教育教學(xué)隨筆。
不容置疑的是當(dāng)我們作為一名合格教師時,我們需要經(jīng)常對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享,而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢?下面的內(nèi)容是小編為大家整理的大班教學(xué)隨筆:虛偽比無知更可怕,僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。
小靜是我們班的識字大王,別看她年紀(jì)不大,唱歌跳舞樣樣精通,認(rèn)字更不在話下,大班幼兒用書上的故事不用大人講自己就能講下來,每次我們給孩子們上課都要精心準(zhǔn)備,把故事多看幾遍,記熟記牢,要不然就被小靜指出錯誤。
在一次我教孩子們學(xué)習(xí)詩歌《風(fēng)》中,我把“你聽樹葉沙沙沙,那是風(fēng)兒在和樹在談話”中的“談”話念成了“說”話,孩子們跟我說了兩遍以后,我就把教書無意中放到了小靜的位置前,小靜發(fā)現(xiàn)后,對我說:“老師,是風(fēng)兒在和樹談話,不是風(fēng)兒和樹在說話。”我趕緊拿起教書看了看,果然是風(fēng)兒和樹在談話,我的臉一子紅了,偽心的說是“說”話
,不是“談”話,小靜見我這么說,不高興地低下了頭。
在以后的幾天里,我不敢看小靜的眼睛,我為了自己的顏面欺騙了孩子們幼小的心靈,有時我想告訴孩子們是老師念錯了,可是我沒有勇氣,一星期就這樣過去了。
在閑暇我看了一篇《老師,你把我的名字叫錯了》,文章的大意是這樣的:一個學(xué)生的名字叫張海昶,每一位新班主任點名時總要把張海昶的名字落下,然后就故意問誰的名字沒點到,其實他們都不認(rèn)識張海昶的“昶”,漸漸地被學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這個秘密,在新的一位班主任到來時,孩子們安排一處故意讓老師出丑的戲,老師知道后大為惱火,不再關(guān)注張海昶,直到張海昶高考落榜,也認(rèn)為罪有應(yīng)得,幾年以后,在師生聚會上老師在真正了解事情的經(jīng)過,當(dāng)年是其他同學(xué)為了給他出丑,故意讓張海昶把“昶”說成“永”,并得知張海昶在建筑工的干活時被磚頭砸中,臨死時身上還揣著一本自學(xué)考試的書就差一門,就可以拿到大專文憑了,老師后悔晚矣。
看了這篇文章后,我的心久久不能平靜,是老師的虛偽毀了孩子的一生。想到前幾天我犯的錯誤,心里害怕極了,不能為了自己的顏面而欺騙孩子幼小的心靈,我決定向小靜和全班孩子承認(rèn)錯誤,做孩子們喜歡的好老師。
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我班有個女孩名叫周奕玲,她身體素質(zhì)不夠好,顯得不活潑,可她愛提出一些別人想不到的問題。
課間她喜歡親近我,搶著拉我的手。有一次,我牽著她在室外走,那天天氣特好,明亮的太陽掛在天空,她突然對我說:“老師,為什么太陽總是跟著我們做,我們到哪兒它就到哪兒?”當(dāng)時,我對她講:“我們是生活在地球上的,地球是繞著太陽轉(zhuǎn)的,所以我們就感覺到太陽在跟著我們走。”
又有一次,上課鈴響了,她拉著我的手向教室走去,走著走著,她說:“老師,晚上不能吹【吁兒】,晚上吹【吁兒】鬼會來?!蔽伊⒖虒λf:“這是人們迷信,世上哪有鬼啊?”
在一次安全教育活動中,講到蒼蠅是一種傳播疾病的害蟲時,她又問:“老師,蒼蠅飛到我們的身上會生病嗎?”我說:“不會,它要飛食物上把細(xì)菌傳播到食物中,人們吃了帶細(xì)菌的食物才會生病?!?/p>
她的問題很多,偶熱又聽見她說:“老師,你說樹有生命,可它問什么不會走呢?”老師說:“天空中為什么有那么多的星星?”老師:“人為什么會長大?”等很多問題,這些都讓我無法正確的回答。為了不傳授錯誤的知識,有時不能正確的回答的,我說想好了再告訴他,可好多時候都是不了了之。想到這些我很慚愧,我的知識面太狹窄,太有限了。為了正確回答孩子的提問,教給孩子更多的知識,我必須終身不斷的學(xué)習(xí),拓寬長大的知識面,掌握更多的知識。俗話說:“要給學(xué)生一碗水,自己必須要有一桶水,可面對科技、信息飛速發(fā)展的時候,現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不夠了?!?h2 style="color:#333333">教育隨筆:愛爭吵的孩子不可怕
幼兒園是孩子們的天地,他們在這里生活、探索、游戲。在這個過程中會遇到各種各樣的事情,孩子們在面對這些問題時有著各自不同的解決方法,可能會哭、會笑、會發(fā)脾氣、會勇敢的面對……于錦昊小朋友在集體和區(qū)域活動中的表現(xiàn)是:愛發(fā)脾氣、打擾別人、用不禮貌的行為對待小朋友、搶同伴的玩具……
錦昊經(jīng)常由于不能與小朋友友好合作而發(fā)生爭吵,甚至動手打人。之后還先發(fā)制人,向老師告別人的狀。對老師說話也不懂長幼之分,隨心所欲,沒有禮貌。當(dāng)老師詢問理由時,他總會不耐煩地說:“我在家就是這樣的,都沒有人說我……”在一個多月的觀察中,我發(fā)現(xiàn)他做事專注力不持久,上課經(jīng)常游離,很多孩子都不喜歡和他玩。
幼兒的行為習(xí)慣是受家庭、社會和幼兒園三方面共同影響的,只有三者合力而為,才能收到良好的效果。而錦昊小朋友在家是一家人的小霸王龍,爸爸媽媽忙于工作,很少與孩子溝通交流,凡事由著他的性子來,在家總是說一不二,無所不為。父母教導(dǎo)的很少,一味地嬌寵,也不能用自己的言行去潛移默化的影響孩子。當(dāng)他在活動中不停地打擾別人時,我總是將他帶走,心平氣和地告訴他:你不能這樣做,因為你違反了規(guī)則,到老師身邊來,陪老師說話,幫老師做一些力所能及的事。慢慢地他意識到了“不遵守紀(jì)律”就會被老師帶走,老師是關(guān)注自己的,發(fā)脾氣動手打人是解決不了問題的。后來,我發(fā)現(xiàn)他有時能控制自己的行為了。有一次他又去要李沐樊的玩具,并緊追不放,沐樊“哇”地一聲哭了,他意識到自己錯了,立刻說“我不要了,你玩吧。”放在以前他是不會這么做的,可見他已經(jīng)學(xué)會與自己的舊觀念作斗爭,規(guī)則的建立已經(jīng)在他身上發(fā)揮作用了。
由此可見,孩子們的爭吵并不可怕,可怕的是教師強行阻止時不問青紅皂白的指責(zé)、批評。教師要想避免這種急不擇言,簡單從事的做法,就必須努力提高自己對幼兒爭吵的分析判斷能力,細(xì)心地分析孩子的心理,了解發(fā)生爭吵和糾紛的原因,給予適時正確的引導(dǎo),幫助幼兒盡可能地掌握與伙伴友好相處的方法。
而做為家長,首先要理解幼兒的行為,放松情緒,分析形成幼兒不良習(xí)慣的成因。并主動與老師溝通,找到適合孩子的教育方法。在家多關(guān)注孩子,多與孩子溝通交流,經(jīng)常引導(dǎo)孩子,用自己的言行感染孩子,適時地給孩子樹立規(guī)則意識,還要給予他們更多的機會、時間與寬容。幼兒教育是一個特殊的教育,家園配合很重要,孩子會在經(jīng)驗、挫折中逐步成長。我相信,久而久之,愛爭吵的孩子也會學(xué)會與人友好交往的方法,從而促進(jìn)幼兒人際交往能力的發(fā)展。
,誰怕誰?”
一聽說,老師要與小朋友進(jìn)行拍皮球比賽,這下可鬧翻了天?!皣W”的一聲,全班小朋友把我們團團圍在中間,真是熱鬧不凡!比賽就要開始了,孩子們紛紛地在議論著:“是老師厲害還是王俊杰厲害呢?”“我們教學(xué)的目的是為了讓這些學(xué)生明天能超過自己?!庇谑俏掖舐暤卣f:“王俊杰肯定拍得比我好,不信你們注意看?!蔽野哑で蜻f給了俊杰,對他說:“,你能行!”俊杰拿著皮球,看了我一眼,拍了起來。結(jié)果,王俊杰真的贏了。家瑩悄悄地說:“王俊杰比王老師拍得還要多?!?/p>
孩子們的出色的表現(xiàn),就是他自己最大收獲和享受。在我們的教學(xué)中,教師要以全新的教育理念,給予學(xué)生全面展現(xiàn)個性的時間和空間。使孩子們非但沒有因為老師的失敗而影響對他的信任。相反,孩子們和老師的距離拉得更近了,情感更加深厚。有了民主平等、尊師愛生、教學(xué)相長這種新型的師生觀,才是激發(fā)學(xué)生們的興趣和熱情,才能張揚其個性和挖掘其潛能,才能培養(yǎng)出具有獨立個性的新人。
我對小朋友們說:“老師希望你們像王俊杰一樣,要比老師行!古人云:“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)?!币院?,我們比一比,看誰進(jìn)步快,能超過我,超過王俊杰?!?/p>
從那以后,戶外活動拿皮球到處跑的現(xiàn)象就減少了,小朋友們都在練習(xí)著,要超過老師超過王俊杰,從那以后找我比賽的人也越來越多,“我要超過老師!”的聲音也越來越多。
”“好的,小朋友兒們坐好,我叫到名字,你們過來拿球。
”于是,我開始按照球上的名字給孩子們發(fā)球。
突然有個孩子說:“老師,XX哭了。
”“XX,你為什么哭啊。
”“老師你還沒有給我發(fā)球呢?”“我知道,因為還沒有輪到你?。俊笨墒悄莻€小朋友還是在那哭。
我只好先給他找到球。
無獨有偶,第二次戶外活動,也是發(fā)球的時候,那個小朋友又哭了起來。
這次我沒有及時將球給他。
而是告訴他:“XX,因為球都是放在箱子里的,老是必需一個個的拿出來,等看到你的名字的時候,老師會把球給你的,所以你不用著急的哭,老師不會不給你的,再說你看這么多小朋友,都在等待呢。
我覺得你也可以等待是嗎?”他似懂非懂的眼睛里轉(zhuǎn)著淚珠。
------終于看到他的球了,我也按照約定的將球交給了他。
當(dāng)看到他轉(zhuǎn)變的笑容的時候,我興奮的告訴孩子們:“看XX學(xué)會等待了,而且他等到了他的皮球。
看現(xiàn)在的XX是不是更可愛啦。
“輪流”、“忍耐”、“等待”孕育著尊重別人、同情他人、克制自己、相互謙讓的品德。
從小培養(yǎng)幼兒的謙讓精神,讓他們學(xué)會忍耐和等待,會對幼兒今后交往能力的提高產(chǎn)生積極地影響。
我慶幸我發(fā)現(xiàn),而且我的孩子們也做到了。
父母是孩子的第一任老師,是和孩子每日朝夕相處時間最長的親人,更有“好媽媽勝過好老師”的說法。尤其對于情商培養(yǎng),孩子的成長環(huán)境很重要,高情商的孩子需要學(xué)校和家庭共同營造氛圍,甚至于社會大環(huán)境。但是,面對獨生子女這樣一個國情,我們從孩子身上感受到的來自家庭的“暴力”問題越來越嚴(yán)重。
什么是“軟暴力”
“軟暴力”包裹著“愛”的外衣,從里到外由愛而生。家長們以愛的名義溫柔并殘忍地剝奪了孩子們很多正常的權(quán)益,甚至孩子們的“獨立人格”。這種“軟暴力”讓孩子一次又一次的痛苦著,家長們卻在冥思苦想救拔孩子脫離“苦?!钡慕鉀Q之道,殊不知那只扼住孩子脖頸的手正是自己愛的雙手。
案例分析:
1.小朋性格內(nèi)向,甚至有些懦弱。一個男孩子柔弱的像個小姑娘。每天早上到教室門口時必要抱著媽媽痛哭一番。老師建議媽媽:與其讓孩子一次一次的痛苦,還不如和孩子講清楚“上學(xué)是件好事,標(biāo)志著你長大了,媽媽替你高興”之類的話,對孩子進(jìn)行鼓勵,并用媽媽高興的表情感染孩子。作為老師的媽媽也很明白這一點,但就是見不得兒子的眼淚——孩子一落淚,媽媽比孩子還要心痛,一次一次的“說好了。。?!币淮我淮螣o原則的妥協(xié),換來的是孩子一次又一次的眼淚和媽媽隨之而來的擔(dān)心和焦慮。媽媽的焦慮又被孩子看到眼里,反作用到了孩子身上。
更揪心的是,小朋的眼淚應(yīng)用領(lǐng)域還很廣泛:比如小朋只愿意和同一幼兒園來的一個小女孩坐在一起,只要老師換座位,小朋就會拿起他擅長的武器——“哭”來講條件?!袄蠋?,我不要和他坐一起。我要和小美坐一起。嗚嗚~~~~”。遇到其他不隨愿的事,小朋也會選擇默默流淚的方式進(jìn)行表達(dá)。
2.小友的媽媽因為怕孩子不適應(yīng),干脆開學(xué)前幾天就沒讓孩子上學(xué)。果然,傳來了小朋入學(xué)的種種描述,小友媽媽篤信自己的決定是多么的英明。反正大學(xué)也沒開學(xué),跟孩子在家膩兩天。
這一天,好容易媽媽做好了思想工作(兒子的,也許更多的是自己的),把兒子送到了新的班級里。一上午沒有離開學(xué)校,在學(xué)校的一樓徘徊復(fù)徘徊。問及原因時,媽媽說:“跟孩子說好了,前3天中午接走?!弊尯⒆勇稽c一點過渡適應(yīng)。唉,可憐天下父母心!
第一天中午,孩子順利的被媽媽接走了。
第二天中午,媽媽又來接孩子。孩子看到媽媽詫異地說:“媽媽你怎么來了?我今天中午不想跟你回去!我喜歡這里,我想和同學(xué)們一起吃飯、睡覺?!?/p>
不是答應(yīng)兒子三天中午都要接回家嗎?怎么能食言呢?古有“曾子殺豬教子”呀!正好告訴孩子什么是言出必行嘛。媽媽好說歹說還是把兒子接走了。
指點迷徑:
教育理論誰都不缺,只是事情趕到自己孩子頭上,作為父母的憐愛就溢于言表,我很能理解,但卻真的無奈和痛心。殊不知,把自己的意志強加給孩子;或者主觀認(rèn)為孩子不行,而過于主動周全的保護(hù)孩子,像超人一樣第一時間滿足孩子們大大小小的所有要求,無異于濫用抗生素——孩子成長的自然規(guī)律被改變、孩子對社會正常的免疫力被破壞、孩子人生探索中最寶貴的實踐財富被剝奪、孩子與生俱來的自信和堅強被消磨殆盡……!到最后,家長們卻還抱怨自己的孩子獨生、不獨立——在學(xué)習(xí)上懶、依賴思想嚴(yán)重;生活上低能,無法放心!
殊不知,這個結(jié)果完全是自己一手造成,正所謂“種瓜得瓜,種豆得豆”!這種家庭“軟暴力”造就了一個又一個自認(rèn)為不幸福的孩子和一個又一個長不大的孩子!放開手,給孩子一片自由成長的空間!
分組說故事活動開始了,有的孩子在興致勃勃的講述自己創(chuàng)編的故事,有的認(rèn)真的聽同伴的講述,有兩位小朋友趁大家講述故事時你推我打,我悄悄的走到他們身邊制止了他倆,待講述活動結(jié)束后,我對他們的這一行為進(jìn)行教育,他倆還拒絕承認(rèn)自己在打鬧,我問其他小朋友都看見了沒有,大家都說看到了,并七嘴八舌的喊道:“老師,罰他們站到一邊去!”“不讓他們吃飯!”“不讓他們回家!”……
看他們個個歡呼雀躍,我不禁感覺到一絲涼意。孩子們?yōu)槭裁磿@樣幸災(zāi)樂禍?對待他們自己朝夕相處的同伴竟然會有這樣的態(tài)度?追溯根源,我反思自己平時的行為,有時有孩子打鬧的出格,我會沉不住氣,使用一些簡單、粗暴的教育方式,這大概給孩子們留下了比較深的印象,也讓他們不自覺的去模仿,若長期的發(fā)展下去,則會成為一種習(xí)慣心理,甚至變得自私、狹隘……
我想,通過這件事,我應(yīng)該時刻提醒自己,樹立正確的兒童觀、教育觀,尊重孩子,用正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式,耐心引導(dǎo)幼兒,做孩子的好榜樣。
在上學(xué)期的一個星期一早上,我一早就來到教室,看著一個個孩子高興地入園,心情特別好,他們的笑容就能給我?guī)砗眯那?。但有一個小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去,那是我們班上的“調(diào)皮大王”張**,平時他總有使不完的精力,每天爬高爬低,把玩具扔滿地,還會在上課的時候發(fā)出尖叫聲,就是他所謂的動聽歌聲。我對著他可是苦惱極了,不知該如何讓他乖乖地坐著上課。所以,每一天的好心情一遇到他的搗蛋就會變成壞心情啦。張**來到幼兒園,他像往日一樣,跟我說聲老師好后,還拉著我講他星期天的開心事,說到高興時還要親著我來說。我邊聽心里期盼著他今天能乖一點,別惹什么麻煩。張**講完后,走回位置坐了下來。
小朋友們都在玩玩具了,張**卻坐在我的身邊,一會問我渴嗎?一會問我累嗎?渴了給我斟水,累了給我捶捶背。我心里想:今天張**真好!上課了,我發(fā)現(xiàn)張**的臉蛋紅紅的,但眼睛卻認(rèn)真地看著老師,還積極地舉手,沒有唱他的動聽歌曲,也沒有搗亂,我一連在全班幼兒面前表揚了他兩次,他非常高興。我心里特納悶的。下課后,我走到王**身邊,摸摸他的頭,老天啊,好燙啊,我明白了,原來張**發(fā)燒了,難怪今天這么安靜,他是沒啥力氣動來動去了。
當(dāng)張**媽媽來接他去看病時,他積極地喝了水,當(dāng)*媽看到時.告訴我們在家非常不愿意喝水。喝完水后他不愿走,他對媽媽說:“老師今天表揚了我兩次哦,我不走,我還要表揚!”我鼻子一酸,抱著王路平說:“張**乖,你回來后老師還要表揚你!”他這才聽話地走了。
剛開學(xué)沒有多久,就迎來了陰雨連綿的日子,若換作是平時我大概還有些閑情逸致來欣賞這江南獨特的春來??墒乾F(xiàn)在,現(xiàn)在我遇到大麻煩了。我的教研課都沒有辦法上了。這鬼天氣把一切都弄亂了。
好不容易等到一天不下雨了趕緊帶著寶貝們出去活動,由于操場還沒有干。這節(jié)課的中的一個活動環(huán)節(jié)沒有辦法開展,而本來這節(jié)課的活動環(huán)節(jié)就有點空,再刪掉一個我怕孩子們會亂。果不其然沒有匍匐前進(jìn)這一環(huán)節(jié),課上的節(jié)奏就快了很多。我原想那就算了吧!就這樣好了吧。沒有想到這時我聽到一個聲音“老師再讓我們比一局吧!我們肯定能贏的?!焙平苷f的很大聲,其他小朋友聽到了也都紛紛附和。于是我決定戰(zhàn)局重新開始。既然孩子們想繼續(xù),又有時間繼續(xù)為什么不呢?
重新開始比賽,孩子們表情一個個都很嚴(yán)肅,仿佛是吸取了上次比賽的經(jīng)驗。這次整個比賽的流程順了很多,孩子們少了很多在一開始出現(xiàn)的不知所措,多了幾分自信。而且速度明顯比第一次比賽時快了很多。比賽的激烈程度也有了很大的提高,在操場上響起了一陣陣的加油,吶喊的聲音。整個活動的氣氛熱烈而有序。
我原先以為這節(jié)課可能就會那樣在快節(jié)奏中平淡的結(jié)束。但是沒有想到因為孩子的一句話,這節(jié)課又活過來了,重新變得生動有趣,寓教于樂。在課堂上多傾聽孩子們的聲音,多采納孩子們的意見,或許我們會看到別樣的風(fēng)景。
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