與到課堂教學(xué)的實(shí)踐中。

生活化美術(shù)創(chuàng)意比賽中，教師們再一次用自己的慧眼去發(fā)現(xiàn)生活中的各自美術(shù)創(chuàng)作材料，經(jīng)過“創(chuàng)意”之后，一件件創(chuàng)意美術(shù)作品呈現(xiàn)在我們的眼前。我們還邀請了專家老師進(jìn)行了評選，評出一等獎(jiǎng)5名；二等獎(jiǎng)8名；三等獎(jiǎng)10名；參與獎(jiǎng)：行政人員5名，參與不參賽。經(jīng)過評選，專家老師還給予了我們一些建議，如：如何將一些作品進(jìn)行改進(jìn)和推廣，更好的為我們教育教學(xué)出力等。確實(shí)

，在創(chuàng)意的同時(shí)，如能結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)踐將它們轉(zhuǎn)變成活動(dòng)的一些教學(xué)具；區(qū)域活動(dòng)的操作材料等，更好的體現(xiàn)它們的教育價(jià)值，那樣才能更好的體現(xiàn)這次活動(dòng)的最終目的，為教育而創(chuàng)，為孩子而用。

3月里的兩周，我們行知園的全體老師開展了“生活化美術(shù)研討周”活動(dòng)。以年級組為載體，以班級為單位，進(jìn)行行為跟進(jìn)的課堂研討活動(dòng)。每一個(gè)班級研討一個(gè)生活化美術(shù)的教學(xué)活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)有各教研組進(jìn)行活動(dòng)策劃、課前課后的討論、反思。這種有合有分的專題性課堂研討活動(dòng)我們也是第一次嘗試。每一個(gè)環(huán)節(jié)我們都是摸索著在做，但是，參與的每一位老師都非常的認(rèn)真。在這個(gè)研課過程中，老師們也收獲著，從她們的活動(dòng)過程記錄、反思中處處可以感受到，從內(nèi)容的選擇到課堂的實(shí)踐，處處閃現(xiàn)著教育的智慧。

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幼兒園英語教學(xué)生活化

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整理了了關(guān)于幼兒語言教育論文《幼兒園英語教學(xué)生活化》，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

"英語"這一孩子們曾經(jīng)陌生的字眼，現(xiàn)已悄悄的走進(jìn)了他們的生活中，并給他們的生活帶來了色彩，增添了樂趣！幼兒園的英語教學(xué)活動(dòng)不同于小學(xué)，更不同于成人，他們有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更有自己獨(dú)特的表達(dá)方式，這就需要教師為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松，良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們在游戲中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)！

一 晨間談話中的英語教學(xué)。每天的晨間談話留一小段時(shí)間給孩子們。

1．與木偶"MAX"之間的談話。木偶的出現(xiàn)大大激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，如每當(dāng)MAX問What's your name?"孩子們都爭先恐后，興致極高的回答：I'm …….

2.師生間的彼此問候與交談。師生間的交談不但可以及時(shí)了解孩子們的最近學(xué)習(xí)情況，幫助孩子們糾正錯(cuò)誤的語音，還有利于師生間良好的溝通與交流。每天給予孩子們以關(guān)心和體貼。如How are you today?孩子們都會(huì)根據(jù)自己的感受做不同的回答，有些會(huì)說I'm fine, thank you! 有些會(huì)說So So!

3．鼓勵(lì)孩子們同伴之間進(jìn)行交談。一些簡短的用語在比較熟悉的基礎(chǔ)上，可以讓孩子們嘗試著自己與好朋友之間交談。如Are you a boy? Yes. /No, I'm a girl.

二．英語教學(xué)在生活環(huán)節(jié)中的滲透和運(yùn)用

如Here you are.這一簡單的句式，現(xiàn)在我們班的孩子已經(jīng)掌握的很好。這句話最起初的學(xué)習(xí)是在孩子們與老師之間傳遞物品時(shí)進(jìn)行的。比如我遞給他一本書，順便說一句Here you are ,這樣久而久之孩子們就很自然地學(xué)會(huì)了說它，并理解了它的意思。現(xiàn)在很多時(shí)候只要一出現(xiàn)傳遞動(dòng)作，他們就自然地會(huì)說，而且每回都主動(dòng)地說。Here you are! Thanks! 又如孩子們在洗手時(shí)，引導(dǎo)他們說Wash my hands等等。伴隨著動(dòng)作的學(xué)習(xí)往往是快樂的，是難忘的！

三．組織生動(dòng)新穎的英語游戲活動(dòng)

游戲無疑是吸引孩子的，尤其是趣味生動(dòng)的游戲更是讓他們"忘乎所以"。教師應(yīng)及時(shí)豐富教學(xué)資源，為孩子們提供廣闊的學(xué)習(xí)空間。

四．幼兒的英語學(xué)習(xí)與動(dòng)作表現(xiàn)相結(jié)合

如One two three four……數(shù)字的學(xué)習(xí)與動(dòng)作的結(jié)合：One 拍手two拍腿 three 再拍手four再拍腿等等的動(dòng)作。又如英語兒歌的學(xué)習(xí)I get up. Wash my face. Brush my teeth and ……這些都可以和簡單的動(dòng)作相結(jié)合，這樣孩子們覺得這是在玩，是在愉快的玩。玩中學(xué)，學(xué)中玩更適合孩子們！

午餐進(jìn)行時(shí)

又到午餐時(shí)間了，香噴噴的蒸蛋是孩子們的最愛，小朋友看見了都狼吞虎咽地吃了起來。咦，寧子萱怎么了?她用筷子撥弄著飯，眉頭也皺了起來。我關(guān)切地走到她的身邊問她：“怎么了?”她低頭不語。“是身體不舒服了嗎?”我伸手摸了摸她的額頭，沒有呀!剛才還和小朋友一起開心地游戲呢?怎么一到吃飯時(shí)間，她就犯愁了呢?“老師，今天的飯?zhí)嗔?，滿滿一碗!”噢，原來如此。因?yàn)榻裉炖蠋煋Q了一把勺子，飯就添得比往日要多些，但萱萱嫌飯實(shí)在太多了，情緒也變得不好起來，不能因?yàn)轱執(zhí)喽绊懞⒆映燥埖男那?，使她有心里?fù)擔(dān)，即使她全吃完了，孩子也會(huì)不舒服的。何不換一種方法試試呢?比如允許她少吃一點(diǎn)呢?于是，我對寧子萱說：“這樣吧，你能吃多少就吃多少吧?！彼犃宋业脑?，馬上點(diǎn)點(diǎn)頭，拿起筷子吃起來，一會(huì)兒就吃下了大半碗，還一邊吃一邊看我一眼，我只是高興地向她豎起大拇指。

從這件事中，我領(lǐng)悟到：孩子不吃飯其實(shí)是有她的想法和原因的。滿滿一碗飯對她來說是個(gè)心理負(fù)擔(dān)，而我采取的是：給她一個(gè)選擇的臺階，使她減輕心理負(fù)擔(dān)，于是了她就能愉快而輕松地進(jìn)餐了。每個(gè)孩子都有她內(nèi)心的想法和需求，而有些想法她還不善于用言語表達(dá)只好由行為表現(xiàn)出來。即使是外顯的行為，每個(gè)孩子還會(huì)有多種不同的表現(xiàn)方式，而且在每個(gè)孩子的行為表現(xiàn)背后還有成人所不可理解的心結(jié)?！罢驹诤⒆拥慕嵌群鸵暯?，看待一件事，換個(gè)位置或方式想一想，做一做?！痹趲熒楦薪涣鞯倪^程中，我們要多站在孩子的立場想一想，采取一些她們能接受的方法來進(jìn)行教育和引導(dǎo)，一定會(huì)取得良好的教育效果。

教育隨筆：善于抓住生活中的突發(fā)事件進(jìn)行引導(dǎo)教育

冬天的早晨還是比較寒冷的，我?guī)е⒆觽兊讲賵錾吓懿?，這時(shí)依依手里拿著一個(gè)小冰塊走過來，對我說：“老師，看我找到冰了?！逼渌暮⒆觽円埠闷娴膰^來，晏晏好奇的問：“在哪里找到的呀？”依依指了指輪胎的地方，孩子們都很渴望去看一看，為了滿足他們的好奇心我?guī)е⒆觼淼捷喬ミ吷?，孩子們興奮的找了起來，很多孩子也都找到了小冰塊。我問：“為什么這里會(huì)有冰塊呢？”依依說：“因?yàn)榻裉焯鞖夂芾?。”我繼續(xù)引導(dǎo)著問：“那到底有幾度呢？”晏晏回答說：“肯定有零度了。”“為什么是零度呀？”“因?yàn)榱愣染褪墙Y(jié)冰呀，剛才在教室里你告訴我的呀?！痹瓉韯偛旁诮淌依锖蛶讉€(gè)孩子討論溫度的問題，晏晏就記住了。我繼續(xù)問：“很好，摸一摸手里的冰，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”孩子們開始七嘴八舌的說起來：“冰塊放在手上很冷”、“一會(huì)兒它就會(huì)化的”……我說：“冰有很多好玩的現(xiàn)象呢，你還想知道關(guān)于冰的什么？”……

南方的冬天是比較的暖的，孩子們很少接觸冰，但是孩子們對于冰還是很感興趣的，而且有簡單的了解。在《指南》的建議中指出：真誠地接納、多方面支持和鼓勵(lì)幼兒的探索行為。今天孩子們發(fā)現(xiàn)了冰，而且產(chǎn)生了濃厚的興趣，因此我就帶著孩子一起去觀察冰、一起交流討論，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的探究的環(huán)境，支持孩子的探索行為。在交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)晏晏還能結(jié)合自己的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流。對于冰還有很多的探索價(jià)值，但是由于時(shí)間的問題，我們沒有繼續(xù)討論，在以后的活動(dòng)中，我們還會(huì)引導(dǎo)幼兒繼續(xù)交流、探索，感知冰的有趣，豐富幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)對科學(xué)探索的興趣。

利用生活中常見的蛋殼作為材料，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行蛋殼貼畫

蛋是幼兒生活中常見的物品，許多時(shí)候我們都把蛋殼剝下扔掉，然而被丟棄的蛋殼其實(shí)是一個(gè)非常好的美工材料?！吨改稀分兴囆g(shù)領(lǐng)域有一條目標(biāo)“喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)”，還提到“經(jīng)常涂涂畫畫、粘粘貼貼并樂在其中”。為了提高幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)能力和動(dòng)手能力，我利用生活中常見的蛋殼作為材料，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行蛋殼貼畫。

游戲開始了，哲哲、婷婷和欣欣在美工區(qū)中貼蛋殼。哲哲一人貼一張，婷婷和欣欣兩人合作貼一張。哲哲貼了一會(huì)兒，說：“好慢呀！”于是，就走開了。婷婷和欣欣一直在專注地貼畫，希希和涵涵走到邊上，婷婷和欣欣沒有被影響，兩人很認(rèn)真地貼蛋殼。希希說：“你們在做什么呀？”婷婷說：“我們在貼蛋殼，你們倆要一起來玩嗎？我們在貼一條魚?！毙佬勒f：“抓緊時(shí)間，來不及了，來不及了?！庇谑牵瑑扇死^續(xù)埋頭貼畫。

由上述事件可以看出，幼兒之間的差異比較大。有的幼兒能夠合作進(jìn)行游戲，不被周圍的事物所影響，能很專注地進(jìn)行游戲。但有的幼兒沒有耐心，一會(huì)兒就離開了。

在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生類似的事情，幼兒之間存在著許多差異，有的有耐心，有的沒耐心，有的對這件事物感興趣，而有的幼兒不感興趣。教師應(yīng)對有耐心做事情的幼兒提出表揚(yáng)，鼓勵(lì)其他幼兒向其學(xué)習(xí)。由于蛋殼貼畫比較費(fèi)時(shí)間，可以引導(dǎo)幼兒兩兩合作，共同游戲。平時(shí)，應(yīng)從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)不同的游戲，盡量滿足不同幼兒的需求。

走進(jìn)課堂做研究

下面給大家提供的是“走進(jìn)課堂做研究”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

課堂是幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)中最常見的教育形式，如何教孩子良好的生活習(xí)慣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等都是通過課堂這一教育形式來完成的，那么怎么樣更好的利用這最常見的教育形式教育好我們的孩子，怎么樣深入的走進(jìn)課堂，走進(jìn)孩子的心理是我們目前有待于思考和解決的問題。

案例1：

教研活動(dòng)：給我們一個(gè)固定的題目語言《數(shù)小雞》，首先通過小組討論的形式集體討論出兩個(gè)教案，其次，由各個(gè)老師根據(jù)自己班級的實(shí)際情況選擇教案在自己班級實(shí)施教學(xué)。

我選擇了教案一：1、以圖片的形式，引導(dǎo)幼兒看圖說話，這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)孩子看圖說話的能力和語言的完整表達(dá)能力。

2、我以游戲的形式幫助幼兒進(jìn)一步理解兒歌的內(nèi)容，因?yàn)橛螒蚴怯變簣@小班孩子比較常見并且非常喜歡的形式，可以很好的調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的興趣。

3、我以情景表演的形式來幫助孩子鞏固兒歌，情景表演正好符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。

這樣的一節(jié)課下來，孩子不但很好的理解了兒歌的內(nèi)容，最重要的是孩子輕松快樂。

案例2：

開放性評價(jià)課堂研討會(huì)：我們通過對給定的課程進(jìn)行評價(jià)分析研討。

(1)是大班語言活動(dòng)《征友啟事》，這個(gè)活動(dòng)主要是通過讓幼兒觀察這兩張《征友啟事》，讓他們理解這兩張《征友啟事》所表達(dá)的征友條件的不同。

還有是讓幼兒通過故事，從而懂得與人交往時(shí)不能對別人要求太高的道理進(jìn)行一系列的提問、回答、討論等張開的教學(xué)活動(dòng)。

通過對教師問題的設(shè)置如(發(fā)現(xiàn)理解型提問、選擇判斷型提問、創(chuàng)造型的提問，記憶型的提問等)還有幼兒參與的情況，幼兒回答問題的次數(shù)來客觀的評價(jià)一節(jié)課。

(2)是中班泥工《杯子的暢想》，這一活動(dòng)是改變了原有的評課方式，從孩子的作品入手，來評價(jià)教師教的程度，看孩子能不能按照老師的提示來很好的在作品上表現(xiàn)出來，能表現(xiàn)呢，就說明老師的引導(dǎo)是對的，有效的。

案例3：

走進(jìn)名師應(yīng)彩云：這個(gè)活動(dòng)是通過教師現(xiàn)場寫教案，教師現(xiàn)場討論教案，分析教材，現(xiàn)場上課，有專家點(diǎn)評，再次討論上課。

最后，再由名師應(yīng)彩云老師示范上這節(jié)課，進(jìn)行對比討論。

在詩歌課《春雨的聲音》中，我看到了年輕的董老師是抓住了四個(gè)知識點(diǎn)，在上課過程中也是按照四個(gè)要點(diǎn)平均的分配時(shí)間，最后，使得課堂進(jìn)行的時(shí)間久，還有就是重點(diǎn)不突出。

而應(yīng)彩云老師，是抓住了這四個(gè)知識點(diǎn)中的一個(gè)以“聲音的節(jié)奏”為主干，以春雨落在不同東西上發(fā)出的聲音為脈絡(luò)，以游戲的形式來吸引孩子的目光，一步一步的進(jìn)行到最后。

孩子的興趣很高，教學(xué)的效果很好。

分析與反思：

1、在課堂教學(xué)中，我們?nèi)绾我院⒆訛橹鬟M(jìn)行教學(xué)呢!我想，這是一個(gè)引起我思考的問題，怎么讓孩子能自主的學(xué)習(xí)呢!首先，在選材方面，選材是教育后洞中最重要的，我們要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇他們感興趣的、對孩子身心發(fā)展有幫助的內(nèi)容。

其次，在教學(xué)方法上，要改變原來的舊方法、舊觀念，要以孩子的主動(dòng)學(xué)為主，在這個(gè)過程中教師是一個(gè)引導(dǎo)者，起輔助作用。

最后，在形式上，以孩子動(dòng)手操作，和游戲的形式為主，讓孩子在操作中去發(fā)現(xiàn)問題，并在教師引導(dǎo)下在操作自己解決問題。

2、教育者自身素質(zhì)的提高。

古語說的好：“要給孩子一杯水，自己要有一桶水”。

但是我覺得在現(xiàn)在這個(gè)知識科技高速發(fā)展的今天，自己要有比一桶多得多的水才能滿足孩子和好奇心，求知欲。

所以說，作為一名教師，注重自身素質(zhì)是非常重要的，要多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，虛心學(xué)習(xí)。

平時(shí)多看書，豐富自己的知識儲備。

多多學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，這些都是提高課堂教學(xué)的有效方法。

3、了解孩子的內(nèi)心世界。

作為一名教師我覺得沒有事什么比了解孩子更重要的了，孩子的內(nèi)心是世界你真的懂嗎?他們真正想要什么，我們懂嗎?要很好的走進(jìn)課堂，要走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，做到了解孩子，教孩子想學(xué)的，告訴孩子想知道的。

這樣才能很好的實(shí)施課堂教學(xué)。

關(guān)于“走進(jìn)課堂做研究”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

幼兒教師隨筆：美術(shù)讓生活更精彩

??這段時(shí)間，我聽了很多不同老師執(zhí)教的美術(shù)課并且自己也執(zhí)教了一堂美術(shù)課，使我對美術(shù)課有了一定的認(rèn)識。一堂好的美術(shù)課，可以很好的激發(fā)幼兒的繪畫靈感，使幼兒創(chuàng)造出一幅幅富有想象與童真的美術(shù)作品。

??本月，自己執(zhí)教了一堂大班美術(shù)活動(dòng)《青花瓷盤》，青花瓷盤是最富有古代中國濃郁氣息的瓷器，青花瓷的主色調(diào)為藍(lán)色和白色，圖案有山水，鳥獸，人物等，栩栩如生。青花瓷來源于生活，現(xiàn)如今也還能在很多地方看到青花瓷的身影，而且盤子也是幼兒經(jīng)常能見到，用到的東西。通過這次活動(dòng)，要讓幼兒更進(jìn)一步的了解青花瓷，并且大膽的設(shè)計(jì)青花瓷花紋，提高幼兒的審美情趣。從前期的收集資料，精心準(zhǔn)備教案再到試教，再從試教中反思自己存在的問題，找到問題的所在，知道了美術(shù)課教師的引導(dǎo)講解部分要做到言簡精練，并且要留有充分的時(shí)間給幼兒自己創(chuàng)作。通過欣賞青花瓷盤，了解青花瓷盤的花紋特點(diǎn)，幼兒也創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)漂亮的青花瓷盤，把它們收集在一起在教室的一角進(jìn)行展示，感覺我們的教室也變得特別美了。

??青花瓷還有很多種表現(xiàn)形式，本月我還聽了其他三位老師的美術(shù)課《青花瓷》，她們分別引導(dǎo)幼兒將青花畫在白紙上，再通過折，剪，黏的方式制成青花花燈，一個(gè)個(gè)青花花燈整齊的放在桌子上，特別的立體，非常好看。還有的畫在鏤空的蛋糕紙上，蛋糕紙上的鏤空花紋與幼兒畫的青花花紋相呼應(yīng)，顯得特別的美麗。還有老師引導(dǎo)幼兒將青花花紋畫在瓶子上，但這個(gè)瓶子不是普通的玻璃瓶，而是教師與幼兒共同塑造的紙泥，這又是一個(gè)富有創(chuàng)意的表現(xiàn)手法，課前教師就與幼兒用紙泥共同塑造了各式各樣的瓶子，課上幼兒將青花花紋畫在自己塑造的紙泥瓶上，創(chuàng)造出了許多獨(dú)具一格的青花瓷瓶，在自己的青花瓶上插一朵之花，整齊的放在教師的窗臺上，給我們的教室增添了不少的生氣。

??本月，我還在新多藝術(shù)幼兒園傾聽了一堂大班的美術(shù)活動(dòng)《我的環(huán)保袋》，環(huán)保袋又是在我們的生活中隨處可見的，教師選擇在環(huán)保袋上作畫，又給美術(shù)活動(dòng)增添了少的樂趣。記得教師是讓幼兒在環(huán)保袋上畫各種菊花來美化自己的環(huán)保袋，教師先請幼兒整體觀察菊花的形態(tài)，再局部觀察菊花的形態(tài)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)菊花的花瓣是呈放射狀展開的，幼兒還可將菊花畫在環(huán)保袋的各種不同的位置上，教師有效的引導(dǎo)，使幼兒創(chuàng)造出來的作品，富有想象與特有的美，每個(gè)幼兒都高興的拎著自己設(shè)計(jì)畫的環(huán)保袋給在場的老師看，相信如果有一天他們拎著自己的環(huán)保袋出去買東西，就一定會(huì)自豪的跟別人說，這是我自己設(shè)計(jì)的環(huán)保袋！這也從側(cè)面提高了幼兒的環(huán)保意識。

??突然發(fā)現(xiàn)，自己所聽的這幾堂美術(shù)課，取材都來源于生活中再普通不過的物品，但這些卻能夠經(jīng)過幼兒之手，變成如此不平凡的東西，而且不僅美化了我們周圍的環(huán)境，還給我們的生活增添了不少的樂趣。不得不感嘆，美術(shù)讓我們生活變得更精彩。

進(jìn)行衛(wèi)生“大檢查”

周一的早上，孩子們一個(gè)個(gè)高高興興地來到幼兒園，我像往常一樣做好晨檢工作，并對班里的孩子進(jìn)行了一次個(gè)人衛(wèi)生“大檢查”。

我對孩子們說：“我們在幼兒園里每天都要檢查幼兒的衛(wèi)生，你們表現(xiàn)得都不錯(cuò)。

剛過完周末不知道好孩子們有沒有堅(jiān)持講好個(gè)人衛(wèi)生啊?”孩子們聽了我的話后搶著說：“我在家里講衛(wèi)生了，我有洗頭、洗腳、洗手……”聽了孩子們的話后我微笑著說：“既然你們都講好衛(wèi)生了，那老師去檢查檢查怎么樣?”孩子們異口同聲的說“好啊!老師，我已經(jīng)準(zhǔn)備好了。

”

我走到孩子們的面前，他們都伸出小手讓我檢查。

一組二組三組檢查的結(jié)果都很讓我滿意，可是當(dāng)走到豪豪面前時(shí)，我一下子愣住了。

他的小手不再白白凈凈的，衣服也不怎么干凈。

因?yàn)榭紤]到孩子自尊心，所以看到這里我也沒有當(dāng)著全班的孩子去批評他，而是對他會(huì)意的微笑了一下。

很快我就檢查完了幼兒的個(gè)人衛(wèi)生，并對孩子們說：“今天的檢查你們都順利的通過!老師對你們提出表揚(yáng)。

”孩子們聽了我的表揚(yáng)高興的不得了。

下課后，我把豪豪叫到了身邊并了解這次衛(wèi)生沒有通過的原因。

只見他委屈的說：“老師，我奶奶生病住院了，爸爸媽媽都在醫(yī)院里陪奶奶，家里只有我和爺爺……”他還沒說完已經(jīng)哭的泣不成聲，聽到這里我急忙把他抱在了懷里，把他安慰好后就帶他去洗了洗手和臉。

晚上回家后給他家長打了電話詢問了一下他奶奶的情況，并表示在幼兒園里會(huì)好好照顧豪豪，請家長放心。

一周的時(shí)間過去了，豪豪的心情好了很多，每天都干干凈凈的上幼兒園。

小班多動(dòng)癥幼兒的個(gè)案研究

一、研究前個(gè)案分析

我在一幼兒園小班實(shí)習(xí)了一個(gè)多月，在此期間，發(fā)現(xiàn)我班有一四歲幼兒李廷行為與其他幼兒有所不同，他沒有朋友，常常脫離班級一個(gè)人活動(dòng)。最明顯的是他極其好動(dòng)，上課從不會(huì)集中精神，最多兩三分鐘注意力就會(huì)轉(zhuǎn)移，容易受身邊的事物所影響，窗外的腳步聲就能轉(zhuǎn)移他的注意力，而且好奇心強(qiáng)，自控能力差，并常伴有某種習(xí)慣性小動(dòng)作，如咬指甲、吸手指、摳鼻子等，做什么事大都半途而廢，有頭無尾。而且他從來沒有守紀(jì)律的概念。還有點(diǎn)口吃，與老師小朋友語言交流有障礙。

我向原任老師詢問過他家庭的情況，他爸爸與媽媽是不同省份的結(jié)合，爸爸是來自外省，現(xiàn)任中學(xué)語文教師，媽媽是本省，現(xiàn)做美容推銷工作，平時(shí)工作忙，對兒子的教育很少。

二、個(gè)案觀察記錄

發(fā)現(xiàn)該幼兒行為有異常以后，我懷疑他是否有多動(dòng)癥，為了證實(shí)我的想法，我開始對他的行為進(jìn)行觀察。在兩周的觀察后，我發(fā)現(xiàn)有如下一些明顯性的行為：

1、上課

在上分享閱讀課時(shí)，小朋友都積極舉手回答問題，而他則從不舉手，并且老是站起來，咬著手指頭，一下又望望黑板，一下又望望其他小朋友，或是望著地板，神情游離不定，又像關(guān)注某個(gè)東西，又似在沉思，但他什么也沒做，也不說一句話。其他小朋友在朗讀時(shí)他并沒有讀，而且常常被外面其他事物所吸引，動(dòng)作很不優(yōu)雅，喜歡把一只腿搭在旁邊小朋友的椅子上，一下又去與旁邊的小朋友嬉戲，或是下位打擾其他小朋友，當(dāng)老師指了一下他的頭以后他才停止嬉戲，但眼神還是沒有關(guān)注老師和黑板。他上課時(shí)的常見動(dòng)作是用兩只手撐著腿往前看。

2、課間操

做操時(shí)手腳都在不停的動(dòng)，但沒有按照課間操的要求做，完全是他自己在自由的手舞足蹈，想怎么做就怎么做，而且他總是顯得走不穩(wěn)站不穩(wěn)，搖搖晃晃的，也容易被其他東西吸引，天上飛來幾架飛機(jī)，他就一直望著飛機(jī)，不再做操，老師提醒他也完全沒有反應(yīng)。其他小朋友雖然也被飛機(jī)吸引但是很明顯的可以看出沒有他那樣分散精力。

課間操做完，他總是顯得格格不入，不合群，其他小朋友都回活動(dòng)室去了，他還癡癡的站在那里，我提醒他也不走，后來還是我拉回去的。

3、就餐

吃飯比較快，但是喜歡做些小動(dòng)作，例如用勺子靠近右邊小女孩的頭發(fā)，習(xí)慣性地到處望來望去，飯粒經(jīng)常掉到桌子上、衣服上、地上，想喝水了就叫著要喝水，沒有得到水就自己跑開了去倒了一杯水。

4、游戲

他還是和其他小朋友一樣做游戲，但是常常注意力不集中，一下就到處望望，打擾其他的小朋友。在玩玩具時(shí)，他總是喜歡一個(gè)人在窗前把玩具擺上去，這是不允許的，其他小朋友都是安靜的靠墻坐著玩。每次收玩具時(shí)他從不會(huì)主動(dòng)交過來，而且老師叫了很多次他就是不肯交，后來不想玩了他就隨便亂放個(gè)地方跑了。

5、睡覺

他睡覺有個(gè)習(xí)慣，每次都要脫掉襪子，還喜歡玩襪子，老師怎么一再強(qiáng)調(diào)想糾正都沒有辦法，最后也就不管他了。他每次開始睡覺的時(shí)候都睡不著，老是在床上翻來覆去，亂踢亂動(dòng)，老師怎么說都沒用。要起床的時(shí)候他總是起不來，躺在床上誰都叫不動(dòng)。午睡起來別的小朋友都去吃點(diǎn)心了他還在床上，大多時(shí)候他都是最后一個(gè)吃點(diǎn)心，而且總是懶洋洋的。

6、一次逃跑行動(dòng)

有天下午，我們進(jìn)行了幾個(gè)活動(dòng)后，老師突然發(fā)現(xiàn)李廷不見了，這時(shí)老師們都急了，都到處去找，找了很久，最后在活動(dòng)場的存放玩具的小房子里找到了，原來他一個(gè)人在那里玩玩具。后來我們才知道，午睡他是最后一個(gè)起床的，等我們都不在意的時(shí)候，他點(diǎn)心也沒有吃就一個(gè)人跑下去了。那次把老師們都急壞了，我們找他說的時(shí)候，他好象也是那種無所謂的樣子，根本沒有意識到問題的嚴(yán)重性。

三、研究與分析

(一)判定分析

通過這些觀察記錄，我們能否判定李廷就是有多動(dòng)癥呢?這對我們來說實(shí)在是很難確定，因?yàn)檫@還需要通過心理測試、醫(yī)院診斷等，而因?yàn)槲覀兪艿蕉喾矫鏃l件的限制就只通過查資料了解多動(dòng)癥的基本癥狀及從單方面的觀察來判斷。

通過查找相關(guān)資料，我了解到兒童多動(dòng)癥是指兒童注意障礙和注意障礙伴有多動(dòng)的一種病態(tài)行為。又稱為輕度腦功能失調(diào)(簡稱MBD)、注意缺損(簡稱ADD)、兒童行為問題等。對于多動(dòng)癥的界定范圍是指大腦無明顯病變,智能正常,但有自控力差、多動(dòng)、注意力不集中等癥狀的兒童。一般說來，孩子喜愛活動(dòng)是生理上的特點(diǎn)，他們進(jìn)行或參與的活動(dòng)總是有動(dòng)機(jī)、有目的的，因而是可以自我克制的。"多動(dòng)癥"患者不但多動(dòng)，而且他們的"動(dòng)"往往是在注意力分散的情況下出現(xiàn)的，很難自我克制，這就超出了正常的生理范圍，成為一種病態(tài)了。1991年美國報(bào)道患多動(dòng)癥兒童占學(xué)齡兒童的3%一一5%,我國約占3%,男孩和女孩的比例是5:1。如果對這些兒童沒有及時(shí)的治療還會(huì)影響到他們的學(xué)業(yè)、心理健康和品行等一系列問題。

從以上觀察我們可以發(fā)現(xiàn)該幼兒具有以下特點(diǎn):

1、注意力不集中,分心。對任何事物都有注意力集中的困難,即使是對最感興趣的事。不僅上課不能注意聽講,做小動(dòng)作,擾亂別人,即使是在看比較喜歡的動(dòng)畫片時(shí)也不能聚精會(huì)神。所以有一定程度的注意障礙,這是多動(dòng)癥的主要表現(xiàn)之一。

2、小動(dòng)作多，為手腳不停,讓其安靜下來難度較大。在多動(dòng)癥兒童中其中95%的就有此類表現(xiàn)。

3、情緒不穩(wěn)定,自我控制能力差。舉止行為缺乏思考和判斷。意識不到到處亂跑的危險(xiǎn)性。

4、存在著一定程度的學(xué)習(xí)困難，還有語言障礙—-口吃，講話少。

通過以上分析我們基本可以斷定該幼兒患有多動(dòng)癥。

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