大班區(qū)域活動(dòng)生活區(qū)中系鞋帶游戲隨筆：我會(huì)系鞋帶

幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)方案。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《大班區(qū)域活動(dòng)生活區(qū)中系鞋帶游戲隨筆：我會(huì)系鞋帶》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

區(qū)域活動(dòng)生活區(qū)中的系鞋帶游戲一直很少有人參加，也許大家都覺得它有難度，又不是那么好玩吧。今天的游戲中，老師問正在猶豫選擇游戲的悅悅：“你愿意去學(xué)系鞋帶嗎？”悅悅很開心地答應(yīng)了，搬上小椅子去了。邊上的小逸呢，勉勉強(qiáng)強(qiáng)地答應(yīng)去了。因?yàn)橹耙呀?jīng)在孩子們面前示范過(guò)很多遍了，所以這次我先不說(shuō)，看看孩子們到底記住多少。開始系了，先是穿孔，兩人都似乎胸有成竹，悅悅很快就把正面兩個(gè)××穿成功了然后開始系結(jié)，前后不到一分鐘就把蝴蝶結(jié)系出來(lái)了，只是小了了點(diǎn)。小逸呢，邊說(shuō)邊做：“正面有兩個(gè)××，反面能看到一個(gè)×，老師，你看?！蔽倚χ疽馑^續(xù)。開始打結(jié)了，兩個(gè)兔耳朵就捏了半天才捏出來(lái)，可是接下來(lái)他怎么都不會(huì)把一個(gè)兔耳朵繞過(guò)洞穿過(guò)去，老師示范也不行。老師只好手把手教。經(jīng)過(guò)了幾次，他才能自己獨(dú)立成功地將兔耳朵穿過(guò)洞，拉出一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的蝴蝶結(jié)。只見小逸長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了口氣說(shuō)：“哎，怎么這么難，兩個(gè)耳朵總是捏不住，這可比下象棋難多啦老師！”

《指南》中指出，大班的幼兒要有一定的生活自理能力，其中一項(xiàng)就是要學(xué)會(huì)系鞋帶。所以，教師要提供合適的材料，鍛煉和提高幼兒手指精細(xì)動(dòng)作的能力。我想，文中的悅悅就是多鍛煉的結(jié)果。系鞋帶，對(duì)于孩子們都不是件容易的事，但是悅悅學(xué)會(huì)了。那是因?yàn)槔蠋熤耙惨恢笨匆娝敢馊ゾ毩?xí)，所以能這么熟。而小逸呢，只要老師不請(qǐng)，他是不會(huì)主動(dòng)選擇這個(gè)游戲的。在活動(dòng)中，從小逸的言語(yǔ)和表現(xiàn)出可以看出，他也是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子，他喜歡動(dòng)腦筋下象棋，至于系鞋帶，老師說(shuō)的兩個(gè)××，他都能記得，也知道要繞兩個(gè)兔耳朵，但是他就是沒有多去練習(xí)這個(gè)本領(lǐng)，所以，他看著并不難的事可做起來(lái)卻怎么都不成功。非要經(jīng)過(guò)多次重復(fù)的練習(xí)，才能順利完成任務(wù)。相信經(jīng)過(guò)這次練習(xí)，他知道了，要掌握一個(gè)本領(lǐng)，不但要?jiǎng)幽X筋，還要花時(shí)間去實(shí)踐的。

這樣的游戲，雖然對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)沒有多大的吸引力，可它卻是一項(xiàng)生活技能，我們大班的孩子需要去掌握，而且，通過(guò)這樣的游戲，能鍛煉孩子們的細(xì)心和耐力，提高孩子們動(dòng)手能力。所以，在以后的學(xué)習(xí)生活中還會(huì)繼續(xù)提供材料讓孩子們?nèi)ゾ毩?xí)，也可請(qǐng)家園配合，讓家長(zhǎng)在現(xiàn)實(shí)生活中，在家中也放手讓孩子自己去鍛煉，相信這樣，會(huì)讓孩子成長(zhǎng)得更快。

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系鞋帶

“老師，我的鞋帶散掉了”；“老師，我不會(huì)系鞋帶”。最近一段時(shí)間，總是聽見孩子們這樣對(duì)我說(shuō)，而這時(shí)，我就會(huì)不厭其煩的幫他們把鞋帶系好，等空下來(lái)時(shí)我想到：我這樣每次幫他們系，他們得到的是什么？還不如教會(huì)他們系鞋帶的方法，使這一本領(lǐng)讓他們每個(gè)人都擁有，不是更好嗎？心動(dòng)不如行動(dòng)，于是在班上開展了“我學(xué)系鞋帶的活動(dòng)”?！≌娈?dāng)我要?jiǎng)邮肿鲂訒r(shí)，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)看見班上現(xiàn)成的鞋子，首先在全體小朋友面前講解系鞋帶的方法，我把它編成通俗的句子：兩個(gè)好朋友手拉手，搭個(gè)山洞鉆一鉆；小白兔耳朵長(zhǎng)又長(zhǎng)，搭個(gè)山洞鉆一鉆。接著手把手的教，讓每個(gè)幼兒練習(xí)，記得有一次我讓辰辰學(xué)系鞋帶，她對(duì)我說(shuō)：“我不要”，聽后我馬上問：“為什么”？她說(shuō)：“我媽媽沒教過(guò)我，我不會(huì)很難的”，明顯的她對(duì)系鞋帶有著害怕心理，我接著說(shuō)：“哦，沒關(guān)系，老師教你，一點(diǎn)也不難的”，在我的勸說(shuō)下，辰辰終于肯學(xué)系鞋帶了，而且還學(xué)得很認(rèn)真呢！不一會(huì)兒她就學(xué)會(huì)了，在以后的練習(xí)中，她總是一遍又一遍的練，以前見到系鞋帶的害怕心理，早就跑到九霄云外去了?！』顒?dòng)的高潮是不久前舉行的一次“系鞋帶比賽”，記得那天孩子們個(gè)個(gè)情緒高漲，都想在比賽中取得好成績(jī)，我把孩子分成四人一組，讓每個(gè)孩子都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，在比賽時(shí)，上面的孩子個(gè)個(gè)抓緊時(shí)間以最快的速度完成系鞋帶，下面的孩子一個(gè)勁的在為同伴加油，場(chǎng)面可激烈了，結(jié)果，郭世琳等六名小朋友得到了一顆五角星，王雨辰等四名小朋友得到了二顆五角星，第三顆五角星被諾諾得到了，小朋友都為她鼓起掌來(lái)。　現(xiàn)在我班除了孫秋實(shí)還不會(huì)系鞋帶外等個(gè)別小朋友，其他幼兒都學(xué)會(huì)了這一本領(lǐng)，看到他們?cè)诔砷L(zhǎng)的跑道上有跨出了一步，我從心底發(fā)出了笑聲。

由系鞋帶想到的

沈建新最近穿了一雙新鞋子，可鞋帶總是容易松開。

今天中午，鞋帶又系不上了，他便坐在那兒等老師來(lái)幫忙。

一旁的邱紫瑞看見了，蹲下身主動(dòng)幫沈建新系鞋帶。

沈建新立刻伸出一只腳去，很享受的樣子，還和身邊的小朋友說(shuō)笑起來(lái)。

一只鞋帶系完了，沈建新又伸出了另一只腳。

等兩只鞋帶都系好了，沈建新立即跑開了，這時(shí)，邱紫瑞還沒站起身來(lái)呢。

邱紫瑞是個(gè)熱心腸的孩子，動(dòng)手能力也很強(qiáng)。

平時(shí)總是積極地幫助身邊的小伙伴。

自從沈建新穿上這雙新鞋之后，邱紫瑞已經(jīng)幫他系過(guò)幾次了。

可是沈建新一次都沒有說(shuō)過(guò)“謝謝”，反而覺得心安理得，覺得別人給予他幫助是應(yīng)該的，是一件很正常的事情。

由此我想到了我們的教育，平時(shí)我們總是過(guò)多地強(qiáng)調(diào)小朋友們之間要互相幫助，一味地表?yè)P(yáng)樂于助人的孩子，對(duì)接受幫助的孩子的心態(tài)卻關(guān)注得不夠，使得這些孩子樂于享受而無(wú)動(dòng)于衷，他們沒有無(wú)助時(shí)的煩惱也沒有在接受他人幫助之后產(chǎn)生感激之情，更體會(huì)不到主動(dòng)助人的快樂如果一個(gè)孩子從小就抱有這樣的想法，這對(duì)于他們以后的健康成長(zhǎng)是不利的，教會(huì)孩子感恩和愛是我們教育者的責(zé)任，我們是該調(diào)整一下思路了。

教育隨筆：今天學(xué)會(huì)了穿系鞋帶

區(qū)域活動(dòng)時(shí)，妮妮拿來(lái)了新投入進(jìn)去的系鞋帶玩了起來(lái)。只見你先把鞋帶全部解開，然后再一個(gè)一個(gè)洞穿進(jìn)去，穿完之后你看看自己的穿的那一排，又看看旁邊的一排，“怎么不一樣呢？”你又把穿好的拆掉，這一次你是把左邊的鞋帶穿到右邊的洞里，右邊的鞋帶穿到了左邊的洞里，跟旁邊的對(duì)比了下，露出了笑容，繼續(xù)穿著。穿好了，開始打蝴蝶結(jié)。這時(shí)，你按照老師平時(shí)教的兒歌，嘴里邊念著邊打起第一個(gè)結(jié)，“兩個(gè)兔子耳朵交叉，一只耳朵進(jìn)洞洞”，咦，怎么進(jìn)不了洞洞，這次你又試著手捏著兔子耳朵的下面，終于洞洞大了些，你也成功打完了一個(gè)完整的蝴蝶結(jié)。你開心極了！后來(lái)你又把其他兩個(gè)蝴蝶結(jié)都解掉，一遍一遍的練習(xí)著，整個(gè)區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，你都在重復(fù)聯(lián)系著系鞋帶，中間也會(huì)遇到暫時(shí)的困難，都被你解決掉了，而且最后你打的蝴蝶結(jié)，不僅比先前好看，速度也快了不少！

這個(gè)故事告訴了我們什么樣的學(xué)習(xí)可能在發(fā)生

在整個(gè)穿系過(guò)程中，你都是非常的有耐心，遇到了困難，也會(huì)想法試著一次次的嘗試克服，就算你已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了打蝴蝶結(jié)，但你并沒有因此而驕傲，而是繼續(xù)一次次的練習(xí)著，你的這種堅(jiān)持精神值得大家學(xué)習(xí)！

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性

今天學(xué)會(huì)了穿系鞋帶，你也可以把你在穿系過(guò)程中的好的經(jīng)驗(yàn)跟小朋友們分享下哦！以后，遇到有鞋帶的鞋子，自己一定會(huì)穿系了吧？

今天學(xué)會(huì)了穿系鞋帶

區(qū)域活動(dòng)時(shí)，妮妮拿來(lái)了新投入進(jìn)去的系鞋帶玩了起來(lái)。只見你先把鞋帶全部解開，然后再一個(gè)一個(gè)洞穿進(jìn)去，穿完之后你看看自己的穿的那一排，又看看旁邊的一排，“怎么不一樣呢？”你又把穿好的拆掉，這一次你是把左邊的鞋帶穿到右邊的洞里，右邊的鞋帶穿到了左邊的洞里，跟旁邊的對(duì)比了下，露出了笑容，繼續(xù)穿著。穿好了，開始打蝴蝶結(jié)。這時(shí)，你按照老師平時(shí)教的兒歌，嘴里邊念著邊打起第一個(gè)結(jié)，“兩個(gè)兔子耳朵交叉，一只耳朵進(jìn)洞洞”，咦，怎么進(jìn)不了洞洞，這次你又試著手捏著兔子耳朵的下面，終于洞洞大了些，你也成功打完了一個(gè)完整的蝴蝶結(jié)。你開心極了！后來(lái)你又把其他兩個(gè)蝴蝶結(jié)都解掉，一遍一遍的練習(xí)著，整個(gè)區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，你都在重復(fù)聯(lián)系著系鞋帶，中間也會(huì)遇到暫時(shí)的困難

，都被你解決掉了，而且最后你打的蝴蝶結(jié)，不僅比先前好看，速度也快了不少！

這個(gè)故事告訴了我們什么樣的學(xué)習(xí)可能在發(fā)生

在整個(gè)穿系過(guò)程中，你都是非常的有耐心，遇到了困難，也會(huì)想法試著一次次的嘗試克服，就算你已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了打蝴蝶結(jié)，但你并沒有因此而驕傲，而是繼續(xù)一次次的練習(xí)著，你的這種堅(jiān)持精神值得大家學(xué)習(xí)！

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性

今天學(xué)會(huì)了穿系鞋帶，你也可以把你在穿系過(guò)程中的好的經(jīng)驗(yàn)跟小朋友們分享下哦！以后，遇到有鞋帶的鞋子，自己一定會(huì)穿系了吧？

小班生活區(qū)游戲觀察記錄

一、觀察實(shí)錄

今天區(qū)域游戲，天天、晨晨和雯雯選擇了包糖果。大家打開糖果盒子，每人拿了一張“糖果紙”和一顆“糖果”開始包起來(lái)。天天把糖果放在糖果紙上，卷了幾次都沒有卷好，他抬頭看了看旁邊的小朋友，繼續(xù)卷起了糖果紙。突然天天發(fā)現(xiàn)糖果紙卷壞了一些，向老師問道：“老師我這里卷壞了一些，怎么辦呀？”老師說(shuō)：“你覺得應(yīng)該怎么辦呢？”天天說(shuō)：“換一張。”然后把卷壞的糖果紙連著糖果放在了旁邊。卷了一會(huì)兒，晨晨發(fā)現(xiàn)糖果紙快沒有了，就拿出了糖果紙的材料和剪刀，開始裁剪糖果紙。這時(shí)天天又包壞了一張?zhí)枪?，放在了桌子上。看見晨晨在剪糖果紙，就和她一起剪了起?lái)。剪到一半，天天說(shuō)：“我不剪了?！崩^續(xù)拿起盒子里最后幾張?zhí)枪堥_始包起來(lái)。這次包好了一顆糖果，天天把糖果放進(jìn)了糖果盒子里。沒一會(huì)兒，糖果紙用完了，晨晨把之前剪好的一張?zhí)枪埥o了雯雯，天天沒有了。晨晨看了看，拿起剪刀開始裁剪糖果紙。天天站起來(lái)對(duì)雯雯說(shuō)：“沒有糖果紙了，我們要等一下?！闭f(shuō)完便坐下來(lái)等晨晨剪糖果紙。

二、分析與思考

1、游戲材料：糖果紙所用的材料是彩色皺紋紙，顏色很鮮艷容易定型，但是不牢固很容易撕破。所以幼兒在操作的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)卷壞糖果紙的現(xiàn)象，在一定程度上影響了操作的持續(xù)性。

2、游戲環(huán)境：包糖果這個(gè)活動(dòng)，可以投放在益智區(qū)，也可以投放在美工區(qū)。本次投放在生活區(qū)，有針對(duì)性的鍛煉幼兒“卷”“包”的基本生活技能，發(fā)展小肌肉，提高手指的靈活性。生活區(qū)提供了包糖果的材料，幼兒可以根據(jù)自己的需求對(duì)這些材料進(jìn)行加工。

3、幼兒發(fā)展：

（1）小班幼兒由于小肌肉發(fā)展不夠完善，動(dòng)手操作能力較低。所以小男孩“天天”卷了好幾次都沒有成功，還出現(xiàn)了卷破糖果紙的現(xiàn)象。拿剪刀也不是很熟練，以至于出現(xiàn)剪了一半放棄不剪的現(xiàn)象。

（2）小班幼兒愛模仿，當(dāng)天天看見晨晨剪紙的時(shí)候，就也跟著一起剪紙。

（3）最后糖果紙用完了，天天選擇等待其他同伴剪好的糖果紙。遇到困難的時(shí)候，天天并沒有積極開動(dòng)腦筋尋找解決的辦法，而是依賴他人的成果。

三、策略

1、教師可以改進(jìn)游戲材料，選擇結(jié)實(shí)一點(diǎn)的紙作為糖果紙，支持幼兒持續(xù)練習(xí)“卷”的技能。

2、由于幼兒動(dòng)手操作能力較差，教師可以聯(lián)系主題活動(dòng)，設(shè)計(jì)一些操作環(huán)節(jié)，有意識(shí)的鍛煉幼兒。也可以在區(qū)域里提供豐富的操作材料，吸引幼兒動(dòng)手操作。

3、教師在區(qū)域游戲活動(dòng)結(jié)束后，可以引導(dǎo)幼兒互相評(píng)價(jià)，共同思考、討論解決的辦法，積累一定的游戲經(jīng)驗(yàn)。

4、對(duì)于小班幼兒愛模仿的現(xiàn)象，教師要進(jìn)行正確引導(dǎo)，因?yàn)槟７率怯變褐匾膶W(xué)習(xí)方式。

教育隨筆：小班生活區(qū)材料投放之我見

小班幼兒走出家庭，走進(jìn)幼兒園，開始了嶄新的新生活。為了讓班級(jí)的幼兒能很快喜歡上幼兒園，喜歡老師，喜歡同伴，在開學(xué)初，我們就為孩子們布置了一個(gè)非常溫馨可愛的活動(dòng)室。教師們還一起討論了如何創(chuàng)設(shè)幼兒的區(qū)角活動(dòng)，教師們統(tǒng)一認(rèn)為，小班幼兒最重要的應(yīng)該就是要有生活區(qū)操作區(qū)，因?yàn)樯畈僮鲄^(qū)是一種以生活材料為核心來(lái)提升幼兒自理能力的區(qū)域。生活操作區(qū)內(nèi)材料的投放與使用，直接影響著幼兒的參與興趣，直接影響著幼兒自理能力的發(fā)展。所以，合理、科學(xué)的投放和使用生活操作區(qū)材料是至關(guān)重要的。

材料是生活操作區(qū)中必不可少的要素，也是引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究的關(guān)鍵。生活操作區(qū)中材料投放得是否合理和使用得是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到幼兒自主能力、創(chuàng)新能力等其他內(nèi)在能力的發(fā)展，直接關(guān)系到幼兒園教學(xué)活動(dòng)效果的優(yōu)差。

興趣是對(duì)事物產(chǎn)生欲望或要求的前提，是熱衷于接觸事物和參與活動(dòng)的基礎(chǔ)。只有以幼兒主體的興趣作為生活操作區(qū)材料投放和使用的前提，才能讓幼兒的參與度和使用率大大提升。我們?cè)谏顓^(qū)中制作的材料都是以可愛、靈動(dòng)為主，通過(guò)幼兒的操作，一些操作材料幼兒特別喜歡，例如，在制作《給動(dòng)物寶寶喂食》時(shí)，這個(gè)操作材料是為了讓幼兒學(xué)會(huì)使用小勺，鍛煉幼兒的抓握能力，我們采用了適宜大小的盒子，制作了可愛的動(dòng)物寶寶形象，又用同樣大小的透明盒子，制作了食物盒，“動(dòng)物寶寶”的食物也是五顏六色的小圓球兒，這樣的操作材料幼兒既喜歡又便于幼兒操作，投放到生活操作區(qū)中，幼兒都很喜歡。但是有一些操作材料投入進(jìn)去之后，才會(huì)發(fā)現(xiàn)，并不適合幼兒操作。例如《青蛙寶寶的衣服》，由于紐扣的扣眼較小等問題，幼兒操作較困難。班級(jí)的孟老師在參加教研組會(huì)議時(shí)，就把這個(gè)問題提出來(lái)，教研組的其他老師給了參考意見，孟老師回到班級(jí)之后進(jìn)行了改造，再次投放到生活操作區(qū)中，孩子就會(huì)玩了，也喜歡玩了。材料的投放一定要遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，這樣孩子才會(huì)喜歡玩，愿意去玩。

生活操作區(qū)材料的投放與使用，是幼兒發(fā)展中不可缺少的素材，是激發(fā)幼兒主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的根本。作為幼兒教師，要遵循幼兒主體發(fā)展的規(guī)律，要挖掘幼兒主體的內(nèi)在興趣，要深度整理生活物品，以此為基礎(chǔ)合理地、科學(xué)地投放和使用生活操作區(qū)材料，為幼兒的全面發(fā)展搭建更有開放性的教育平臺(tái)。

中班區(qū)域活動(dòng)隨筆：棋類區(qū)

今天的棋類區(qū)有兩組小朋友在玩。我看到李緒偉先到，他一直在等待另外一個(gè)小朋友來(lái)，東張西望的。過(guò)一會(huì)，章宇辰來(lái)到。他就和章宇辰一起下起飛行棋來(lái)。我看到他們兩人一開始的時(shí)候好長(zhǎng)時(shí)間沒有下起來(lái)。他們一直在說(shuō)話，好像在爭(zhēng)論到底怎么下。尤其是李緒偉，好像說(shuō)了很多話。但是聽起來(lái)好像說(shuō)的都是跟下棋有關(guān)的話。

他們爭(zhēng)論著骰子怎么拋，拋到的數(shù)字怎么走棋子，棋子怎么走，拋到6怎么辦，走的線路是怎么樣的等等。

我們?cè)谕鎱^(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)注重玩的過(guò)程。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，也是一般情況下，就是玩，在玩的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問題，然后邊玩邊解決。

像這樣的玩之前先來(lái)討論的情況很少。而且他們是針對(duì)下棋的方法和規(guī)則來(lái)討論的更少。

這種現(xiàn)象是一種難得的好現(xiàn)象。因?yàn)槲覀冊(cè)谕嬉环N游戲之前，經(jīng)常需要達(dá)到共識(shí)，對(duì)游戲的方法和規(guī)則等大家都認(rèn)識(shí)一致時(shí)，游戲才能正常運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)。

針對(duì)這個(gè)情況，我覺得可以把這種現(xiàn)象進(jìn)行發(fā)揚(yáng)。我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中，可以引導(dǎo)孩子對(duì)游戲的規(guī)則進(jìn)行討論，交流。這種討論和交流可以幫助孩子對(duì)游戲的更加明確，兩個(gè)人的認(rèn)識(shí)可以達(dá)到一致，對(duì)順利地完成游戲是非常有幫助的。

區(qū)域活動(dòng)中許多游戲都需要這樣的交流與溝通。這也是幼兒提高游戲能力的體現(xiàn)。

生活區(qū)促進(jìn)孩子自理能力的提高

今天遠(yuǎn)遠(yuǎn)和浩浩參加了生活區(qū)的給小魚穿衣服，就是在小魚身上扣上魚鱗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)和浩浩很認(rèn)真地開始做了，浩浩很輕松地扣好了一個(gè)魚鱗?？蛇h(yuǎn)遠(yuǎn)有點(diǎn)困難，用了很大的力氣才扣好一個(gè)，浩浩這時(shí)已經(jīng)扣了3、4個(gè)了，把手邊的魚鱗片推給遠(yuǎn)遠(yuǎn)讓他繼續(xù)扣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)有點(diǎn)猶豫，東張西望起來(lái)。最終，浩浩完成了任務(wù)，而遠(yuǎn)遠(yuǎn)只有扣了幾個(gè)。

這個(gè)活動(dòng)一直很受孩子的喜愛，小魚穿上衣服后可以抱在手里玩，適合小班孩子的心理，浩浩和遠(yuǎn)遠(yuǎn)都是做事認(rèn)真、細(xì)心的孩子，每次的操作都能很認(rèn)真地去做，在這次游戲中，浩浩已經(jīng)掌握了扣紐扣的技能，所以能輕松地完成，而遠(yuǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)是個(gè)自尊心強(qiáng)的孩子，不太愿意做沒有把握的事

，所以當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己對(duì)這個(gè)技能掌握不夠好的時(shí)候，就不太愿意再去嘗試了。

對(duì)于一些生活技能，我們可以利用區(qū)域活動(dòng)和角色游戲讓幼兒多練，如在角色游戲中提供娃娃的衣服，讓孩子給娃娃穿脫衣褲，也要和家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)多放手讓孩子自己來(lái)做，促進(jìn)孩子生活技能的提高。

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