體育游戲:令人納悶的小峰

小班體育游戲。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？以下是小編收集整理的“體育游戲:令人納悶的小峰”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

這小家伙其實(shí)機(jī)靈起來(lái)得時(shí)候很機(jī)靈，可是不機(jī)靈的時(shí)候啊，任我三催四請(qǐng)，左拖右拉也搞不定他。這一次的體育游戲，我們復(fù)習(xí)鞏固兩列橫隊(duì)的排列整隊(duì)，依次報(bào)數(shù)和一二報(bào)數(shù)。在排兩列橫隊(duì)的時(shí)候，只有兩三位小朋友是找不到自己的站位的，其中一個(gè)就是他。根據(jù)這幾個(gè)小朋友的身高，我將他們的站位重新整了下，為了加深他們對(duì)新的站位的記憶，我問(wèn)“請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你站在哪兩個(gè)小朋友的中間？”其他小朋友都直接回答了問(wèn)題，而他，小嘴巴一動(dòng)也不動(dòng)，倒是小腳動(dòng)個(gè)不停，一挪一挪地往身邊小朋友的身后退。我將他擺上前，前前后后，來(lái)來(lái)回回，變換提問(wèn)方式，N多次問(wèn)他，他就是不說(shuō)，小嘴比關(guān)緊的蚌還難撬。其中有一次，我對(duì)他說(shuō)“請(qǐng)你跟我說(shuō)一說(shuō)，你站在誰(shuí)的中間?！彼_(kāi)口了：“我站在誰(shuí)的中間?！薄詈螅艺J(rèn)栽，“請(qǐng)你跟我說(shuō)，我站在小涵和小浩的中間?！彼凑瘴业脑捴貜?fù)了一遍。

分

析

面對(duì)這樣的情況，我第一個(gè)分析原因是孩子的不自信。由于他在上個(gè)學(xué)期時(shí)，和其他小朋友一起練習(xí)地不多，對(duì)部分隊(duì)列練習(xí)還不怎么熟悉，可能造成了他的不自信。第二個(gè)原因可能在于我，我是不是語(yǔ)氣稍重了些，或者是急了些，嚇著他了。第三個(gè)原因可能在于他的父母。他的父母由于工作的關(guān)系，在一定程度上可能忽視了對(duì)孩子的教育，對(duì)孩子采取了放任的態(tài)度，以致孩子和同伴間有了一定的差距。

措

施

針對(duì)我分析的三點(diǎn)原因，我會(huì)采取以下的措施。首先，增強(qiáng)孩子的自信心。在集體的練習(xí)中，多多在大家面前用多種方式鼓勵(lì)他，對(duì)于他的些許進(jìn)步進(jìn)行放大，逐步逐步增強(qiáng)他的自信心。其次，針對(duì)他，我的語(yǔ)氣一定要輕緩，一字一句，把要求講清楚，在提出要求之后，再給予他一定的消化空間，平緩緊張的情緒，再用鼓勵(lì)的眼神告訴他，我相信他可以做到我的要求。第三，聯(lián)系家長(zhǎng)，通過(guò)電話、家校短信不斷地與家長(zhǎng)溝通，盡可能讓孩子盡早來(lái)園，讓孩子多多參與到集體的體育活動(dòng)中，一同學(xué)習(xí)一同進(jìn)步。YJs21.CoM

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體育健將班級(jí)的小暖男

37°的體溫，60°的心溫，時(shí)下網(wǎng)絡(luò)上對(duì)暖男的形容，這學(xué)期著實(shí)被班里的幾個(gè)小暖男暖到了，瞬間對(duì)班級(jí)的整體好感度有了極大地提高。軒是班里的體育健將，沒(méi)有印象中的高個(gè)子、大身材。瘦瘦的，戴著眼鏡，說(shuō)話斯斯文文的看不出一絲體育場(chǎng)上風(fēng)云人物的模樣。小軒不像那種暖心的女孩子，下課的時(shí)候會(huì)圍在你的周圍嘰嘰喳喳的聊天，自然而然的拉近了師生間的距離。平常的時(shí)候他靦腆而拘束，很少過(guò)來(lái)和我說(shuō)話，課堂上也甚少發(fā)言，一度我覺(jué)得他是冷傲的孩子，不輕易和老師親近。

第一次給我的感動(dòng)是在一個(gè)安靜的中午，午間閱讀時(shí)間，教室里鴉雀無(wú)聲，同學(xué)們都在靜悄悄的看書(shū)。教室后面墻上的時(shí)鐘走時(shí)不準(zhǔn)確，需要調(diào)整一下。當(dāng)我小心的爬上放滿綠植的書(shū)包柜，調(diào)整好時(shí)鐘，打算下去時(shí)，低頭看到小軒正悄悄地把我腳邊上的一盆綠蘿搬到了旁邊，讓我的腿有夠跪著下去的地方。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)我在看他的時(shí)候，他只是微微笑了一下，然后安靜地回到位子上安靜的看書(shū)了。好像剛才什么也沒(méi)有做過(guò)，其他的同學(xué)甚至都沒(méi)有意識(shí)到這件事情的過(guò)程。瞬間，心里暖暖的，覺(jué)得班里的其他孩子也更可愛(ài)了一些。

第二次印象特別深的是在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，作為體育健將的他在400米比賽上拿了一個(gè)銅牌，知道結(jié)果的時(shí)候，小軒垂頭喪氣地走到我邊上，帶著一絲沮喪和一絲內(nèi)疚：“老師，這次我只得了銅牌。體育老師問(wèn)我為什么不報(bào)100和200。”看得出來(lái)，他有點(diǎn)難過(guò)。我覺(jué)得有點(diǎn)不好意思，他的強(qiáng)項(xiàng)是短跑，但在報(bào)名時(shí)我給他填了400米。如今給他報(bào)項(xiàng)目的人是我，承受挫敗的卻是小軒，所以安慰他道：“是老師給你報(bào)錯(cuò)項(xiàng)目了?！毕氩坏?，他輕輕的說(shuō)了一句：“是我沒(méi)有跟老師你說(shuō)清楚?！辈坏貌怀姓J(rèn)，那一刻我的心被暖到了，完全超出我的意料，那一點(diǎn)點(diǎn)的小遺憾被這句話深深的治愈了。

非常慶幸，每天面對(duì)的是涉世未深的孩子，他們會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題，有各種各樣層出不窮的花樣，但他們有最純粹的感情。有最直接的憤怒，也有最單純的快樂(lè)，被這樣的感情感染著，自己也能變得更簡(jiǎn)單、更本真。

角色游戲小銀行

游戲開(kāi)始了，孩子們排著隊(duì)來(lái)到了游戲室。各自來(lái)到自己所在的區(qū)域。熙熙這次扮演的是小銀行的工作者。有戲開(kāi)始時(shí)，熙熙來(lái)到了小銀行，坐在了小椅子上，銀行的另一位小工作者婷婷將銀行里的錢(qián)全部拿在手里，小顧客來(lái)領(lǐng)錢(qián)時(shí)她就將錢(qián)發(fā)給小顧客，一旁的熙熙一直坐在旁邊，一聲不發(fā)。她的小手攥緊自己的衣服，突然走到我的身旁，指著婷婷說(shuō)：“老師，她不給我玩?！闭f(shuō)著眼里滿是眼淚。師拍拍她的肩膀說(shuō)：“哦，我們一起去看看她為什么不給你玩好不好。”

游戲開(kāi)始了，熙熙來(lái)到了小銀行，說(shuō)明她知道自己扮演的角色。游戲中的婷婷是一個(gè)綜合能力比較好的一個(gè)小朋友，而熙熙是一個(gè)比較小、不善說(shuō)話的小朋友，婷婷將所有的錢(qián)都拿在手里，給小顧客們發(fā)錢(qián)時(shí)，熙熙就一直坐著，小手攥緊自己的衣服，說(shuō)明她也想玩游戲，但比較膽小，最后尋求了老師的幫助。

游戲中的熙熙知道自己扮演的角色，當(dāng)自己的“玩具”被別人拿走時(shí)，她不能與小伙伴交流，在此基礎(chǔ)上：

1.游戲時(shí)，鼓勵(lì)熙熙大膽的說(shuō)出自己的想法，能維護(hù)自己的“權(quán)力?！?/p>

2.鼓勵(lì)婷婷與別人分享，告知婷婷熙熙也是銀行的工作者，她也要給小顧客們發(fā)錢(qián)的。

小班晨間體育游戲

師：今天我們要來(lái)玩紙棒球的游戲，現(xiàn)在我是兔媽媽，你們是小兔子，來(lái)跟著我做運(yùn)動(dòng)吧!

幼：好。

師：我們每個(gè)小朋友去拿一個(gè)球，然后站在圓圈上，我數(shù)到三，我們就把球扔到中間的筐子里，看看有那個(gè)小朋友能扔中。

幼兒就跟著老師一起扔球。扔了幾次球后，教師就把棒隔著一定的距離放到地上。

師：小朋友搭好小火車，現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)蛇繞著棒棒走。

幼兒就跟著教師學(xué)著蛇走路。

師：小兔們，我們跳一跳，去摘蘿卜吧!

幼兒就跟著教師一起跳。

游戲現(xiàn)象的理論分析：

在這一游戲活動(dòng)中，游戲雖然順利地進(jìn)行下去了，但我們可以明顯地看出整個(gè)游戲活動(dòng)完全是由教師安排與領(lǐng)導(dǎo)，教師控制著整個(gè)游戲的進(jìn)展，沒(méi)有考慮到幼兒的自主性和參與游戲的積極性。游戲充其量成為完成教學(xué)目標(biāo)的手段，因而“游戲教學(xué)化”使兒童自主游戲的主體性受到很大限制。然而皮亞杰強(qiáng)調(diào)兒童的認(rèn)識(shí)來(lái)源于動(dòng)作，知識(shí)來(lái)源于活動(dòng)，活動(dòng)是思維發(fā)展的基礎(chǔ)。知識(shí)在本源上既不是從客體發(fā)生的，也不是從主體發(fā)生的，而是從主體和各個(gè)客體之間的相互作用中發(fā)生的。幼兒是一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，獲得任何知識(shí)都離不開(kāi)他們主動(dòng)探索的活動(dòng)過(guò)程，兒童只有通過(guò)活動(dòng)才能使他們多方面的個(gè)性和潛能得到充分發(fā)展。而我們幼兒園的某些游戲，處于安全、方便操作等因素的考慮，就完全是為了完成任務(wù)而游戲，而沒(méi)有真正落實(shí)游戲的價(jià)值。兒童沒(méi)有體驗(yàn)到游戲使整個(gè)身心的自由與和諧得狀態(tài)，這是一種完整的狀態(tài)、一種生命的狀態(tài)、一種最富動(dòng)力性的狀態(tài),是人可以達(dá)到的最美好的狀態(tài)。

教師如何指導(dǎo)游戲

1、教師應(yīng)該了解到自己只是兒童游戲的促進(jìn)者，要尊重兒童游戲的愿望，不能強(qiáng)加給兒童。教師的作用是間接的，教師不應(yīng)該完全指導(dǎo)兒童游戲的方法和過(guò)程，應(yīng)讓兒童自己主動(dòng)地、自發(fā)地游戲。教師除了為兒童提供主動(dòng)地、自發(fā)地游戲的機(jī)會(huì)外，還可以選擇一定的材料、激發(fā)兒童的游戲興趣,促進(jìn)兒童的發(fā)展。

2、在游戲過(guò)程中應(yīng)該放手讓兒童自己動(dòng)手、動(dòng)腦、探索，不斷建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，但也不能完全的放手，要適時(shí)的指導(dǎo)。為兒童創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題,促進(jìn)兒童進(jìn)一步的游戲。

3、教師應(yīng)盡量提供充足的游戲時(shí)間，讓幼兒有充分探索的機(jī)會(huì)，在游戲中，對(duì)于幼兒提出的各個(gè)問(wèn)題，教師都應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，切不可忽視。

幼兒園令人深思的“斗富”

前些天，班里的小朋友進(jìn)行了一場(chǎng)令人深思的對(duì)話。對(duì)話是我們請(qǐng)參加某一活動(dòng)的小朋友交50元錢(qián)引起的。

小朋友甲說(shuō)：“50元算什么，100元我也交得起?！?/p>

小朋友乙說(shuō)：“200元我也交得起。”

小朋友丙說(shuō)：“我爸爸給我買(mǎi)了好幾百元錢(qián)的玩具呢，這點(diǎn)錢(qián)算什么？”

小朋友丁說(shuō)：“我家還有小轎車呢。你家是什么牌子的車？桑塔納？我每天來(lái)幼兒園坐的是XX牌豪華車?！?/p>

還有一些小朋友說(shuō)，我家有3層樓別墅，我家有攝像機(jī)，我家還有……

聽(tīng)到這段對(duì)話，我心里特別不是滋味。于是，我把這段對(duì)話內(nèi)容記錄在教室后面的“家教園地”里，旁邊設(shè)了一個(gè)“家長(zhǎng)信箱”，請(qǐng)家長(zhǎng)談?wù)効捶ā?/p>

家長(zhǎng)們也非常震驚。短短幾天，信箱里就塞滿了家長(zhǎng)的反饋。家長(zhǎng)紛紛反思說(shuō)：“我們是不是太容易就滿足孩子的一切要求了？”“我們想給孩子幸福，會(huì)不會(huì)給孩子的卻是大手大腳亂花錢(qián)的攀比心理？”

我也進(jìn)行了深入的思考，我發(fā)現(xiàn)孩子斗富的內(nèi)容，大至家中住所環(huán)境、汽車品牌，小至衣服、玩具，無(wú)所不包。然而核心只有一個(gè)，那就是“比”！那么是誰(shuí)教會(huì)了他們比呢？家長(zhǎng)往往對(duì)孩子之間的攀比感到既無(wú)奈又不解！其實(shí)家長(zhǎng)恰恰是孩子攀比的第一任老師，他們?cè)诤⒆用媲八翢o(wú)忌憚地說(shuō)貧比富時(shí)，不能分辨是非的孩子很快就學(xué)會(huì)了。如“媽媽說(shuō)這樣最漂亮”，“爸爸說(shuō)有錢(qián)人開(kāi)奔馳”等。孩子們就會(huì)簡(jiǎn)單地重復(fù)成人的話，模仿成人的語(yǔ)氣去評(píng)價(jià)自我和他人?！坝變簣@里的小朋友有那種玩具，我也要買(mǎi)”，估計(jì)不少家長(zhǎng)曾面對(duì)孩子類似的要求。如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子有攀比心態(tài)時(shí)，首先不可盲目訓(xùn)斥或一味滿足，而應(yīng)該靜下心來(lái)和孩子交流，比如說(shuō)“這么多玩具，媽媽不可能都買(mǎi)回去啊”。專家認(rèn)為，愛(ài)“攀比”是學(xué)齡前兒童在這個(gè)特殊時(shí)期的特殊表現(xiàn)，因?yàn)橛變禾煺嬗字傻奶煨詾榕时忍峁┝诵睦砘A(chǔ)。

而在幼兒園里，老師的言行也是促使幼兒攀比心理形成的原因之一。所以，作為老師，我們同樣要注意言行，不能作一些不恰當(dāng)?shù)谋容^促進(jìn)孩子的攀比心理。例如，千萬(wàn)不要問(wèn)“今天咱們班誰(shuí)穿得最漂亮？”“誰(shuí)帶來(lái)的玩具最好玩？”等。我們對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)應(yīng)集中體現(xiàn)在平時(shí)誰(shuí)最愛(ài)勞動(dòng)，誰(shuí)最愛(ài)幫助別人、誰(shuí)最乖等良好行為上，這樣幼兒在努力獲得表?yè)P(yáng)的過(guò)程中，將會(huì)養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)，也有助于良好價(jià)值觀的形成。

同時(shí)，我們現(xiàn)在受“賞識(shí)教育”思潮的影響，家長(zhǎng)和老師動(dòng)不動(dòng)就伸出大拇指說(shuō)“你真棒”，這種泛濫的表?yè)P(yáng)也讓孩子容易產(chǎn)生精神上的虛榮，尤其是一些個(gè)性好強(qiáng)的孩子，看見(jiàn)別人比自己強(qiáng)，就會(huì)受不了。我覺(jué)得，針對(duì)“攀比風(fēng)”，最關(guān)鍵的還是讓孩子明白，每個(gè)人都是獨(dú)特的個(gè)體，都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們要幫助他找出優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)自信心，讓孩子知道他也有讓別人羨慕的地方，這樣才能從根本上平息他的攀比之心。

表演游戲：開(kāi)心小醫(yī)院

醫(yī)院有了新的調(diào)整，里面重新進(jìn)行了裝修和規(guī)劃?，F(xiàn)在很干凈的分了掛號(hào)處，輸液室，取藥處。同時(shí)開(kāi)設(shè)了藥房，小朋友能根據(jù)不同癥狀看圖片取藥給病人。在輸液室里又添置了一張床，這樣在輸液的時(shí)候不會(huì)太擠了。

今天朱朱小朋友坐在了掛號(hào)處。小朋友們?nèi)焯?hào)時(shí)他穿著一套白大褂。然后有模有樣的問(wèn)著：“你哪里不舒服啊？”“你不舒服多久了？”去掛號(hào)的蕊蕊小朋友也是很配合的說(shuō)著：“我肚子疼，非常疼。”一邊還一只手摸著肚子。朱大夫說(shuō)：“那你是不是吃了不干凈的東西了？”朱醫(yī)生也是推測(cè)著。蕊蕊病人說(shuō)：“我吃螃蟹了。”朱朱醫(yī)生說(shuō)：“家里有藥嗎？”蕊蕊病人說(shuō)：“家里沒(méi)藥，我想快點(diǎn)好，掛鹽水吧！”于是來(lái)了小護(hù)士馨悅，馨悅拿了掛鹽水工具叫蕊蕊躺下，涂了下棉花球說(shuō)：“你不要怕疼哦，其實(shí)一點(diǎn)都不疼的。“掛上了鹽水走的時(shí)候還不忘說(shuō)一聲：“手不要亂動(dòng)哦！不然會(huì)出血的?！笨矗噘N心的小護(hù)士。就在這時(shí)，另一個(gè)小護(hù)士濛濛搶過(guò)蕊蕊在掛的鹽水瓶材料，然后說(shuō)：“我要給另一個(gè)病人去掛鹽水了?！边@時(shí)蕊蕊馬上就不高興了，她說(shuō)：“我還沒(méi)掛好呢，你還給我?！睋尰顒?dòng)材料的一幕就發(fā)生了。“老師，濛濛搶我玩具。”告狀聲馬上傳了出來(lái)。我走過(guò)去問(wèn)了原因，濛濛就覺(jué)得自己對(duì)，因?yàn)樗o下一個(gè)病人去打針了。我與濛濛進(jìn)行了溝通，問(wèn)別人拿玩具時(shí)該怎么說(shuō)？她就低下了頭。

觀察這幾個(gè)小朋友，她們?cè)谛♂t(yī)院已經(jīng)玩的非常好了。但是還是會(huì)有個(gè)別寶貝出現(xiàn)不遵守游戲規(guī)則的現(xiàn)象。活動(dòng)結(jié)束后的總結(jié)還是必不可少的啊。

教育隨筆：令人欣慰的娃娃們

雷鋒——中國(guó)大地上出現(xiàn)的平凡而偉大的英雄人物，雷鋒精神就像是屬于人民的美好事物一樣，始終珍藏在我們的心底。但是，對(duì)于幼兒園的小朋友來(lái)說(shuō)，“雷鋒”這個(gè)名字可能有點(diǎn)陌生。為了讓幼兒更多的了解雷鋒爺爺?shù)墓适?，傳承雷鋒精神，我在班級(jí)里開(kāi)展了“向雷鋒爺爺學(xué)習(xí)”主題教育活動(dòng)。

活動(dòng)一開(kāi)始，我給孩子們播放了雷鋒樂(lè)于助人的故事片段，還和孩子們一起說(shuō)一說(shuō)雷鋒爺爺幫助人們做了哪些事情，讓孩子們知道，雖然雷鋒爺爺做的都是不起眼的小事，但是卻大大地幫助了人們。斐斐邊聽(tīng)邊豎起大拇指：“雷鋒爺爺真善良?。　?/p>

錄像觀看結(jié)束后，我啟發(fā)孩子：“雖然你們現(xiàn)在是小班的孩子，但是老師相信你們肯定也會(huì)做很多事情，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你會(huì)做什么事情呢？”“我會(huì)幫媽媽拿筷子?！薄拔視?huì)幫奶奶倒垃圾?！薄拔視?huì)帶小弟弟一起玩?！薄澳銈兛烧婺芨桑裉煅綇埨蠋熞惨?qǐng)你們當(dāng)一名小雷鋒，為班級(jí)做一些事情好嗎？”不一會(huì)兒，孩子們就熱火朝天的忙起來(lái)，有的給自然角的植物澆水、有的合作整理書(shū)架、有的把沒(méi)人坐的椅子疊放整齊……十幾分鐘過(guò)去了，看著自己的勞動(dòng)成果，孩子們都高興極了?？粗⒆觽兊男δ?，我也感到無(wú)比的欣慰。

生活是鍛煉一個(gè)人的平臺(tái)，孩子們各種規(guī)矩、習(xí)慣、品格、處事方式的養(yǎng)成都離不開(kāi)生活，我們老師要善于利用生活中的各種小事情來(lái)教育孩子、引導(dǎo)孩子，讓雷鋒精神變成娃娃們自己的精神！

小超市游戲行為分析

今天瑤瑤仍在小超市游戲，她正在教欣欣和靖靖擺貨架上的物品。她看見(jiàn)欣欣把飲料瓶放在了巧克力盒旁，急忙大叫：“你不能把飲料瓶放在那兒，那兒是放巧克力的。”欣欣聽(tīng)了，眼睛一瞪說(shuō)：“放那兒有什么要緊，你煩死了。”瑤瑤聽(tīng)后雙手叉腰，很神氣地說(shuō)：“昨天楊老師不是說(shuō)過(guò)嘛，要分類放好，飲料瓶和飲料瓶放在一起，巧克力和巧克力放在一起。”欣欣聽(tīng)后立刻說(shuō)：“對(duì)，昨天我們討論過(guò)的，要和真的超市一樣，都要放整齊。”靖靖聽(tīng)了她倆的話，小聲地說(shuō)：“好了，我知道了，我把飲料瓶拿開(kāi)?！?/p>

行為分析：

因?yàn)樾〕杏螒蚴墙?jīng)過(guò)孩子們的討論而開(kāi)展的，感覺(jué)孩子們的主人翁意識(shí)很強(qiáng)，特別是瑤瑤，儼然把自己當(dāng)成了超市的負(fù)責(zé)人，開(kāi)始指導(dǎo)起同伴來(lái)，一看到她們做得不對(duì)的地方

，就立刻開(kāi)始糾正。靖靖這個(gè)小女孩做事比較隨意，缺少一定的規(guī)則意識(shí)。剛開(kāi)始，當(dāng)瑤瑤指出她飲料瓶擺放得不對(duì)時(shí)有些不以為然，接著聽(tīng)了伙伴們的話后能馬上糾正自己的行為，看來(lái)同伴的影響力還是蠻大的。

教師后續(xù)支持：

⒈繼續(xù)和孩子們一起收集游戲材料，特別現(xiàn)在臨近中秋節(jié)，孩子們家里都有月餅盒，可收集起來(lái)開(kāi)設(shè)月餅專柜。

⒉請(qǐng)幼兒在貨架上劃分區(qū)域，引導(dǎo)他們自行設(shè)計(jì)示意牌，方便他們進(jìn)行物品的分類擺放。

心儀幼兒園是否真的令人滿意？

眼下，不僅入園難，擇園也難。不少媽媽叫苦不迭：“真是選得頭暈?。　?/p>

由于不像上小學(xué)一樣有擇校制度的限制，家長(zhǎng)在擇園時(shí)選擇范圍大了許多。這也一定程度上讓他們更加費(fèi)神。

到底選哪家？家長(zhǎng)擇園都看啥？費(fèi)盡周折才擠進(jìn)的心儀幼兒園，是否如想象的一樣令人滿意？

擇園很頭疼

在80多家幼兒園中“摸排”

“寶寶現(xiàn)在快兩歲了，小區(qū)里既有公辦園又有民辦園，公辦園收費(fèi)低，每月平均不到400元，但一個(gè)班有60多個(gè)寶寶，2個(gè)老師，擔(dān)心照顧不過(guò)來(lái)。還有一個(gè)是民辦的雙語(yǔ)幼兒園，設(shè)施很好，一個(gè)班24個(gè)寶寶，4個(gè)老師，但每月要交1800多元，我該如何給寶寶選園，請(qǐng)各位幫忙?！痹谀尘W(wǎng)站的育幼論壇上，一位年輕媽媽發(fā)帖“取經(jīng)”。像她這樣在網(wǎng)上尋求幫助的年輕媽媽還有不少?！吧闲W(xué)有擇校制度的限制，幼兒園卻沒(méi)有制度卡著。”歷下區(qū)教育局有關(guān)人士說(shuō)，這使得家長(zhǎng)們擇園余地較大。

眾多的幼兒園讓家長(zhǎng)們眼花繚亂。為給孩子擇園，孩子一歲半的彬彬媽搜集到了80多家幼兒園的詳細(xì)資料，歷下區(qū)的一凡媽媽則實(shí)地考察了13家幼兒園，還把考察心得發(fā)到了網(wǎng)上，供大家分享……如此“海選”，讓家長(zhǎng)們叫苦不迭：“選個(gè)幼兒園還真是費(fèi)勁！”

貴的上不起便宜的怕不好

小編在社區(qū)里發(fā)帖調(diào)查和實(shí)際采訪發(fā)現(xiàn)，貴的上不起，便宜的怕不好，這成了家長(zhǎng)在擇園過(guò)程中最糾結(jié)的問(wèn)題。

目前，政府辦、教育辦等公辦幼兒園的費(fèi)用一般在每月300元至500元。這個(gè)價(jià)位是一般家庭可以承受的。然而這類公辦園每年招收的人數(shù)十分有限。另有一些私立園，收費(fèi)則動(dòng)輒上千元一月，有的甚至兩千多元。

家住東關(guān)大街的劉女士頗感無(wú)奈，“貴族私立的上不起，公辦中那些口碑好的排不上隊(duì)，送到差一點(diǎn)的幼兒園，又怕耽誤了孩子，還沒(méi)上學(xué)就落在人家后頭了，這可咋辦？”

幼兒園咋樣

家長(zhǎng)大都感覺(jué)還不錯(cuò)

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子所上的幼兒園表示滿意。只有個(gè)別家長(zhǎng)，對(duì)當(dāng)初的選擇表示不滿。

這也說(shuō)明，家長(zhǎng)們?cè)诋?dāng)初為孩子選擇幼兒園時(shí)，都做足了功課?；蛲ㄟ^(guò)實(shí)地考察，或咨詢過(guò)來(lái)人，或進(jìn)行反復(fù)比較，才做出最后的選擇。他們事先對(duì)幼兒園的情況掌握得非常清楚，所以當(dāng)孩子入園后，基本沒(méi)有出現(xiàn)期望值與現(xiàn)實(shí)不符的情況。

同時(shí)也可以看出，多數(shù)家長(zhǎng)并不關(guān)心孩子在幼兒園到底能學(xué)到什么，孩子開(kāi)心、家長(zhǎng)放心是第一位的。趙女士的兩個(gè)孩子都在一家私立園，每個(gè)班6個(gè)孩子2個(gè)老師，“孩子每天都高高興興的，回來(lái)就講在幼兒園做了些什么。只是費(fèi)用比較貴，但考慮到孩子這么高興，貴點(diǎn)就貴點(diǎn)吧?！?/p>

專家破誤區(qū)

并不是越貴越好

家長(zhǎng)們費(fèi)盡心思為孩子擇園，不過(guò)，部分家長(zhǎng)也陷入了選擇的誤區(qū)，花錯(cuò)了心思。“家長(zhǎng)不希望孩子輸在起跑線上的心理，以及盲目跟風(fēng)、攀比，讓有些家長(zhǎng)有了越貴就是越好的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。”濟(jì)南市教育局學(xué)前教育處有關(guān)專家認(rèn)為。而這些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的根本原因就是這些家長(zhǎng)并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到孩子成長(zhǎng)的規(guī)律。

目前修訂的學(xué)前教育大綱中，對(duì)孩子的算數(shù)、外語(yǔ)等教育并沒(méi)有特別要求。相反，在這個(gè)年齡段，開(kāi)發(fā)孩子對(duì)陌生世界的發(fā)現(xiàn)能力、觀察能力反而更重要一些。“多做做游戲，少學(xué)些所謂知識(shí)，沒(méi)有什么不好?！钡F(xiàn)實(shí)卻相反，很多家長(zhǎng)更容易被一些高價(jià)幼兒園的所謂“特色、實(shí)驗(yàn)、雙語(yǔ)”的噱頭俘獲。

學(xué)前教育系副教授王海霞指出，3至6歲時(shí)期，應(yīng)該重在對(duì)孩子進(jìn)行生活護(hù)理，并逐漸培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣等。因此，家長(zhǎng)在擇園時(shí)，應(yīng)看重幼兒園本身的教育模式，盡量選擇保育結(jié)合的幼兒園。

選老師勝過(guò)選校園

擇園時(shí)，很多家長(zhǎng)只是考慮到幼兒園校園的情況，公立、私立，收費(fèi)，離家遠(yuǎn)近，食宿條件等，而往往忽視了學(xué)校的軟件———教師隊(duì)伍的力量。

王海霞指出，在校園里，教師是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起關(guān)鍵作用的因素，一所幼兒園不管硬件如何，沒(méi)有好的教師隊(duì)伍就是不合格的。所以，家長(zhǎng)在擇園時(shí)，應(yīng)更多地關(guān)注教師的情況，可從多方面考察，比如教師是否有耐心，是否可以博得孩子的喜歡等等。

民辦公辦各有利弊

針對(duì)現(xiàn)在的“公辦熱”，王海霞指出，公辦、民辦不可一概而論。

從師資來(lái)看，民辦園的老師往往因?yàn)楣ぷ鲏毫Γ诮虒W(xué)等方面更會(huì)顧及到孩子的需要，不斷改進(jìn)以滿足家長(zhǎng)的要求；而公辦園的老師，在一定程度上不存在就業(yè)壓力，所以教學(xué)方面比較程式化，其實(shí)是不利于孩子健康發(fā)展的。

此外，民辦園的氛圍比較寬松，對(duì)孩子的限制較少，更有利于發(fā)展孩子的天性；而公辦園有時(shí)會(huì)因規(guī)范而相對(duì)束縛孩子。

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