幼兒園芽兒的說課稿。
眾所周知，如果想要成為一名出色的教師，我們更應(yīng)該注意自己的教育教學行為和方式，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的關(guān)注班里的“忽略兒”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
小朋友從盥洗室里洗完手排隊時，媛媛對身邊的小伙伴說：“琪琪她們不跟瀅瀅玩了?！边@話引起了我的注意。瀅瀅是個老實聽話的孩子，只是性格較內(nèi)向，膽子小，各方面能力也相對弱一點，在游戲活動中，她總是極力追隨著聰明能干的“小領(lǐng)袖”們，卻常常因主意少，不會玩而被冷落，其他小朋友有說有笑得玩耍中，她像條小尾巴默默跟在她們身后。作為她們的老師，我有責任去改變這種狀況。首先在自己身上找找原因，平時是否忽略了她（確實有一點），而其他小朋友們的態(tài)度則是老師看法的表現(xiàn)，只是態(tài)度太夸張了一些。由于老師的忽略，才降低了瀅瀅在班級里的威信，也降低了她的自信。小朋友們也就不愿與其交往了。每個孩子都有她自身的優(yōu)點，不是嗎？平心而論，瀅瀅在做小組長、值日生時很認真，對班里的東西總是很愛護，玩具也總是收拾擺放整齊，對老師有禮貌，不任性等，身上的閃光點還真不少，只要我們老師品是多留意，就會發(fā)現(xiàn)其可愛之處。這時，老師一個贊許的目光，一句表揚的話語足可以使她的威信增強，有時甚至是一個摟抱的動作也足以使其他小朋友羨慕，而這時，這個小朋友會因為自己的日益進步而樹立起自信，同伴則會受到老師言行的影響而改變交往的態(tài)度。
我今天在這里意識到了自己的失誤，我將努力尋找瀅瀅的優(yōu)點和進步的地方，在全班進行表揚，讓她因為一個小小的進步而努力再提高。在日常生活中，去給予跟多的關(guān)注，采取有力的教育措施改善她的地位，促使她被同伴注意，接納，增強自尊、自信，使其健康成長。
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每個班里總有一個或幾個“領(lǐng)袖人物”，他們在伙伴群體中起著很大的影響作用。我班的幾個“領(lǐng)袖人物”以幾個女孩為主，特別是陳弈軒小朋友，她是一個比較聰明但也是相當潑辣的幼兒，但有時候這樣的“領(lǐng)袖”也會受到排擠。
一天，我請幼兒捏一會兒橡皮泥，陳弈軒就想和同組的小朋友一起捏一些水果然后做做小游戲。由于她是小組長，平時管小組里的小朋友特別兇，那天竟然沒有一個孩子愿意和她一起玩。她雖然懇求了小組里的小朋友，但他們就是一個都不愿意理她，我發(fā)現(xiàn)她紅了眼睛，眼淚也快掉出來了。當她發(fā)現(xiàn)我在看她時，她就調(diào)轉(zhuǎn)頭去不讓我看到她委屈的樣子(還是個很要面子的孩子)。而他們小組里的小朋友都笑瞇瞇地說：“她哭了、她哭了?！?有點幸災(zāi)樂禍的樣子)我就請她小組里的小朋友上來，問他們?yōu)槭裁床辉敢夂退?，他們說：“就是她平時對我們太兇了?！惫缓臀也孪氲囊粯印ｋm然后來我鼓勵他們和她一起玩，但他們還是不太愿意的樣子。陳弈軒看到后眼淚就流了下來，隨后馬上轉(zhuǎn)過頭去怕我看到，這次到活動結(jié)束也沒其他人和她玩，最后她就一個人默默地玩到活動結(jié)束。
吃了這次“苦頭”后，以后的幾天，我發(fā)現(xiàn)她對小朋友客氣多了，有時還有點討好的成分了，同組的小朋友就又和她在一起玩了。當然漸漸地，她又開始“現(xiàn)原形了”，所以有句話說得好“江山易改本性難移”。
本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄按蟀嗬锏男∧苁帧保?/p>
來來是一位可愛的小女孩，圓圓的臉蛋紅撲撲的，就像熟透的蘋果，人見人愛。
爸爸媽媽單位的叔叔阿姨都喜歡抱抱她，找她說話，可膽小的她總是以哭來回報大家，弄的爸爸媽媽很沒面子，終于到上幼兒園的年齡了，爸爸媽媽滿懷希望的送她上幼兒園，沒想到，她變本加厲一發(fā)不可收拾的發(fā)起嗲來，每天來園總是哭哭啼啼，搞的爸爸媽媽無所適從，等他們一離開幼兒園，她就“抓住”自己喜歡的老師怎么也不放，像個小尾巴似的，老師到哪里哪里就有她。
剛開始為了幫助她盡快適應(yīng)集體活動，老師一直哄她，鼓勵她，讓她慢慢適應(yīng)集體生活，眼看她慢慢的長大，笑臉慢慢地爬上孩子的小臉，集體活動中也有她可愛的身影，偶爾還能看到她舉手發(fā)言的情景，老師真高興。
就這樣，孩子進入了中班，原本奶聲奶氣的孩子，猛然間長大了許多，大部分幼兒都不再哭著上學了，可來來還是整天眼眶紅紅，不是舍不得放開爸爸媽媽，就是不愿離開幼兒園。
整整一個多月，每天總是找點理由哭上一場，弄的爸爸媽媽心里毛毛的，小朋友都開始厭煩了“怎么每天哭啊”一聽說她哭了，孩子們都躲得遠遠的，只有最喜歡她的寶寶每天不厭其煩的給她拿餐巾紙，幫她擦眼淚。
針對這一情況，老師和爸爸媽媽商量了許多對策：哪天不哭獎勵紅花一朵;不要提哭字，告訴孩子老師最喜歡來來的笑臉;等等的方法用在她身上只是曇花一現(xiàn)，轉(zhuǎn)身就失去效果。
警察爸爸說“再這樣下去我都不行了”，老師媽媽說“我教過那么多的學生，怎么我的孩子會這樣，真拿她沒辦法了”,于是老師說“我們該改變一下策略了，過多的哄讓她得寸進尺，還是試一試其他方法，看看效果如何。
”征得家長同意后，老師開始尋找機會了。
一天，午睡起床，孩子們都開始有序地穿衣服疊被子了，剛睡醒的來來又開始每天的“功課”了，孩子們紛紛嚷著：“老師，來來又哭了。
”寶寶心疼地對老師說：“我去拿餐巾紙，來來哭了。
”老師嚴肅地說：“我聽到了，你也不用給她拿了，讓她哭個夠。
”聽了老師的話，寶寶以為自己聽錯了，眨巴著眼睛看著老師“我去拿紙巾”“不用了，你管自己去吧”保育員老師看見了，連忙跑過去又要開始抱她了，老師更加嚴肅的說“誰動來來我批評誰”聽到這句話，保育員老師只好放開了手，這時其他原本想幫想哄來來的孩子都嚇住了，悄悄地離開午睡室，哭了好半天的來來發(fā)現(xiàn)今天誰都不理她也傻了，停止了哭泣，轉(zhuǎn)身看著老師，老師毫無笑臉地說“自己穿好衣服出來吧。
”說完也轉(zhuǎn)身離開了午睡室，五分鐘后，孩子自己整理好衣服乖乖地排到隊伍等著老師梳辮子。
看到孩子的樣子，老師忍住自己的笑，一本正經(jīng)地對著全班孩子說“我喜歡笑的孩子，喜歡講道理的孩子，你們都是我的好孩子。
”小朋友聽了各個滿臉笑容，只有來來楞楞地站著，似乎在思考著什么。
離園時，老師將情況與家長進行了溝通，統(tǒng)一了教育的意見。
第二天一早，爸爸開心地對老師說“見效果了，昨晚上很乖沒有哭過。
”從此以后，烏云過后見太陽，來來再也沒有哭過，原本膽小的她開始主動和大人交談了。
媽媽說“現(xiàn)在帶出去好有面子，叔叔阿姨都叫她‘小仙女’了”。
老師心寬了許多,總算有所交代了。
如今，來來已經(jīng)是大班的孩子了，成了班里的小能手，不論是主持節(jié)目、跳舞、念唐詩、下圍棋總能讓大家眼前一亮，寶寶說“我最喜歡現(xiàn)在的來來，以后我還想和她在一起。
”眼看就要上小學了，來來的哭勁又要上來了，這回爸爸媽媽、老師、小朋友都不會阻止她了，原因很簡單“馬上要畢業(yè)了，舍不得離開老師和小朋友”。
真有點受不了。
不知道本文“大班里的小能手”是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！
額!
這真是一句讓人要心臟爆破的話。今天，我就被差點爆了一次。
下午吃點心時間，有的寶寶吃完去洗手了，有的寶寶還在吃。孩子有快有慢這完全是個正?，F(xiàn)象，可也因為這樣的快慢導(dǎo)致老師要分一部分的精力觀察吃好的孩子，分一部分的精力觀察還沒吃完的孩子。
因為廁所離教室有點距離，且是在教師目力無法觸及的地方，所以當我還在喂孩子吃點心的時候，去廁所的孩子那是被忽略了。
正是因為這樣的一次忽略，不巧，今天有個孩子去洗手的時候摔跤了，劃破了嫩嫩的皮膚還出了點血。幸好傷口不大，小家伙挺勇敢，哭了一會就沒事了。我領(lǐng)著小家伙去老萬那涂紅藥水，他的小手緊緊拉著我，我知道他肯定是有點怕的嘛。拉得我都很心疼這個白白凈凈的小家伙呢!
因為小家伙父母下班晚，且是找人來代接孩子，所以事情的具體情況只好通過電話來和父母溝通了。放學后，馬上給小家伙媽媽打了電話。其實，家長的心情完全可以理解，即使你說是個小傷口，那在沒見到孩子之前家長還是不放心了。雖然媽媽一再說“沒關(guān)系的”，那我還是很過意不去。
晚上19：30又給小家伙媽媽發(fā)了條消息，問候情況。因為這個時候，媽媽肯定是見著孩子并觀察過傷口了。媽媽回復(fù)說孩子沒事的，讓我不要擔心，我這才算是放心了下來。
這件事情給了我重要的提醒：
1、主配班老師和保育員要特別注意小班孩子在各種過渡環(huán)節(jié)的相互配合，特別是當有一部分孩子在從事A活動，而有另一部分在從事B活動的時候，盡可能讓所有的孩子都能讓老師看到。
2、進一步加強常規(guī)教育，特別是在去往洗手間的路上和在洗手間里不能奔跑、擁擠。
3、和家長的溝通一定要及時，承認自己的過失比找借口更能讓人接受。
班中的“小淘氣“著實是讓人費心，當孩子們淘氣時，偶然是一個不起眼的搭檔，我都市高聲地譴責他們。
偶然靜下心來想一想，我責怪他們有效嗎?淘氣是孩子的本性。
你天天如許品評他們，可他們照舊一如既往地犯著同樣的搭檔。
我們除了品評，照舊品評。
孩子的弊端沒少，可我們的精神卻越來越差，天天都感覺很疲憊。
我也熟悉到：如許做對先生和孩子們都沒有什么利益，基礎(chǔ)不克不及從基礎(chǔ)上辦理題目。
但是有什么更好的要領(lǐng)嗎?畢竟應(yīng)當奈何去做呢?
我常常找時機與班中的一些“小淘氣”談天，發(fā)明他們的一點閃光點后，我會在全班對他舉行表彰。
每次下學時，我會由衷地表彰那些靈巧的孩子。
如：紜嘉小朋儕本日表示真好，不光正午用飯表示好，并且在晝寢時，是第一名睡著的;成成小朋儕本日的表示真棒!另有哪些小朋儕沒打斗呢?此時，許多小朋儕都舉起小手，這時，我再把眼光射向本日打斗的小朋儕。
他固然有點不從容，可照舊興起勇氣說：“先生，我今后再不打斗了。
”如許，我就奇妙地贊美了做的較好的小朋儕，讓那些淘氣的小朋儕糾正缺陷。
逐步地，孩子們的束縛力加強了。
讓我們多表彰孩子，多給孩子一些自負吧!給他們更多的歌頌，他們的表示肯定會越來越棒的!還他們康健、快活的童年吧!
轉(zhuǎn)眼間，我在幼兒園教課已經(jīng)兩年了。想想剛接手托班時，仿佛是昨天的事情。在我的印象中我們班的孩子還是那么小，那么天真的，那么可愛的，特別討人歡喜。如今他們已經(jīng)是中班的幼兒了，我還會把他們視作托班寶貝看待，我發(fā)現(xiàn)我錯了。
下午是固定的戶外活動時間，我照舊在教寶貝們怎樣怎樣玩球，我說的熱火朝天，寶貝們也聽的專心致志。正在這時園長喊我處理點業(yè)務(wù)。于是，我把規(guī)則制定好，并且臨時受命于浩宇為班長管好紀律。雖然有些不放心，但是我還是走了。五分鐘后，我回來看到了讓我意想不到的結(jié)果。處理完事情后，我老遠就看到整個班級的寶貝們不僅紀律好，都在拍球。而且還在有秩序的排著隊伍走，我走進一看，原來是浩宇小朋友組織的大家邊走邊拍球，這樣的玩法不僅鍛煉了幼兒手眼一直的能力，也鍛煉了他們手，眼，腳三者協(xié)調(diào)的能力。另外，他還組織小朋友們圍成圓圈，然后幼兒們圍著圈滾球，增強了合作的意識。我站在一旁看到寶貝們玩的喜笑顏開的，真的覺得他們好厲害。我應(yīng)該反思，可能是我忽略了他們的能力，他們自己玩球的花樣也是一種自我探索和創(chuàng)造。所以，我覺得應(yīng)該把時間還給孩子們，他們的探索本領(lǐng)真的很大。
有時候，當我們加入幼兒生活時，我們會發(fā)現(xiàn)孩子們是有力量的，而且更是有創(chuàng)造力，想象力和探索能力的。所以，請不要再忽略孩子們的能力。
我很吃驚地問：“涵涵，是這樣嗎？老師什么時候沒有表揚你？”涵涵始終不好意思說，而且把頭埋地低低的，我又在回想昨天的情形，也沒想到哪個地方做得不好，這時涵涵媽媽說：“就是昨天畫畫的時候，您表揚了別人……”聽了涵涵媽媽的話，我的頭嗡地一下，飛快地回憶著昨天的每個細節(jié)，心里很是羞愧，為了表示歉意，我趕快摸一摸涵涵的頭，并給予她“補充”的表揚。
雖然這件事情已經(jīng)過去了，可我心中還是感到很愧疚，涵涵平時很乖巧，溫和、安靜又懂事，也很少告狀，從不給老師惹麻煩，而我表揚的飛飛相對來說就比較淘氣，在繪畫能力上稍差一些。
那天他們一起交繪畫作品，我發(fā)現(xiàn)飛飛畫的作品與以前相比進步特別大，就很好地表揚了他，鼓勵他以后繼續(xù)加油，而涵涵的畫總是那么好，所以我就沒有評價，因為作為老師，我有這方面的體會：為了維護集體正常的秩序，使活動取得較好效果，會常常為了那些行為問題較突出的孩子費盡心機，以求得他的轉(zhuǎn)變和進步，但往往忽視了那些安靜的、讓人省心的孩子。
但是在孩子心里，就會認為老師不喜歡他，不關(guān)注他，所以上幼兒園都不開心，心里壓力大。
這些像涵涵一樣“省心”的孩子，使我忽略了他們向我傳達的“請你關(guān)注我”的信息。
當我認識到這一點后，我每天都會有針對性地記錄一些孩子的情況，并及時發(fā)現(xiàn)這些孩子身上的閃光點，給予激勵和賞識。
每過一段時間，我就會反思一下很少關(guān)注或者忽視了哪些孩子，及時進步補救。
只有關(guān)注每一個孩子，才能發(fā)現(xiàn)、了解每個孩子不同的發(fā)展需要，才能使每個幼兒的身心得到健康全面的發(fā)展。
我們班里有幾個很讓人頭痛的“搗蛋王”，他們爬高上低，調(diào)皮活潑，動作迅速，反應(yīng)敏捷，打鬧嬉笑，問題不斷，狀況百出。
其實他們身上有很多閃光點，比如聰明、積極、活潑、合群、靈活、熱愛勞動、尊重老師、樂于助人……但是，他們確實又都精力充沛，不知疲倦的制造“麻煩”！
當孩子的行為與我們的期待相反時，我們經(jīng)常會下意識地給他貼上一個負面的標簽，實際上，孩子的任何一個行為都有他積極的意義。我們應(yīng)該站在一個更公正的立場去看待孩子的行為，我們要先反省自己，對照以下問題去反省與改變：
你給予孩子足夠的關(guān)注、愛和尊重嗎？
你有足夠的耐心去引導(dǎo)孩子嗎？
你的原則是確定的，不會隨著心情而改變嗎？
當你控制不了局面時，保證不會對著孩子撒氣嗎？
孩子做錯事敢向你坦誠嗎？
如果以上這些問題，都可以驕傲的回答“是”那么，孩子很幸運，如果不是，老師還有努力的空間，需要繼續(xù)修煉。
孩子的改變，需要老師的理解與支持！
每個班里總有一個或幾個領(lǐng)袖人物，他們在伙伴群體中起著很大的影響作用。我以前教過的一個孩子，現(xiàn)在上小學了，有一天她來幼兒園玩兒。我問她，覺得幼兒園好玩兒嗎？她說張云沒來，有什么好玩兒的？張云是她所在班里一個出類拔萃的孩子，我沒想到她在孩子心目中地位如此之高，居然會影響到別人的快樂與否。我就覺得這是個大問題，“領(lǐng)袖”的存在，可能關(guān)乎孩子成長的實際環(huán)境，關(guān)乎每個個體的早期人際體驗。這些問題也許我們很少能夠顧及，大部分時間我們看見的是一個個的“單個”的孩子。經(jīng)過對孩子一段時間的細心觀察與同事之間的深入交流，我有些看法和想法，說出來與各位同仁商榷。
首先是核心人物成長為領(lǐng)袖，需要在群體中長期相處。某個孩子得到群體多數(shù)孩子的認同需要較長的一段時間，在歷經(jīng)教師組織活動、群體自發(fā)活動方方面面的錘煉之后，他們才能脫穎而出。大多數(shù)領(lǐng)袖都是從小班一直到大班待在同一個群體，而且要到中班后期和大班才能成為堅不可摧的領(lǐng)袖。在直接招收的中班里，比較難以產(chǎn)生這種核心人物，而且對群體其他人的影響程度要打折扣。在孩子對群體其他伙伴的認知中，中班以前的經(jīng)歷可能扮演著某種重要角色，或者至少可以說是小班相處增進了彼此之間的熟悉程度。
其次，領(lǐng)袖核心人物可以分為至少三種類型：聰慧親和型、潑辣互助型、外源肯定型。
聰慧親和型。就是那些聰明伶俐、能說會道，在老師組織活動中表現(xiàn)出眾，在群體自發(fā)活動中有想法有辦法能照顧各個孩子共同游戲的核心人物。她們以女孩居多。她們是老師家長欣賞同伴羨慕的對象，干什么象什么，學什么會什么，她們的能力是有目共睹的。家長總是自覺不自覺的拿她們當榜樣提點自己的孩子，她們有親和力，組織同班玩兒時能照顧到被忽視的孩子，所以老師會鼓勵別的孩子跟他們結(jié)伴玩耍。這樣的孩子的確是相當優(yōu)秀、數(shù)量也是很少的。如果一個班里能有一個兩個這樣的孩子，至少從管理角度而言是很讓老師放心的。但我不能確切知道別的孩子有怎樣的感受，領(lǐng)袖的力量實在是太強大了！
潑辣互助型。孩子之間的攻擊行為是相當明顯的，到大班以后才基本上轉(zhuǎn)化為口頭攻擊為主。攻擊行為盡管受到老師的強烈抑制，但群體里總有孩子弱小需要保護，即使你是最強的有時也需要別人的幫助，有些孩子就在實踐中學會一種技巧——結(jié)伙互助。這就需要一個召集人，性格潑辣能借助自身和伙伴的力量幫助處于某種劣勢的孩子擺脫困境，他慢慢的就成長為領(lǐng)袖，別人有爭執(zhí)就會找他仲裁是非曲直。潑辣互助型領(lǐng)袖，自身的能力、親和力比之聰慧親和型的孩子稍有不足，但并不影響他的核心地位?？赡苌踔烈粋€各方面很突出的孩子也會說，“我是他的幫手”，這很能說明問題。這個領(lǐng)袖能有效平息老師視線之外的爭斗，當然有時候這種地位會讓他們做出一些不適當?shù)呐e動。
外援肯定型。這種孩子和聰慧親和型有很多相同的地方，但是問題是她們的地位更多的是來源于老師的贊揚褒獎。這種孩子聰明漂亮乖巧，老師難免會給以過多的肯定，從而使孩子在一定程度上獲得了支配同伴的特權(quán)。孩子受暗示性強的特點，會使一些孩子樂于接受這種支配，并且傳達給更多的人接受支配，這樣形成“領(lǐng)袖”地位，應(yīng)該定位為外援肯定型。肯定評價過多之后她們會依賴這種肯定，不表揚他就會難受。生活中有很多孩子，鼓勵贊揚讓他們慢慢成長為優(yōu)秀的孩子，同時也有一些孩子在過分肯定的環(huán)境中成長，到一個正常環(huán)境中不適應(yīng)而影響到以后的生活。這個類型的孩子應(yīng)該得到更多的關(guān)注。
第一種和第三種，有很多相仿的地方，第二種可以是成為俠肝義膽型。應(yīng)用“齊魯新苗”測查方法評測這些“領(lǐng)袖”孩子，他們在同伴群體中得分最高。他們發(fā)展水平高，他們在同伴群體中影響大。這一點是確切無疑的。我的分類并不是那么涇渭分明、非此即彼，便于說明罷了。對于這些“領(lǐng)袖”
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