專家觀點(diǎn)：小學(xué)究竟應(yīng)該學(xué)什么

幼兒園應(yīng)該學(xué)什么。

孩子的成長(zhǎng)是不可逆的，所以好的家園教育非常重要！家長(zhǎng)要樹立正確的人生觀價(jià)值觀，及時(shí)注意孩子學(xué)習(xí)情況，幫助孩子在學(xué)習(xí)的樂趣中不斷成長(zhǎng)！那么，家長(zhǎng)可以在哪些方面幫助到教師呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《專家觀點(diǎn)：小學(xué)究竟應(yīng)該學(xué)什么》，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

小學(xué)應(yīng)該是孩子成長(zhǎng)的天堂，孩子的天性是自尊自信、活潑好動(dòng)、愛問(wèn)為什么，愛動(dòng)手、好實(shí)踐、求知欲望強(qiáng)。孩子想“翻跟頭”，總盼有人給他“搭臺(tái)子”。如果他能翻多大跟頭，就有人給他搭多大臺(tái)子，他就會(huì)感受到生活是快樂的，成長(zhǎng)是幸福的。

企業(yè)里的一切人員所從事的一切活動(dòng)都是為了物——產(chǎn)品，學(xué)校里的一切人員所從事的一切活動(dòng)都是為了人——學(xué)生。堅(jiān)持以生為本，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展和多元智能開發(fā)，即語(yǔ)言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然探索智能是教育的根本。小學(xué)教育是“人之初”的啟蒙教育，是孩子“學(xué)做真人”的養(yǎng)成教育，是激活求知欲、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)教育。

小學(xué)難以承受學(xué)業(yè)之重

小學(xué)學(xué)什么？顧名思義：學(xué)小不學(xué)大，學(xué)近不學(xué)遠(yuǎn)，學(xué)實(shí)不學(xué)虛，讓孩子接受啟蒙教育、養(yǎng)成教育和基礎(chǔ)性教育。

但現(xiàn)實(shí)的小學(xué)教育是這樣嗎？既要孩子接受“人之初”的啟蒙教育，又要孩子“時(shí)刻準(zhǔn)備著，為共產(chǎn)主義而奮斗”；既要讓孩子接受嚴(yán)肅嚴(yán)格的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，又要讓孩子參加奧數(shù)競(jìng)賽、作文考級(jí)、英語(yǔ)培訓(xùn)等各種“拔苗助長(zhǎng)”的提高班；既要讓孩子接受行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，又要卷面測(cè)試小孩子死記硬背道德知識(shí)和超越孩子實(shí)際的榮辱是非、美丑善惡的道德鑒別能力。

俗話說(shuō)“過(guò)錯(cuò)、過(guò)錯(cuò)，再好的事做過(guò)了頭，也就錯(cuò)了”?，F(xiàn)在的小學(xué)，基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸和基本技能的訓(xùn)練太過(guò)了。孩子們不僅沒有幸福的童年，而且身心受到摧殘。過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)使得孩子們眼睛近視，身體畸形發(fā)展，心理疾病增多，常見病增多，厭學(xué)、棄學(xué)、逆反現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。資料顯示，上海小學(xué)生書包平均重4.46公斤，相當(dāng)于超市一大桶油的重量，是孩子們平均體重的14.99%。近年來(lái)，全國(guó)小學(xué)生近視率達(dá)到了40%。中國(guó)城市小學(xué)生體力活動(dòng)水平低于歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的兒童體力活動(dòng)水平及國(guó)際組織的推薦值，40%的孩子感覺學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是一塊心病，每年有15.33%-16.48%的小學(xué)生出現(xiàn)心理行為問(wèn)題。在思想道德教育上，老師不是用欣賞的眼光、寬容的態(tài)度、理解的心態(tài)、善待的方法來(lái)對(duì)待未成年的學(xué)生，而是兩只眼睛常盯著學(xué)生的缺點(diǎn)毛病，把批評(píng)、訓(xùn)斥、懲罰、限制、防堵作為常用的教育手段。因此，不少孩子盼望像爺爺奶奶那樣早日“退休”。

這些數(shù)字觸目驚心，道出了當(dāng)前不符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教育教學(xué)現(xiàn)狀。這種不科學(xué)的教育使孩子的獨(dú)立人格得不到尊重，自主權(quán)利得不到保障，個(gè)性差異得不到承認(rèn)，興趣愛好得不到發(fā)展。這樣的教育培養(yǎng)出來(lái)的人常常處在被人支配的地位，不能根據(jù)自己的需要、愿望、愛好自主地選擇；常常表現(xiàn)為缺乏進(jìn)取精神，害怕困難，回避矛盾，缺少主動(dòng)參與、大膽競(jìng)爭(zhēng)等自我表現(xiàn)能力；常常表現(xiàn)為盲目隨從，循規(guī)蹈矩，缺乏理解分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更缺少創(chuàng)新能力。

那么，小學(xué)究竟應(yīng)該學(xué)什么呢？

教育是隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展的。當(dāng)今社會(huì)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，“學(xué)習(xí)型、信息化、高科技”是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的主要特征。如今進(jìn)行的是一場(chǎng)智慧革命，既要高揚(yáng)人的主體性，又要開發(fā)人的智慧潛能；要求教育必須從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代，要求學(xué)校培養(yǎng)的人應(yīng)具有自尊自信、自我調(diào)控、獨(dú)立判斷、自覺自理的自主性，應(yīng)具備較高的成就感，強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，廣泛的興趣愛好和較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力的主動(dòng)性，并具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的創(chuàng)造性。因此，高揚(yáng)人的主體性，開發(fā)人的智慧潛能的多元性，創(chuàng)造一種“智慧教育”勢(shì)在必行。這種教育既要誠(chéng)心誠(chéng)意地讓學(xué)生做主人，又要嚴(yán)肅嚴(yán)格地進(jìn)行基本訓(xùn)練。

小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。無(wú)論什么時(shí)候，小學(xué)教育都要從“小”、“近”、“實(shí)”出發(fā)?！耙陨鸀楸尽本褪且獜呐囵B(yǎng)孩子強(qiáng)烈的求知欲、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，把孩子真正當(dāng)成孩子，讓他們的個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能得到充分開發(fā)。(作者姚文俊，中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng))

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孩子上幼兒園應(yīng)該學(xué)什么?

掌握幼兒園信息，能夠更好的準(zhǔn)備開學(xué)，下面由小編為你精心準(zhǔn)備了“孩子上幼兒園應(yīng)該學(xué)什么?”，持續(xù)關(guān)注本站將可以持續(xù)獲取更多的幼兒園資訊！

1.養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣

好的習(xí)慣受益終身。尤其是在3~6歲的年齡段，這個(gè)時(shí)候如果對(duì)孩子沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，對(duì)小毛病也不去苛求，那么孩子長(zhǎng)大后很容易養(yǎng)成沒有禮貌、任性妄為的行為。

幼兒園側(cè)重培養(yǎng)的是孩子的生活習(xí)慣，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣會(huì)對(duì)孩子打下堅(jiān)實(shí)的身體基礎(chǔ)。此時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該配合幼兒園調(diào)整孩子的休息時(shí)間，晚上9:00之前盡量入睡，家長(zhǎng)也應(yīng)該以身作則，親身示范，才能起到立竿見影的效果。

2.培養(yǎng)孩子的自立能力

剛上幼兒園的孩子，自我意識(shí)開始發(fā)展，做事情有了自己的主見和想法。自理能力越強(qiáng)的孩子，將來(lái)適應(yīng)社會(huì)的能力越強(qiáng)，也越自信。

家長(zhǎng)可以在生活中培養(yǎng)孩子的自理能力，從點(diǎn)滴做起，比如：教孩子自己疊衣服、自己洗漱、上廁所、整理書包等等。

讓孩子參與到家庭勞務(wù)中來(lái)，學(xué)會(huì)做家務(wù)的孩子才更有擔(dān)當(dāng)和責(zé)任，才更懂得心疼家人，長(zhǎng)大以后才更有責(zé)任心。

3.培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力

相比灌輸學(xué)習(xí)知識(shí)來(lái)講，更重要的是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，而3~6歲正是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力的最佳時(shí)間。而學(xué)習(xí)能力包括：注意力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、閱讀能力的培養(yǎng)、禮儀的培養(yǎng)等等。

孩子上學(xué)前應(yīng)該學(xué)些什么班呢？

目前家長(zhǎng)們對(duì)于孩子們的教育工作相當(dāng)?shù)闹匾暎幌ЩㄙM(fèi)大量的金錢來(lái)給孩子們的教育做投入，但是對(duì)于小孩子，究竟應(yīng)該講起點(diǎn)定在那比較合適呢？以下就來(lái)詳細(xì)的了解下吧！

瑩瑩媽媽問(wèn)：我想讓孩子贏在起跑線上，多學(xué)一些東西，但是“鋼琴班”、“珠心算”、“幼兒英語(yǔ)”、“幼兒識(shí)字”……這么多課程是不是都要讓寶寶學(xué)一遍？學(xué)了有多大的用處？如果不學(xué)，孩子會(huì)起點(diǎn)就比別人差么？

專家答：其實(shí)，家長(zhǎng)在給孩子選擇課程時(shí)，有一條基本的原則是不能違背的：就是在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。

入園須知，學(xué)齡前（0-7歲）是兒童基本思維能力的窗口期。正如3歲前是兒童獲得語(yǔ)言能力的關(guān)鍵期，7歲前的這段時(shí)間決定著兒童的智力水平在遺傳因素確定的情況下后天發(fā)展到什么程度。這樣的機(jī)遇是唯一性的，用一句俗語(yǔ)可以非常形象地表達(dá)這種關(guān)系：“過(guò)了這村，沒了這店”。而知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，卻是可以在人生中的任何階段進(jìn)行，而且隨著個(gè)體的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高，人們掌握新知識(shí)和新技能的速度會(huì)越來(lái)越快。這就是為什么像王選這樣的科學(xué)家，在童年從來(lái)沒有接觸過(guò)電腦，但他擁有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力，因而這并不妨礙他最后在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域內(nèi)作出巨大的貢獻(xiàn)。相反，很多兒童從小就學(xué)習(xí)使用電腦，但這并不能保證他們將來(lái)在計(jì)算機(jī)方面比別的兒童領(lǐng)先。

綜上所述，家長(zhǎng)必須要認(rèn)識(shí)到：7歲是學(xué)齡期，而7歲以前最重要的是為孩子打下扎實(shí)的身體和智力的基礎(chǔ)。給孩子奠定競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，不在于在起跑線上比別人早學(xué)多學(xué)多少知識(shí)，而在于一旦起跑后，孩子的持續(xù)學(xué)習(xí)和超越能力。

所以，家長(zhǎng)在選擇的時(shí)候，切不可急功近利、隨波逐流。還是應(yīng)該牢牢抓住孩子的基本思維能力和學(xué)習(xí)能力，為他終生的可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。切莫錯(cuò)過(guò)培養(yǎng)孩子“學(xué)習(xí)能力”的“窗口期”。

教育孩子，家長(zhǎng)們要有屬于自己的方法，不可盲目的跟從“潮流”，因?yàn)槊總€(gè)孩子與每個(gè)孩子都有不同的特點(diǎn)，最重要的是家長(zhǎng)們要學(xué)會(huì)結(jié)合自己孩子們的各個(gè)方面特點(diǎn)找出適合自家寶寶教育的方法！

幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)究竟什么是關(guān)鍵

英語(yǔ)作為現(xiàn)在幾乎所有小朋友的第二語(yǔ)言，爸爸媽媽們都希望孩子能早點(diǎn)讓孩子接觸到英語(yǔ)，不僅要求小朋友們?cè)诠P頭上做到“行水流云”，還希望孩子們能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

當(dāng)然，如果想讓小朋友們能靈活運(yùn)用英語(yǔ)，掌握日常的交際用語(yǔ)，這就需要我們?nèi)諒?fù)一日，年復(fù)一年地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江?！?。

1、興趣多一點(diǎn)，灌輸少一點(diǎn)

我們首先必須要明確的是，讓孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是什么？

是培養(yǎng)孩子對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高孩子對(duì)語(yǔ)言的敏感性，讓孩子在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

那么怎樣才讓孩子愛上英語(yǔ)呢？

家長(zhǎng)和老師能做的，就是維持孩子的好奇心和探索欲，為孩子提供一個(gè)合適的環(huán)境，當(dāng)然還需要?jiǎng)幽X筋發(fā)揮智慧，通過(guò)一些生動(dòng)有趣的方式進(jìn)行引導(dǎo)，讓孩子充分享受學(xué)習(xí)的快樂，千萬(wàn)不能做知識(shí)性的灌輸和填鴨！

2、游戲多一點(diǎn)，書本少一點(diǎn)

“寓教于樂”是教育的最高境界，對(duì)大朋友小朋友來(lái)說(shuō)都是一樣的。孩子英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不能“成人化”，不能“照本宣科”。孩子的成長(zhǎng)是有規(guī)律的，愛玩就是天性，快樂就是王道，做游戲最能俘獲兒童的心！所以，試著通過(guò)各式各樣的游戲，來(lái)調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性吧！

3、應(yīng)用多一點(diǎn)，記憶少一點(diǎn)

讓孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不光是要背單詞、看書、看圖、看動(dòng)畫片，更要在日常生活中加以應(yīng)用。當(dāng)孩子覺得學(xué)英語(yǔ)是有用的，他才會(huì)增加興趣，才會(huì)愿意去聽、去說(shuō)、去模仿。英語(yǔ)與實(shí)際生活聯(lián)系的越多，孩子越能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

4、表達(dá)多一點(diǎn)，翻譯少一點(diǎn)

在路上經(jīng)常會(huì)看到許多媽媽一個(gè)勁兒地問(wèn)身旁的小孩子：這個(gè)用英語(yǔ)怎么說(shuō)？那個(gè)用英語(yǔ)怎么說(shuō)？一路上都在這樣問(wèn)。估計(jì)很多人覺得這種行為很正常，是對(duì)孩子做正確的引導(dǎo)和啟發(fā)。涉及到母語(yǔ)和第二語(yǔ)言，大家首先想到的可能是“翻譯”，但是真正學(xué)好英語(yǔ)，應(yīng)該做到脫口而出，而不是要先想到它的中文意思，然后再在記憶中找到對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞。

5、鼓勵(lì)多一點(diǎn)，糾錯(cuò)少一點(diǎn)。

小孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，發(fā)音經(jīng)常不太準(zhǔn)確，其實(shí)，孩子都是通過(guò)嘗試錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)的，需要很大的發(fā)揮空間，學(xué)習(xí)語(yǔ)言亦是如此。如果孩子總覺得自己說(shuō)錯(cuò)了，或者總害怕自己犯錯(cuò)，那么就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。培養(yǎng)孩子說(shuō)英語(yǔ)的自信比英語(yǔ)說(shuō)得是否準(zhǔn)確更重要，所以，多一些積極的鼓勵(lì)和肯定，充分的交流溝通，幫助孩子產(chǎn)生“成就感”，才會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力。

興趣，永遠(yuǎn)是最好的老師。只有讓孩子們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，他們才能真正地學(xué)好這門學(xué)科。與此同時(shí)，在力所能及的前提下為孩子們提供一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境也是十分必要的。

初中媽媽的反?。盒W(xué)應(yīng)該這么學(xué)

一位媽媽的感慨，在孩子初入中學(xué)時(shí)的感受：讀書習(xí)慣要養(yǎng)成，奧數(shù)要學(xué)。下面還有什么呢...

1、語(yǔ)文：

從小沒有養(yǎng)成看書的習(xí)慣，也買了不少課外閱讀書，但沒有堅(jiān)持督促孩子閱讀，導(dǎo)致孩子語(yǔ)感不強(qiáng)、字詞美句積累甚少，現(xiàn)在孩子的語(yǔ)文成績(jī)很差，因?yàn)槌踔锌荚嚧蟛糠质钦n外知識(shí)，后悔啊，現(xiàn)在更沒時(shí)間看了，也沒有這個(gè)習(xí)慣。

反思：現(xiàn)在終于明白了——有了良好的讀書習(xí)慣，進(jìn)入初中語(yǔ)文再差也不會(huì)差哪去。

2、數(shù)學(xué)：

小學(xué)學(xué)了點(diǎn)奧數(shù)，但種種原因（個(gè)人的、社會(huì)的）沒有堅(jiān)持學(xué)，導(dǎo)致初中擇校時(shí)什么好學(xué)校也沒考上。搖號(hào)進(jìn)了不錯(cuò)的學(xué)校，分班考試很多都是奧數(shù)類型題，只進(jìn)了平行班。

現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)真是不一般，孩子的周考、月考A卷難題B卷大部分題型很多跟小學(xué)的奧數(shù)差不多，只是原來(lái)的數(shù)字改成現(xiàn)在的字母（現(xiàn)在終于明白升學(xué)擇?；蚍职嘁紛W數(shù)了，也明白所謂“禁奧”=放屁）。后悔啊，現(xiàn)在只有吃力地往前爬，花大把的金錢和時(shí)間去學(xué)。

反思：學(xué)過(guò)奧數(shù)即使沒拿到獎(jiǎng)，進(jìn)入初中再難的題也有解題的思路吧。

3、英語(yǔ)：

在小學(xué)自認(rèn)為孩子的英語(yǔ)不錯(cuò)，因小學(xué)英語(yǔ)每學(xué)期考試都是優(yōu)，就沒上課外輔導(dǎo)班。現(xiàn)在初中英語(yǔ)雖然從字母學(xué)起，但進(jìn)度很快，還沒消化又講新課，作業(yè)全是課外試卷，周末更是幾大張，大半的題不會(huì)（因很多單詞不知道),真不知道小學(xué)英語(yǔ)是怎么混過(guò)來(lái)的，還是小學(xué)英語(yǔ)老師不行或不重視。

我同事的孩子現(xiàn)在學(xué)到新概念2了，學(xué)英語(yǔ)很輕松，在小學(xué)感覺我的孩子和她的孩子成績(jī)一樣啊都是優(yōu)啊。后悔啊，沒有學(xué)課外的。

反思：小學(xué)英語(yǔ)學(xué)得扎實(shí)點(diǎn)，學(xué)得多一點(diǎn)，進(jìn)入初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)也會(huì)輕松許多。

小學(xué)的家長(zhǎng)啊，我真羨慕你們，你們有更多時(shí)間培養(yǎng)好自己的孩子，一定要重視早期培養(yǎng)。不要到時(shí)像我一樣后悔極了。

小學(xué)一年級(jí)：培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)小學(xué)生活既新鮮，又不習(xí)慣，因而一時(shí)難以適應(yīng)，好奇、好動(dòng)、喜歡模仿，但很難做到專心聽講，特別信任老師，并且有直觀、具體、形象等思維特點(diǎn)。

溝通：首先看看家長(zhǎng)是不是沒有時(shí)間管孩子，我們主要教孩子如何安排時(shí)間，和孩子相處，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成獨(dú)立自主熱愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。以適應(yīng)為主，告訴孩子什么是學(xué)習(xí)。知識(shí)不是最關(guān)鍵的，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)二年級(jí)：培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

個(gè)性差別大，二年級(jí)是小學(xué)生形成自信心的關(guān)鍵期，要多表?yè)P(yáng)肯定孩子，隨時(shí)注意孩子心態(tài)的變化，情緒不穩(wěn)定容易沖動(dòng)，自控力不強(qiáng)。學(xué)習(xí)上還是要注重習(xí)慣的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識(shí)的把握。

溝通：孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強(qiáng)轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過(guò)渡階段，適應(yīng)了小學(xué)生活，也形成了一定的行為習(xí)慣，我們要對(duì)其不良行為進(jìn)行及時(shí)糾正，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。以習(xí)慣為主，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如寫字、看書、做作業(yè)等。

小學(xué)三年級(jí)：解決情緒問(wèn)題

8、9歲是孩子情感發(fā)生變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，從情感外露、淺顯、不自覺向內(nèi)控、深刻、自覺發(fā)展。情緒控制能力還是有限的，需要家長(zhǎng)和老師的悉心呵護(hù)和耐心引導(dǎo)，由于交往范圍擴(kuò)大，認(rèn)識(shí)能力不斷提高，孩子遇到的各種困擾也隨之而來(lái)，開始產(chǎn)生不安情緒，家長(zhǎng)和老師需要及時(shí)幫助孩子解決問(wèn)題。

溝通：孩子普遍馬虎大意，做作業(yè)磨蹭，我們要注意并及時(shí)糾正這種不良習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)入高年級(jí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)四年級(jí)：提升綜合能力

孩子已經(jīng)從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，有了自己的想法，但辨別是非的能力還有限，社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)缺乏，經(jīng)常會(huì)遇到很多難以解決的問(wèn)題。如果不注重引導(dǎo)，孩子可能會(huì)因?yàn)橐恍┬〉睦_干擾了學(xué)習(xí)，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，但通過(guò)正確的教育，這種不安可以轉(zhuǎn)化成對(duì)自然和社會(huì)的探索激情和求知欲望，綜合能力得到快速的提高。

溝通：孩子的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)增多加深，孩子開始出現(xiàn)小學(xué)階段第一分化，家長(zhǎng)和老師要及時(shí)幫助孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，樹立信心。注意孩子上課時(shí)注意力的問(wèn)題，書寫習(xí)慣，培養(yǎng)孩子演算、檢查的習(xí)慣。

小學(xué)五年級(jí)：自我意識(shí)發(fā)展

出現(xiàn)變聲現(xiàn)象，男孩會(huì)很明顯，變聲期經(jīng)常會(huì)發(fā)出一些自己控制不了的怪聲調(diào)，引起哄笑這是正常現(xiàn)象。心理健康教育目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的智力品質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，求知欲望和勤奮學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鼓勵(lì)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高做事情的堅(jiān)持性，建立進(jìn)取的人生態(tài)度，促進(jìn)自我意識(shí)發(fā)展。

預(yù)初年級(jí)：關(guān)注心理變化

學(xué)生進(jìn)入青春早期，青春期是少年向成年過(guò)渡的階段。學(xué)生的自主意識(shí)逐漸強(qiáng)烈，喜歡用批判的眼光看待其他事物，有時(shí)還對(duì)師長(zhǎng)的正當(dāng)干涉感到反抗抵制。情緒不穩(wěn)定。注意調(diào)節(jié)和控制自己的情緒。人的記憶力增強(qiáng)，注意力容易集中，敏銳，特別是由于抽象思維、邏輯思維能力加強(qiáng)了，自我意識(shí)、評(píng)價(jià)和教育的能力也得到了充分發(fā)展，初步形成了個(gè)人的性格和人生觀。

溝通：預(yù)初年級(jí)的孩子意志力不堅(jiān)強(qiáng)，分析問(wèn)題的能力還在發(fā)展中，所以遇到困難和挫折容易灰心，這就要求我們老師密切關(guān)注學(xué)生的心理變化，使他們學(xué)好的同時(shí)，有個(gè)健康的心理發(fā)展。

初中一年級(jí)：加強(qiáng)心理輔導(dǎo)

進(jìn)入少年期，身體形態(tài)發(fā)生顯著變化，身體機(jī)能逐步健全，心理也相應(yīng)地產(chǎn)生變化。自我意識(shí)開始發(fā)展，有了一定的評(píng)價(jià)能力，也開始注意塑造自己的形象，希望得到老師和同學(xué)的好評(píng)，在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面會(huì)認(rèn)真努力，力爭(zhēng)給老師和同學(xué)留下好印象，但思維的獨(dú)立性和批判性還處于萌芽階段。雖然不愿讓大人管，但學(xué)習(xí)和生活中遇到具體困難希望得到老師和家長(zhǎng)的幫助。

關(guān)鍵詞“心理”：加強(qiáng)養(yǎng)成教育，注意心理輔導(dǎo)、自我意識(shí)的教育、情緒輔導(dǎo)、青春期教育。開展學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣及時(shí)間分配等。還要注意不要放任不管不問(wèn)，不要嚴(yán)管不解決問(wèn)題。

初中二年級(jí)：青春期教育

青春期性成熟帶來(lái)的好奇心和探究欲，促進(jìn)青少年性意識(shí)的發(fā)展，怎樣去認(rèn)識(shí)愛情﹑處理對(duì)異性的好感﹑性行為，這些問(wèn)題他們需要家長(zhǎng)和老師的引導(dǎo)。另一心理特點(diǎn)是表面什么都不在乎，實(shí)際上從眾心理很重，既想標(biāo)新立異又擔(dān)心脫離集體。于是，有的學(xué)生出現(xiàn)了緊張﹑焦慮﹑自卑等不健康心理。

關(guān)鍵詞“分化”：初二隨著對(duì)周圍環(huán)境的熟悉，對(duì)中學(xué)緊張、陌生的感覺逐漸淡化；同時(shí)距離中考還有一段時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；加上初二是青春期萌芽的時(shí)期，學(xué)生的性格逐漸顯示出逆反的特點(diǎn)；這個(gè)階段如果教育得當(dāng)，學(xué)習(xí)成績(jī)是一個(gè)很難得的鞏固和上升期，為中考奠定非常良好的基礎(chǔ)；但如果不注意，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)大幅度地退步，同時(shí)造成學(xué)生厭學(xué)、沾染壞習(xí)氣、自暴自棄等嚴(yán)重后果。

初中三年級(jí)：培養(yǎng)獨(dú)立能力

心理趨于定型，學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)穩(wěn)定。觀察力接近成人水平，意義識(shí)記占主導(dǎo)地位，思維活動(dòng)已有抽象、概括的水平。要抓住一切有利的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生的心理更加成熟，為將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活做好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)，要繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度的教育使每個(gè)學(xué)生都有很強(qiáng)的升學(xué)緊迫感。

關(guān)鍵詞“獨(dú)立”：初三學(xué)生獨(dú)立性獲得較大發(fā)展，學(xué)習(xí)能力有了很大提高，他們喜歡同老師平等的討論問(wèn)題，喜歡自己自由獨(dú)立地組織、開展一些活動(dòng)。初三學(xué)生的“成人感”更加明顯，自尊心大大增強(qiáng)，要充分利用初三學(xué)生的這些特點(diǎn)，培養(yǎng)和發(fā)展他們獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立生活的能力。

家長(zhǎng)沒發(fā)現(xiàn)的事：小學(xué)階段補(bǔ)課究竟補(bǔ)什么？

最近看的，覺得不錯(cuò)，拿來(lái)跟家長(zhǎng)分享一下！

在小學(xué)階段，我們能發(fā)現(xiàn)這么個(gè)現(xiàn)象：

第一次家長(zhǎng)知道孩子成績(jī)不好，家長(zhǎng)第一反映是“補(bǔ)課！”；

第二次家長(zhǎng)知道成績(jī)不好，開始犯愁；

第三次家長(zhǎng)會(huì)，直抒疑慮：孩子補(bǔ)課了呀！怎么不見有進(jìn)步呢？

這種“校內(nèi)差、校外補(bǔ)”的現(xiàn)象可謂是屢見不鮮。

個(gè)人認(rèn)為，補(bǔ)課是應(yīng)該，尤其小學(xué)生，知識(shí)漏洞是需要家長(zhǎng)或老師幫助才能補(bǔ)上的，但把所有希望寄托于補(bǔ)課顯然不是最好的選擇。孩子之間學(xué)習(xí)成績(jī)的差距歸根到底是他們學(xué)習(xí)習(xí)慣上的差距。補(bǔ)課，不如補(bǔ)習(xí)慣。

補(bǔ)什么習(xí)慣？

1、補(bǔ)一下閱讀的習(xí)慣

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“閱讀是對(duì)‘學(xué)習(xí)困難的’學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難、在腦力勞動(dòng)中遇到的困 難越多，他就越需要多閱讀。正像敏感度差的照相底片需要較長(zhǎng)時(shí)間的曝光一樣，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給予更鮮明、更長(zhǎng)久的照耀。不要靠 補(bǔ)課，也不要靠沒完沒了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀——正是這一點(diǎn)在‘學(xué)習(xí)困難的’學(xué)生的腦力勞動(dòng)中起著決定性的作用。

閱讀不僅能使某些學(xué)生免于考試不及格，而且還會(huì)發(fā)展學(xué)生的智力。‘學(xué)習(xí)困難的’學(xué)生讀書越多，他的思維就越清晰，他的智慧力量就越活躍?！碑?dāng)時(shí)讀到蘇 霍姆林斯基的這些觀點(diǎn)，我很認(rèn)同，但總覺得讀書所帶來(lái)的改變是一件很緩慢的事情，而考試就擺在面前，所以還是覺得不如補(bǔ)課來(lái)得直接，效果更顯著。

2、補(bǔ)一下聽課習(xí)慣

學(xué)生在課堂上要集中精神，專心聽教師講課，認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)聽，邊認(rèn)真聽邊積極思考。哪怕是你已經(jīng)超前學(xué)過(guò)了，也還是要認(rèn)真聽，要把教師的思路、其他同學(xué)的思路與自己的思路進(jìn)行對(duì)比分析，找出解決問(wèn)題的最佳途徑。

認(rèn)真聽講的同時(shí)還要認(rèn)真觀察和思考，觀察被稱為學(xué)習(xí)的“門戶”和打開智慧的“天窗”。當(dāng)老師講到每一步時(shí)，學(xué)生甚至能思考到下一步，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更 好。如果學(xué)生感覺不喜歡這個(gè)老師的課，怎么思考呢？我要說(shuō)，學(xué)生要努力去適應(yīng)老師，并學(xué)會(huì)欣賞自己的老師。不然學(xué)生只能越來(lái)越差。不同層次的老師，學(xué)生用 不同的方式，眼睛向內(nèi)、提高自我的方式去適應(yīng)，與老師共同進(jìn)步。從現(xiàn)在適應(yīng)老師，長(zhǎng)大了適應(yīng)社會(huì)。不能稍不如意就埋怨環(huán)境。

3、補(bǔ)一下做作業(yè)的習(xí)慣

首先是端正態(tài)度。作業(yè)不是負(fù)擔(dān)，而是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分和自然續(xù)，是一種學(xué)習(xí)和積累的過(guò)程，做作業(yè)的目的是鞏固所學(xué)的知識(shí)，是培養(yǎng)獨(dú)立思考能力， 不是為了交教師的差，或是應(yīng)付家長(zhǎng)。所以我們要重視做作業(yè)，“拖、抄、代”的做法要不得。在做習(xí)題時(shí)要認(rèn)真思考，總結(jié)概念、原理的運(yùn)用方法、解題的思路、 并且盡量多記憶一些有用的中間結(jié)論。

其次是細(xì)心審題。審題能力是學(xué)生多種能力的綜合表現(xiàn)。要求學(xué)生仔細(xì)閱讀材料內(nèi)容，學(xué)會(huì)抓字眼，抓關(guān)鍵詞，正確理解內(nèi)容，對(duì)提示語(yǔ)、公式、法則、定律、 圖示等關(guān)鍵內(nèi)容，更要認(rèn)真推敲，反復(fù)琢磨，準(zhǔn)確把握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上的內(nèi)涵與外延。同時(shí)還要培養(yǎng)自己能從作業(yè)，考試中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，及時(shí)糾正的能力。

再次是練后反思的習(xí)慣。讀書和學(xué)習(xí)過(guò)程中，尤其是復(fù)習(xí)備考過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行強(qiáng)度較大的練習(xí)，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識(shí)引申、擴(kuò) 展、深化，因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。如：為什么想到這種方法？有無(wú)其他方法？哪種方法更好？能否變通一下而變成另一習(xí)題？如果發(fā)生錯(cuò)解，更應(yīng)進(jìn)行 反思：錯(cuò)解根源是什么？解答同類試題應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？如何克服常犯錯(cuò)誤？“吃一塹，長(zhǎng)一智”，不斷完善自己。

最后是收集錯(cuò)題的習(xí)慣。平時(shí)要把有什么疑問(wèn)或是弄錯(cuò)的地方隨手拿張紙記下，經(jīng)?？纯?，看會(huì)了、記住了才扔掉。有價(jià)值的就用專門的本子記下，并找些可以接受的類型題、同等程度的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)研究一下它們的異同，解題的技巧和辦法?？荚嚂r(shí)復(fù)習(xí)錯(cuò)題效果也很好。

4、補(bǔ)一下學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法很多，但敢于提問(wèn)是最基本的。要敢于帶著知識(shí)疑點(diǎn)問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)，問(wèn)家長(zhǎng)。學(xué)問(wèn)、學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)就要開口問(wèn)，不懂裝懂最終害自己，提問(wèn)是主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，能提出問(wèn)題的學(xué)生是學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的學(xué)生，是具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。

其次是復(fù)習(xí)歸納的習(xí)慣。復(fù)習(xí)就是消化知識(shí)，加深理解和記憶，達(dá)到舉一反三。復(fù)習(xí)是有規(guī)律的，復(fù)習(xí)必須及時(shí)，否則超過(guò)了人的記憶極限點(diǎn)再去復(fù)習(xí)，將要多 花幾倍的時(shí)間，而且效果不好。因此必須有計(jì)劃的不間斷地復(fù)習(xí)。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、總結(jié)、概括，抓住應(yīng)掌握的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)比理解易混淆的概念。每學(xué)習(xí)一 個(gè)專題，要把分散在各章中的知識(shí)點(diǎn)連成線、輔以面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運(yùn)用起來(lái)才能聯(lián)想暢通，思維活躍。

5、補(bǔ)一下自信

自信是人進(jìn)取心理不可缺少的根基。俗話說(shuō)：信心多一分，成功多十分。孩子的自信心無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)。缺乏自信心，往往缺乏戰(zhàn)勝困難的 勇氣。一旦遇到挫折和失敗，就情緒低落，灰心喪氣，甚至驚惶失措，徹底崩潰。它不僅制約學(xué)生的行為，而且束縛了學(xué)生的思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)各方面難以達(dá)到其 理想的效果。

補(bǔ)信心一要靠家長(zhǎng)多鼓勵(lì)，多溝通，二要靠學(xué)生自我暗示，每天告訴自己“我能行！”三是客觀評(píng)價(jià)的習(xí)慣。正確對(duì)待成功與挫折，正確對(duì)待考試分?jǐn)?shù)的好習(xí) 慣。若學(xué)生能客觀地評(píng)價(jià)自己和同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，是一種健康心理的體現(xiàn)。只有客觀地評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)他人，才能評(píng)出自信。

當(dāng)孩子養(yǎng)成這些好習(xí)慣的時(shí)候，學(xué)習(xí)對(duì)他而言就不再是一件困難的事，他肯定會(huì)逐漸找到學(xué)習(xí)的感覺，成績(jī)會(huì)越來(lái)越好。

到那時(shí)，我們真要去補(bǔ)課，那我們就可以選擇音樂、美術(shù)、奧數(shù)等特長(zhǎng)課程，豐富我們的課外知識(shí)？

母親最應(yīng)該給孩子的6個(gè)觀點(diǎn)

在大多數(shù)家庭中，母親扮演著幫助孩子們解決生活中出現(xiàn)的困難的主要角色，這令許多女士感到無(wú)所適從。“我所讀過(guò)的書告訴我：孩子們需要的是這樣、那樣?！币晃荒赣H告訴我：“這使我感到我永遠(yuǎn)都做得不夠，有時(shí)我感到自己像一塊洗碗布被擠干了，但我仍然想為我的孩子做一切事?！?/p>

然而孩子們所需要的并不是等同的，作母親的必須考慮什么是孩子真正需要的。我曾與成百上千位母親及成千上萬(wàn)個(gè)孩子作過(guò)交談并參閱了有關(guān)育兒方面的研究資料，從中提取了有關(guān)什么是孩子們最需要從為他們操勞的母親那兒得到的一些觀點(diǎn)的精華。

1.培養(yǎng)他們的愛心

母親們有必要向孩子說(shuō)明親切有禮地待人接物與學(xué)業(yè)及體育方面出類拔萃同樣的重要。

那些在情感方面得到一定培養(yǎng)的孩子會(huì)產(chǎn)生心理學(xué)家丹尼爾所說(shuō)的情感智商，即協(xié)調(diào)自己與他人需要的能力，這類人有比別人更多的機(jī)會(huì)在生活中遙遙領(lǐng)先。貝爾實(shí)驗(yàn)室所進(jìn)行的一系列調(diào)查表明：那些成果豐富的工程師并不一定是智商最高的，而是那些能與同事進(jìn)行良好溝通的工程師。

母親通常培養(yǎng)孩子們的交友技巧。

一位同事告訴我在他還是個(gè)孩子時(shí)，他曾在交友方面遇到困難。當(dāng)時(shí)一位隊(duì)友受傷了，這位朋友的母親堅(jiān)持要他打個(gè)電話，問(wèn)問(wèn)那個(gè)男孩感覺怎樣。“媽媽，”我的朋友反對(duì)道，“他甚至不知道我是誰(shuí)?！薄八麜?huì)知道的?！彼哪赣H回答道。這個(gè)電話標(biāo)志著親密友誼的開始。“我的母親讓我明白：友誼起源于你對(duì)他人所表示的關(guān)切而不是要他人對(duì)你表示關(guān)切”。我的同事回想起這件事時(shí)說(shuō)。

2.多一些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)

我們都知道表?yè)P(yáng)能使人創(chuàng)造奇跡，過(guò)多的批評(píng)會(huì)導(dǎo)致孩子過(guò)多的自責(zé)，使他們貫于為了獲得成功而作一些冒險(xiǎn)。

表?yè)P(yáng)也有正確的方法與錯(cuò)誤的方法。大多數(shù)父母在批評(píng)孩子時(shí)可以細(xì)數(shù)總總，而在表?yè)P(yáng)時(shí)卻言語(yǔ)含糊──“你是個(gè)了不起的孩子”這種評(píng)價(jià)會(huì)使片刻的光彩頓然消逝。因此表?xiàng)顟?yīng)具體些，與其說(shuō)“你很勇敢”不如說(shuō)“我為你摔倒了以后仍然爬上車而感到自豪?！边@樣明確地說(shuō)明了為什么這種行為值得表?yè)P(yáng)。

每個(gè)人都有一個(gè)“要害區(qū)”，這個(gè)區(qū)域一旦受到表?yè)P(yáng)會(huì)收到意想不到的效果。作為母親，你可能比誰(shuí)都了解對(duì)于你的孩子來(lái)說(shuō)什么是重要的──可能是音樂、體育或某一課程，如果你不了解，問(wèn)一問(wèn)沒什么不對(duì)。

其次，由于孩子們一時(shí)間內(nèi)只能吸收那么多的表?yè)P(yáng)，因此小量而頻繁地給予一些表?yè)P(yáng)。一分鐘一百次鼓勵(lì)勝過(guò)一次作一百分鐘的表?yè)P(yáng)。

3.談?wù)摗敖伞?/p>

我們生活在一個(gè)充滿危險(xiǎn)的世界里。在這個(gè)世界里，孩子們放眼接觸到的盡是毒品、酒精與性。一些母親擔(dān)心談?wù)撝T如此類的禁忌行為是在鼓勵(lì)他們這么做。但事實(shí)正好相反，調(diào)查發(fā)現(xiàn)：那些與父母作過(guò)坦誠(chéng)交談的孩子更不易涉及毒品與酗酒。

母親們尤其可以有技巧地與孩子們談?wù)撨@些敏感的話題。首先，讓你自己對(duì)這些現(xiàn)象有所了解，而后詢問(wèn)你的孩子他們所知道的。六、七歲大的孩子可能是在操場(chǎng)上聽到這類事或在電視上看到這類事。指出你與他們談?wù)撨@類事是為了讓他們了解其危險(xiǎn)性，而不是不信任他們，讓他們明白你愿意回答任何問(wèn)題或與他們談?wù)撍麄兊臒馈?/p>

4.將界限適當(dāng)放寬

孩子們需要得到無(wú)條件的愛，這樣自尊自愛的種子才會(huì)得以生長(zhǎng)。這種無(wú)條件的愛并不意味著你不設(shè)定任何界限，設(shè)定界限是向孩子們顯示他對(duì)你來(lái)說(shuō)很重要。當(dāng)一個(gè)孩子越界時(shí)，向他們說(shuō)明你對(duì)這種行為而不是他們本身感到失望。

隨著孩子的成長(zhǎng)，界限自然要放寬些。尤其是男孩子，他們想與他們的母親保持一定的距離。心理學(xué)家埃文索-貝斯索曾描寫道：男孩子們第一次碰到玩具卡車時(shí)，心里就響起車子開動(dòng)的轟鳴聲，這是與生俱來(lái)的，他們想冒險(xiǎn)并表現(xiàn)他們所見過(guò)的男子漢的力量。隨著男孩子的長(zhǎng)大，他們的界限也應(yīng)適當(dāng)?shù)胤艑捫?，作母親的既不要感到自己被拋棄了，也不要感到自己很懦弱。

母親是孩子們巨大的鼓勵(lì)之源。心理學(xué)家埃頓-萃絲在調(diào)查了250個(gè)學(xué)齡兒童后發(fā)現(xiàn)：近一半的孩子更想獲得一份母親而不是父親的工作。其中一個(gè)原因，貝斯索推測(cè)道：孩子們更想了解他們母親所做的事并想?yún)⒂^他們母親的工作地。

5.指明方問(wèn)

孩子們需要一個(gè)道德指南針。這意味著不僅在重大問(wèn)題上灌輸是非觀，而且在日?，嵤律瞎噍斒欠怯^。

一位母親看到她五歲大的兒子騎著他的朋友──鄰居七歲大男孩的車子。“湯姆不用這輛車，”他兒子說(shuō)，“他在學(xué)校。”他認(rèn)為自己這么做沒什么不對(duì)，因?yàn)樗呐笥巡粫?huì)介意。但這位母親堅(jiān)持讓他的兒子把車子送回去：“在沒有征得他人同意下使用他人的財(cái)物是不對(duì)的?！?/p>

當(dāng)一位母親對(duì)培養(yǎng)孩子的責(zé)任感、正直、忠誠(chéng)給予足夠的重視，她們就為孩子樹立了一個(gè)價(jià)值體系，這將成為孩子的無(wú)價(jià)之寶。最好的道德指南是母親自身的行為，如果母親自身逃避責(zé)任，無(wú)視他人的權(quán)利或食言，她的孩子就失去了行為的向?qū)А?/p>

你也許不希望聽到這類話：“可是，媽媽，你就是這么做的?！?/p>

6.與孩子一起玩耍

在短時(shí)間內(nèi)，母親們通常關(guān)注所謂重要的事──捕捉孩子們的情況，輔導(dǎo)功課。然而在我們這個(gè)生活節(jié)奏緊張的社會(huì)里，孩子們渴望的不僅僅是這些，他們更希望與母親一起共度美好時(shí)光。

這并不需要花費(fèi)大量的時(shí)間，僅需擁有一種嬉耍的態(tài)度，一種愿意把做功課的時(shí)間變成嬉戲或把做家務(wù)轉(zhuǎn)化為游戲的態(tài)度。

一位朋友允許她的孩子們與他們的朋友在廚房打鬧，玩具、顏料與泥土不時(shí)地飛落到食物里。幾年以后，她上大學(xué)的兒子帶了一位老朋友回家吃飯?！拔铱傁肽軄?lái)你們家，實(shí)在太好了，”那位朋友說(shuō)，“我們?cè)谶@里擁有歡聲笑語(yǔ)──湯里也飄落著玩具。”

作母親是一項(xiàng)責(zé)任重大的工作，但并不意味著是一種負(fù)擔(dān)，有時(shí)你需要少一些責(zé)任感──讓你對(duì)自己的要求見鬼去吧，與你的孩子玩在一起。

應(yīng)該培養(yǎng)孩子什么！

應(yīng)該培養(yǎng)孩子什么！教育孩子方面的書，說(shuō)實(shí)話我沒少讀，見到好的我都會(huì)毫不吝嗇的買下來(lái)，小算下來(lái)也有十多本，而且還不算從網(wǎng)上下載的電子書。從書中我也學(xué)到很多對(duì)教育孩子有用的東西，但是世界上沒有一模一樣的孩子，有很多教育理論對(duì)別人好用，但是對(duì)自已的兒子卻怎么也不適用，甚至有時(shí)會(huì)適得其反。

這讓我想起我的媽媽來(lái)，生長(zhǎng)在農(nóng)村，她們沒有看過(guò)那些理論，那些教育方面的書，但是我們姐妹幾個(gè)，個(gè)個(gè)都孝順懂事，還很有出息?，F(xiàn)在想想，大概是我們從小耳濡目染，從他們實(shí)際生活中學(xué)到這一切吧，比如孝順爺爺奶奶、比如和鄰居的關(guān)系親如一家，還有寬容，勤勞樸實(shí)等等。自從自已有了兒子以后，尤其是小家伙會(huì)說(shuō)話懂事以后，我們的一言一行更是他首先模仿的對(duì)象，有幾次小爸的話都被他原封不動(dòng)的照學(xué)下來(lái)，嚇得我們不得不檢點(diǎn)自已的行為，這時(shí)才懂得要想管好小孩子，父母要先正自已行為的道理。

還有日常生活中如果父母天天看電視，天天打麻將，天天喝酒抽煙，天天臟話連篇，那孩子不會(huì)學(xué)習(xí)好，不會(huì)優(yōu)秀到哪里。如果父母天天愛書如命，努力工作學(xué)習(xí)，即使父母沒有刻意要求孩子什么，孩子都不會(huì)差到哪里。這其中的道理已顯而易見。

現(xiàn)在書看多了，也能悟出一些東西。面對(duì)國(guó)內(nèi)現(xiàn)在的教育，想讓孩子學(xué)會(huì)一切東西去應(yīng)對(duì)，那還不得把孩子累死呀！想來(lái)想去，做為家長(zhǎng)我們只能抓住根本去培養(yǎng)孩子，如好的品德、好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)他的情商，培養(yǎng)一些基本的能力，只有這些根基牢固了，以后遇到任何問(wèn)題他都可能迎刃而解。

家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，家庭和諧幸福，父母正直善良，再加上父母適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)并培養(yǎng)孩子最基本的能力，給他一生受用的東西，那才是教育之本！

專家稱學(xué)外語(yǔ)要趁早

專家稱學(xué)外語(yǔ)要趁早

本報(bào)綜合報(bào)道 《時(shí)代》雜志日前報(bào)道，美國(guó)馬里蘭大學(xué)教授德凱澤說(shuō)，人一過(guò)6歲，毫不費(fèi)力地掌握一門新語(yǔ)言的能力就開始下降。其中的原因尚不清楚。但一些研究人類大腦的專家說(shuō)，隨著年齡的增長(zhǎng)，大腦中的神經(jīng)纖維覆蓋了一層由脂肪和蛋白質(zhì)構(gòu)成的保護(hù)膜。這種保護(hù)膜一方面加快了信號(hào)經(jīng)過(guò)大腦的速度，同時(shí)也限制了產(chǎn)生新連接的能力。

此前，倫敦大學(xué)神經(jīng)系統(tǒng)學(xué)家安德烈亞·梅凱利和他的同事曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)，在那些會(huì)講兩種語(yǔ)言的人的大腦中，負(fù)責(zé)語(yǔ)言的部分存在比只會(huì)講一種語(yǔ)言的人更多的灰質(zhì)，而且這些人學(xué)語(yǔ)言越早，他們大腦中的灰質(zhì)越多。大腦中灰質(zhì)的量與他們掌握外語(yǔ)的熟練程度是相關(guān)的。

在研究中，梅凱利和他的同事們選取了英語(yǔ)為母語(yǔ)、年齡和受教育程度相仿的80多人作為研究對(duì)象。這些人中25人只會(huì)講英語(yǔ)，25人在5歲前就開始學(xué)習(xí)外語(yǔ)，另外33人在年齡稍大時(shí)才開始學(xué)外語(yǔ)。結(jié)果他們發(fā)現(xiàn)，與只掌握一種語(yǔ)言的人和在10到15歲之間才開始學(xué)習(xí)外語(yǔ)的人相比，那些有雙語(yǔ)能力的人的大腦中，左半球低位頂葉前極皮層的灰質(zhì)更多。梅凱利說(shuō)：“只要看看他們大腦中灰質(zhì)的量，我就能說(shuō)出他們掌握外語(yǔ)的熟練程度?！?/p>

掌握多語(yǔ)言更聰明？

本報(bào)綜合報(bào)道 有些父母擔(dān)心，如果早早地讓孩子接觸多門外語(yǔ)，孩子學(xué)習(xí)母語(yǔ)的難度會(huì)增加，也會(huì)感到混亂。不過(guò)，已經(jīng)有科學(xué)理論聲稱，人類的大腦在生命早期天生就可以掌握多種語(yǔ)言，現(xiàn)在大多數(shù)人只能使用一種語(yǔ)言事實(shí)上是一種進(jìn)化異常。

還沒有讀高中的亞力山德拉表示，自己在還沒記事的時(shí)候，就已經(jīng)被父母送去了一個(gè)兒童語(yǔ)言中心?，F(xiàn)在，亞力山德拉能講流利的法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、意大利語(yǔ)和英語(yǔ)，而且正在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)、葡萄牙語(yǔ)和拉丁語(yǔ)。已經(jīng)有專家發(fā)現(xiàn)，大多熟練掌握多種語(yǔ)言的孩子在高中標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)中的表現(xiàn)通常比那些只掌握一門語(yǔ)言的同學(xué)好。

而原因也不難理解。例如，你看到一個(gè)蘋果，就會(huì)聯(lián)想到“蘋果”這個(gè)詞。如果你只會(huì)一種語(yǔ)言，你會(huì)將蘋果這個(gè)物體和“蘋果”這一個(gè)詞聯(lián)系在一起。但是，如果你懂得3種語(yǔ)言，懂得“蘋果”在3種語(yǔ)言中的不同表達(dá)，那么這些詞對(duì)你而言更像是一些符號(hào)，就像代數(shù)中常見的未知數(shù)符號(hào)“X”一樣。

還有科學(xué)家表示，那么多工程師和計(jì)算機(jī)科學(xué)家在軟件開發(fā)方面做出了突破性工作，可能就是因?yàn)樗麄兡苁炀氝\(yùn)用計(jì)算機(jī)符號(hào)和語(yǔ)言，就像詩(shī)人能將字詞組合成詩(shī)歌一樣。

幼兒應(yīng)該這樣學(xué)英語(yǔ)

家庭育兒學(xué)前健康教育知識(shí)：避開誤區(qū)，幼兒這樣學(xué)英語(yǔ)

越來(lái)越多的家長(zhǎng)意識(shí)到英語(yǔ)是21世紀(jì)的通行證，因此，英語(yǔ)教育已經(jīng)提前到幼兒階段，不少幼兒園開展了早期英語(yǔ)教育活動(dòng)。由于幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力來(lái)自于家長(zhǎng)和社會(huì)，早期英語(yǔ)教育帶有明顯的“急功近利”思想，在教育理念上存在以下不足：

第一，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)“工具性”，忽視英語(yǔ)“文化性”。

英語(yǔ)是我們與國(guó)際接軌和交流的工具，但是如果簡(jiǎn)單地將學(xué)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)歸結(jié)為聽、說(shuō)、讀、寫，與成人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的混為一談，那么就曲解了幼兒學(xué)英語(yǔ)的真正目的，違背了幼兒身心發(fā)展規(guī)律。

人與人之間的交流，其實(shí)是文化的交流，人與人之間的隔膜其實(shí)是文化的隔閡。每年，中國(guó)有成千上萬(wàn)的大學(xué)生到歐美留學(xué)，他們的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫的技能不可謂不嫻熟，可是許多人卻始終不能融入所在國(guó)的主流，乘興而去，敗興而歸。為什么呢？是東西文化的差異，因?yàn)槲覀儚男【妥⒅赜⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的工具性，而忽略對(duì)語(yǔ)言背后的文化、習(xí)俗、風(fēng)土人情的學(xué)習(xí)。所以，在孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，我們應(yīng)該有意識(shí)地將英語(yǔ)文化滲透進(jìn)去，讓我們的孩子既有中華五千年文化的底蘊(yùn)，又有勇敢面對(duì)外來(lái)文化，適應(yīng)外來(lái)文化的態(tài)度。

首先我們必須明確，早期英語(yǔ)學(xué)習(xí)不只是教會(huì)幼兒認(rèn)識(shí)幾個(gè)單詞，學(xué)幾句英語(yǔ)會(huì)話或?qū)W一些與英語(yǔ)口語(yǔ)有關(guān)的知識(shí)，而是通過(guò)為幼兒提供接觸英語(yǔ)的環(huán)境和條件，促使幼兒有意愿接觸、學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。其次通過(guò)早期英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使幼兒體會(huì)另一種語(yǔ)言的特色，欣賞另一種文化，接觸多元文化。

第二，英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)械訓(xùn)練，方式單一，忽視幼兒語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制建立。

主動(dòng)開口說(shuō)英語(yǔ)是許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望，因此，為了達(dá)到這個(gè)目的，我們采用反復(fù)練習(xí)、鞏固的方法，試圖使孩子能夠輕松地“開口”?？上?，語(yǔ)言的習(xí)得并不是簡(jiǎn)單、枯燥的練習(xí)的結(jié)果，機(jī)械地重復(fù)會(huì)對(duì)孩子的大腦造成損傷。

因?yàn)槲覀兇竽X的語(yǔ)言中樞最先建立的是以母語(yǔ)為信息記錄方式的條件反射，大腦接受信息、處理信息、做出行為反應(yīng)，是需要消耗能量的，大腦在與外界進(jìn)行信息交換時(shí)，遵循快捷、經(jīng)濟(jì)原則，也就是說(shuō)，它會(huì)選擇一個(gè)最方便、最節(jié)約能量的方式完成。

然而，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)比成人容易得多。首先，幼兒學(xué)英語(yǔ)具有語(yǔ)音優(yōu)勢(shì)，發(fā)音受母語(yǔ)干擾?。黄浯?，幼兒自我意識(shí)水平比較低，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的功利心不強(qiáng)，興趣高于“有用”；最后，幼兒時(shí)期大腦的語(yǔ)言中樞對(duì)第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)沒有排他性，只要方法科學(xué)合理，教育措施得當(dāng)，幼兒也可以輕松地在大腦皮層建立一個(gè)以第二語(yǔ)言為信息記錄方式的神經(jīng)聯(lián)系。在以后的學(xué)習(xí)生活中，一旦幼兒的大腦接受到類似的信息，這個(gè)神經(jīng)聯(lián)系就會(huì)自然啟動(dòng)，而且越強(qiáng)化，聯(lián)結(jié)越強(qiáng)。所以，在幼兒期進(jìn)行科學(xué)、適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)孩子今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有重要的教育價(jià)值。

第三，英語(yǔ)教師角色意識(shí)不強(qiáng)，教育任務(wù)不明確。

大多數(shù)英語(yǔ)教師在組織英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，仍然是將中文語(yǔ)言教學(xué)法直接移植到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，把英語(yǔ)純粹作為一門技能來(lái)學(xué)習(xí)，對(duì)兒童早期英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本規(guī)律缺乏思考。

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)該遵循生活化的原則，創(chuàng)設(shè)與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的、有英語(yǔ)學(xué)習(xí)特色的學(xué)習(xí)環(huán)境。英語(yǔ)教師既是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，又是這個(gè)環(huán)境中最大的能動(dòng)因素。對(duì)大多數(shù)中國(guó)人來(lái)說(shuō)，教師是讓自己接觸英語(yǔ)的第一人，第一個(gè)英語(yǔ)發(fā)音，第一個(gè)英語(yǔ)單詞都是老師教的。因此，英語(yǔ)教師的英語(yǔ)水平、教育能力和職業(yè)道德直接影響孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和效果。

作為一個(gè)英語(yǔ)教師，首先要具備規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，語(yǔ)法準(zhǔn)確，聽說(shuō)能力突出。其次，熟悉教材教法，了解兒童心理規(guī)律，教育意識(shí)強(qiáng)。最后，熱愛孩子，愿意與孩子做朋友。

英語(yǔ)教師要用自己的工作熱情和扎實(shí)的教學(xué)激發(fā)起幼兒學(xué)英語(yǔ)的興趣，盡力為幼兒營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓自己成為孩子心目中“英語(yǔ)的化身”。

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