要教于人首先要學(xué)做人

幼兒人物故事。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們必須要對自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“要教于人首先要學(xué)做人”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

已經(jīng)不是一次聽付老師的講座了，每次我都會(huì)被付老師那沉穩(wěn)，溫和的聲音深深吸引。每一次也都會(huì)被付老師那些話題所感染，從而引發(fā)思考。付老師的講座一直是有深度的，不是泛泛而談教育教學(xué)理論，而是從教師這個(gè)自身個(gè)體出發(fā)，抽絲剝繭的剖析個(gè)人的思維和品行，讓你不得不跟隨他引領(lǐng)的思路去思考你自己的思想、價(jià)值理念，教育行為，又開始讓你反思自己的個(gè)人操守和素質(zhì)品德。

付老師把教師不僅僅放在教育者這個(gè)位置，而是把教師融與社會(huì)人物這個(gè)大范圍內(nèi)。如何才能讓別人接受你？如何能贏得別人的尊重？如何更有禮數(shù)地對待別人？這些都是付老師一直講解的。他所指的就是人格。人格就是讓人感受到溫暖、寬容的品格。在今天的社會(huì)里

，一個(gè)人若要收到別人的歡迎、容納，在實(shí)際上就具備了一定的人格。

在付老師的講座中，不離口的往往是“怎樣做人”這個(gè)問題。他所引用的古今中外、人文學(xué)者、神話寓言等讓聽者都能從中獲益良多。聽付老師的講座后好像接受了一次靈魂的洗禮！重新審視自己，反思自己，將領(lǐng)悟到的整理好，好好運(yùn)用到自己的人生中去！

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幼兒教師隨筆：我要自己學(xué)

明天，就要組織孩子進(jìn)行美工制作活動(dòng)——美麗的蝴蝶，我翻了下教案，看了看活動(dòng)過程，在想如何啟發(fā)幼兒說出蝴蝶翅膀的外形像三角形，怎樣引導(dǎo)幼兒將方形紙對角撕出兩個(gè)三角形，然后擺出蝴蝶的樣子進(jìn)行粘帖……

合上教案本，一個(gè)念頭突然在我腦海里浮現(xiàn)“為什么我總是想著如何讓幼兒按我的意愿去做，為什么不充分發(fā)揮孩子的積極性和創(chuàng)造性，讓他們自己去想去做呢？”可馬上我又否定了自己，“不可能，我不教，孩子們怎么會(huì)做呢！”就在我矛盾之時(shí)，有一種強(qiáng)烈的好奇又促使我，“試一試，也許孩子能行！”

第二天，在組織活動(dòng)時(shí)，我為幼兒精心布置了一個(gè)美麗的蝴蝶世界，如自然角中飛動(dòng)的蝴蝶，認(rèn)知區(qū)中各種各樣的蝴蝶標(biāo)本、美工區(qū)中漂亮的蝴蝶風(fēng)箏等等。先讓孩子們自由地、充分地觀察、討論、交流，隨后，我拿出制作材料，引導(dǎo)幼兒想像“用什么辦法把這些好看的彩紙變成一只只美麗的蝴蝶？”話音剛落，孩子們就七嘴八舌地討論起來，他們運(yùn)用以往的經(jīng)驗(yàn)，有的說：“我把它撕成蝴蝶的樣子”、有的說：“我把紙對折成三角形，放在一起就成了蝴蝶”，還有的說：“先撕出蝴蝶的身體、翅膀，再畫上觸角……”我對孩子們不同的想法給予了積極的肯定“你們的想法很棒，下面就按自己想的去做吧！”在我的鼓勵(lì)、支持下，孩子們都積極地動(dòng)手做起來。在近20分鐘的制作過程中，孩子們始終保持著濃厚的興趣和特別的專注力，這是我以往曾經(jīng)費(fèi)盡心思、想盡各種方法都難以達(dá)到的效果，現(xiàn)在卻順其自然地達(dá)到了，而且，我還有一個(gè)意外的發(fā)現(xiàn)：孩子在做完以后，不是跟以前那樣完成任務(wù)似的，直接交給教師說：“老師，我做完了”。現(xiàn)在，他們拿著自己制作的蝴蝶到處向同伴展示、介紹，神態(tài)、眼神和話語中流露出的竟然是那么的自信和自豪！

活動(dòng)中，孩子們的思維插上了想象的翅膀，表達(dá)思維的手法也非常大膽，而且他們對某一個(gè)問題的看法也常常不盡一致，甚至大相徑庭。對于尋找這些問題的答案的過程，他們也會(huì)采取各自不同的方法。因此，在展示交流的時(shí)候，我常常讓孩子們自己來介紹和展示各自不同的想法，這就為他們的個(gè)性展露和發(fā)展搭建了舞臺(tái)。

活動(dòng)中，我們力圖追求一種“我要自己學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍，不僅讓孩子們學(xué)到知識(shí)和技能，更讓他們從中得到學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。孩子們在收集資料的過程中，已不再依賴教師提供的現(xiàn)成的材料，而且通過與成人交往、看書、參觀、上網(wǎng)等不同途徑來得到信息，在遇到困難時(shí)也不再是輕易放棄或動(dòng)不動(dòng)就問老師，而是通過相互的幫助合作，出主意、想辦法來解決。這使我認(rèn)識(shí)到孩子們的學(xué)習(xí)應(yīng)該是他們自發(fā)的和自覺的行為，他們是具備這種自我學(xué)習(xí)的潛能的。

此時(shí)，我思緒萬千。如果采取的是“我教孩子學(xué)”的方法，我將永遠(yuǎn)無法發(fā)現(xiàn)也無法相信孩子內(nèi)在的潛能，永遠(yuǎn)無法看到孩子們那成功的喜悅與自信的眼神。一念之差，我將失去多少了解孩子的機(jī)會(huì)，但我又十分慶幸，正是這一念之差，讓我深刻領(lǐng)會(huì)到“孩子是活動(dòng)的主體，相信孩子的能力，放手讓孩子去做”這一教育理念的真正含義。只有當(dāng)“問題”真正成為幼兒們自己的問題時(shí)，他們才能真正成為學(xué)習(xí)的主人；只有在一種綿延不絕的問題情境中，他們才能有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)展、有所創(chuàng)新。作為教師，我們應(yīng)該鼓勵(lì)、牽引、支持、幫助幼兒，讓他們在“問題”中遨游，在“問題”情境中發(fā)展成長。

老師們，請大膽地把你信任而支持的目光投給孩子吧，你將獲得一份驚異的收獲！

孩子應(yīng)該首先學(xué)會(huì)什么

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄昂⒆討?yīng)該首先學(xué)會(huì)什么”！

今天早上我在接待幼兒入園的時(shí)候，被我班涵涵的奶奶指責(zé)了一通，涵涵的奶奶又把小班欣怡的媽媽指責(zé)了一頓。

經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，原來事情是這樣的：我班女孩涵涵在上廁所的時(shí)候，被小班欣怡把褲子尿了個(gè)精透。

涵涵穿著濕透的褲子足有幾個(gè)小時(shí)，直到晚上回家的時(shí)候奶奶給她脫衣服時(shí)才被發(fā)現(xiàn)。

涵涵的奶奶強(qiáng)烈的指責(zé)我工作不負(fù)責(zé)任、不夠細(xì)致、不會(huì)認(rèn)真觀察每個(gè)孩子。

她又憤然等到小班欣怡的媽媽，嚴(yán)厲的指責(zé)欣怡的媽媽不會(huì)管教孩子，不要再讓其“作惡”。

我在檢討自己工作不夠細(xì)致的同時(shí)，我反復(fù)思考：這位奶奶應(yīng)該嚴(yán)格“管教”的是誰呢?涵涵都5歲了，一個(gè)比他小兩歲的孩子沖她撒尿她卻不知躲開，穿著被濕透的褲子那么長的時(shí)間，也不知想辦法去消除痛苦，睡覺還要她奶奶脫衣服，這些難道不值得好好管教嗎?我想起往日里他奶奶向我炫耀涵涵學(xué)舞蹈、學(xué)繪畫時(shí)取得的優(yōu)異成績，又想到她入園時(shí)不會(huì)擦屁股，不會(huì)提褲子，不會(huì)系鞋帶，有時(shí)還反穿著鞋子，可是她卻是培訓(xùn)班的老學(xué)員了。

想到這里，我禁不住想問問家長們，我們的孩子應(yīng)該首先學(xué)會(huì)什么?

我們知道，對于人，每一個(gè)個(gè)體，生存是第一位的，幼兒時(shí)期的自我服務(wù)和自我保護(hù)能力正是最基本的生存能力，他在幼兒階段的成長發(fā)展中是最應(yīng)被重視的，因?yàn)?，不能很好的生存，不能自理和自立的孩子，有怎么能好好的學(xué)習(xí)呢?將來又怎么適應(yīng)社會(huì)立足于社會(huì)呢?就更不用說“成材”了。

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踏實(shí)做事，快樂做人

老子曾說過：“圣人退其身而身先，外其身而身存，不以其無私耶？故能成其私?！币簿褪钦f有道的圣人遇事謙退無爭，反而能在眾人之中領(lǐng)先；將自己置身度外，反而能保全自身生存。這不正是因?yàn)樗麄兊臒o私嗎？所以能成就他自身。它在告訴我們，在與同事相處的過程中，如果能做到謙讓一些，不要總是以自己為中心，你就是世界上最快樂的人。作為一個(gè)真正的人，無論從哪方面講都應(yīng)該學(xué)會(huì)踏實(shí)做事，快樂做人。人人都說教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，是塑造人類靈魂的工程師。但現(xiàn)實(shí)中，教師由于工作和社會(huì)壓力過大而備感疲倦，以致使教師對這個(gè)神圣的職業(yè)越來越厭煩。加之，校內(nèi)外的教育相去甚遠(yuǎn)，雖然這只是個(gè)別現(xiàn)象，但確實(shí)存在于自己的身邊。如有的家長竟然鼓勵(lì)甚至親眼目睹自己的孩子去肆意的欺負(fù)其他的孩子，而洋洋得意。老師發(fā)現(xiàn)情況后想去阻止，但遭到家長的一頓訓(xùn)斥。這無形中也打擊了教師教學(xué)的積極性。只是教師為了晉職稱和自己的良心，不得不每天做一天和尚撞一天鐘。按照上級的指揮棒，課堂上成績第一，德育則退居二線。但是，我想告訴那些有職業(yè)倦怠感的老師們一個(gè)故事：在一個(gè)剛剛退潮的沙灘上，一個(gè)小男孩正俯身撿起一條被海潮涌來時(shí)帶到岸邊的小魚扔到大海里，有一個(gè)大人就感到非常奇怪，就問：“這么多小魚都被帶到岸邊，你什么時(shí)候能撿完呢？再說誰又在乎呢？”小男孩頭也沒抬的繼續(xù)撿起一條小魚又扔進(jìn)了大海，并且自言自語道：“這條小魚在乎。”又撿起一條說：“這條小魚也在乎?！睂ρ剑織l小魚都會(huì)在乎，它們希望得到小男孩的救助，因?yàn)樗麚炱鹨粭l，就意味著這條小魚有生的希望了。就像我們的學(xué)生，他肯定希望每一位老師都能關(guān)注自己，鼓勵(lì)自己，讓自己獲得更大的成功。所以，基于這一點(diǎn)，我們做教師的也要踏踏實(shí)實(shí)的教育好自己的學(xué)生，不僅教知識(shí)給他們，更重要的教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈耍@才是教育最大的成功。我想告訴家長的是：你們是孩子的第一任教師，孩子是父母的縮影，你們?nèi)绻荒芙探o孩子任何的文化知識(shí)，那么請你們教會(huì)孩子如何做人。早在2000多年前，我國儒家學(xué)派的代表人物孔子就曾說：“弟子，入則孝，出則悌，謹(jǐn)而信，泛愛眾而親仁。行有余力，則以學(xué)文?！币馑际牵嬖V年輕人，在家要孝順父母，在外要敬重兄長，做事謹(jǐn)慎而講信用，博愛眾人而親近有仁德的人。這些都做好了，如果還有余力就可以學(xué)習(xí)文化知識(shí)了。他認(rèn)為學(xué)習(xí)文化知識(shí)是在學(xué)習(xí)做人的前提下，也就是說如果你連做人都學(xué)不好，最好不要學(xué)習(xí)文化知識(shí)。所以，不管是家庭教育還是學(xué)校教育都要將學(xué)做人放在首位。有一句話我一直很欣賞，它就是“如果你不能改變別人，請首先改變自己；如果你不能改變環(huán)境，請首先不要破壞環(huán)境?！彼孟笤诟嬖V我，你不能改變別人，是因?yàn)槟氵€沒有那么優(yōu)秀，你的人格魅力還不夠。那么，你只能孜孜不倦的讀書充電，不斷的完善自己，不斷的提高自身的修養(yǎng)，讓自己做一個(gè)有源頭活水的湖泊，而不是做一杯靜止不變的死水。因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才會(huì)在你的耳濡目染中喜歡上讀書，學(xué)會(huì)思考?？梢?，接受現(xiàn)實(shí)，踏實(shí)做事，將自己的心態(tài)放平和一些，是多么的重要?。〖葋碇?，則安之。我既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，我就會(huì)竭盡全力的將它做好。因?yàn)槲颐靼住凹偃缥覀儫o精打采的焙制面包，那么我們烤出的面包將會(huì)變苦，只能使人半飽；假如我們勉為其難的壓榨葡萄，我們的憤懣就在葡萄酒中滴入了毒液。”

常規(guī)教育融于活動(dòng)中

區(qū)角活動(dòng)的時(shí)間到了，小朋友們迫不及待地奔向自己喜歡的區(qū)角里活動(dòng)了。區(qū)角活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)為幼兒提供了豐富多彩的操作，表演等能力的鍛煉，但有一個(gè)最讓人頭痛的事就是難以收拾，所以每到這一時(shí)間就有一種恐懼感。有的幼兒又頑皮，故意搗亂，又不能與幼兒和諧相處。針對這一現(xiàn)象，根據(jù)平時(shí)幼兒間的表現(xiàn)，我們利用故事，讓幼兒感覺到了，沒有伙伴是孤獨(dú)的，與朋友之間要友好，和睦相處，應(yīng)該互相幫助，一起分享快樂，有好東西要和朋友一起分享。通過這一次的教育活動(dòng)，幼兒之間也和睦很多。在區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候也會(huì)有謙讓的一幕，不像以前那么你爭我奪的現(xiàn)象發(fā)生了。特別是在收拾區(qū)角時(shí)，好朋友之間也會(huì)一起齊心協(xié)力的收拾好，所以在老師說看看哪一些小朋友與自己的好朋友能收拾好“圖書角”或其他區(qū)角的時(shí)候，幼兒都會(huì)樂意地去做，認(rèn)真的去做。所以我們作為老師，每天要細(xì)心觀察孩子們的變化，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，要留心發(fā)現(xiàn)幼兒不足的地方，結(jié)合教育活動(dòng)，把教育融入到活動(dòng)中，這樣幼兒的一些不良的行為也會(huì)得以改變。

2020禮儀教育更要貫穿于日常生活

有人說，幼兒園老師可以當(dāng)警察，因?yàn)槲覀冋煸诎嗉壚铩捌瓢浮?。是的！今天我就破了一個(gè)小案件呢。故事的主人公是一位大高個(gè)子的男孩子伽伽和瘦小的女孩子小婕。

中午我在外面給孩子們盛菜，部分小朋友開始小便洗手準(zhǔn)備吃飯時(shí)，有位小朋友急匆匆的對我說：“老師，小婕哭了。”我問：“她怎么了呀？”孩子說：“她被伽伽拌摔跤了，摔倒了掛毛巾的架子上，撞到臉了。”我一聽心里一陣緊張，急忙走進(jìn)去，看著張大嘴巴還在哭的小婕，目測了一下發(fā)現(xiàn)她沒什么問題，連忙安慰她：“還痛不痛了？哪里痛？我來幫你吹一吹?！毙℃嘉狞c(diǎn)點(diǎn)頭，我摸摸她的頭，轉(zhuǎn)身問伽伽：“請你來告訴我，你怎么會(huì)把她拌摔跤的？”看著一連嚴(yán)肅的我，伽伽有點(diǎn)緊張，眼淚在眼眶里打起了轉(zhuǎn)，怯生生的說：“我們都來擦手，我不小心就把她拌摔跤了?！薄芭叮渴沁@樣的嗎？你平時(shí)做事情莽莽撞撞的，心急的不得了，今天你肯定是故意把他拌摔跤的，是不是？”伽伽的眼神中透露出了一點(diǎn)難以置信的意思，木納納的點(diǎn)了點(diǎn)頭。我回過頭來又對小婕說：“不是你受傷了，你被弄痛了，你就沒有責(zé)任了，你肯定和伽伽兩個(gè)人擠到了一起，兩個(gè)人誰也不讓誰，最后伽伽的個(gè)子大、力氣大，把你給擠摔跤了，是不是？”小婕馬上也停止了哭泣，乖乖的點(diǎn)著頭。我說：“上次我們一起聽了一個(gè)關(guān)于謙恭禮讓的故事，你們還記得嗎？我記得呀，伽伽那天還說到爸爸有時(shí)和人家的車頭對頭的堵在一起，誰也不讓誰，既耽誤時(shí)間又不懂得謙讓，要?jiǎng)癜职种鲃?dòng)地讓一讓別人呢，怎么今天伽伽反而變得不謙讓了呢？你們兩個(gè)人都來說說看，怎么樣才能解決好這個(gè)問題。”兩張充滿了歉意的小臉看著我，低聲對我說：“讓一讓……”“是的，就是這么俄簡單，你讓一下她，他讓一下你，誰也不會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)，大家都做個(gè)謙讓的寶寶，好嗎？”兩個(gè)人誠懇的點(diǎn)點(diǎn)頭。

從這個(gè)小事件中，我有一下幾點(diǎn)體會(huì)：（1）了解孩子的的特點(diǎn)能夠使教師更快、更準(zhǔn)確的找出問題所在、解決問題，而且能夠讓孩子更加信服于老師。（2）對待每一位孩子都要公平，這樣能夠幫助老師建立起孩子對教師的信任以及威望。（3）要先站在孩子的角度去思考問題，給與孩子比較寬松的氛圍讓孩子們能夠大膽的表述自己的想法。（4）先安慰受傷的孩子，讓他們感受到老師對它們的關(guān)愛再追求問題的始終。（5）禮儀教育更要貫穿于日常生活，及時(shí)抓住隨即教育，幫助孩子養(yǎng)成良好的禮儀素養(yǎng)。

游園活動(dòng)融教育于生活之中

每周一次的游園活動(dòng)開始啦！動(dòng)感的音樂傳遍每一個(gè)角落，此刻是孩子們最最滿足的時(shí)光?？矗⒆觽儍扇艘话?、三人一組、五人一群的選著自己感興趣的活動(dòng)?！败姞I”正在進(jìn)行著激烈地戰(zhàn)斗；跑酷愛好者展示著自己高超的耐力；“過家家”、大馬路、器械總動(dòng)員……到處洋溢著歡歌笑語。

“哎！真沒意思！”一個(gè)不和諧的聲音在我耳邊響起，“哎！能玩點(diǎn)什么呢？真是沒意思??！”又一遍，這是誰呢？大家都興奮不已，他卻覺得無聊至極？我回頭一看，原來是我們班軒軒小朋友，他用失落的小眼神看了一眼我，又嘆息了一聲“哎！”我指了指“軍營”，男孩子不是都喜歡到那里去打打殺殺嗎？“去軍營吧，那里多有趣??！”“不去，沒意思?！焙?！倒給了我一個(gè)下馬威，原以為很了解男孩子的心理，肯定能接受我的建議，沒想到人家不感興趣。于是我又指了指滑梯，在老師心目中滑梯是孩子們永遠(yuǎn)也玩不膩的運(yùn)動(dòng)，可人家還是搖搖頭，“沒意思”。我這時(shí)還惦記著給孩子們拍游園活動(dòng)的照片，因?yàn)樵谖邑?fù)責(zé)的區(qū)域里已經(jīng)沒有再出現(xiàn)我們班的孩子了，心里正盤算著該怎么去給其他孩子拍照片?！鞍?！真沒意思。”軒軒又看著我唉聲嘆氣地說著，就在這時(shí)，我的腦子靈光一現(xiàn)，眼前這個(gè)小男生不就是一個(gè)現(xiàn)成的小幫手嗎？

我試探性的問了一下：“會(huì)拍照嗎？”“會(huì)啊?！蔽覞M心歡喜，“太好了，交給你個(gè)任務(wù)，去給我們班小朋友拍照片，當(dāng)攝影師怎么樣？”“行！”我簡單交代了一下手機(jī)拍照功能的使用方法，他欣喜若狂地接過我手中的手機(jī)，見到自己班的小朋友就拿起手機(jī)拍起照來，有的小朋友還好奇地看著他，他連忙自豪地說道：“來，我給你拍張照片，今天我當(dāng)攝影師”孩子們一聽都欣然配合，擺起了各種造型，拍完了還不忘欣賞一下自己的美照，不滿意的還要求重新來過。拍到滿意的照片軒軒還會(huì)跑到我身邊，讓我欣賞一番?！芭牡谜娌诲e(cuò)！”得到我的肯定后，他更加賣力地照著，他的身影一會(huì)兒出現(xiàn)在“軍營”，一會(huì)兒出現(xiàn)在“馬路”上，一會(huì)兒出現(xiàn)在足球場，一會(huì)兒出現(xiàn)在滑梯旁……從他的臉上和奔跑的身影上，我知道“攝影師”這個(gè)工作讓他覺得有意思極了。從那以后，我們班每次游園活動(dòng)都會(huì)有不同的攝影師出現(xiàn)在活動(dòng)場地。

《指南》中指出，在一日生活和學(xué)習(xí)中,我們老師一定要抓住教育的契機(jī),因勢利導(dǎo),融教育于生活之中,變生活為教育之機(jī)。當(dāng)今社會(huì)是信息時(shí)代，數(shù)碼時(shí)代，照相機(jī)、手機(jī)對孩子們來說并不陌生。抓住這個(gè)契機(jī)教育

，使孩子不同的興趣得到滿足，是老師最大的欣慰。契機(jī)每每稍縱即逝,我們一定要有一雙善于觀察的眼睛,并及時(shí)捕捉契機(jī),有時(shí)還可以創(chuàng)造契機(jī),這樣我們才能令教育工作猶如“順?biāo)浦邸?并且有“事半功倍”功效。一次次的隨機(jī)教育，一次次的閃光發(fā)現(xiàn)，都是送給孩子最好的成長禮物。

教育隨筆：繪本融于區(qū)角

創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀區(qū)環(huán)境及閱讀與區(qū)域活動(dòng)的結(jié)合，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，并根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)探索因材施教的指導(dǎo)策略，進(jìn)行一定的觀察記錄，積累一定的教學(xué)方法。

創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀區(qū)環(huán)境，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。首先，在閱讀區(qū)中，老師布置了溫馨、舒適的環(huán)境，讓孩子們愿意在這里閱讀、喜歡在這里看書。其次，閱讀區(qū)里有多個(gè)書柜，擺放各種幼兒書籍，供孩子閱讀。

在環(huán)境布置方面，我按照繪本內(nèi)容，認(rèn)真裝飾閱讀區(qū)的環(huán)境。

在繪本與區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合中，我在區(qū)域中投放大量材料，供孩子們操作。如：繪本《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》講述的是主人公杜里和沙里為了向爸爸媽媽證明自己已經(jīng)長大了，就踏上了冒險(xiǎn)之旅。圖畫中設(shè)計(jì)了各種不同類型的迷宮，而每個(gè)迷宮都有它不同的破解方法，因此，這也是一本游戲故事書。我將此繪本中的內(nèi)容與多個(gè)區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合：

1.科學(xué)區(qū)。在閱讀繪本前，我在益智區(qū)中投放一些迷宮類的游戲，讓孩子們掌握一些走迷宮的訣竅，能分清入口和出口的位置，并讓孩子們感受到走迷宮帶來的樂趣

2.語言區(qū)。我在語言區(qū)中為孩子們準(zhǔn)備了一首兒歌《走迷宮》。幫助孩子們掌握走迷宮的訣竅。

的場景，制作了宣傳海報(bào)，并用彩帶及圖片裝飾墻面。營造音樂會(huì)的氛圍.

3.體育角。運(yùn)用體育角中的器材，拼成迷宮，進(jìn)行游戲。

4.手工區(qū).在手工區(qū)中投放制作探險(xiǎn)棋的材料及工具，如：卡片、剪刀、膠水等

以上是我將繪本《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》與區(qū)域活動(dòng)的有效結(jié)合。

而在繪本《邊界》中，我積極投入材料，使繪本與以下區(qū)域相結(jié)合：

首先，《邊界》這本繪本，對于中班孩子而言比較抽象，我認(rèn)為在閱讀前，在體育區(qū)和戶外游戲中，可以組織幼兒玩這類的游戲，如《狼來了》或《跳圈游戲》等。通過游戲，讓幼兒知道只要回到“家”就安全了，從而在游戲中里了解到“家”其實(shí)就是個(gè)邊界，門和窗就是我們家的邊界。狼是不能穿越邊界去抓我們的。讓孩子們從游戲的快樂中，初步理解“邊界”的含義，從而吸引孩子到閱讀區(qū)中自由閱讀《邊界》。

在手工區(qū)中投放制作探險(xiǎn)棋的材料及工具，如：卡片、剪刀、膠水等

其次，還可以結(jié)合語言區(qū)，通過展示

在益智區(qū)中投放一些拼圖及棋類游戲，通過中國地圖的拼圖游戲，了解每個(gè)省的邊界和中國的邊界，也可以通過玩飛行棋等棋類游戲，讓孩子在與同伴的游戲中，區(qū)分自己和同伴的領(lǐng)土，也就是區(qū)分彼此的“邊界”。

在手工區(qū)中，可以結(jié)合橡皮泥來制作邊界。孩子們用橡皮泥做出了房子和柵欄，這些也都是我們生活中的邊界。

在今后的工作中，我將繼續(xù)嘗試將繪本帶入到更多的區(qū)域活動(dòng)中。但是，在教學(xué)中，我也有一定的困惑。比如，在繪本《邊界》中，為了讓孩子們能理解“邊界”這一比較抽象的詞匯，我讓孩子們大量的在生活中尋找“邊界”，孩子們盡情的發(fā)揮自己發(fā)散性的思維，可漸漸的我卻覺得很難再把孩子們的思維與興趣拉回繪本中。其實(shí)，在其他的繪本中，我也遇到過類似的情況，希望請專家及領(lǐng)導(dǎo)給予指導(dǎo)。

干什么，看什么，專注于當(dāng)下

這兩天，馮老師說：“郭媽媽，咱班孩子這兩天吃飯?zhí)昧??！边@句話引起了我們班老師的反思。

去年九月初，孩子們剛?cè)雸@，會(huì)手拿勺子在現(xiàn)定時(shí)間獨(dú)立進(jìn)餐的寥寥無幾。大部分孩子挑食，不會(huì)吃飯，需要老師一個(gè)一個(gè)喂。經(jīng)過將近快兩個(gè)學(xué)期幼兒園的生活鍛煉，孩子們沒有一個(gè)需要老師喂的。沒有一個(gè)挑食的。

對于吃飯速度問題，我們進(jìn)行了深刻的剖析。

首先，在孩子們自理問題上，一句“我們小四班的孩子都是眼明手快，手腳麻利的孩子，可沒有做事拖拉，磨磨唧唧的，對不對?”一聲整齊的“對~~~”。表揚(yáng)了做事速度快的孩子，又暗示了慢的。(那些慢的孩子同時(shí)也加快了速度)

其次，我們進(jìn)行了細(xì)致的觀察，那幾個(gè)吃飯認(rèn)真，總是前幾個(gè)吃完的孩子，有一個(gè)共同點(diǎn)就是吃飯時(shí)從來不講話，吃飯不停下。從而我們總結(jié)：必須讓孩子有一個(gè)安靜的進(jìn)餐環(huán)境。過了一段時(shí)間，依然有幾個(gè)孩子總是吃到最后。我們又開始琢磨，原來這幾個(gè)孩子也有一個(gè)共同點(diǎn)，就是嘴里嚼著飯，眼睛看著別人，有時(shí)看著別人吃的同時(shí)，自己的小嘴巴不動(dòng)了。找到了問題的根源，我們開了班會(huì)，告訴孩子們，吃飯時(shí)不僅要保持安靜，還要眼睛盯著自己的飯。做事要專心，干什么，要看著什么。

這件事讓我想到，一個(gè)教授的“積極心理學(xué)”中的一句話“干啥就想啥!要專注于當(dāng)下干的事兒!”

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